2016年高考新课标Ⅰ生物试题评析
2016高考新课标卷1生物解析
1.下列与细胞相关的叙述，正确的是（）A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【解析】核糖体是没有膜结构的细胞器，溶酶体是具有膜结构的细胞器，A错误；酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA（少量）两类核酸，B正确；蓝藻是原核生物，没有线粒体，但是含有有氧呼吸酶，能进行有氧呼吸，C错误；在叶绿体的基质可进行CO2的固定，在叶绿体的类囊体薄膜上能合成ATP，D错误。
故选：B。
2. 离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子．下列叙述正确的是（）A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵扩膜运输离子的速率【解析】离子通过离子泵的跨膜运输需要载体和消耗能量，属于主动运输，A错误；离子通过离子泵的跨膜运输属于主动运输，是逆着浓度阶梯进行的，B错误；动物一氧化碳中毒减少能量的供应，进而会降低离子泵扩膜运输离子的速率，C正确；离子的跨膜运输需要载体蛋白，因此加入蛋白质变性剂会降低离子泵扩膜运输离子的速率，D错误。
故选：C．3.若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量【解析】测定酶活性实验操作中，体积最大的物质一般最先加入；对反应条件最敏感的试剂一般最后加入．故先加入缓冲液，再加入底物，最后加入酶，然后立即混匀保温，并开始计时，故C选项正确。
新课标12016年高考生物试卷分析
2016年高考全国卷理综生物试卷分析2016年高考全国理科综合能力测试(新课标卷I)呈现在大家眼前了，对生物学试题总体感觉是：平和、大气、灵活。
将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系等新课程理念落到了实处，亮点颇多。
一、试题知识点分布及所占分值【知识点分布】【考点在各教材中所占分值】二、具体分析1.选择题总体来说，今年全国卷生物选择题考查较往年综合，及时第1，4, 5题相对比较容易得到答案，但也涉及了较为综合的知识点。
第2,3,6题需要一定的思考分析才能得到答案，尤其是对题意的理解至关重要，今年的选择题注重考查学生对知识的理解记忆，需要学生在理解的基础上，强化知识点的运用，并且具有一定的知识迁移能力。
2.非选择题29题考查对ATP，噬菌体侵染细菌实验的理解，考生对ATP比较了解，但是dATP 很多考生容易忽视它，加上学校讲的比较少，因此29题第二空失分较严重，第三空的的问题其实在平时做计算时，大部分同学都懂，但是试卷中将其改成表述题，很多同学就不知怎么表述了，或表述不完整，在一定程度上也会影响考生的信心。
30,31题考查比较熟悉的知识——光和总用和免疫调节，这两题之前两个小题都比较简单，稍作分析就可得出答案，关键都在于对第三小题的回答，考生知道要回答什么，但是容易造成表述不清楚，导致失分。
40题选考题，今年主要考查的是基因工程，尤其是标记基因的作用。
如果这块知识掌握的比较表面，失分会较多。
三、综合分析今年全国卷理综生物之难度较往年略有提高主要体现在三方面，第一，今年的选择题没有往年那么入眼，好几道题都是需要一定的思考才能得出答案，难度增加。
第二，往年生物的非选择题部分题的考点分布为细胞代谢、动物生命活动的调节、种群和群落及生态系统、遗传、现代生物科技技术，但今年没有考查种群和群落及生态系统，导致很多考生不适应，心态发生改变。
第三，非选择题需要填空作答的文字量较大，而且填空数减少，导致每空分值大。
2016年高考生物全国1卷考点与内容分析
2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合生物试题（新课标Ⅰ卷）分析华南师范大学学科教学（生物）专业2016年高考已落下帷幕，其中理科综合能力测试生物卷（新课标Ⅰ）以考纲为指导，注重学生理解所学的知识要点并进行识记，考察学生图表分析能力、逻辑思维能力、语言表述能力、知识综合应用能力等，充分体现了课程改革的基本理念。
1 选择题第1题，考察了细胞膜系统的结构和功能（必修1P.46）、核酸的结构和功能（必修1P.29）以及细胞呼吸的知识点（必修1P.91）。
第2题，考察了物质进入细胞的方式（必修1P.70）。
第3题，考察了酶活力测定的一般原理和方法（选修1P.43）。
第4题，考察了神经冲动的产生和传导（必修3P.16）。
第5题，考察了生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用（必修3P.93、100）以及人口增长对生态环境的影响（必修3P.118）。
第6题，考察了伴性遗传（必修2P.33）2 非选择题第29题，考察了ATP在能量代谢中的作用（必修1P.88）、DNA分子结构的主要特点（必修2P.47）、DNA分子的复制（必修2P.52）。
第30题，考察了影响光合作用速率的环境因素（必修1P.97）。
第31题，考察了人体免疫系统在维持稳态中的作用（必修3P.35）、物质进入细胞的方式（必修1P.70）。
第32题，考察了基因的分离定律和自由组合定律（必修2P.7、11）以及伴性遗传（必修2P.33）。
第39题，考察了微生物的分离和培养、某种微生物数量的测定以及培养基对微生物的选择作用（选修1P.14）。
第40题，考察了基因工程的原理及技术以及基因工程的应用（选修3P.4）。
在非选择题当中，有不少能够从课本当中直接得出答案的内容，剩下的题目，需要阅读题干中的材料，获取相关的生物学信息，运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
第29题，题干中给出同位素标记的方式进行DNA分子的研究背景，需要学生运用所学的DNA复制以及ATP结构的相关知识进行分析思考，进行作答。
2016年高考新课标1卷生物试题分析
突出主干和实验，凸显层次与选拔——2016年新课标1卷生物试题分析六安二中祝光辉2016年7月8日中午，理综考试一结束，我带的两个高三班级的学生便向我抱怨今年的理综试卷难度大，生物也不容易。
确实，当我们一看到试卷，便深深感受到与往年命题风格的明显不同，与我们基于前5年试卷所作出的“全国1卷生物卷要比安徽卷要平和”的判断是有偏差的！今年的试卷的区分度和选拔作用更强，相较于前几年的试题，很明显，2016年的试题更好、更成功。
