读《让孩子踏上阅读的快车道》有感
《让孩子踏上阅读快车道》读书笔记
《让孩子踏上阅读快车道》读书笔记《让孩子踏上阅读快车道》读书笔记所读的教育专著中，每一位名师无不在用各种方式阐述自己的教学观点-一语文教学，就是“读”和“写”。
江苏名师于永正老前辈的一句话让我记忆尤为深刻：学语文，其实很简洁，概括为两个字，即“读、写”；概括为四个字，即“多读、多写”。
已至暑假，邢校长给我们学校部每位语文老师发放两本书，其中韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，更详尽地诠释了孩子早期大量阅读的重要性。
一个个鲜活、真实的案例，不同层次的孩子通过“海量阅读”之后的可喜转变，让我们无论是老师，还是家长，都为之震撼，为之动容。
下面将韩老师的经典语句及自己所概括的零星笔记记录如下：1进行“课内海量阅读“，不需要扎实的教学基本功，不需要超群的教学艺术，我这样口才平平的丑下鸭，通过进行课内海量阅读，把安家立命的职场变成了布满乐趣的幸福之旅，为同学欢乐的书香人生奠定了良好的基础。
2“海量阅读”给老师、家长带来意外的惊喜，让孩子混沌的思想变得开豁明朗，从书中获得力气，获得欢乐。
3“海量阅读”，让同学快速增长学问，提高写作力量，有“下笔如有神”之感。
4爱同学是一种力量。
老师爱同学，就是具备培育同学可爱的力量。
同学淘气，作业滞后，是不会学习方法，不爱学习的表现，其根本缘由，是找不到学习乐趣，追根溯源，就是没有“海量阅读”。
5爱同学就是有本领把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有力量指挥童声大合唱时便获得了自己的职业幸福，安家立命的职场就变成了布满乐趣的幸福之旅。
这里的“本领”条件就是，让同学海量阅读、醉心读书、自求博取、沉醉在书香墨韵之中。
6行动大于理念，实干就是力量。
“笨鸟先飞”，“行"大于“言”, “行”会转变“言:7阅读让孩子步入安静和平的港湾。
“海量阅读”转变同学，也转变老师，让你在家也能成为倍受敬重和有影响力的一员。
8公开课上出原生态的课，上出共性特色的课，唯有共性，才会突出。
小学语文老师读书笔记让孩子踏上阅读快车道读后感
小学语文老师读书笔记《让孩子踏上阅读快车道》读后感《让孩子踏上阅读快车道》一书字里行间充满着智慧，韩老师用朴实的语言，记录着一个个生动、亲历的教育案例，揭示了教育教学的本质规律。
这本书区别于其他的专著。
没有过于繁碎的理论架设，却充满了智慧；没有高超的文字描述，字里行间所散发出的踏实感让我回味无穷。
书中韩老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“低年级识字、阅读教学”、“写话、作文教学”、“打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
还有“拼拼音方法，让学生拼读同学的名字”由此让学生乐学，爱学，从而巩固拼音，很多地方使我产生了共鸣。
觉得这样的教学才是教学。
韩老师从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书,一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
韩老师依托教材，但不拘泥于教材。
起先是一天一课，然后是一节课读背两课，读完人教版的就读苏教版的，读完上册读下册，读完课内的读课外的，就连《语文基础训练》、《健康教育》、《品德与生活》上的儿歌，韩老师也把它们编成带拼音的小册子，让学生同位对读。
以阅读的大环境为训练场，使学生在口诵心惟中获得了识字的神功。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
另一方面，韩老师教学大量识字，却只是少量写字，这是她的另一独门妙术。
她不单个教笔画，而是把汉字的基本笔画编成儿歌让学生诵读，识字教学时就不用一遍一遍告诉学生笔画名称，节省了很多时间。
走好第一步，奠基一百年，韩老师在刚踏入校门的学生心中播撒下热爱阅读的种子，引领孩子们欢呼雀跃着走进书的沃野，将语文课堂变成孩子们畅游书海的乐园，使孩子们学到了同龄孩子没有学到的知识，有了一个美好甘甜的童年。
韩老师在教育孩子方面，真正做到了“一切以孩子为中心”。
在面对叽叽喳喳的孩子往往会由轻声细语变为声嘶力竭时，而韩老师则寻找到了问题的根源：爱学生是一种能力。
让孩子踏上阅读快车道》有感3
读《让孩子踏上阅读快车道》各位老师好：我假期中间读的书是咱们学校发的那本《让孩子踏上阅读快车道》，这本书介绍的是山东潍坊市语文教师韩兴娥和她的“课内海量阅读”。
