第8课第1站 宽以待人
部编版九年级语文上册第8课 论教养 课件
第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
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以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
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第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
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北师大版 道法七上第八课 第1框宽以待人 第2站友善待人
真诚的心。
2.我们应怎样 对待他人?
孙悟空行善记
2.友善待人当从 点滴小事做起。
不是大善我不干 说一说孙悟空的想法对吗?为什么?
空
悟空,去帮沙僧一把
如果换成是你的亲人， 你会犹豫吗？
时间：8月17日 地点：志愿者城市站 今天我来到世博志愿者 城市站。刚入园，就看到一 位游客像走散了或丢了东西 ，东张西望，我本想帮助他， 但还是犹豫了，这时上来两 位穿绿衣服的哥哥，热心的 帮助了这位游客。对比他们， 我为自己的行为感到惭 愧.......
拥挤的公共汽车上，甲使劲地往前挤， 一不小心踩了乙的脚，乙高声叫道：“今 年也不是猪年，你拱什么拱？”甲一听， 立即反驳道：“今年也不是狗年，你叫什 么叫？”
讨论： 这争吵应该发生吗？ 生活中你和别人是否因为一些小事发生冲突， 你是怎么解决的？
1.宽以待人有助于生活和谐；
我们要包容不同的意见、观点，我们的 社会应该“和而不同”，人与人的交往中， 矛盾有时候不可避免，宽容有助于化解矛盾、 消融冲突，营造宽松和谐的社会氛围。
今安徽桐城市“六尺巷”
2.宽以待人要为他人着想，学会换位思考
换位思考要求将心比心，投身处地，将自己 的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上 体会和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通， 为增进理解奠定基础。 换位思考的想法引导： “如果我是他，我会......” “他是不是有什么原因？”
1、思品课，小兰做其他科作业，老师批评了 她，小兰很不服气地说：“你不是叫我们宽容吗， 你怎么这样斤斤计较？”对此你的看法是什么？ 2、午餐打饭时，有一个同学不排队，随意插 队，同学们对他很有意见，可是他说：“大家应 该多宽容一下嘛！” 3、李明放学路上被勒索要钱，他被迫把零花 钱给了这些坏人，又不敢告诉家人和老师，他这 样做是不是宽厚谦让?
人教版初中语文 九年级上册 第二单元 8 论教养 课件(共51张PPT)
阅读第一部分，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强调，
“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”， 为下文的论述张本。
第3段的作用：
承上启下的过渡作用
文章是如何论述课文的中心论点的？
举例论证：从日常生活细节中列举“不优雅” 的表现，具体详细，容易引起共鸣。
有教养的优雅具有什么深刻含义？
自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是 重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界： 敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草 树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史， 等等。
无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一 条：必须以尊重的态度对待别人。
①什么是真 正的教养。
③从待人处 事等角度论 述一个人是 否有教养。
⑤归纳结论：以尊重的 态度对待别人，再加上 几分智慧，便会自然地 拥有优雅风度并将修养 优雅的举止付诸实践。
②如何判断 一个人是否 有教养。
④优雅风度 能够表现一 个人的教养。
阅读第二部分，思考： （1）说说第4段与5－10段之间的关系。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他 们的自尊心。