2016年全国新课标卷I各模块分数分配比例从整体来看，试题各部分内容及分值分配合理，涉及的知识点仍然以主干为核心，比如光合作用、呼吸作用等细胞代谢及细胞结构内容，遗传规律、遗传物质结构及基因工程等内容，神经调节、免疫调节及生态系统的结构和功能内容，微生物的培养等，均为主干知识。
从试卷的命题目标来看，有以下几个方面的特点：一、“送分题”明显减少，教材的深挖掘增多比如选择题第1题，我们通常认为是一个送分题，但今年就不一定能送到每位考生手中，B选项“酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA 两类核酸”，很多学生能熟记的“DNA主要分布于细胞核中，RNA主要分布于细胞质中”知识点，未必能活学活用。
何况还有C选项”蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程”和D选项“在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP”的干扰。
再比如第5题，必修3生态系统知识点，答案B选项“若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用”中的“若人与自然和谐统一”很有干扰作用，这就要求我们的学生的知识能力扎实。
二、掌握知识还不够，善于表达才得分比如第29题（10分），……用32P来标记DNA分子。
用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置……（1）……（2）……则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“α”“β”或γ”）位上。
其第1、2小题仅仅是对于ATP结构这一课本原有知识的考察，以及对于dATP这一信息的理解，填空——容易——易得分。
高考新课标I卷理综生物试题解析版
2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）理科综合（生物部分）一、选择题：1.下列与细胞相关的叙述，正确的是（）A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【答案】B【解析】A核糖体无膜结构，故A选项错误。
B酵母菌细胞核内存在遗传物质DNA，且存在DNA转录过程，即存在转录产物RNA，故B选项正确。
C蓝藻是原核生物，不具有线粒体，其有氧呼吸过程在细胞膜上完成，故C选项错误。
D叶绿体光合作用的暗反应进行CO2的固定，光反应过程产生A TP和[H]，故D选项错误。
2.离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。
下列叙述正确的是（）A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C【解析】离子泵通过消耗A TP进行离子的跨膜运输，是主动运输过程。
一般为逆浓度进行。
故A、B选项错误。
主动运输速率受A TP供应和具有活性的载体数量的限制，C选项中，CO中毒会导致供氧不足，进而导致细胞呼吸作用速率下降，ATP供应减少，离子泵跨膜运输离子的速率降低，故C选项正确。
D选项中，蛋白质变性剂会降低具有活性的载体数量，使离子泵跨膜运输离子的速率降低，故D选项错误。
3.若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B．加入底物→→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量【答案】C【解析】测定酶活性实验操作中，体积最大的物质一般最先加入；对反应条件最敏感的试剂一般最后加入。
2016年全国统一考试新课标1生物真题及答案
2016年全国统一考试新课标1（理科综合）一、选择题本大题共17小题，每小题6分，共102分。
在每小题给出的4个选项中，有且只有一项是符合题目要求。
1. 下列与细胞相关的叙述，正确的是A、核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B、酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C、蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D、在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP2. 离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。
下列叙述正确的是A、离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B、离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C、动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D、加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是A、加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B、加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C、加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D、加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量4.下列与神经细胞有关的叙述，错误的是A 、ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B、神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC、突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD、神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP5. 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。
