教师编事业编教育学心理学知识点

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教师资格证教育心理学知识点总结

教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。

它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。

2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。

在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。

3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。

了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。

4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。

研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。

5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。

通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。

6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。

教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。

教师招聘考试心理学知识点整理-

种类：大小、形状和方向、时间、倾斜
感觉规律—感受性与感觉阈限—>感受性：对刺激的感觉能力（特征）感觉阈限：引起人感觉的刺激范围（数值）
两者在数值上成反比关系绝对感受性与绝对感觉阈限—>最小刺激的觉察能力；最小刺激量差别感受性与差别感觉阈限—>最小差异刺激的感觉能力；最小差异量，最小可觉差
感觉的相互作用规律—同一感觉相互作用—>感觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”
(3) 根据记忆时意识参与程度：外显记忆（主动收集经验）、內显记忆（已有经验自动表现）
(4) 根据信息加工和存储内容：陈述性记忆（what，事实事件）、程序性记忆（how）
记忆过程：识记—编码；第一个基本环节；分类—>有无目的性：有意识记、无意识记
保持—存储；第二个环节；
材料和方法：机械识记、意义识记（理解）
影响因素：（客观）刺激物绝对强度、独特性，对象背景差别性、活动性
（主观）知觉目的、已有体验，动机爱好、情绪理解性：知识经验为基础，再加工，“外行看热闹，内行看门道” 整体性：根据知识经验，把各部分属性综合，整体把握事物；
学生观察力的培养：（简论） 1)引导学生明确观察目的和人物，是良好观察的重要条件； 2 充分准备、周密计划、具体方法，是引导学生完成观察的重要条件； 3 实际观察中加强对学生的个别指导，针对性地培养学生观察习惯； 4 引导学生记录整理观察结果，写观察报告、日记、作文； 5 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，提高学生观察能力、培养良好观察品质。
（观，思，知，言，想）
1) 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；
2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；
3) 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；

教师招聘教育学心理学常考知识点经典背诵版(精心整理)

教育学心理学常考知识点重点汇总第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。

(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。

”。

(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。

2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。

4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。

其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。

他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。

6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。

从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。

7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

(完整版)教师招考教育学心理学知识点大全(超详细)

第一章教育与教育学第一节教育的产生于发展一、教育的概念（11）1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。

3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的属性（11）1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。

2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性三、教育的基本要素（12）教育者——教师的主体受教育者——学习者，具有主观能动性教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法四、教育的起源（12）五、教育的发展历程（13）（一）原始社会的教育特征：（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接（2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性（3）原始性（内容简单、方法单一）（二）古代（奴隶社会或封建社会）1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育特征：（1）阶级性（2）学校教育与生产劳动脱离（3）学校教育趋于分化和知识化（4）学校教育制度不健全2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。

4.古代社会教育的发展其他国家古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。

婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。

古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。

古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。

教育心理学知识点概况（适合教师编制考试）

教育⼼理学知识点概况（适合教师编制考试）教育⼼理学⼀、教育⼼理学概述1、教育⼼理学研究对象及内容研究对象：学校教育情境中学与教的基本⼼理规律研究内容：学与教相互作⽤过程（五要素：学⽣、教师、教学内容、教学媒体和教学环境；三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程）作⽤：对教育实践有描述、解释、预测和控制作⽤。

2、教育⼼理学发展概况桑代克：教育⼼理学之⽗⼆、学⽣的⼼理发展与教育1、学⽣的⼼理发展概述⼼理发展包括认知发展和社会性发展学⽣⼼理发展的⼀般特征：阶段性与连续性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性⼼理发展的教育含义：学习准备和关键期2、学⽣的认知发展与教育⽪亚杰：建构主义发展观；认知发展理论：感知运动、前运算、具体运算和形式运算阶段成熟、练习与经验、社会性经验和具有⾃我调节作⽤的平衡过程可影响发展教育价值：充分认识⼉童不是“⼩⼤⼈”是教育获得成功的前提、遵循⼉童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。

维果斯基发展观：最近发展区3、社会化发展与教育埃⾥克森⾃我意识的发展：定义（⾃我认识、体验、监控）⽣理⾃我、社会⾃我、⼼理⾃我4．个别差异与因材施教个别差异：能⼒、认知⽅式和性格差异三、学习的基本理论1、学习概述分类：动物、⼈类和机器学习（按学习主体分）；⾔语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能（加涅的按学习结果分）；内隐和外显学习（按学习意识分）；接受和发现学习（奥苏贝尔）；机械和有意义学习。

