利用自动评分系统进行在线英语写作反馈
在线自动评价系统在大学英语写作中的应用——以批改网为例
302020年42期总第534期ENGLISH ON CAMPUS在线自动评价系统在大学英语写作中的应用——以批改网为例文/罗 莉 胡 丹引言写作自动评价系统起源于20世纪60年代，国外对其的研究主要集中在三方面：一是研究机器评分与教师评分是否一致，即对系统本身效度的研究；二是研究自动评价系统对写作水平影响，由系统开发公司进行, 多采用成绩对比的量化研究方法，得出的结论都比较积极，即系统有利于提高学生的成绩；三是该系统在课堂教学中的应用研究。
国内学者唐锦兰(2011)对写作自动评价系统的应用研究做了述评；蒋学清(2011)认为，写作自动评价系统 WritingRoadmap 2 .0(由美国麦格劳-希尔教育测评中心研发)在发展非母语英语学习者的写作能力方面能发挥积极作用；何旭良(2013)阐述了我国研发的自动作文评价系统——句酷批改网的工作原理及评分信度；石晓玲(2012)探讨了批改网的利与弊，研究了该系统对学生英语写作能力发展的积极影响；杨晓琼、戴运财(2015)认为自动评价系统弥补了传统写作教学的不足。
在线自动评价系统在英语教学中得到了广泛应用，它能给师生提供方便，有必要做进一步探究，以更好地将该系统应用于英语写作教学。
一、研究设计1. 研究问题。
本研究以批改网为例，旨在探讨在线自动评价系统对非英语专业学生写作能力的影响，具体分析讨论以下问题：第一，该校学生对自己写作能力的自我认同度如何；第二，学生对批改网的认同度如何；第三，基于批改网的自我修改与同伴反馈对学生作文分数的提高是否有促进作用？2. 研究对象。
本研究抽取了武汉某高校经济学院二年级一个班级共33人，开展为期一个学期的作文训练研究。
学生每两周在网上提交一篇作文，并利用批改网的自动反馈功能自主修改，然后通过老师设置的同伴互评模式相互评阅作文。
八篇作文训练题目均来自历年的四六级考试真题，主题都与学生的学习、生活息息相关。
在写作前，老师对针对写作任务，创设课堂情境，帮助激活学生相关知识；作文完成后，老师在课堂上作点评与讲解。
大学英语写作教学中在线写作自动评价系统应用研究
大学英语写作教学中在线写作自动评价系统应用研究摘要：以冰果英语智能作文评阅系统为例，运用问卷调查、访谈以及对学生作文样本的分析等方法探索在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用效果。
结果表明，冰果智能评价系统总体而言为多数学生所接受且有较好的效果，但仍然有许多需要完善的地方。
在此基础上为在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用与研究提出建议。
关键词：写作自动评价系统;英语写作;效果英语写作教学一直是国内大学英语教学的一个薄弱环节，大学生的英语写作能力亟待提高［1］。
一方面，学生觉得英语写作很难，对写作有畏难情绪，另一方面，写作教师觉得教学效果不佳，费力教学很长一段时间却看不到学生水平的提高，尤其是作文批改成了他们最头痛的事情。
由于学生多,作文批改量大，批改周期长，使得学生英语写作机会相应减少，反过来又制约着学生写作水平的提高［2-3］。
在这种背景下，在线写作自动评价( Automated Writing Evaluation; Automated Essay Scoring)系统就应运而生，它的出现大大减轻了教师批阅作文的负担，增加了学生英语写作的机会，受到了广大师生的青睐。
写作自动评价系统进入实际应用阶段至今已有十多年的历史，尽管国内有学者也使用自动评价系统Writing Roadmap等进行写作研究［4-5］，梁茂成也研制了大规模英语考试作文自动评分系统EFL Essay Evaluator (EEE)1.0［6］，但目前国内使用较多的还是句酷英语作文批改网和冰果英语智能作文评阅系统。
关于写作自动评价系统在大学英语写作中的研究在国内并不多见。
唐锦兰等对该类研究做了述评，发现国内这一研究刚起步，偏重于介绍性、探讨性［3］。
对于该类系统在课堂教学中的应用和效果的研究比较少见。
葛诗利等探讨了大学英语作文自动评分研究中的问题及对策［7］；蒋学清等使用在线英语写作自动评价系统Writing Roadmap 2.0研究了自动作文评分系统对大学生英语写作能力发展的影响,发现形成性评价方式和具有自动反馈功能的在线写作工具在发展非母语英语学习者的写作能力方面可以发挥积极的作用［5］；石晓玲以句酷批改网为例研究了在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用, 着重探析了在线写作自动评改系统的有效性［8］；吴一安等研究了融入自动评价系统的英语写作实验教学对高校英语教师的影响，重点关注参与教师在写作教学中融入自动评价系统Writing Roadmap 的体验［4］。
如何利用Writing Roadmap 2.0进行在线英语写作反馈
年起，我 国高等院校开始扩大招生规模 ，班级规模也ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ日渐扩
大 ， 些 高 校 的英 语 师 生 比例 已高达 １ ８ 左 右 ， 语教 师 的 某 ：０ ２ 英 工 作 量 不 断增 加 ，高校 英 语 教师 的周 课 时量 平均 ｌ．５学 时 ， ２１