根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A、生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B、若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C、“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D、人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准6. 理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是A、常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B、常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C、X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D、X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率29.（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。
2016年高考生物试卷分析(新课标全国卷Ⅰ)
2016年高考生物试卷分析（新课标全国卷Ⅰ）一、试题知识点分布及所占分值（一）命题思路方面一是注重考查学生的生物科学素养。
2016年生物高考题基本上是从这个角度进行命题。
如第6题、31题通过考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，帮助考生建立对疾病的认识，提升健康水平，特别是第29题、40题又属于生物科学的前沿DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。
二是注重探究能力的考查。
2016年生物高考题对探究的原理、过程及结果分析的考查内容所占比例很大。
如选择题第3 题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手；非选择题第30 题考查探究实验的原理、实验影响因素及结果分析得出初步结论。
三是贴近生活，贴近生产实际。
2016年生物高考题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。
如第2题的离子泵，第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。
第31题免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣，试题开放性和时代性兼备。
总之，将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念很好地落到了实处。
（二）考查内容方面试题突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。
如第1题、第2题、第4题、第6题、第29题、第31题等无不体现了学科内综合和知识交汇融合。
十二道高考试题涉及到生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点都是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的的重点。
（三）试题选材方面纵观2016年生物高考题，试题的背景材料特别强调了生物学实验，凸显了生物课程属于实验性科学的特点。
2016高考全国卷I试题分析
2016高考全国卷I试题分析2016年高考全国理科综合能力测试生物学试题总体感觉是：平和、大气、灵活。
注重“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念。
试卷突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。
选择题部分着重考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基础知识的考查。
题目的设问既兼顾基础，面向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，有很好的区分度和信度。
（一）选择题1. 核糖体无膜结构，A错误；蓝藻细胞中无线粒体，C错误；叶绿体的类囊体薄膜上能通过光反应生成ATP，D错误。
本题主要考查细胞的分类、结构与功能，涉及的主要是生命的物质基础和结构基础，新陈代谢、是高中生物学知识的重点考查内容。
2.离子的跨膜运输属于主动运输，A错。
是逆浓度梯度运输的，B错。
动物一氧化碳中毒会降低氧浓度，必然影响离子的主动运输，C正确。
加入蛋白质变性剂会使载体蛋白变性，离子的扩膜运输速率下降，D错。
本题主要考查了物质运输的知识，要求学生从基础识点入手解决相关生物学问题，是对獲取信息能力的考查。
3.在该实验中，pH为无关变量，缓冲物质影响pH；酶和底物结合之前应该加缓冲物质。
本题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手对探究的原理、过程及结果进行分析。
4. 神经递质在突触间隙中的移动为扩散，不消耗ATP。
在突触前膜上释放是胞吐，需要消耗ATP。
线粒体内膜是有氧呼吸第三阶段的场所，能产生大量ATP。
受体蛋白合成过程中需要消耗ATP。
神经细胞兴奋后恢复为静息状态，是K+外流，主动运输，消耗ATP。
本题主要考查了神经元的兴奋与传导、突触的传递，以及和ATP相关的新陈代谢知识点。
5. 生态系统的能量流动是单向的。
2016高考生物新课标1卷解析三
2016高考生物新课标1卷解析（三）新东方在线杨延峰2016高考理综考试刚刚结束，新东方在线杨延峰老师第一时间为大家带来了2016年高考生物新课标1卷的真题解析。
在《2016高考生物新课标1卷解析（一）》中，我们解析了1-6题与29-32题，现在我们来讨论39-40题。