韩兴娥把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，从而使学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。
她的事迹风靡网络，被《中国教育报》等多家报刊报道后，走向全国。
读完全书，有几点收获和大家分享。
1、这本书让我体会到了语文教学的另外一种途径，我把它称为海量阅读法。
它的核心理念就是：教语文不求面面俱到，只求重点突破，甚至不求甚解,具体来说就是短时间内学完必学的指定教材，大部分时间进行课堂海量阅读。
韩老师在课堂上很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自已感悟。
文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。
举个例子，王维在《送元二使安西有》有“劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，古人因为交通不变，命运无常，社交有限而格外重视友情。
而在信息网络交通如此发达的今天，我们已经缺少古人对离别的那种强烈的情感体验。
但是在教学中，我们不但自己要体会还要设法酝酿情绪让全班几十个八九岁的小孩子去深刻体会，我们不觉得这种生拉硬拽的感情又假又累又可笑吗。
这样一首古诗背会就可以了，当孩子们在未来的生活中遇到与古诗相近的场景产生契合的心境时，曾经背诵过的诗句自然而然就涌上心头。
因此韩老师鼓励老师们把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“鲸吞蚕食”提供条件，利用宝贵的童年时光让孩子多背一些优秀的诗篇。
很多人担心指定教材几周学完了，一节课同时讲三四篇课文会不会造成学的肯定是囫囵吞枣，消化不良。
事实证明“悟”出来的东西，孩子能恰当运用，海量阅读能使学生出口成章、下笔成文。
2、读才是硬道理。
人生法则从简如流，语文教学至简为上。
读看起来很简单，但它却最重要最关键，它既是语文学习的核心又体现语文教学的规律。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感用两周教完一本教材，一看这一内容，感到惊讶，感到不可思议。
她如何教，剩下的时间拿来干什么？孩子的成绩怎样？一连串的问题在脑海中出现。
带着这些问题，我拜读了韩兴娥所著的《让孩子踏上阅读快车道》。
韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，让我见识到了语文教学的一个奇迹。
轻负担的同时还要高效率，知识面广还要考试成绩高，作文写得少还要下笔成文、出口成章，学好文化课还要全面发展&&这是诸多家长和老师的梦想，而韩老师却使鱼和熊掌兼得的美梦成真。
这本书值得慢慢、细细咀嚼，韩老师认为，没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。
他们给我印象最深的画面便是润泽的教室。
课堂上每个学生都有事情做：有的中规中矩的坐在自己的位子上学习；有的下位拿讲桌上、书柜里的书查阅；有的搬凳子找朋友一起学习；有的为了查资料方便，干脆到讲台边坐着，一边读书，一边伸着腿自得其乐的晃动；还有的学生靠讲桌站着，在讲台上溜达着读书&&表面上很乱，但个个都在吮吸知识的甘露，沐浴文化的阳光。
这样的画面在我眼里永远是一道亮丽的风景，一首纯真的歌谣。
一年级的课堂就有如此书香浓郁的氛围，真了不起。
韩兴娥老师面对一年级的小学生，她没有高音喇叭似的大声维持纪律，也没有喋喋不休的强调学习的意义。
而是利用语文课，充分让学生浸润在语文学习之中，看似散乱的课堂，却是学生真正意义上自主的、主动的去学习，追寻知识，沐浴阳光。
这种开放的理念，促成了她的教学特点，课堂目标清晰、明了。
达到目的转而扩大阅读，使语文学习有了活水源头，这背后正是她深思，善研的理念。
放开思想，才会有所收获。
韩兴娥老师的海量阅读也给我们带了很多的启示。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开有低年级到高年级的积累。
没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。
韩老师的经验让圣人的话万般皆下品，唯有读书高，再次得到了证实，原来所有的下品都可以通过读书而修正为上品。
读《让孩子踏上快车道》有感
读《让孩子踏上阅读快车道》有感三六年级语文组杨向辉最近抽时间学习了一些关于韩兴娥老师的“课内海量阅读”的书籍，这里边既有《让孩子踏上阅读快车道》也有韩兴娥的博客《家有学童——一路同行，携手共进》。
在进行初读之后我有了一些自己的想法，就放在这里与大家一起分享。