有些甚至高达 ３ Ｏ学时。这就意味着教师无法也不可能及时给
分反 馈 和 批 语 式反 馈 。
式 是 “ 成 学 生 写作 水平 难 以提 高 的主 要 原 因之 一 。 ｆ】 次 ， 造 ”】其 ６ 正 如 刘 润 清 曾经指 出 的那 样 ，除 了 客观 性 测 试 题 目之 外 ，不 管 哪种 作 文 方 式 ，评 分 都是 主 观 和 片面 的 【】 三 ， 自 １９ ｌ。第 ７ ９９
第 ２ 卷 Ｉ
现 代教 育技 术
Ｍ ｏｄ ｍ ｕｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｌ ｙ ｅ Ｅｄ ａ ｉ ｎ ｌ ｃ ｎｏｏｇ Ｔ
ＶｂＩ２ｌ ．
２ １ 年 第 ３期 ０１
Ｎｏ３ ２ １ ． ０ ｌ
如何利用 Ｗｒ ｉｇ ｏ ｄ ｐ２０ ｉｎ ａ ｍａ ． 进行在线英语写作反馈 ｔ Ｒ
【 关键词 】英语写作 ；Ｗｒｉｇ ｏｄ ｐ２０自动评分系统；多元化；在线写作反馈 ｉｎ ａｍａ ． ｔ Ｒ
【 中图分类号】Ｇ ２ ４０
【 文献标识码 】Ａ
【 论文编 号】１０ － ８９ ２ １ ）０ —ｏ ７— ｏ ０ ９ ０ ７（ ０ １ ３ ０６ ６
引言
写作是一种重要的语言输出形式，能客观 全面地检验 学
予学 生 写 作 反 馈 ， 更不 可 能 针 对 学 生 写作 中存 在 的 错 误 和 问 题 提 供 全 面 的 反馈 意见 和 修 改 建 议 。第 四 ，在 我 国 大 多数 高 校 的 大 学英 语 教学 中 ，写 作 并 不 是一 门独 立 的 学科 ，而 是 附
写作自动评价系统在大学英语教学中的应用研究
1、实时反馈：写作自动评价系统能够实时对学生的英语作文进行评估，并 提供即时的反馈。这种实时的反馈模式有助于学生及时纠正写作中的错误，提高 语言运用的准确性。
2、个性化教学：系统通过对每位学生的学习数据进行分析，能够为不同的 学生提供个性化的学习建议。教师可根据这些数据调整教学策略，实现个性化教 学。
3、促进学习：写作自动评价系统不仅可以帮助学生提高英语写作能力，还 可以通过及时的反馈和建议，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的自主学习。
四、优势与挑战
写作自动评价系统在大学英语教学中的应用具有以下优势：
1、提高工作效率：写作自动评价系统可以快速准确地对学生的英语作文进 行评分和反馈，减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。
1、技术局限性：目前的写作自动评价系统在技术上还存在一定的局限性， 例如无法完全准确地识别学生的语法错误和拼写错误等。
2、成本效益：写作自动评价系统的应用需要一定的资金投入，包括设备购 置、技术维护、数据资源等，这可能会给一些高校带来经济压力。
3、教师接受度：一些教师可能对写作自动评价系统的应用持怀疑态度，认 为它无法完全替代人工评价，也可能对学生的学习产生负面影响。
参考内容
随着科技的飞速发展，教育领域也在经历着一场深远的变革。作为这场变革 的重要一环，写作自动评价系统（Automatic Writing Evaluation，简称 AWE） 在英语教学中的应用日益广泛。该系统利用先进的自然语言处理（NLP）和机器 学习（ML）技术，对学生的英语写作进行自动评估和反馈，极大地提升了教学效 率，同时也为个性化教学提供了可能。
在数据收集和分析方法方面，研究者们运用统计分析、文本分析、深度学习 等方法对系统生成的反馈、评价和学生作文进行了细致的分析。
基于自动评分系统的写作反馈对英语写作教学的启示
基于自动评分系统的写作反馈对英语写作教学的启示①彭春菊，翁克山（海南医学院，海南海口571100）一、引言英语听说读写能力是衡量一个学生对第二语言掌握程度的重要标准，而写作能力又是学生掌握英语语言的综合体现，对学生的写作反馈是提高学生写作能力不可或缺的重要一环，学生得到有效的写作反馈对提高学生的写作能力、拓展学生的写作思路等具有积极的作用。
在大学英语教学中，由于教师时间有限、精力有限，难以对学生的写作提供详细、全面的反馈，更别说对针对每一个学生的写作问题给予针对性建议。
而自动评分系统的出现极大地弥补了这一教学短板，可以说是广大教师与英语学习者的福音。
自动评分系统是基于语料库、云计算和大数据的基础上完成的，对英语写作者可以从给分、点评等多维度进行反馈，学生根据反馈效果多次进行修改，教师也可根据自动评分系统给出反馈意见，弥补了系统的不足，有助于让学生写出满意的作品。
二、自动评分系统发展与研究概述随着计算机技术的发展，自动评分系统应运而生。
1966年，第一代在线评改系统PEG（Project Essay Grader）正式问世。
到了20世纪80年代，第二代自动评改系统The Writer’s Workbench问世，但只提供反馈意见，不给评分。
之后，更加完善的评分系统如雨后春笋般涌现出来。
我国的软件开发者应实际的教育需要开发出相关软件，这些软件为大学英语学习者解决了反馈不及时的问题，也给教师节省了大量时间。
自动写作评分系统是英语写作教学的一个良好平台，相当于学生每一次英语写作时，身边都有一位高级英语教师进行随时随地辅导，而且百问不厌，无论如何调整都能得到及时、客观的反馈。