【真题】39.空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度的沉降，某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况，实验步骤如下：①配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；②制作无菌平板；③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。
回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于。
若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是。
（2）步骤③中，实验组的操作是。
（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了现象。
若将30（及36-6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法（填“正确”或“不正确”）【杨延峰老师解析】先看39题，考察微生物培养知识。
题干的这个实验要收集微生物，然后看一看，把它进行培养，然后划线等这种活干完之后，看到底能长出多少来。
步骤为先配置培养基，养细菌，给予养分，成份牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X和水，制作无菌平板，设置空白对照组和若干实验组进行相关的操作，将各族平板置于37摄氏度恒温箱当中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。
这些板放在不同高度，自由沉降。
拿对照组，空白的，不让它落上细菌。
所以整个实验过程当中，我们把这个过程弄清楚，就可以做题了。
该培养基当中的微生物所需要的氮来源于什么？来自于三大营养物质当中哪一种蛋白质，蛋白胨出现了蛋白两个字，显然是蛋白胨这个东西里面有氮。
若要完成步骤二，制作无菌平板，显然要做平板，是不是这些牛肉膏、蛋白膏配起来，煮起来，高压之后，能不能形成固体平板？不可以。
2016生物高考全国卷123套试题及答案解析
2016年普通高等学校招生全国统一考试(课标全国卷Ⅰ)理综生物第Ⅰ卷一、选择题:本题共6小题,每小题6分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.下列与细胞相关的叙述,正确的是( )A.核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B.酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D.在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP2.离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白,能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。
下列叙述正确的是( )A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率3.若除酶外所有试剂已预保温,则在测定酶活力的实验中,下列操作顺序合理的是( )A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B.加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C.加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D.加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量4.下列与神经细胞有关的叙述,错误．．的是( )A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP5.在漫长的历史时期内,我们的祖先通过自身的生产和生活实践,积累了对生态方面的感性认识和经验,并形成了一些生态学思想,如:自然与人和谐统一的思想。
根据这一思想和生态学知识,下列说法错误．．的是( )A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一,生产者固定的能量便可反复利用C.“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则,确定自己的消耗标准6.理论上,下列关于人类单基因遗传病的叙述,正确的是( )A.常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B.常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C.X染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D.X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率第Ⅱ卷三、非选择题:本卷包括必考题和选考题两部分。
2016年高考生物试题分析及2017年高考备考策略
2016年高考生物试题分析及2017年高考备考策略一、试卷双向细目表二、试题特点试卷突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。
选择题部分着重考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基础知识的考查。
题目的设问既兼顾基础，面向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，有很好的区分度和信度。
试题突出特点：1．从命题思想来看，试题很好地体现了新课程理念。
反映在以下方面：一是注重考查学生的生物科学素养。
2016年生物高考题基本上是从这个角度进行命题。
如第6、31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，在考生中建立对疾病的认识，对于提升健康水平具有重要意义，特别是第29题、40题又属于生物科学的前沿DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。
二是注重探究能力的考查。