（4）有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（5）作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
说说文章第八、九段列举的事例是从什么角度论证 的？
从反面举例，通过列举对待父母、妻儿的行为 和态度，论证了“如果对自己亲人的性格、心理缺 乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就 不能说他是个有教养的人”。
苏教版四下语文 第8课 《三顾茅庐》
fǔ
辅助
zháo kǔn
见着 捆住
z ūn
尊重
chén
时辰
cè
策略 gù
zhū gě
诸葛
táng
草堂
shǎng tǎo
半晌 gōng 恭恭敬敬 讨论 yí 秀丽宜人
máo sè 茅 塞 顿开
三顾茅庐 w ān 蜿蜒起伏
青翠欲滴
群雄纷争
疏疏朗朗
讨论
诸葛
草堂
恭恭敬敬
半晌
三顾茅庐
茅塞顿开 尊重 吩咐
秀丽宜人
自读课文第三段，谈一谈，这一次的 拜访中哪些地方让你体会到了刘备的“诚 心诚意”。 （1）离诸葛亮的住处还有半里多路， 刘备就下马步行。 从这句话中你能体会到什么？ 用“„„还有„„就„„”说一句话。
自读课文第三段，谈一谈，这一次的 拜访中哪些地方让你体会到了刘备的“诚 心诚意”。 （2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻 轻敲门。 从“轻轻”一词可以说明什么问题呢？ 读一读
用“来到……只见……”句 式写一处景色。
我们来到小花园，只见（ 碧绿） 的草坪像（ ）。（ ）桂花 树（ ），上面开满了（ ） 小花，犹如（ ），（ ） 翠竹疏疏朗朗。在阳光的照耀下，竹 子印在（ ）墙壁上，简直就是 （ ）。啊，这儿的景色真迷人 啊！
诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样 写他的雄才大略的呢？ 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出 了三分天下，最后取胜的策略。 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
我得到诸葛先生，就像鱼儿得 到水一样啊！
1.读一读这句话。
2.这句话中是用什么来比喻什么？为什么这么说？
刘备、诸葛亮是什么样的人？作 者是从哪些方面写出人物的特点的， 读一读有关的语句。
班会严于律己宽以待人ppt课件
的待人之道，也是为人处世最重要的原则。它的核心是强调自悟，
对事物的标准，要有一个超然的体悟，对是非的判断，要有一个
尽可能客观公正的把握。一个具备这种高贵品格的人，他的成功
将是水到渠成的。
2
一位哲学家在海边目睹一 条船遇难。船上的水手和 乘客全部溺毙了。他痛骂上苍 不公道，只因为一位罪犯正好 乘坐这条船，竟然让众多的无辜者受害，
宽容的实质Байду номын сангаас是卸下自己心中的一块块石头。
6
严于律己，宽以待人。不仅是搞好团结的一个好方法，也是正确对待自己应该采取的态度。 严于律己，就是对自己的工作采取两分法，不仅看到成绩一方面，而且看到缺点一方面。 毛主席说过：“ 一个共产党人必须具备对于成绩与缺点、真理与错误这个两分法的马克 思主义辩证思想” 。什么时候运用两分法的自觉性高，什么时候进步就大；反之，进步 就小，甚至还会退步。越是做出了很大成绩、很大贡献，有了很大功劳，越要看到自己的 不足、缺点甚至错误。这样才能保持清醒头脑，不至于把成绩当做包袱背起来。现在有些 人常常不是这样，自己的工作出了问题，不是严于律己，而是把责任推给别人，推给别的 单位，责怪人家影响了自己的工作，总用客观原因来为自己工作中的缺点、错误打掩护。
5
严于律己 宽以待人的作用
成功之路，是艰辛的、漫长的，要越过一座座险滩，更重要 的是要战胜自我、战胜消极的人生态度。成功之路更需严于 律己，宽以待人。有些心胸狭隘、气量小，不能宽以待人的 人，很少去主动帮助别人。要改变这些人的心态，就得希望 他们溶于大集体中，去感受大集体的温暖，去积极帮助别人， 宽以待人。大肚能容，能容天下难容之事。宽以待人，会使 人心理放松，扫除消极暗示的干扰，心情愉快地面对人生； 宽以待人，会改变一个人狭隘的个性，会使他成为一个热爱 生活，充满自信，勇于奋斗之人；宽以待人，会使你赢得更 多的朋友，赢得更多的支持，得到更多机会。这都是成功之 路中不可少的！有些人宁愿我负人，不愿人负我，宰相肚里 撑不了船。虽然这些人也渴望成功，但就是与成功失之交臂。 这就得下一番功夫，对自己要来一次彻底地反悟。应先从小 事做起，多做好事，多做善良及鼓舞人心的事，以此来改变 自我。宽以待人是一种高尚的美德，是无数次的心灵净化。