近年来，特别是随着计算机进入“寻常百姓家”，高校也构建了以自动写作评分系统为平台的英语写作教学模式，为学生创造了一个基于自动评分系统写作反馈的现代化英文写作教学环境。
三、自动评分系统的反馈效果调查及改进方法（一）研究问题本研究的目的是大学生对批改网使用情况及使用后反馈效果进行调查，收集大学生和学生的反馈信息，对批改网目前的不足提出改进方法与建议。
在线写作自动评改系统在高职英语写作中的反馈效度应用性研究r——以句酷批改网为例
在线写作自动评改系统在高职英语写作中的反馈效度应用性研
究r——以句酷批改网为例
刘欧
【期刊名称】《柳州职业技术学院学报》
【年(卷),期】2017(017)004
【摘要】通过实证研究比较句酷批改网的反馈方式和教师的反馈方式,研究两种写作的反馈效度和学习者的使用感受.结果数据显示:两种反馈对于提高学习者写作水平的差异不显著.不同的是,批改网更倾向反馈语言的表达和形式上的错误,而教师反馈更注重篇章结构和内容.问卷调查数据表明,学习者更喜欢教师反馈,但他们也不否认批改网的强大功能和必要性,如注释更为详尽,效率更高.
【总页数】6页(P47-52)
【作者】刘欧
【作者单位】广东省科技干部学院, 广东珠海 519090
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例[J], 石晓玲
2.英语写作自动评改系统在高职英语写作中的应用研究——以句酷批改网为例 [J], 陈虹
3.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的影响--以句酷批改网为例 [J], 何婉莹
4.在线写作自动评改系统在应用型本科学生写作中的反馈研究--以句酷批改网为例[J], 麻欣
5.在线写作自动评改系统在应用型本科学生写作中的反馈研究——以句酷批改网为例 [J], 麻欣
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在线英语写作自动评分系统Writing
在线英语写作自动评分系统Writing 在线英语写作自动评分系统Writing Roadmap的应用计划淄博市周村城北中学英语组2010-11-101、支撑性理论英国文学家弗兰西斯培根在《谈读书》中有句经典论断“Reading makes a full man; conference a ready man; writing an exact man.” 麦格劳-希尔教育测评中心(CTB/McGraw-Hill)是成立于1926年的国际知名专业教育测评机构，“有氧英语课堂”是麦格劳-希尔教育测评中心经过三年的调查、研发、论证和试点，为中国基础英语教学量身打造的全新英语课堂教学解决方案。
在“有氧英语课堂”的课程设计中特别引入了WritingRoadmap2.0等数字化测评工具，这在国内英语教学尚属首例。
2、研究目标利用WritingRoadmap2.0数字化测评工具培养学生对英语学习的兴趣和自信心，为中考英语的读写部分做好充分准备，提倡学生学习用英语进行沟通，培养英文思维习惯，同时引导学生关注中西方文化的共性和差异性并体现在文字上的表述形式。
通过“有氧英语课堂教师培训”，教师可以学到最新的读写教学法、写作命题法及作文评判技巧。
同时，在教学中，教师可以运用在线英语写作自动评分系统对学生的英语写作水平进行评估、指导，还可以使用系统提供的报告量化教学效果。
积累的数据既可以支撑教师的科研，又能改善教师的教学质量。
让教师在教学的过程中，完成自己教学水平的升华。
3、研究内容设计以学生为中心“有氧英语课堂”更加突出了学生为中心、学生为主导者的思想。
常规英语课堂以传授语言知识和技能为主，“有氧英语课堂”则以培养学生英语语感和思维能力为主。
作为传统课堂的补充，“有氧英语课堂”可以帮助学生消化吸收在传统课堂上学习到的知识点，给学生提供综合运用所学语言技能的平台，在使用英语的过程中，精进语言掌控能力，从而更好激发学生的自主学习潜能。
在线英语写作自动评价系统反馈有效性及优化策略
收稿日期：2020-11-18 1 研究背景写作自动评分是指利用计算机技术对作文进行评估与计分。
自动写作评估系统的研究可以追溯到20世纪60年代中期，国外作文自动评分技术及应用方面具有代表性的有五种系统： PEG （Project Essay Grade ）、IEA （Intelligent Essay Grade ）、E-rater 、IntelliMetric 和BETSY （Bayesian Essay Test Scoring System ）（梁茂成 等，2007）。
国内的写作自动评价技术的发展也不容小觑，已经广泛应用于英语写作评阅及反馈过程中。
然而，对自动作文评分系统的质疑批评之声一直不断。
当前，社会对自动作文评分最大的质疑就是作文评分是一项非常主观的高级智能活动，而机器实际上是不可能完全理解作文的。
因此，将自动写作评估系统应用到写作教学中的研究出现了三种不同的声音。
第一种声音认为自动写作评估系统通过提供个性化的错误反馈以及语法、拼写、句子和词汇使用的解释说明，给学习者提供了更多的写作实践机会，从而可以提高学习者的写作质量和能力水平（石晓玲，2012）。
智能个性化的写作反馈是有效的。