一、还原了语文教学的根本屈指算来，毕业已经有17个年头了。
在这17年间，大部分时间从事的都是语文教学。
越从事教学时间久远，越觉得语文教学无从下手。
原本一篇优美的文章，被我们肢解成一个个片段，解剖成一道道习题，分割为层层内涵。
到头来学习者——学生却也一知半解，教学者——老师也累得要命反而出力不讨好。
这些都是我们现阶段语文教学的通病，往往把最简单的问题复杂化。
到头来，哪一方面也没有抓到。
只从看了韩兴娥老师的文章后，才发现原来语文课可以这么的教。
原本语文课的根本又被恢复了过来。
真好！何谓语文教学之根本？我以为，语文教学就是让学生学会阅读、学会辨析、学会写作。
如何才能够做到呢？那只有从大量的阅读中汲取营养，在日常生活的基础上写出自己的感悟、自己的快乐。
这样孩子的跃文素养才能够得到提高。
一句话，没有阅读就没有孩子语文素养的形成。
而韩兴娥老师在这一本书中就给我们指出了一条康庄大道，我们也可以借此重新回归语文教学的正道上来。
二、提高阅读极具操作性这么久以来，在神州大地刮起了一阵又一阵教改之风。
各种各样教学模式如雨后春笋般在教坛之上纷纷展现。
大家也跟风似地学学这个，学学那个。
可到头来或者因为理论高深使我们望而却步，或者因为我们不能坚持而前功尽弃，或者因为操作性不够而无从下手。
但看了韩兴娥老师的书以后就发觉，这本书的确不一样。
这里边的操作性很强，这给我们提供了很实用的方案。
这对于我们的教学来说，这就是前行者，这就是示范者。
我们可以根据她书中所谈的方案，结合自己的学生特点为我所用。
我主要看了《中高年级阅读教学》这一部分。
文中有一句话让我记忆深刻：“文贵自得，书忌耳传”，这也是韩老师教语文的基本理念。
让孩子踏上阅读快车道的读后感
让孩子踏上阅读快车道的读后感初识这本书是在“在线阅读”里，读了以后意犹未尽，所以再买回来细细品味，《让孩子踏上阅读快车道》读后感。
这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。
内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
韩兴娥的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着阅读指导法，读后感《《让孩子踏上阅读快车道》读后感》。
文中的笔调清新自然，朴实无华，案例丰富，可操作性强。
是韩兴娥老师多年推广“海量阅读”教学经验的总结，非常宝贵，特别适合小学语文老师阅读。
在韩老师心中，所有的教学都是以“一切为了孩子”为中心，在课堂上韩老师让她的孩子们享受到了阅读是何等的幸福和快乐，用韩老师的话“当孩子沉浸于书香墨韵的时候，老师也步入宁静平和的港湾。
”特别欣赏韩老师的一句话“语文教学至简为上，人生法则从简如流。
”这本书真的特别适合家长和教师读。
内容很详细也很具体，易于老师辅导和操作。
这本书从小学一年级新生的阅读开始，一直讲中高年级的阅读方法。
你能想象一下吗，“下课不许看书，否则要抬罚。
”这就是作者韩兴蛾老师的课堂，她成功的阅读经验，让她的学生们受益匪浅。
韩老师的海量阅读几乎让我们每一个困于应试教育制度下的老师看到了希望，孩子真的可以没有家庭作业，照样能考出好成绩。
按照当前的教育规则去看韩老师的教学理念，有点离经叛道，“课外书”怎么能拿到课堂上学？可事实确凿的是课外书并没有影响孩子的学习，相反它们让学生更优秀。
通过故事让学生爱上老师，爱上学习，爱上阅读，这是个多么睿智的老师，非常值得我们借鉴和学习。
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感(最新篇)
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感《让孩子踏上阅读的快车道》读后感知道韩兴娥老师，是读了她的《让孩子踏上阅读的快车道》，不觉耳目一新，看后心潮澎湃。
一位普通的语文教师，多年来进行“课内海量阅读”的实验，将课内外阅读联合在一体，大幅度提升学生的阅读兴趣和课堂阅读效率，神奇但是却又那么真实地存在着。
海量阅读：就是“就地取材”，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为读所用。
还有就是有教无类，学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。
比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。
而到了中高年级，理解文章大意是最低要求。
因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。