2016年高考题对探究的原理、过程及结果分析的考查内容所占比例很大。
如选择题第3 题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手；简答题30 题考查探究实验的原理、实验影响因子及结果分析得出初步结论。
三是贴近生活，贴近生产实际。
本试题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。
如第2题的离子泵，第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。
第31题免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣，试题开放性和时代性兼备。
2．从考查内容上看，试题注重基础，着重考查了生物学科的主干知识。
由于题量及试卷篇幅的限制，利用有限的试题考查中学生物学的主干知识，一直是高考生物试题设计的基本宗旨。
2016年全国高考新课标全国卷(甲、乙、丙)生物试题及答案详解
2016年全国高考新课标全国卷（甲、乙、丙）生物试题及答案详解甲卷第Ⅰ卷（选择题共126分）本卷共21小题，每小题6分，共126分。
一、选择题：本大题共13小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。
下列叙述错误的是A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株【答案】B【解析】哺乳动物的造血干细胞是已经分化的细胞。
2. 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。
若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是学.科.网A.随后细胞中的DNA复制发生障碍B.随后细胞中的RNA转录发生障碍C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用【答案】C【解析】某物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能打开，说明该物质会阻碍DNA分子的解旋，因此会阻碍DNA分子的复制、转录和抑制细胞增殖，A、B、D三项均正确；因DNA分子的复制发生在间期，所以该物质可将细胞周期阻断在分裂间期，C项错误。
3. 下列关于动物激素的叙述，错误的是A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素【答案】D【解析】胰岛A细胞分泌胰高血糖素。
4.关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的【答案】C【解析】一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光，可见光不包括红外光和紫外光。
2016年高考生物部分试题解析
2016年普通高等学校招生全统一考试理科综合能力测试（生物部分）本试卷分第II卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分，共40题，共300分，共16页。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2.选择题必须使用2B钢笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色的签字笔描黑。
5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16 Al 27第I卷一选择题：本题共6小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。
下列叙述错误的是( B )A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株[解析]造血干细胞由胚胎干细胞分化而来，造血干细胞是初步分化后的多能干细胞，只能分化为血细胞、淋巴细胞、吞噬细胞等。
B选项错误。
2.某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。
若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是( C )A.随后细胞中的DNA复制发生障碍B.随后细胞中的RNA转录发生障碍C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用[解析]DNA分子双链的打开发生在分裂间期，故C错误。
3.下列关于动物激素的叙述，错误的是( D )A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素[解析]血液中胰岛素的增加，进行负反馈调节，可抑制胰岛B细胞分泌胰岛素。
2016年高考全国卷Ⅰ生物(教师版精品)
2016年高考新课标全国乙（Ⅰ）卷理综生物试题及解析（适用地区：安徽、河南、河北、山西、山东、湖南、湖北、江西、广东、福建）第Ⅰ卷（选择题共126分）一、选择题：本题共13小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．下列与细胞相关的叙述，正确的是A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【答案】B【解析】核糖体无膜结构，溶酶体具有单层膜结构，A项错误；酵母菌为真核生物，组成酵母菌的真核细胞的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸，B项正确；蓝藻细胞为原核细胞，其细胞中无线粒体，C项错误；在叶绿体的类囊体薄膜上所进行的光反应过程中，会有ATP生成，D项错误。
【考点】本题考查细胞的结构和功能、核酸的分布、光合作用的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
2．离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。
下列叙述正确的是A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C【解析】题干中有“离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子”这一信息，说明该离子的跨膜运输一定是主动运输。