然而，也有一些研究者对自动评分系统的评价和反馈持否定态度，对自动评分系统的评分标准和原则提出了质疑，认为这样的反馈评价方式“违背了写作中人与人之间交流在线英语写作自动评价系统反馈有效性及优化策略□ 耿娟娟咸阳师范学院外国语学院[摘 要] 在线英语写作自动评价系统已经被越来越广泛地应用在英语写作教学中，为教师和学习者提供个性化的写作反馈。
基于此背景，本研究从反馈信息有效性六大原则，即及时性、正确性、针对性、相关性、多功能性以及可接受性的维度探讨在线英语写作自动评价系统的反馈效度及影响因素，并提出拓展反馈信息维度、构建立体化的评价体系的策略。
[关键词] 在线英语写作；自动评价系统；有效性；策略[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）13-0087-03的本质”。
在线写作自动评估系统在大学英语写作教学中的应用——以句酷批改网为例
应用 ． 笔 者 以某 学 生 在 线 提 交 的 以 “ ｊ ｏ ｂ ｈ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ” 为 题 的 习作 作为样 本分析 材料 。 对 句 酷 批 改 网 的评 分 、 修 改 及
按句点评功能进行描述 ， 如 图 ６所 示 。
５ ． ９ ４ ％
３
２ ． ９ ７ ％
优 势 是 什 按 句点评 ． 一 ６ ３ ６ ２ － ３ ８ ％ ３ ６ ３ ５
．
么？ （ 多选 目 了然
６ ４ ％
２
１ ． ９ ８ ％
表 ２ 学生对 自我 英文 写作 存在 问题 的描述 （ 多选 ）
选项 思想表 达 连 贯性 不 清 较差
．
批 改 网 最 写 作 和 阅 读
大 的 问题 批 改 网提 供 的
英文写作水平一般甚至偏低 。 存 在 什 么 问题 ” 时， ４ ２ ． １ ７ ％的学 生 认 为 他 们 的 词 汇 、 句 型 与 语 法 有 待 提 高 。此 外 ， 有 １ ５ ． ７ １ ％的学 生 认 为是 思 想 表
是 什 么？ 修 改 反 馈 太 ２ ２ ２ １ ７ ８ ％ ２ ６ ２ ５ （ 多 选题 ７ ４ ％ ５ ３ ５ ２ ． ４ ８ ％ 多 ．没 时 间仔
．
，
细 表 ２显 示 ， 在 回答 “ 你认 为你 在 用 英 文 写 作 时 主 要 并 按 重 要
阅 读
性 先 后 顺 只 提 供 词 汇 和
后 顺 序 排 提 供 评语 能 了解 作 文 的每 ５ ５ ５ ４４ ６ ％
．
．
１ ６
１ ５－ ７１ ％
210323098_系统自动反馈和教师反馈英语写作研究——以iWrite_2.0系统为例
科技视界Science&Technology Vision【摘要】现代网络技术为英语学习提供了有效的方式,以英语写作评阅系统iWrite2.0系统为例,多位学者已展开多种研究并证明其有效性,但以高职生为研究对象较少。
因此,以高职院校大二学生作为对象,通过对系统自动反馈和教师反馈各自文本分析和访谈结果分析的方法,发现系统自动反馈具有批改全面性,错误智能分类等特点,但评语单一化,且教师反馈可以弥补自动反馈的缺点,对作文结构和内容给予了更详细的反馈,并提出将两种反馈结合应用到写作教学上的具体建议。
【关键词】自动评价系统;iWrite2.0系统;高职英语写作;教师反馈;评阅系统反馈DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.22.180引言写作一直以来都是大学英语教学的重要环节，写作反馈则是强化写作教学质量的推动力，写作教学和评价研究表明，对写作学习至关重要的是足够的写作实践机会和有质有量的及时反馈。
我国大学英语写作教学过程中，大部分运用以教师为中心的教学模式，整个教学活动推进过程中，教师充当的都是知识的讲解者和灌输者。
另一方面，在大班教学的背景下，教师除了面对教研和教学任务压力以外，批改作文对教师来说是较为沉重的负担，无法保证及时向每一位同学提供详尽写作反馈。
自动评价系统（Automated Essay Scoring，AES）的诞生为上述问题提供了一种解决方案，该技术让写作学习环境的互动性得到改善，学生可以摆脱写作时间和空间的局限，实现写作操练、写作反馈和彼此合作。
近些年许多学者已对国内自动评价系统（如句酷批改网)进行测试和评价，证明其有效性。
但已有成果的研究对象主要选取非英语专业大学生，对高职学生写作反馈研究较少，因此，本研究选取高职院校大二年级30名学生，以iWrite2.0系统为基础，探究教师反馈和自动评价系统反馈两种方式对高职学生英语写作的影响。
1英语写作教师反馈与在线批改反馈对比反馈是一种源自回应的自我认知修正。
在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用
在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用作者：翟雷修任晓龙来源：《中学生英语·教师版》2018年第04期高中英语写作教学的传统评价模式一直存在着单一化的问题。
信息化时代下，基于语料库和云计算的作文在线评改系统应运而生。
将信息技术融入传统写作评价模式中，发挥了学生在作文评价过程中的主导作用，使写作评价模式由单一的教师批改走向在线批改、同伴互评与教师讲评相结合的多维评价模式。
该模式实现了写作评价模式由关注结果向关注过程的转变，从而进一步提高了学生英语写作的积极性和创造性。