一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。
在低年级主要是强化朗读训练，淡化理解，强化朗读，以熟读为教学目标；中年级大量阅读重在积累，精读的时候一课时学习2-4篇课文，不求甚解；运用各种形式读书，直奔中心提出问题，做填空练习。
积累了语言，学生就学会了写作。
对于学生的阅读，老师进行检查，看是否有划线部分，是否有笔记，是否有自己出的填空题目。
略读的时候看学生是否有恰当的圈画批注，对文章大意是否理解，之后进行填空练习。
根据文章的不同，有的文章需要先听一遍，有的需要先默读一遍，有的需要仔细理解。
但是老师一直强化识字，引导学生自主读书。
第三步是自由阅读，为学生准备好书。
学生在班级图书角可以找到自己喜欢的书，在书籍的海洋里没有差生，任何学生在文字面前都可以很上档次。
作为老师检查指导：听学生讲大体意思，看学生作笔记。
这个班在高年级就开始诵读经典，全班在四年级学完了小学的课程，五年级开始学习《上下五千年》我对此非常感兴趣。
读让孩子踏上阅读的快车道有感
问渠那得清如许为有源头活水来读《让孩子踏上阅读的快车道》有感读了韩兴娥老师的著作——《让孩子踏上阅读快车道》，这本书的内容从入学第一天起，从第一首儿歌的教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子踏上了幸福的书香之路。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中里“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的很细、很准、很实，方法上看似简单，其实大巧若拙，为我们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导。
在我读的前几章里，我已经感受到了一个好老师真正的魅力所在，所谓没有付出就不会有回报，但是不付出就一定没回报。
韩兴娥老师在书中的很多观点对我的语文教学有指导性的作用，一年级的孩子对读书没有什么确实的概念，他们的阅读需要老师的指引，在孩子的心里，书中的图画是引起孩子最大的阅读兴趣，可能孩子看完这本书，讲不出你所要期待的话，但是孩子的心灵世界是我们大人无法想象的。
这本书的精神食粮给了我很大启示。
第一，阅读是学生获得幸福的源泉，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。
韩老师说：“喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。
从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月？所以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。
”无论是作为家长还是老师，我们都知道小孩子最喜欢在睡觉前听有趣的故事，然后带着甜甜的笑容入睡……可见孩子都有喜爱阅读的天性，年幼时爱听故事是因为他们当时还不具备阅读的能力，只能通过读的方式来满足阅读的需求。
在座的很多老师和我一样，具有双重身份，既是老师又是妈妈，所以作为一位基础的语文教师又是懂教育的家长，我们都应该用带着丰富的感情色彩的语言把孩子带入幸福快乐的真善美的故事之中，这样不仅能丰富孩子的感情世界，而且更能荡涤孩子纯洁的心灵。
《让孩子踏上阅读快车道》心得体会
读《让孩子踏上阅读快车道》有感新元小学车霞芳寒假期间读了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，让我获益匪浅。
下面结合我这两年的一年级语文教学实践，来谈一下我的心得体会。
一、课内海量阅读韩老师从一年级就开始让学生在课内进行海量阅读，对于一年级学生来说，要培养和强化他们的阅读训练，主要要做到淡化理解，强化阅读。
在他们进行海量阅读时，要适当降低要求，减小难度，但对于重难点，教师要去适当引导和讲解，注重他们的积累，同时会采用多种方式让学生进行阅读，比如：全班读、自由读、小组开火车读、接龙读、小老师领读这样的方式来激发他们的阅读兴趣和热情。
海量阅读的方式让每个学生在课堂上都有事可做，不但轻松地让一年级的课堂安静了下来，在课堂教学上也取得了特别好的效果。
在教学生识字时，韩老师采用了阅读中识字的方法，总结出识字教学的模式：教师先指导学生读熟韵文，再利用生字卡片认读生字，然后出示一些与本课生字有关联的词、句、段，让学生认读。
这样的方式不仅让学生在阅读中去学习了生字，还可以培养学生阅读的好习惯。
二、拼音教学新模式韩老师运用拼音教学新模式，使学生有效地在三个星期内学完拼音。