第8课第1站 宽以待人
1.案例从整 体上说明面对伤 一种更具人格力 升华了主题。 2. 通过对 母 亲原谅杀死儿子 凶手的心理分析 并结合“手搭人 字”的小活动， 帮助学生体会换 位思考的可贵品 质。换位思考能 帮助我们原谅别 人，释怀自己。 3.通过该案 例让学生认识到 宽容涉及心理、 道德、法律等多 个层面，宽容不 是纵容，宽容是 有原则的，宽容 不能突破维护社
子贡问曰： “有一言而可以终身行之者乎？” 子曰： “其 本课总结 恕乎！己所不欲，勿施于人。 ”希望同学们学会正确处理 自己与他人的关系，严于律己，宽以待人。
首尾呼应 总结强化
板书设计 第一站 宽以待人 1．宽容的内涵 2．宽容的力量 存在差异 多样精彩 和而不同 人非圣贤 孰能无过 谅人之过 求同存异 提升境界
承认、尊重和欣 赏差异，宽容面 对彼此差异。 2. 人 非 圣 贤，孰能无过。 我们要学会真诚 地说“对不起” ， 更要真诚地接纳 别人说“对不 起” 。学会宽容对 人对己均有着特 义。
老师沉思了一下，说： “或许哪位同学无意中拿错了， 别 而 重 要 的 意
4
过渡：通过前面的学习，我们了解了宽容的内涵，感 第四环节： 宽容的限度 受到了宽容的力量，宽容是高尚的，但是现实生活中要做 材料：梁建红，一位普通的农村妇女。她的儿子马刚 发生纠纷。冲动之下，宋晓明用刀扎伤马刚，虽然事后努 力施救，但马刚还是因为伤势过重死亡，年仅 26 岁,正值 结婚前夕。 教师提问：母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上会向 法官提出怎样的要求呢？ 材料：开庭审理马刚被害案时，梁建红第一次见到 了杀害自己儿子的凶手并说出了令在场所有人震惊的一 段话：“法律要是允许，能放他一马就放他一马吧，能轻 到什么程度就轻到什么程度。 ”庭审进入民事赔偿部分的 法庭辩论，梁建红缓缓起立，语气凝重而恳切： “我的儿 子已经死了，就是判他死刑，我儿子也活不了了，他还年 轻，看见他，我就想到了我的儿子„„”梁建红用手捂住 脸，痛哭失声，法庭上一片寂静。 教师提问：母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？ 材料：梁建红说： “哪个母亲不爱自己的儿子，我的 儿子已经死了，不希望别人的母亲再失去儿子。 ” 教师提问：面对梁建红的请求，宋晓明会有怎样的反 应呢？ 材料：站在被告席上的宋晓明，似乎不相信自己的耳 地哭出了声。被带出法庭前，他突然转身，跪倒在梁建红 跟前，撕心裂肺地喊了一声“对不起，妈妈！您一定要保 重好身体，等我出来！ ” 教师提问：请你评价一下这位母亲。 教师总结：梁建红以德报怨，泯仇为爱，呼吁轻判杀 害亲人的凶手，充分展现了一位伟大母亲的人性光芒。 教师提问：母亲在情感上原谅了宋晓明，法律是否会 宽恕他，免除追求责任呢？ 材料：法院认为，梁建红在未获任何利益补偿的情况 下，请求对被告人从轻处罚的义举应予褒扬，法院据此对 被告人宋晓明从轻处罚，判处有期徒刑 12 年。听到判决， 宋晓明再次痛哭叩头，对着这位母亲长跪不起。 教师提问：这个案例给我们哪些启示？（母亲角度、
九年级政治 第八课 一、建设社会主义精神文明
“敬业” 是每个社会主义建设者
应该具备的最基本的自律精神，一个 民族有无这种精神决定着其生死存亡， 一个人有无这种精神决定着其前途命 运。其内涵主要是干一行，爱一行， 钻研业务，增技能，忠于职守，尽心 尽力，形成良好职业习惯。
“奉献”是每个社会成员都应
具备和需要的道德精神，是个人处 理人与人、个人与社会利益关系的 重要原则，其内涵主要包括不计个 人得失，承担社会责任，履行公民 义务，为社会为人民多做好事。
“勤俭”是中华民族最重要的传
统美德之一，是发展中国家的人们走 上富裕之路的重要动力，其内涵主要 包括艰苦创业，劳动致富，勤俭节约， 移风易俗，建设美好家园。
“自强”是一个人适应现代社会
竞争所必须具备的最基本的自律精神， 一个民族有无这种精神决定其生死存 亡，一个人有无这种精神决定其前途 命运。其内涵主要包括志存高远，刻 苦学习，提高素质，崇尚先进，不怕 困难，积极向上。
政治保证和法律保障
思想保证和智力支持
精神 文明
物质 文明