1. 引言目前在高中英语写作教学中，写作批改主要以纸质形式呈现，在班级授课制模式下，学生人数众多，教师的教学任务重，因此教师的作文批阅相对比较滞后，写作教学的反馈性较差，进而阻碍了学生英语写作能力的进一步提高。
因此，利用计算机网络技术辅助写作教学、评价与反馈是一项值得关注和研究的课题。
2. 在线自动评改系统为解决写作教学中评价模式单一化的问题，随着信息化的不断发展，计算机辅助教学的日趋完善，基于语料库和云计算智能化的在线自动评改系统在英语写作教学中得以推广和应用。
近年来，国内不少学者也在开发针对中国学生英语写作的自动评改系统，做出了一些有益的探索（梁茂成，2010；梁茂成、文秋芳，2007）。
不少中学也开始尝试将批改软件应用到写作教学中（陈素萍，2015），并取得了一定的突破和进展。
在线自动评改系统利用计算机互联网技术对作文进行评估与评分。
这种网上智能批改系统为学生和教师提供英语写作的在线自动批改服务，系统实时评分并予以诊断性反馈，使作文评改方便、快捷，缩短了评改的周期，也进一步提高了作文讲评的时效性。
该系统激发了学生创作和修改作文的积极性，提高了学生的写作水平，同时也大大地减轻了教师批改作文的工作量，使教师更客观、全面地掌控学生的写作反馈情况。
3. 在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用计算机网络技术的发展进一步推动了计算机辅助教学的深化，是语言教学现代化的显著标志。
扫描英语作文自动批改
扫描英语作文自动批改英文回答：Scanner-based automated English essay grading presents advantages over traditional methods in several areas:1. Efficiency:Scanning technology expedites the grading process by eliminating the time-consuming manual review of essays.This allows educators to quickly assess student work, providing timely feedback and freeing up valuable time for other teaching tasks.2. Objectivity:Scanners utilize predefined criteria to evaluate essays, minimizing human bias and ensuring consistent grading standards. This eliminates subjectivity and ensures thatall students are evaluated fairly.3. Accessibility:Automated grading tools can be accessed remotely, enabling educators to grade essays from any location with an internet connection. This flexibility allows for greater convenience and time management efficiency.4. Data Collection and Analysis:Scanners gather detailed data on essay responses, including word count, sentence structure, and grammatical errors. This data provides educators with valuable insights into student performance, allowing them to identify areas for improvement and tailor instruction accordingly.5. Cost-Effectiveness:Scanner-based grading systems reduce the need for additional teaching assistants or graders, resulting in cost savings for educational institutions.However, it's important to acknowledge that automated essay grading also has certain limitations:1. Lack of Contextual Understanding:Scanners struggle to interpret the context and intent behind student responses, which can lead to inaccuracies in grading.2. Inability to Assess Complex Writing Skills:Automated systems