1、每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌。
2、看图引出要学习的字母。
3、教学汉语拼音情景歌。
4、书空字母。
5、拼读音节。
6、再次读黑板上的汉语拼音情景歌（时间充足的情况下）。
7、书写字母。
在复习拼音的时候，韩老师充分利用好汉语拼音的情景歌来帮助学生记忆，抽出时间来让学生过关。
还有就是进行音节的拼读和书写来复习拼音。
而且在韩老师的拼音教学中采用的拼读姓名这个方式来复习的方法是很有效果又不失趣味性的，让学生通过名字的拼音认读来复习所学的拼音，会显得课堂气氛很好，而且有利于学生积极性的激发。
三、高效省力的写字教学在一年级进行海量阅读，写字教学是关键，指导一年级学生写好字是“难中之难”。
从笔画开始韩老师就采用整体输入笔画的方法，先把所有的笔画整理编成儿歌诵读教授，再进行字的教学。
《让孩子踏上阅读快车道》读书心得
《让孩子踏上阅读快车道》读书心得
在《让孩子踏上阅读快车道》这本书中，作者谈到了如何培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
我认为这本书提供了很多实用的方法和建议。
首先，作者提到了给孩子提供多样化的阅读材料的重要性。
无论是图书、杂志还是报纸，都可以让孩子接触到不同的文字和主题。
这样能够激发孩子的好奇心和想象力。
其次，作者强调了家庭阅读的重要性。
家长应该给孩子树立榜样，自己也要多读书。
在家中建立一个阅读环境，比如有一个安静的阅读角落，给孩子自由选择阅读的时间和地点。
另外，作者还提到了阅读的目的和意义。
阅读不仅仅是为了得到知识，更是为了培养孩子的思考能力和创造力。
通过读书，孩子可以了解不同的观点和思考方式。
最后，作者还提到了一些实用的技巧，比如使用图书馆资源，让孩子参加阅读俱乐部等等。
这些方法都能够帮助孩子建立起阅读的习惯和兴趣。
总的来说，《让孩子踏上阅读快车道》这本书给了我很多启发和思考。
无论是家长还是老师，都可以从中学习到如何培养孩子的阅读兴趣和能力。
阅读对孩子的成长和发展非常重要，希望每个孩子都能踏上阅读快车道。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇）
《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇）《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇）认真读完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么你会写读后感吗？以下是小编精心整理的《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感1早就听说过韩兴娥老师的名字，只是一直没有很好的去感悟她的教育教学。
这个学期，学校领导把韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书发到了我们老师手里。
我迫不及待地打开书，细细品味起来，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。
在书中，韩兴娥老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“写话、作文教学”、“ 打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的“高深之处”，就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。
通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。
韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的“精讲”，让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。
而真正的语文教学“读”才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。
就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在“讲”而不是“读”，因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。
如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。