上述影视剧具有哪些共同特点？
反映一种积极向上的民族精神，彰显出一种百折不挠 的坚强意志，为民族为国家不惜牺牲自己一切的奉献精神。 这些影视剧都有利于促进中国先进文化建设，有利于推进 社会主义精神文明建设等 。
这就是先进文化的力量
什么是先进文化？为什么要发展先进文化？
从课本上的活动内容和 浏览众多不文明的图片 可以得出什么结论或你 有什么样的感想？
无论是一个人、一个家庭，还是 一个单位、一个地区，物质上不能贫 穷，精神上也不能贫穷。只有物质和 精神都富有，才能全面发展。对于一 个社会的发展来说，就更是如此。
一手抓物质文明，一手抓精神文明， 做到两手抓、两手都要硬。 ——邓小平
宽以待人
本周习惯养成：学会倾听善于表达
自由阅读16---18页，思考以下问题;
1. 宽以待人是指我的理解
是。
2. 读《宰相王旦的故事》后，知道了王旦没有，是一
个。
3．读名言：世界上最宽广的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
说说自己的理解：。
4．读17页思考：怒过是你，你怎么办？
答：①如果是我，我会。
②。
③。
5、读18也小故事，你比较喜欢哪种情况？说说理由。
1、请在小组内按题顺序交流每个人的预习（需讲清自己的想法），并总结出小组答案。
2、若小组内仍解决不了，可在其他小组展示时互相学习。
3、最后小组内达成共识，安排人员准备展示。
其他小组展示时，自己若有不同的思路或不理解的地方进行补充或评价。
相信你会填！）
1、宽以待人就是指（）对待他人。
宽以待人是中华民族（），古人常以（）要求自己。
2、法国的雨果说：世界上最宽口的是海洋，比海洋宽阔的是（），比天空更宽阔的是（）。
3、友谊建立在（）的基础上，多一份宽容，就多一份（），多一份宽容，就多一份（）。
反思成长
如果我做到了，就在后面括号中画一颗“星”。
1、这节课我展示了。
（）
2、这节课我点评了。
（）
3、这节课我帮助了同学。
（）
4、这节课我学会了新的知识。
（）。
宽以待人
3、宽以待人教材分析：《宽以待人》是鄂教版品德与社会四年级下册第一单元第3课的第二个主题，关于本次主题教材共有三页，第16页主要内容是对“宽以待人”含义的解释，以图片宽阔的海洋比喻人们广博的心灵;教材第17页主要帮助学生辨析“宽以待人”在生活中的表现，同时也让学生领悟到怎样做才体现出宽容；教材18页以图配文表现一个完整的现在版“宽以待人”的故事。
教学目标认知1、引导学生理解什么是宽容待人，宽容能给人带来什么，并知道怎么样才能做到宽容。
2、使学生学会宽容待人，能够运用自己的感受劝说他人。
情感1、为自己能宽以待人而感到高兴。
2、能让别人变得宽容而自豪。
行为1、宽容的对待人和事。
2、主动劝说别人学会宽以待人。
教学重点难点：1、理解什么是宽容待人，宽容能给人带来什么，并知道怎么样才能做到宽容。
2、学会宽容待人，能够运用自己的感受劝说他人。
教学过程：一、导1、(课件出示《宰相王旦的故事》)听完了故事，我们来评价一下，王旦和寇准？生：我认为王旦很了不起，为了国家的利益从不计较个人得失，对人很宽容。
生：我认为王旦的胸怀很宽广，面对寇准这样的爱打小报告，爱斤斤计较的人，也只是私下里指出他的错误。
生：我觉得寇准也值得我学习的，因为寇准最后认识到自己的错误，这是知错能改。
我想以后寇准也会宽容的对待王旦，两个人同心协力的辅助皇上。
师：故事里王旦以宽阔的胸怀对待寇准，这就是我们说的宽以待人。
（板书：3、宽以待人）怎样才能宽以待人呢？宽以待人能给我们带来什么呢？这就是我们今天学习的内容。
在学习之前，老师给你们准备了自读提示，看屏幕。
二、学出示自读提示：1、请学生阅读教材P17三个情境，分小组讨论：如果是你，你会怎么办？并结合这情境说一说，你认为宽容是什么？(写在卡片上)2、联系生活，说说你对“得饶人处且饶人”的理解？3、联系生活实际说说平时生活中发生小矛盾时，你是怎么处理？三、析活动一：学会宽容待人师：宽以待人是指能以宽阔的胸怀对待他人。
8.1《与人为善》宽以待人
天行健，君子以自强不息； 地势坤，君子以厚德载物。
植树节那天，团支书赵晓组织全 体同学参加学校的义务植树活动。张 山因母亲生病未能参加，一直感觉有 些歉意。 张山: 对不起，我妈妈生病了，所 以没能参加昨天的植树活动。 赵晓: 没关系，你母亲病得严重吗? 去医院了吗？
思考:
(1)如果你是张山，听了赵晓的话会有何感想？ (2)从赵晓的身上，你学到了什么？
相 互 宽 容
●宽容是生活 的 润 滑 剂 ●宽容是相互 的 ●宽容是有限 度的 ●宽容的底线