2、⼀般学习理论（3）建构主义学习理论代表⼈物：⽪亚杰、斯滕伯格、卡茨、维果斯基知识观学⽣观学习观：主动建构性、社会互动性和情境性对教育的启⽰：知识不是绝对真理；学习具有主动建构性、社会互动性和情境性；学⽣不是空着脑袋⾛进教室。

（4）⼈本主义学习理论罗杰斯四、知识的学习1、知识学习概述知识的类型：感性和理性知识；具体和抽象知识；陈述性和程序性知识。

知识学习的分类符号、概念和命题学习；上位、下位和并列组合学习。

教师招聘考试知识点汇总——心理学篇

（1）能力是掌握知识与技能的前提；（2）能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。（二）能力与知识、技能的区别（1）知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。（2）在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。（3）知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。 28. 根据能力适应活动范围的大小，可分为一般能力和特殊能力。其中抽象概括能力是一般能力的核心。根据从事活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力。模仿是动物和人类的一种重要的学习能力。根据能力的功能不同，可分为认知能力、操作能力和社交能力。认知能力即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等；操作能力如劳动能力、实验操作能力等；社交能力如沟通能力，解决纠纷的能力等。 29. 智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。 30. 智力和智力理论（一）斯皮尔曼的二因素论英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论，他认为，智力包括两种因素：一般因素（即 G 因素）和特殊因素（即 S 因素）。一个人智力高低取决于 G 因素的数量。S 因素参与不同的智力活动，但每种智力活动中主要有一种特定的 S 因素存在。人在从事任何一项智力活动时都需要 G 因素和 S 因素的共同参与。一般智力测验所测量的只是普通能力（G 因素）。（二）瑟斯顿的群因素论美国心理学家瑟斯顿提出了智力的群因素理论。他认为，智力是由几个彼此无关的“原始的心理能力”组成。各种智力活动可分为不同的族群，每一族群中有一种基本的因素是共同的。他概括出七种基本因素：语言理解能力、语言流畅程度、数字能力、空间知觉能力、知觉速度、记忆能力和推理能力。这七种因素彼此存在不同程度的正相关。（三）吉尔福特的智力三维结构论美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为，智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。内容是指思维的对象，包括视觉、听觉、符号、语义和行为五种。操作是指智力活动的反应方式，包括认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五种。成果是指智力活动的产物，包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意六种。每个维度中的任何一项，都可以与其他两个维度中的一项结合成一种智力因素。因此，形成的智力因素总共有 150 种（5X5X6），其中每一种智力因素都是一个特殊的能力。该理论中，操作真正代表智力的高低。（四）卡特尔的智力形态论美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。而晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到