are better suited for assessing basic writing skills, such as grammar and word usage, but may not adequately evaluate more complex elements, such as critical thinking and creativity.3. Limited Feedback:Scanners provide limited feedback on student writing, focusing primarily on numerical scores or error identification. This limits students' opportunities for constructive criticism and improvement.中文回答：基于扫描器的英语作文自动批改在多个领域都比传统方法有优势：1. 效率：扫描技术通过消除耗时的论文人工审查，加速了评分过程。
智能评阅辅助大学英语写作教学实践研究
智能评阅辅助大学英语写作教学实践研究【摘要】本研究探讨了智能评阅辅助大学英语写作教学的实践研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，详细介绍了智能评阅技术的概述和在大学英语写作教学中的应用，并结合实践案例进行分析。
对教学效果进行评估，探讨了智能评阅在教学中所面临的问题与挑战。
在总结了智能评阅辅助大学英语写作教学的优势和局限性，展望未来研究方向并得出结论。
通过本研究可以为提高大学英语写作教学质量提供理论依据和实践参考，促进教学效果的提升，对于智能评阅技术在教学中的应用具有一定的推广和应用价值。
【关键词】智能评阅、大学英语写作、教学实践、研究、技术、应用、案例分析、教学效果评估、问题、挑战、总结、展望、未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景现代社会对大学生的英语写作能力提出了更高的要求，传统的写作教学模式已经无法满足教学的需求。
智能评阅技术的发展为大学英语写作教学带来了新的可能性。
国内外学者对智能评阅技术在大学英语写作教学中的应用进行了多方面的研究和实践，取得了一定的成果。
目前对于智能评阅辅助大学英语写作教学的实践研究还比较匮乏，有待进一步深入探讨。
随着人工智能技术的不断发展和普及，智能评阅辅助大学英语写作教学已成为一种新的趋势。
通过智能评阅系统的辅助，可以更好地帮助学生提高写作能力，培养批判性思维和创造性思维，提升学生的学术写作水平。
开展智能评阅辅助大学英语写作教学实践研究，对于提高学生的写作水平和促进教学改革具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是通过实践探索智能评阅辅助大学英语写作教学的有效性，深入了解智能评阅技术在提高学生写作水平和教学效果方面的作用，为大学英语写作教学改进提供参考和借鉴。
具体包括：1. 探索智能评阅技术在大学英语写作教学中的具体应用方式，了解其对学生写作水平的促进作用；2. 分析智能评阅在教学过程中可能出现的问题与挑战，探讨如何优化教学实践以提升教学效果；3. 提出进一步改进智能评阅技术应用的建议，为未来研究提供方向，推动大学英语写作教学的创新和发展。
冰果英语智能作文评阅系统
冰果英语智能作文评阅系统冰果英语智能作文评阅系统是一款基于人工智能技术开发的作文评阅系统。
它能够自动评阅学生的英语作文，并提供详细的评分和评语意见。
本文将从系统的背景和优势、工作原理以及对学生作文的评价准则等方面进行评述。
首先，冰果英语智能作文评阅系统的背景和优势。
随着全球经济和文化交流的不断发展，英语已成为全球范围内的通用语言。
然而，学生们在学习英语写作时面临许多挑战，包括语法错误、词汇选择、逻辑条理等问题。
传统的作文评阅方式需耗费大量的人力和时间，效率低下。
因此，冰果英语智能作文评阅系统的出现为教育领域带来了诸多优势。
其次，冰果英语智能作文评阅系统的工作原理。
首先，系统通过OCR技术将学生的纸质作文转化为电子文本；然后，利用自然语言处理和机器学习技术，系统自动评测作文的语法准确性、词汇使用、逻辑结构、表达能力等方面，并根据事先设定的评价准则给出综合得分和评语建议；最后，系统将评阅结果反馈给学生，帮助他们发现并改正问题，提高英语写作水平。
最后，冰果英语智能作文评阅系统对学生作文的评价准则。
作为一个智能评阅系统，冰果英语注重全面、客观、公正地评价学生的作文。
评价准则包括但不限于以下方面：语法准确性、词汇使用、逻辑结构、表达能力、内容完整性等。
在评语建议方面，系统可以针对学生作文中存在的问题提出具体改进建议，如提供替换词汇、调整句子结构、增加衔接词等，帮助学生改善写作问题。
总之，冰果英语智能作文评阅系统是一款基于人工智能技术的作文评阅系统，能够自动评阅学生的英语作文，并提供详细的评分和评语意见。
它通过 OCR 技术将纸质作文转化为电子文本，利用自然语言处理和机器学习技术进行作文评估，并根据事先设定的评价准则给出评分和建议。
冰果英语注重全面、客观、公正地评价学生的作文，并提供具体改进建议。
这样的智能作文评阅系统将极大地提高学生的英语写作能力，为他们的学习之路增添一份智慧的助力。