⒈宽容的底线是什么？ 宽容的底线是基本的道德 和法律规范。 ⒉为什么宽容不能超越基 本的道德和法律规范？
⑴在基本的道德和法律规 范的限度内，我们应该相互尊 重，相互宽容。⑵当别人犯了 错误时，应该指出他的错误， 帮助他改正。 ⑶如果他继续 故意犯同样的错误，我们就应 该采取更严厉的措施。⑷一旦 他的行为逾越了法律的樊篱， 我们就应该运用法律手段，否 则就是纵容犯罪。
第8课 与人为善 第1站
有人骑一匹国马，另一个人骑着一匹骏马， 在同行的过程中，骏马咬破了国马长鬃毛的 脖颈，流了不少血，但国马像什么事也没有 发生一样，照样走他的路。骏马回到家中， 草不吃、水不饮，身在颤抖。国马主人说:“它 大概是因为咬伤了国马而羞愧吧！”于是牵 来国马，国马用鼻子亲近骏马，和骏马同槽 共食，很快骏马就恢复如初了。
●理解是共同 生活的基石
为什么说宽容是 生活的润滑剂？
⑴学会宽容，才能化 解生活中的许多纠葛、怨 恨、偏见和不快。 ⑵对于那些无心犯错 的人，要多给一些尊重和 关心，帮他改正。 ⑶当受到别人的无意 伤害是，当别人做了错事 时，我们应该给予理解和 原谅。
相 互 宽 容
●宽容是生活 的 润 滑 剂 ●宽容是相互 的 ●宽容是有限 度的 ●宽容的底线
北师大版道德与法治七年级上册8.1《宽以待人》教学设计
北师大版道德与法治七年级上册8.1《宽以待人》教学设计一. 教材分析《宽以待人》这一课旨在让学生理解宽容他人的重要性，学会在生活中宽容他人的过失，体会到宽容带来的美好情感。
通过本课的学习，学生能够掌握宽容他人的方法，形成良好的道德品质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，但同时心理承受能力相对较弱。
他们在生活中可能会遇到与同学之间的矛盾和冲突，对于如何处理这些问题，部分学生可能存在困惑。
因此，本课的学习对于他们来说具有很强的现实意义。
三. 教学目标1.知识与技能：理解宽容他人的意义，学会宽容他人的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的宽容品质。
3.情感态度与价值观：形成宽容他人的意识，提高人际交往能力。
四. 教学重难点1.重点：宽容他人的意义和宽容的方法。
2.难点：如何引导学生在生活中实践宽容，形成宽容的品质。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型病例，引导学生理解宽容的重要性。
2.小组讨论法：分组讨论，让学生在互动中学会宽容的方法。
3.角色扮演法：模拟生活场景，让学生在实践中体验宽容。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，展示病例和讨论题目。
2.视频：准备相关视频资料，用于导入和拓展环节。
3.道具：准备一些生活用品，用于角色扮演环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放一段关于宽容的短视频，引导学生思考宽容的意义。
随后，教师简要介绍本节课的内容和目标。
2.呈现（10分钟）展示一组病例，让学生分析病例中存在的问题，并思考如何宽容他人。
教师引导学生认识到宽容的重要性。
3.操练（15分钟）将学生分成小组，讨论如何在生活中实践宽容。
每个小组提出一种宽容的方法，并在全班分享。
教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师提问：如何处理与同学之间的矛盾？引导学生运用宽容的方法解决问题。
学生进行角色扮演，模拟生活场景。
5.拓展（10分钟）教师展示一些关于宽容的名言警句，引导学生进行思考。
北师大版道德与法治七年级上册课件：第8课第1站 宽以待人
(1)在文明的社会里,宽容的限度是什么?
第3单元 学会待人接物
第8课 与人为善
第1站 宽以待人
学习目标
1.整理生活中宽以待人的事例并说出它的作用。 2.在生活中做到宽以待人。
学习重点
如何在生活中做到宽以待人?
有个姑娘要开音乐会,在海报上说自己是音乐大师李斯 特的学生。演出前一天,李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊 恐万状,抽泣着说,冒称是出于生计,并请求宽恕。李斯特 要她把演奏的曲子弹给他听,并加以指点,最后爽快地 说:“大胆地上台演奏,你现在已是我的学生。你可以向剧 场经理宣布,晚会最后一个节目,由老师为学生演奏。”李 斯特在音乐会上弹了最后一曲。
李斯特身上有哪种优秀的品质值得我们学习?