教师考编教育学心理学知识点

教师考编教育学心理学知识点教育学是教师考编考试中的重要科目之一，而心理学是教育学的重要组成部分。

教师需要掌握一定的心理学知识，以便更好地了解学生的心理特点和需求，有效地进行教育教学工作。

以下是教师考编教育学心理学知识点的详细介绍：1.心理学的基本概念：心理学是研究人的心理活动及其规律的科学，包括认知、情绪、意志、动机、人格等方面的研究。

2.学习和记忆的心理过程：学习是获取新知识和技能的过程，记忆是对学习内容的保存和回忆。

教师要了解学习和记忆的心理过程，以便更好地设计教学活动。

3.智力与智力发展：智力是人们在思维、判断、解决问题等方面的能力，智力发展是指人们智力水平随年龄的变化。

教师需要了解学生的智力发展水平，以便根据学生的智力特点进行教学。

4.个体差异与个体发展：每个学生都有不同的个体差异，包括认知能力、学习风格、情绪特点等。

教师需要根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，帮助学生发展自己的潜能。

5.社会性学习与情感发展：社会性学习是指通过与他人的互动和模仿来学习，情感发展是指人们在社会互动中形成的各种情感和态度。

教师应促进学生的社会性学习和情感发展，培养学生的社会适应能力。

6.动机与动机发展：动机是人们行为的内在驱动力，动机发展是指个体动机随年龄和经验的变化。

教师需要了解学生的动机特点和动机发展规律，激发学生学习的兴趣和动力。

7.人格与人格发展：人格是指人的个性特点和行为方式的总和，人格发展是指人的人格特点和行为方式随年龄和经验的变化。

教师应了解学生的人格特点和人格发展规律，指导学生形成积极健康的人格。

8.教育心理学的应用：教育心理学是将心理学原理应用于教育实践的学科，包括教学设计、课堂管理、学生评价等各个方面。

教师要运用教育心理学的原理和方法，优化教学过程，提高教学效果。

以上是教师考编教育学心理学知识点的主要内容。

教师应该熟悉这些知识点，并能够将其运用到实际教育教学中，为学生的全面发展提供良好的支持和指导。

教育学心理学必背知识点

教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的科学。

教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。

教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。

教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。

2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。

学生心理：学生在教育过程中表现出的各种心理现象，如认知、情感、意志等。

教育心理规律：教育过程中学生心理活动所遵循的普遍性和必然性。

3. 教育目的与功能教育目的：教育所追求的最终目标，如培养学生的德、智、体、美全面发展。

教育功能：教育对社会、个人、家庭等方面产生的影响和作用，如促进社会进步、提高个人素质等。

4. 教育制度与政策教育制度：国家或地区对教育活动的组织、管理和规范。

教育政策：国家或地区为发展教育事业而制定的指导性原则和具体措施。

5. 教育内容与方法教育内容：教育活动中传授的知识、技能、价值观等。

教育方法：教育活动中采用的各种教学手段和方式，如讲授、讨论、实践等。

6. 学生心理发展认知发展：学生认知能力的提高和认知结构的形成。

情感发展：学生情感体验的丰富和情感调节能力的提高。

意志发展：学生意志力的增强和自我控制能力的提高。

7. 教师心理与职业发展教师心理：教师在教育活动中表现出的心理现象，如教育观念、教育态度、教育情感等。

职业发展：教师职业生涯的发展阶段和特点，如职前培训、职后培训、专业发展等。

8. 教育评价与改革教育评价：对教育活动的效果进行评价的过程和方法。

教育改革：为提高教育质量和效益而进行的教育制度、内容、方法等方面的变革。

教育学心理学必背知识点9. 教育公平与差异教育公平：指每个学生都有平等的接受教育的机会和条件。

教育差异：由于社会、经济、文化等因素，不同学生在教育过程中存在的差异。

10. 教育环境与资源教育环境：学生学习和成长的环境，包括学校、家庭、社会等。

教招心理学知识点

教招心理学知识点
一、心理学概念
心理学是一门研究人类心理活动的科学，探索人的心理过程和机制，
并研究其影响行为的因素，以及行为的影响。

心理学主要包括心理发展、
行为学、心理病理学、临床心理学、社会心理学和神经心理学等领域。

二、心理学理论
1、行为主义。

行为主义是一种认识论，认为个体的行为受外界环境
的影响，个体接受到外界环境刺激后，会采取相应的行为响应，从而形成
被称为条件反射的心理模式。

2、心理动力学。

心理动力学理论将人的心理状态归因于内在的心理
力量，如矛盾、冲突、欲望、利益、价值等，它揭示了一个人的行为与内
心力量的矛盾冲突之间的关系。

3、社会心理学。

社会心理学认为，个体的心理行为受到社会因素的
强烈影响，受到社会文化、形式、价值观、习俗、人际关系等因素的影响，人们的心理活动都受到社会因素的强大影响。

4、人格心理学。

人格心理学认为，个体的行为受到其内在的人格特
征所决定，人格特征不仅有外在表现的形式，而且有内在心理活动的潜在
动机，这些潜在的动机和内在的人格特征构成了个体的人格特征，影响着
其行为。

5、生物心理学。

教师考编教育心理学知识点总结（精心整理）

教师考编教育心理学知识点总结（精心整理）第一章教育心理学概述第一节基本内涵研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。

学习心理是教育心理学的核心。

教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

具体来说包括：a.帮助教师准确的了解问题；b.为实际教学提供科学的理论指导；c.帮助教师预测并干预学生的行为；d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。

第二节发展一、初创时期（20世纪20年代以前）世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。

1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末）四、完善时期（20世纪80年代以后）第三节研究方法教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。

第二章心理发展及个别差异第一节心理发展概述一、个体心理发展心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