读《让孩子踏上阅读快车道》有感
海量阅读胸藏万卷，语文教学至简为上——读《让孩子踏上阅读快车道》有感珠街镇中心学校语文研修小组：倪先艳今年寒假，我有幸拜读了韩兴娥老师的著作《让孩子踏上阅读快车道》，这本书大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客和信件。
内容从入学的第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从一个字的笔画教学写起，带领着学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
掩卷沉思，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，带给我的还有启迪、思考和信心。
下面我将从以下几个方面，谈谈我对这本书的肤浅认识和感受一、海量阅读，先吞食再反刍学生从顽童到腹有诗书的巨变，需要家长和老师的共努力。
作为语文教师，我们要做的不是对文章的“繁讲冗析”，而是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，这才是一个语文教师的责任所在。
韩老师之所以能“两周教完一本教材”“三个星期教完拼音”，采取的就是先吞食后反刍的教学策略，面对学生暂时不理解的文章，韩老师并没有要求他们理解，用韩老师的话说：“文章的深度理解要等以后学生在大量的阅读中慢慢反刍，现在不别一步到位。
”随着年龄的增长和阅读量的增加，总会有理解的那一天。
韩老师的具体做法是一年级在海量阅读中高效识字，中年级在海量阅读中诵读、积累，高年级大量诵读经典。
让学生在海量阅读中吮吸知识的甘露，沐浴文化的阳光。
当学生有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。
海量阅读创造了语文教学的奇迹，轻负担的同时还要高效率，知识面广还要考试成绩高，作文写得少还要下笔成文、出口成章，这就是海量阅读的神奇效果。
二、语文教学，读才是硬道理古人就有“三分文七分读”的说法。
读是阅读教学中最重要的语言实践活动。
如果使用得好，几乎能解决阅读教学中的所有问题。
“书读百遍，其义自见。
”就已充分地肯定了“读”在阅读教学中的作用。
韩老师的做法也并没有多少”高深之处“，只是她能把握住语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。
读《让孩子踏上阅读快车道》有感
读《让孩子踏上阅读快车道》有感读《让孩子踏上阅读快车道》有感读《让孩子踏上阅读快车道》有感1很有幸读了这本书，让人受益匪浅。
本书分为上下两册。
今天我简单介绍上册。
一位山东小学语文教师独辟蹊径开创了大量阅读课在课堂上专注上的先河。
结合小孩子不同年龄段的学习目标及要顺应时代的发展需求，撰写了好几本通俗易懂、生动形象、趣味十足地所谓的工具书。
通过在课堂上大量阅读或精心设置、准备从而获取不菲的知识技能，赢得了家长、同事、社会、学生的一致好评，并把她这种教学思想的方法推广了出去。
这位受人尊重、崇敬、非凡的老师名叫韩兴娥，让我们记住榜样的力量——一心扑在教育教学上的新型人才韩兴娥。
读完这本书让人深切地感受到一位教育工作者本着爱学生就该让他收获更多这一热切期望，所付出了巨大努力、心血。
她打破传统思想、教学走上快捷便利的康庄大道——踏上阅读快车道。
由于韩老师多年的文化积淀，对工作的严要求和一切为了孩子等因素，出谋划策、精心设计地教学环节让人记忆犹新、拍手叫绝。
让人惊叹不已的是她编写好几本工具书不仅体现了她饱读诗书后的文字功底，灵活多变的思维方式，用心敬业的工作精神，还体现了孩子们不容小觑地学习能力、观察能力和一丝不苟地学习态度，师生合作，让“教材”更接近生活，接近载体——学生。
让人惊羡不已的是孩子们的乐学，大量地阅读并没有打消他们的学习热情，在老师奖励制度的刺激下，有序高效地学习，反而助长它日益滋生——阅读的乐趣，想必这就是教育改革的目的。
最难能可贵的是韩老师道出了教学的真谛——重视阅读，培养能力。
忽视课本，重点在于课外阅读，全面系统地对知识做到学以致用。
不揠苗助长，不以学习成绩为己任，鼓励支持，遵循随着年龄增长、学历增长、阅历增长，难题终会迎刃而解的原则，让不同层次的学生都能朝前奔跑，不断进步。
“众人拾柴火焰高”，集体力量是无穷的，整个班所散发出来的能量巨大。
韩老师身上的亮点、可取的地方不胜枚举。
相比韩老师所作所为，我差距不小。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