★讨论分享
1.公共汽车内,非常拥挤,一片嘈杂之声。“喂,你挤着我 了!”一个女孩在尖叫。“怎么,来劲了是吧!”一听就是年 轻气盛的小伙子。看来,一场争斗不可避免。“年轻人,把心 放宽,就不挤了。”这时传来一位老人的声音。顿时,车内一 片沉寂。
你是如何理解老人“把心放宽,就不挤了”这句话的? 宽以待人有助于生活和谐。人与人的交往中,矛盾有 时候不可避免,宽容有助于化解矛盾、消融冲突,营造宽 松和谐的氛围,我们要学会宽以待人。
请对本节课的主要内容进行小结,用心整理一下自己本节课 的学习收获哦!
作用：宽以待人有助于_生__活__和__谐__
宽以待人
做法
为他人着想，学会_换__位__思__考__ 坚持_原__则__，不能不分对错、委 曲求全
北师大版七年级上册第八课第二站宽以待人详解
宽容并不意味着是非不分，爱憎不明；也不 是曲直不辨、麻木不仁。宽容，是有原则的，不 是盲目的。宽容要讲究策略。当我们受到别人无 意伤害时，要善于宽容别人的过错，切不可冤冤 相报，以牙还牙；在可能的情况下，还要以我们 的宽容感化人，使其改过。对待家人、同学、朋 友，不能斤斤计较，而要宽厚待人、与人为善。 当然，我们决不迁就“坏人”、“恶人”，在原 则问题上不能让步。
他们应该怎么办?
无意中伤害别人，如不小心踩了别人的 脚、溅了别人一身泥，也可能由于一时糊涂 做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这 时我们应该怎么做？
──要体谅、尊重他人的感受， 真诚地赔礼道歉。
有时，我们也可能受到别人无意之中 的伤害，可能别人也说了“对不起”，这 时我们又应该怎么做？
──要真诚地接纳、理解、原谅，不 要得理不让人，更不可冤冤相报。
宽容等于纵容
错
宽容是有原则的，纵容是没有原 则的，两者不是一回事。
内容
判断
评析
要宽容就没有 原则，讲原则 就无法宽容
在坚守原则，不违背原则的基础
错 上，我们宽厚待人，与人为善，
就是宽容。
对缺乏宽容 心的人是无 法讲宽容的
宽容他人的过错，宽容别人对
错 自己的伤害，是宽容的表现，
宽容往往能够感化当事人，使
学会宽容
国际宽容日
11月16日是国际宽容日（联合国教科文组织确 立）。
1945年诞生的《联合国宪章》序言中说：“力行容 恕，彼此以善邻之道，和睦相处。”
1995年，联合国成立50周年时，联合国教科文组织 总干事费德里科·马约尔以“宽容———全球安全不可 或缺的要求”为题撰文，指出宽容是一种道德情操、政 治义务，是维护人权和民主的责任所在。那年还形成了 每年11月16日为“国际宽容日”的提案，开展了一系列 提倡宽容的活动。
北师大版道德与法治七年级上册第8课第1站宽以待人word教学设计
《宽以待人》教学设计【教学目标】1.提高自己的道德修养，自觉做到宽以待人。
2.体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
3.了解宽容的内涵和为何要宽容。
能够以自己的行动平等待人、宽以待人、尊重他人。
【学情分析】在社会生活中，人人都需要和谐的生活，都希望取得他人友善的对待。
想达到这点，讲礼貌、平等待人，明白得、宽容、尊重他人必不可少。
而此刻，学生多为独生子女，小孩过度地以自我为中心已是一个普遍现象。
如何才能让学生发自内心地站在他人立场上试探问题，真诚、仁慈地对待他人？如何才能让学生在与人交往中有个“好人缘”，成为大伙儿喜爱的人呢？本课从“换位试探”入手，让学生学会“与人为善”。
另外，七年级学生正处在身心进展的过渡时期，思想行为方面具有极大的可塑性。
为此，依照七年级学生还具有乐于表现、擅长直观形象思维的特点，我将采用适合的教学方式让学生较好地把握本节课内容。
【重难难点】一、教学重点：通过度析社会生活中的事例，引导学生学会宽以待人。
二、教学难点：宽容是有限度的。
【教学方式】教学法、案例分析法、小组讨论法、自主探讨法、总结反思法等【教学手腕】除传统教学手腕之外，还特意加入现代化的教学手腕，运用加倍直观更易懂的多媒体教学来增进学生明白得知识的能力。
【教学进程】一、创境引题（教师事先让学生自愿和自己要好的同学坐在一起）师：同学们好!今天这节课老师将和同学们一起来聊一聊一个重要话题——宽以待人（板书课题）。
宽以待人是中华民族的传统美德，请同窗们谈谈你对宽以待人那个词的明白得。
二、宽以待人有助于生活和谐指导学生阅读讲义73页材料。
试探问题：你是不是会宽容他人的对你犯下的过错？为何？分组讨论，回答问题。
师生一路总结。
（学生自由读材料）师：谁来告知大伙儿，你明白了什么？师：同学们！世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
哪个同学能解释一下这句名言？（我们的胸怀要像大海、天空一样宽广。
第8课第1站宽以待人
子贡问老师：您能告诉我一个字，使我可以 终身奉行，并且永久受益吗？如果你是孔子 会如何回答呢？
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