★★（一）个体心理发展的一般特征……简答题1. 连续性与阶段性。

2. 定向性与顺序性。

3. 不平衡性。

关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

（劳伦兹首先提出了关键期的概念）4. 差异性。

（二）中小学生心理发展的阶段……填空题1.童年期。

2.少年期。

也被称为“危险期”或“心理断乳期”。

……填空题3.青年初期。

二、心理发展的理论★（一）皮亚杰认知发展阶段论瑞士理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。

2024年教师资格考试教育心理学考点

2024年教师资格考试教育心理学考点教育心理学是教师资格考试中的重要考点之一。

它研究的是教育中的人的心理过程及其对教育行为的影响。

了解教育心理学的相关知识，有助于教师更好地理解学生的心理发展和学习特点，从而更有效地进行教学。

本文将介绍2024年教师资格考试教育心理学的考点，供广大考生参考。

一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一。

它主要探讨人类在不同年龄阶段的认知能力如何发展。

其中，最著名的理论之一就是皮亚杰的认知发展阶段理论。

根据这一理论，人的认知能力在不同阶段会有不同的特点和特征，教师需要根据学生的认知发展水平来调整教学策略，以促进学生的学习和发展。

二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。

它研究的是学习的过程、原理和影响学习的因素。

在教育实践中，了解学习理论对教师进行教学活动的设计和组织具有重要的指导意义。

著名的学习理论有行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论等。

教师需要根据不同的学习理论，设计适合学生特点和需要的教学活动，以提高学生的学习效果。

三、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中的重要内容之一。

它主要研究如何对学生的学习情况进行评价和测量，以了解学生的学习成就和发展情况。

教育评价与测量包括课堂评价和综合评价两个层面。

在教学实践中，教师需要根据评价结果，对学生的学习进行调整和改进，以促进学生的全面发展。

四、人格与发展理论人格与发展理论是教育心理学中的重要内容之一。

它探讨的是人的个体差异和人格心理发展的规律。

在教育实践中，了解人格与发展理论有助于教师更好地了解学生的个体差异，因材施教，帮助学生充分发展各个方面的潜能。

五、学校教育与教育制度学校教育与教育制度是教育心理学考点中的重要内容之一。

它主要研究学校教育的组织与管理、教育制度的设立与实施等方面的问题。

了解学校教育与教育制度的相关知识，有助于教师更好地理解学校教育的背景和特点，为学校教育的改革与发展提供有针对性的建议和措施。

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理

《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者(主导）2。

受教育者（主体） 3.教育影响（中介）-—教育内容和教育手段◆考点 4：教育的属性1。

教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动.它有以下四方面的特点：（1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（2）教育是有意识、有目的地进行。

（3)存在教育的基本三要素。

2。

教育的社会属性（1）永恒性（2)历史性（3)相对独立性◆考点 5：教育的起源※巧记：“本能生利息(西），心源美梦（孟)”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）无等级性;（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起—-——紧密集合；（3）教育内容简单,教育方法单一。

古代学校教育的基本特征是：(1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性.(2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

（3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

（4）古代学校教育初步发展。

◆考点 8：20 世纪以后的教育1．20 世纪以后教育的新特点(1)教育的终身化.（2）教育的全民化. （3）教育的民主化。

(4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

※巧记：“全民多现终”2．现代教育发展趋势第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。

第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

第四,高等教育的类型日益多样化。

第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

2024年教师招聘《教育心理学》章节重点知识点大全

一、教育心理学的基本概念与发展：1.教育心理学的定义及其研究对象；2.教育心理学与其他学科的关系；3.教育心理学的发展历程及其代表性学派。

二、教育心理学的基本原理：1.人的认知过程：知觉、注意、记忆、思维、联想、想象等；2.人的情感过程：情绪、情感、价值观等；3.经验对学习的影响：类条件反射、操作条件反射、行为习惯等；4.成长发展理论：儿童发展的阶段、发展的特点及影响因素；5.社会文化对心理发展的影响。

三、教育心理学的教学原则：1.个体差异的教学：个体差异的特征及教育对策；2.情感体验的教学：情感教育的目的、原则和方法；3.有效性和困难的教学：教学目标的设置、教学方法的选择和困扰的解决；4.信息处理的教学：注意力、记忆、思维等信息处理过程在教学中的应用；5.自主学习的教学：自主学习的定义、特征、培养策略和教师的角色；6.教师引导的教学：引导式教学的原则、方法和效果。

四、学习与记忆的心理机制：1.多种学习理论及其教育启示；2.记忆的基本过程和方法。

五、学生发展与教育：1.儿童、青少年、成人发展特征及其对教育的启示；2.心理问题学生的诊断与教育。

六、教育心理学在教育实践中的应用：1.教师行为与教师效能；2.学习策略、评价、激励和自我调节；3.教育潜能的发现与培养；5.学习障碍儿童的教育。

七、教育心理学研究方法与应用技术：1.研究方法及其实施步骤；2.数据的统计处理与分析；3.测量工具的选择与应用。

八、学习障碍的诊断与教育：1.学习障碍的概念、特征和诊断要点；2.学习障碍学生的教育矫治方法；3.学习障碍学生的教育管理策略。

总结起来，2024年教师招聘《教育心理学》章节的重点知识点包括教育心理学的基本概念与发展、教育心理学的基本原理、教育心理学的教学原则、学习与记忆的心理机制、学生发展与教育、教育心理学在教育实践中的应用、教育心理学研究方法与应用技术、学习障碍的诊断与教育。