根据主动运输的特点判断，A，B两项错误。
CO中毒会导致血液运O2的能力下降，致使体内缺氧，有氧呼吸速率下降，供能减少，会降低离子泵跨膜运输离子的速率。
所以C正确。
加入蛋白质变性剂会使载体蛋白变性活性下降或失活，离子泵跨膜运输离子的速率下降或停止，D错误。
【考点】本题考查物质跨膜运输的相关知识，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。
2016年高考课标1卷理综生物试卷评析
2016年高考全国卷1卷理综生物试卷分析沅陵七中郑英皇一、整体理念立足教材，注重基础；突出核心，能力立意；较之去年，难度升级2016年高考理综生物试题的题型分布与2015年一致，6道单项选择，6道非选择题：4道必考题，1道选修任选题。
试题重视基础知识、核心概念的考查，并对理解表达能力、实验探究能力、获取处理信三、试题特点1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。
如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。
第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。
2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。
例如，第29题以实验为背景，考查对ATP结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。
第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。
第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。
四、试题变化1选择题：选择题题干文字阅读量大大减少了，便于考生直击选项；同时，往年必考的图形题今年没有了，似乎难度下降了，但选项干扰程度增加了，基础不扎实的容易出错。
2非选择题：一共4道题，一是每题设问的数量减少，一般2—3问；二是每问的分值增加了，不是每年的1—2分，而是3分，有的10分左右。
这直接给考生带来沉重的心理负担。
3选修题：选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。
总之，2016年全国高考理综生物试题题型设计更突出知识和能力考查，对考生能力素养要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。
2016年高考全国I卷理综生物试题评析及备考建议
2016年高考全国I卷理综生物试题评析及备考建议
高创新
【期刊名称】《广东教育（高中版）》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】2016年高考全国1卷理综生物试题很好的体现了《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》的命题指导思想，虽然在题型设计上没有变化，依然为6（选择题，36分）＋4（非选择题，39分）＋2（选考题，15分）模式，总分90分不变。
但是在各个知识点的考查形式和内容分布有较大变化，使得生物高考的考试试题不再是模式化，照搬课本．
【总页数】2页(P125-126)
【作者】高创新
【作者单位】湖北省黄冈中学
【正文语种】中文
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1.是注重反映学科的知识结构体系，体现学科 内各部分内容的联系和融合，增强学科内各章 节知识的综合性。 如选择题第6题把单基因遗传病的发病率与 基因频率结合起来考查；非选择题的29题用 dATP把ATP、DNA分子在分子组成上的联系 起来；第30题对光合作用考查过程中考查生 物变异；第31题对免疫调节考查过程中考查 胞吞和胞吐。选修结合考查实验设计与分析。 如第40（2）题。
分值 6 6 6 6 识记、理解、 6 应用 理解、应用 6 理解、应用 10 识记、理解 8 识记、理解 9 理解、应用 12 识记、应用 15 识记、应用 15
由表可以直接看出，今年的理综生物 试题注重对学科基础知识和主干内容的 考查，通过创新考查的方式，突出考查 考生对基础知识、基本的传承。与往届相比，变化表现在 以下几点:
4.对语言表达能力的考查要求提高了， 如第32题以问答题的形式呈现。
5.学科素养的标准，在今年的高考生物 题中得到体现。 例如，第3题是课本实验知识的迁移 应用，考查学生的科学素养——实验探究 能力。第5题题干直接点明考查学科素养— —自然与人和谐统一的思想。
2.更加重视实验设计和实验分析能力的 考查。 选择题的3题以探究酶活力、39题以 室内不同高度空气中微生物的分布情况为 情境，考查考生的实验设计能力。32题要 求考生对实验结果与结论进行评价并提出 合理的实验思路。注重实证和推理等高级 思维能力的考查
3.更加注重与生活的联系、注重考生对生物技术的 实践应用 试题注重理论联系实际，关注社会热点，体现 时代气息，情景选自于生活实际。如第6题涉及常见 的人类遗传病、31题涉及免疫与病毒问题、39题涉 及到了室内不同高度空气中微生物的分布调查。这些 试题在引导考生运用生物学知识分析和解决问题，符 合新课程的要求，有利于STS教育，对中学生物教学 起到良好的导向作用。
题目 选 1 择 2 题 3 4 5
6 非 29 选 30 择 31 题 32
涉及知识点 细胞结构 物质跨膜运输 酶 兴奋的传导与传递 生态系统
单基因遗传病与基因频率 ATP、DNA结构与复制
能力要求 识记、理解 理解、应用 理解、应用 识记、理解
39 40
光合作用与生物变异 免疫调节与大分子物质进出细胞 遗传 微生物技术 基因工程技术
2016年高考新课标Ⅰ卷生物试 题分析
在2016年高考新课标Ⅰ卷中，生物试题在 题型设计上突出基础和综合，难在创新思维， 考查形式更加灵活而多样化。在内容上仍然 涵盖了分子与细胞、遗传与进化、稳态与环 境及生物技术实践、现代生物科技专题五本 书的重点知识；虽然试题在难度上与去年略 有提升，但整份试卷的字数与去年试卷基本 一致，图形由去年的一个增加到两个。增强 了试题的开放性和探究性，考查考生的创新 意识。