孔夫子就说了：那就应该是“宽恕”了吧！ 自己不想要的，也不要强加给别人。”
第8课 与人为善
第1站 宽以待人
材料：清朝康熙年间有位大学士，名叫 张英。张英在京居官期间，家人修治府 第，因地界不清，与邻居方家发生争执 ，告到官府。张家人飞书京城，告诉张 英此事。张英接读家信，得知事情原委 ……
“人非圣贤，孰能无过？你对别人犯 下过错是否会真诚地赔礼道歉，请求他人 原谅？你是否会宽容别人对你犯下的过错 ？生活中，我们要学会真诚地说对不起， 更要真诚地接纳别人说“对不起”。
学会宽容让我们解人之难，补人之 短，扬人之长，谅人之过，从而化解矛 盾，能使对方从中吸取教训，重新审视 自己的行为。
故事欣赏：《搬过来搬过去》
◆人与人之间是有差异的,你能想象没有 差异的世界会是什么样子吗？ ◆我们该以什么样的心态面对差异呢？
每个人生活、成长的环境不同，对生 活和事物会存在不同的看法，人与人 之间存在各种各样的差异，世界因此 变得多样和精彩。我们应当承认差异 、尊重差异、欣赏差异，和而不同， 求同存异。
老师沉思了一下，说：“或许哪位同学无意中拿错了 ，或许是你不小心忘在哪儿了。”说着，老师拿出了 自己的笔送给小武，然后对全班同学说：“也可能是 哪位同学拿了这支笔，我相信他会改正这个错误的。 ”十多年后，已经大学毕业的小杰来拜访他当年的班 主任，他说：“十多年前确实是我的错，感谢老师对 我的宽容，让我意识到自己的错误，也给了我一个改 过的机会，让我重新开始。今天我要当面向您道谢， 没有您当年的提点，就没有我的今天。”
《论教养》课后读读写写、课下注释积累【部编版九上第8课】
《论教养》课后读读写写、课下注释积累【部编版九上第8课】一、生字词注音：课后读读写写：贸．然mào涵．养hán恪．守kè自持．chí汲．取jí遵．循zūn箴．言zhēn彬彬．有礼bīn大发雷霆．tíng随心所欲．yù一意孤行．xíng自吹自擂．léi 矫揉．造作róu附庸．风雅yōng扭捏．作态niē随机应．变yìng补充：愚蠢．chǔn谦．让qiān难堪．kān优雅．yǎ妨．碍fáng喧哗．huá厌倦．juàn尴尬．gà俏．皮话qiào坚持不懈．xiè疲惫．不堪bèi漠．不关心mò恕．我直言shù二、重点词语解释：课下重点注释：【贸然】轻率地，不加考虑地。
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【贤达】有才能、德行和声望的人。
【恪守】严格遵守。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
【矫揉造作】把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。
形容过分做作，极不白然。
【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
【箴言】劝减的话。
箴，劝告、劝减。
补充：【涵养】滋润养育。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
【汲取】吸收，摄取。
【遵循】遵照。
【大发雷霆】比喻大发脾气，高声斥责别人。
【随心所欲】一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
【一意孤行】本谓谢绝请托，坚持自己的主张。
后多指不顾客观条件，无视别人的意见，独断专行。
【自吹自擂】自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
【扭捏作态】具有娇揉造作或夸张的性格，也指不是天然或自然的。
【随机应变】根据情况灵活地应付事态的变化。
七年级政治上册 第三单元 学会待人接物 第八课 与人为善 第1框 宽以待人课件
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题干古语意思是君子能够做到求同存异,心存宽容。A、C、D三项均不
符合题意,故排除。
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B
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第九页，共十三页。
解析解(j析iě xī)
答答案案(dá
àn)
1
2
3
4
5
3.生活中,我们难免会与他人产生矛盾和纠纷,在这种情况下,我们要( )
A.善于换位思考,设身处地为他人着想
B.坚决斗争,决不让步
C.避开(bì kāi)是非,逃避生活
D.用偏激的态度和手段进行攻击
A
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第十页，共十三页。
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答答à案n案)(dá
1
2
3
4
5
4.宽容并不意味着是非不分,曲直不辨;也不是爱憎不明,麻木不仁。这说
明( )
A.宽容要讲究策略