备考时，考生需要掌握这些知识点，并能够理解它们之间的相互关系，以便在考试中能够灵活运用和综合应用。

教职招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

教职招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版1. 教育学心理学概述- 教育学心理学研究的是教育与心理学之间的关系，旨在探究教育中的心理过程和现象。

- 教育学心理学通常关注研究、发展和教学等方面的心理学原理和应用。

2. 研究理论2.1 行为主义研究理论- 行为主义研究理论认为，研究是通过外部刺激和反应之间的联系实现的。

重点在于观察和描述可观察的行为。

- 著名的行为主义学派代表人物包括巴甫洛夫和斯金纳。

2.2 认知研究理论- 认知研究理论认为，研究是个体能力的发展和信息处理的结果。

重点在于理解和解释研究者的思维过程。

- 著名的认知学派代表人物包括皮亚杰和维果茨基。

2.3 构建主义研究理论- 构建主义研究理论强调研究是个体对现实世界的构建和理解，通过主动参与和合作进行。

- 著名的构建主义学派代表人物包括杜威和维果茨基。

3. 研究过程和教学策略3.1 研究阶段- 研究阶段包括接受信息、理解信息、应用信息和评估信息。

- 教师应根据研究者的认知和发展水平，适时进行教学策略的调整。

3.2 教学策略- 教学策略包括启发式教学、合作研究和探究研究等。

这些策略可以增强研究者的主动参与和深层次的研究。

4. 教育评估与测试4.1 教育评估- 教育评估是对学生研究成果和教学效果进行的评估和反馈。

- 合理的教育评估可以促进学生的研究动力和持续改进。

4.2 测试方法- 测试方法包括形成性评价和总结性评价。

前者用于教学过程中的反馈和指导，后者用于研究成果的总结和评估。

5. 研究困难和特殊教育需求5.1 研究困难- 研究困难是指学生在研究过程中遇到的困难，可能会导致研究成绩下降和自信心受损。

- 教师应根据学生的研究困难，采取个别化的教学策略和支持。

5.2 特殊教育需求- 特殊教育需求是指学生在研究和发展上存在特殊需求，可能需要额外的支持和适应措施。

- 教师应根据学生的特殊教育需求，提供个别化的教育服务和支持。

6. 教育心理学中的伦理问题- 教育心理学中的伦理问题包括隐私保护、研究伦理和教师道德等方面的考量。

教师招聘教育心理学基础知识(史上最全)