基于自动评阅系统的大学英语写作反馈性研究
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Industrial & Science Tribune 2020 （19） 1
产业与科技论坛 2020 年 第 19 卷 第 1 期
实验班和对照班英语作为语料进行分析检测，找到差距。主 要采取问卷调查和教学实验的方式对受试大学生进行测试。 研究将在大学英语教学课堂中建立学生电子学习档案袋，依 托写作自动评阅 系 统，实 行 对 学 生 写 作 成 绩 的 形 成 性 评 估。 设立多个实验对照组： 实验一，比较计算机反馈和教师反馈， 实验二，比较句酷批改网和 iwrite2. 0 评阅系统，通过 Excel 和 SPSS，分析两组实验 中 大 学 生 的 作 文 成 绩 和 相 关 数 据 ，对 自 动评阅系统反馈方式的信度和效度进行考证。同时，为了进 一步探讨自动评阅系统反馈方式对于大学英语的反拨作用， 我们采用教学实 验 和 问 卷 调 查 相 结 合 的 方 式 ，设 立 实 验 三， 比较计算机反馈和教师干预下的计算机反馈，以期通过有效 的反馈来促进大学英语写作的教学，为如何提高学生的写作 水平以及我国的大学英语写作教学与改革研究提供一个新 的研究视角。实验数据与问卷调查相结合。为了使得调研 的结果更真实，有 效，我 们 在 研 究 自 动 评 阅 系 统 的 反 拨 作 用 时，不仅使用教 学 实 验，同 时 设 计 了 相 关 问 卷。 问 卷 第 一 部 分是三分和五分量表，针对学生使用该系统的效果、情感，对 英语作文的反拨作用等方面展开。第二部分为开放式设计， 学生可以自行写下使用体会、意见和建议。实验数据与问卷 调查相结合，使得研究结果更全面、更人性化。
（ 三） 研究方法和工具。本项目拟探讨基于计算机自动 写作评阅系统的大学英语写作反馈问题。主要采用定量与 定性研究相结合的方式进行研究，定量研究用 SPSS22. 0 对 实验班和对照班学生的英语写作水平进行统计，二者并无显 著差异。实验班采用自动评阅系统后，再用 Wordsmith6. 0 对
英语作文智能批改
英语作文智能批改
在当今的数字化时代，英语作文智能批改系统已经成为教育领域的一项重要创新。
这类系统通过人工智能技术，能够自动分析学生的英语作文，并提供即时反馈。
以下是英语作文智能批改系统的几个关键特点：
1. 语法检查：系统能够识别并指出作文中的语法错误，包括时态、主谓一致、冠词使用等。
2. 拼写校正：智能批改系统可以检测拼写错误，并提供正确的拼写建议。
3. 结构分析：系统评估作文的结构，包括段落划分、论点发展和逻辑连贯性。
4. 词汇丰富度：智能批改工具能够评估学生使用的词汇是否恰当，并提供同义词替换建议，以丰富学生的词汇量。
5. 风格和语调：系统可以分析作文的风格和语调，确保写作符合预期的正式或非正式场合。
6. 内容反馈：智能批改系统能够提供关于内容深度和广度的反馈，帮助学生扩展思维和深化论点。
7. 个性化建议：根据学生的写作水平和错误类型，系统能够提供个性化的改进建议。
8. 学习追踪：智能系统能够追踪学生的学习进度，通过历史数据帮助
学生识别常见错误和改进领域。
9. 即时反馈：与传统的人工批改相比，智能批改系统能够提供快速反馈，让学生能够及时修正错误。
10. 易于使用：大多数智能批改系统都有用户友好的界面，使得学生和教师都能轻松使用。
智能批改系统不仅提高了作文批改的效率，还为学生提供了一个持续学习和改进的平台。
随着技术的不断进步，这些系统正变得越来越精准和全面，为英语写作教学带来了革命性的变化。
读后续写理论视域下自动评阅系统在大学英语写作教学中的应用
读后续写理论视域下自动评阅系统在大学英语写作教学中的应用自动评阅系统是近年来在大学英语写作教学中备受关注的教学工具，它利用计算机技术实现对学生写作作品的自动评定和反馈。
在读后续写理论视域下，自动评阅系统的应用可以为大学英语写作教学提供更加高效、个性化的辅助教学手段。
本文将从读后续写理论的角度出发，探讨自动评阅系统在大学英语写作教学中的应用，希望能够为相关教学实践提供一些启发和借鉴。
我们需要了解一下读后续写理论。
读后续写理论是指读者在阅读一篇文章后，基于所读内容进行续写的一种写作理论。
它强调了读者在阅读之后通过续写来增进对文章内容的理解和消化。
这一理论的核心思想是通过续写来激发学生的写作兴趣，帮助他们更好地吸收和应用所学的知识。
在这一理论的指导下，自动评阅系统可以成为大学英语写作教学的有力工具。
自动评阅系统能够根据预设的评分标准，对学生的写作作品进行评定和反馈。
它能够快速准确地给出作品的语言准确性、表达能力、逻辑结构等方面的评价，并针对性地给出建议和改进意见。
这正是与读后续写理论相契合的。
通过自动评阅系统的评定和反馈，学生可以更清晰地了解自己的写作水平，找出不足之处，并在续写中进行改进。
这样一来，学生可以通过不断的续写和改进，逐渐提高自己的写作能力，达到更好地理解和消化所学知识的目的。
在大学英语写作教学中，自动评阅系统的应用可以为教师减轻很多工作负担。
教师可以借助自动评阅系统对学生的写作作品进行初步的评定和反馈，然后针对性地进行指导和辅导，使教学工作更加科学化和有效化。