B.宽容是原谅和不计较他人
C.宽容就是宽厚待人(dài rén)、与人为善
(qíngjǐng)
导入
重难突破
(tūpò)
1.为什么要宽以待人?怎样宽以待人? 点拨主要阐述宽容的意义和做法。 概括(1)宽以待人有助于生活和谐。宽容有助于化解矛盾、消融冲突,营 造宽松和谐的社会氛围。 (2)①宽以待人要为他人着想,学会换位思考。将自己的内心世界与对 方联系起来,站在对方的立场上体会和思考问题,从而与对方在情感上得到沟 通,为增进理解奠定基础。 ②宽容是有限度的。宽容要坚持原则,而不能不分对错、委曲求全。无 原则地一味迁就就会变成纵容(zòngróng),结果适得其反。
C.尊重大自然,与自然和谐相处
D.开阔的胸襟和虚怀若谷的气度
D
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子贡问曰：“有一言而可以终身行 之者乎？” 子 曰：“其恕乎！己所不欲， 勿施于人。”
第8课 与人为善
第1站 宽以待人
六尺巷的故事 六尺巷的故事
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清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，父子两代为相，权势显赫， 这就是张家张英、张廷玉父子。 清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。老家桐城的老宅 与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居 吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。县 官考虑纠纷双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。 在这期间，张家人写了一封信，给在北京当大官的张英，要求张英出面 ，干涉此事。张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了 四句话： 千里来书只为墙， 让他三尺又何妨？ 万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。 家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动， 也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。两家礼让之举 和张家不仗势压人的做法传为美谈。
◆母亲为什么原 谅了杀死儿子的 凶手？
◆面对梁建红的 请求，宋晓明会 有怎样的反应 呢？
站在被告席上的宋 晓明，似乎不相信自己 的耳朵，他扭头看着梁 建红，看着这位失去儿 子的母亲，“哇”地哭 出了声。被带出法庭前， 他突然转身，跪倒在梁 建红跟前，撕心裂肺地 喊了一声：“对不起， 妈妈！您一定要保重好 身体，等我出来！”
梁建红，一位农村妇 女，她的儿子马刚在北京 做保安。2008年1月，正 值结婚前夕的马刚，因为 300元工资，与同事宋晓 明发生纠纷。冲动之下， 宋晓明用刀扎伤马刚，虽 经努力施救，马刚还是因 为伤势过重死亡，年仅26 岁。
◆母亲面对杀死自己 儿子的被告，会向法 官提出怎样的请求呢？
法院开庭审理马刚被害 案时，梁建红第一次见到了 杀害自己儿子的凶手并说出 了令在场所有人震惊的一段 话：“法律要是允许，能放 他一马就放他一马吧，能轻 到什么程度就轻到什么程 度。” 梁建红用手捂住脸， 痛哭失声，法庭上一片寂静。
恕
？
有 别 有 过
故事续写:
小武发现自己新买的笔不见了，他怀 疑是邻桌小杰拿了，于是向老师报告。小 杰神情紧张、手足无措。老师见状…… ◆续写要求： 请你设想故事中小武、 小杰和老师会有怎样的不同表现，为故 事续写结局。
学会宽容让我们解人之难，补人之 短，扬人之长，谅人之过，从而化解矛 盾，能使对方从中吸取教训，重新审视 自己的行为。 学会宽容让我们赢得友谊、获得朋 友、提高修养、提升境界，能使自己远 离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵 的安宁和满足。ຫໍສະໝຸດ ◆请你评价一下这位 母亲。
◆母亲从情感上宽恕 了杀人凶手，法律会 不会宽恕他，免于追 究他的责任呢？
法院认为，梁建红在未获任何利益补偿的情 况下，请求对被告人从轻处罚的义举应予褒扬， 法院据此对被告人宋晓明从轻处罚，判处有期徒 刑12年。听到判决，宋晓明再次痛哭叩头，对着 这位母亲长跪不起。
◆这个案例给我们哪些启示？
六尺巷
宽容是指宽厚和容忍，原谅和 不计较他人。
紫罗兰将香气留在了踩踏它的人的脚 踝上，这就是宽容。 ——[美]马克·吐温
故事欣赏：《搬过来搬过去》
◆人与人之间是有差异的,你能想象没有 差异的世界会是什么样子吗？ ◆我们该以什么样的心态面对差异呢？
面对差异
承 认
欣 尊 赏 重
求和 同而 存不 异同