教师招聘教育心理学基础知识(史上最全)
前言
教育心理学是一门研究教育和心理过程的学科，是教育学和心理学的交叉学科。

本篇文档旨在为教师招聘提供教育心理学方面的基础知识，帮助考生更好地应对教育心理学相关试题。

知识点
1. 认知发展
- 认知发展分为四个阶段：感知期、运动期、具体操作期和形式操作期。

- 分别对应不同年龄段：出生到2岁、2-7岁、7-11岁、11岁至青春期。

- 教师应根据学生的认知水平，采用相应的教学策略。

2. 研究理论
- 神经构造主义：研究是产生新的神经连接和加强现有神经连接的过程。

- 认知心理学：通过思考记忆、思考和解决问题来研究。

- 行为主义：基于奖励和惩罚来改变行为。

- 社会文化理论：研究是通过与社会交互来理解和提高的。

3. 教育评估
- 评估包括描述、判断和改进三个方面。

- 描述：了解学生、教师、教学过程和环境的特点。

- 判断：根据描述结果进行判断。

- 改进：根据判断结果调整教学策略。

4. 智力理论
- 多元智能理论：人类具有多种智能，例如语言、逻辑数学、空间、音乐、体育、人际关系和自我认识等。

- 资源利用理论：强调任务和学生之间的契合度，任务难度适当可以激发学生研究积极性。

- 研究风格理论：学生研究风格不同，教师应根据学生的研究风格采用相应的教学策略。

结语
教育心理学基础知识对于教师招聘考生至关重要，掌握了这些知识，能够更好地了解学生的认知水平和学习能力，从而采用更加有效的教学策略。

希望本文档能够为考生提供帮助。

教师招聘教育学心理学知识点

教师招聘教育学心理学知识点教师招聘中，教育学和心理学是两个非常重要的知识点。

教育学主要研究教育的本质、规律和方法，心理学主要研究人类的心理过程和行为。

教师作为教育实践的主体，必须具备教育学和心理学方面的知识。

下面分别介绍一些教育学和心理学的重要知识点。

一、教育学知识点：1.教育的定义和本质：教育是一种有计划、有目的地影响和引导人的发展过程，旨在培养人的能力和素质，实现人的全面发展。

2.教育的基本原理：包括差异性原则、个别性原则、师生互动原则、积极性原则、循序渐进原则等。

3.教育的目标：教育的目标是培养具有创新能力、实践能力、合作能力和自主学习能力的全面发展的人。

4.教育的方法：包括启发式教学方法、问题导向教学方法、协作学习方法等，以及课堂管理和教学评价方法。

5.教育学理论：包括行为主义教育学、认知心理学、社会构建主义教育学等理论。

教师应了解不同的教育学理论，根据实际情况合理运用。

6.教育法律法规：包括中小学教育法、教师法、义务教育法等法律法规。

教师应了解相关法律法规，不断提高教育教学水平。

二、心理学知识点：1.心理发展理论：包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。

教师应了解儿童和青少年的心理发展规律，根据不同阶段的特点进行教育。

2.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。

教师应了解不同的学习理论，选择适合的教学方法和策略。

3.个体差异和诊断评估：包括智力、性格、情商等个体差异的诊断评估方法。

教师应了解学生的个体差异，根据实际情况灵活运用教育教学方法。

4.情绪管理和心理健康：包括情绪管理、心理健康教育的方法和策略。

教师应了解学生的情绪变化和心理健康问题，为学生提供必要的帮助和指导。

5.教育心理学：包括认知发展心理学、动机与情绪心理学、教育评估心理学等。

教师应了解相关理论和方法，运用于教育教学实践中。

6.儿童青少年心理问题：包括心理疾病、行为问题、学习障碍等。

教师应了解常见的儿童青少年心理问题，提供相应的教育和支持。

教师招聘必备教育心理学知识

教师招聘必备教育心理学知识教育心理学是研究教育中关于人的心理现象，解释和改善教育现象的科学，是教师必备的学科知识之一。

在教师招聘考试中，教育心理学常常是必考科目，因此了解教育心理学的基本知识，不仅对于答题有很大的帮助，也能够帮助广大教师更好地进行教育教学工作。

一、认知观念人的认知过程是一种主观活动，从接触、感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、语言、意志等过程不断交互和综合，而形成的认识结果。

此过程是受许多因素的影响，包括感觉经验、学习经验、个体差异、年龄、性别等多方面因素。

在认知过程中，存在着知觉、记忆和思维三个阶段。

教师在教育教学过程中应该重视这三个阶段的特点，以此帮助学生更好地学习和掌握知识。

二、学习理论学习理论是指关于人类学习过程的理论和假设。

这方面的研究主要探讨人类如何学习，以及如何提高学习效果。

教师在教育教学中应该强调学习理论的重要性，以此帮助学生更好地理解知识和掌握学习方法。

学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和人本学习理论三种类型。

其中，行为主义学习理论更注重外在刺激的作用，而认知学习理论则以认知过程为核心，突出思维和记忆的作用。

人本学习理论则是强调学习者的主体地位和自我教育的重要作用。

三、情感与社会发展情感与社会发展是指人的情感状态和社交行为发展过程。

这方面的研究探讨人会受到何种情感因素的影响，如何更好地发展良好的情感和社交能力。

在教育教学中，情感与社会发展对于学生的健康成长和全面发展非常重要。

教师应该注重学生的情感教育和社会化教育，帮助他们发展良好的情感和社交能力。

四、个体差异个体差异是指不同个体在心理结构、认知方式、兴趣爱好、性格特点等方面存在的差异。

了解个体差异可以帮助教师更好地了解学生，调整教学内容和教学策略，以此更好地满足学生的需求。

在个体差异方面，教师应该注重差异诊断和教学调整。

同时，应该注意避免过度标签化和歧视，珍视每一个学生的个性和特点。

五、评估和测试评估和测试是指对学生进行学习和发展情况的评估和测试。

教师编事业编教育学心理学知识点

教育学心理学整理一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。