读《让孩子踏上阅读快车道》有感寒假再次阅读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，对于正在教一年级的我来说受益匪浅。
轻负担，高效率，知识面广，下笔成文，出口成章，全面发展……时代赋予教育的责任越来越大，要求越来越高，发展的步伐越来越快，作为老师，责任与压力并重。
《让孩子踏上阅读快车道》从低年级识字、阅读教学，写话、作文教学，家校沟通，打造阅读环境，分级评价几个方面做了详细的介绍，既又理论也有实践，是接地气的做法，是可以拿来直接用的做法，现从以下几点谈谈自己的感受。
一、海量阅读，行动大于理念读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣。
只有无限地相信阅读的力量，让眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中，才能让自己不断充盈起来。
韩老师说学习语文不打“攻坚战”，语文在于积累，作为老师要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件。
语文学习的资料很多，我们班一年级的时候全班共读了《日有所诵》，课堂上我用PPT 展示，带着孩子一起读。
有部分孩子每天坚持背诵，一两个月坚持下来，积累量还是不错的。
每个老师都希望自己的学生能够沉浸在书的海洋，因为我们都知道与书为伴的孩子是幸福的。
老师看到自己的学生因为学习而愁眉苦脸，家长因为孩子的学习而焦头烂额，孩子对学习心生畏惧，这是我们都不愿意看到的事情。
众所周知，阅读无疑是一条捷径，是一条我们可以去实践的路。
想想之前的教学，自己也有这样的理念和做法，但是由于比较零碎，坚持度和强度没有达到，所以效果也就不明显。
作为起始年级，我们的教室更多的应该是培养“学生”，而不是培养“考生”，兴趣才是最好的老师。
“童书，是最美妙的种子；阅读，是最幸福的生活。
——朱永新”语文的学习资料十分的丰富，韩兴娥老师就地取材，将各种读物都编成阅读、识字的教材。
看到这，我在心里默默想了下我们可以使用的现成的读物除了语文课本，还有《新语文读本》《同步拓展阅读》《唐诗三百首》《日有所诵》，另外我们也可以根据每一课的主题，搜寻相关的儿歌和童谣，想想孩子们那脆甜的童音，发出的朗朗读书声，是多么美妙啊！和孩子们一起阅读，那么我们安身立命的职场也就因阅读增添了幸福的味道。
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读《让孩子踏上阅读的快车道》有感终于读完了韩兴娥老师写的《让孩子踏上阅读的快车道》一书，忍不住向即将读一年级以及还没有真正踏上阅读之路的小学生家长和老师推荐此书。
同样是说阅读，本书似乎是写给同行——老师来看的，因为书里更多的是展示她的课堂教学和理念。
但对平时不太了解学校课堂教学模式的家长来说，书里其实很多细节值得我们家长学习。
比如家长担心孩子就要上小学了，可认识的字还不多怎么办；都看课外书成绩会不会下滑等。
韩老师带的是五六十人的班级，大部分孩子都没有识字基础，家庭条件一般，同样面对应试教育的棍棒，可她用10年的“海量阅读”教学实验和责任心实现了孩子学语文轻负担高效率；知识面广考试成绩好；作文写得少又下笔成文、出口成章；学好文化课还全面发展等等看似遥不可及的目标。
相比那些没有考虑任何应试背景的阅读指导，本书读起来虽然不轻松，有些观点我也不全苟同，但依然感觉很有现实指导作用。
书里对一年级孩子如何过识字关有详细的教学过程记录，对以后每个年级的语文该怎么学，阅读该怎么读也都有相关的指导。
特别是作者朴素又好学的精神深深地感动了我，比如半路出家学《论语》，公开课从不为了搞形式而落下差孩子等。
记得前段时间，和几个家长还在争议说幼儿园要不要教识字的问题，很多小学老师认为学前不教，等上小学了对孩子就是场灾难。
可看完了这本书，发现灾难在责任心面前是如此苍白。
当然，好老师是可遇不可求的，所以读完了本书，倒是给自己敲了个警钟：孩子是自己的，要说责任心，先从家长自己做起吧。
那么韩兴娥老师的“课内海量阅读”到底怎样进行，怎样阅读的呢？
我怀着好奇的心情走进韩老师的阅读教学世界，原来韩老师的海量阅读就是我们大家司空见惯的大量阅读，不一样的那就是两条线路走，上课一条线：他们全班共同在课内阅读同一本课本后，会再换一本，选择的书都是适合该年级学生的书，一学期能在老师的指导下读好几本。
给我的感觉就是除了课本，没有固定的教材，大多都是比较适合年龄段的文章或文学作品。
第二条线课外阅读：让孩子都投入到大量的阅读中去，只要是好的书籍，那是多多益善。
她们班级不仅有一个无人管理的图书超市，老师还不时向学生推
荐图书。
感觉孩子的手边随手都能拿到好书来阅读。
能够调动孩子读书的热情，时时刻刻激励孩子阅读。