自动评阅系统还可以帮助教师更好地了解学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计和教学调整。
这样一来，教师和学生可以更好地协作，共同提高写作教学的效果。
尽管自动评阅系统在大学英语写作教学中有着广阔的应用前景，但也需要注意一些问题。
自动评阅系统只能提供对写作作品的表面性评定和反馈，不能给出对整体思想的评价和指导。
教师仍需要在此基础上进行进一步的指导和辅导，使学生更好地理解和消化所学内容。
AI智能作文批改：提高英语写作水平
AI智能作文批改：提高英语写作水平随着科技的不断发展，人工智能（AI）在各个领域的应用越来越广泛。
其中，AI智能作文批改系统的出现对于提高学生的英语写作水平起到了积极的促进作用。
本文将探讨AI智能作文批改系统的优势，并提供一些建议，将其作为学习的有力工具。
首先，AI智能作文批改系统的最大优势之一是其高速度和准确性。
相比人工批改，AI系统可以在几秒钟内完成对一篇文章的检查，并给出精确的评分和反馈。
这种高效率的处理能力使得学生可以及时了解自己的写作问题，并进行有效的修正。
此外，AI系统能够基于大量的语言模型和写作样本进行分析，提供更准确的语法、拼写和词汇建议，从而帮助学生避免常见的错误。
其次，AI智能作文批改系统具备个性化的学习功能。
这意味着系统可以根据学生的特点和需求，定制化地提供反馈和指导。
通过分析学生的写作样式和错误模式，系统可以识别出学生的弱点，并推荐相应的学习资源和练习活动。
这种针对性的辅导将有效提高学生的学习效果，帮助他们更好地理解并运用英语写作技巧。
此外，AI智能作文批改系统还具备自动评估和科学评分的能力。
使用传统的人工评分方法，评分标准可能存在主观性和不一致性的问题。
而AI系统通过基于大数据和机器学习的方法，可以在全面考虑各种因素的基础上，给出客观、科学的评分。
这种标准化的评分方式使得学生更加清楚自己在写作方面的实际水平，并能根据评分结果有针对性地进行更高层次的提升。
然而，虽然AI智能作文批改系统具备诸多优势，但仍然需要学生正确地使用与之配合。
首先，学生需要养成良好的写作习惯，并自觉地使用AI系统进行定期的作文练习。
其次，学生需要积极参与自我学习和反思，不仅仅局限于接受系统的纠错和建议，还要从中总结出自己的问题并进行深入思考。
最后，学生还需要结合课堂教学和其他学习资源，通过多种途径提升自己的英语写作水平。
综上所述，AI智能作文批改系统作为一种先进的学习工具，对提高英语写作水平有着积极的影响。
冰果英语智能作文评阅系统
冰果英语智能作文评阅系统
冰果英语智能作文评阅系统是一款智能化的作文评阅软件，旨在帮助学生提高英语写作的能力。
下面是对冰果英语智能作文评阅系统的评价。
首先，冰果英语智能作文评阅系统具有快速、准确的评阅能力。
该系统可以在短时间内对学生的作文进行评阅，并给出准确的评分和修改建议。
不仅可以检查作文的语法错误和拼写错误，还能够分析句子的结构和表达方式。
这种准确的评阅能力可以帮助学生快速发现自己的写作问题，提高写作水平。
其次，冰果英语智能作文评阅系统具有个性化评价的功能。
该系统可以根据学生的学习情况和写作水平，给出相应的评价和建议。
对于初学者来说，系统会给予肯定的评价，并提出一些建议来改进写作。
对于高级学生来说，系统会给出更具挑战性的评价和要求。
这样，学生可以根据自己的实际情况来进行针对性的学习提高。
此外，冰果英语智能作文评阅系统还具有互动性和学习引导的功能。
在评阅过程中，系统会和学生进行互动交流，并给出相应的引导，帮助学生更好地理解评阅结果和提出的修改建议。
此外，系统还会根据学生的学习情况，及时提供针对性的学习资源和练习材料，帮助学生弥补写作上的不足，进一步提高写作水平。
总体而言，冰果英语智能作文评阅系统是一款高效、准确且方便的作文评阅软件。
它可以帮助学生快速提高英语写作的能力，
提供个性化的评价和建议，并引导学生进行针对性的学习。
通过使用该系统，学生可以更好地理解自己的写作问题，有针对性地进行学习和提高，从而取得更好的成绩。
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【 关键词】 英语写作； 写作反馈 ： ｉｉ ｏｄ ａ ０ 自 Ｗｒ ｎ Ｒａｍ ｐ ． ； 动评分系统 ｔｇ ２ 【 中图分类号】 ３５ Ｈ１ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】０ １ ８９ （０ １０ 一 ｌ５ ｏ １０ — ７４ ２ １）８ Ｏ ｌ 一 ２
近年来 ， 随着计算机 网络技术 的迅猛发展 ， 在线英语写作 自动评分系统的开发与应用也为英语 写作教与学带来 了一系 列重要的变 化。本文 将 介绍 美 国麦 格劳 ・希尔 （ Ｇ ａ－ Ｍｃ ｒｗ Ｈ ｌ 公司开发 的 ｗｉｎ ｏｄ ａ２０在线英语写作及 自动评 ｉ） １ ｒｉ Ｒ ａｍ ｐ． ｔｇ 分系统在我 国某高校大学英语写作反馈 中的运用。
图 １
此外 ， 系统还能赋予这些 分数 以一定 的 内涵 ， 于学 生 便 了解分数 的意义 ， 对文章的篇章结构给 出文字反馈信息 即 并 批语反馈 。如 图 ２所示 ：
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【 收稿 日 ２ １ — １ １ 期】０１ ０ — ２ 【 基金项 目】０９年全国教育科学“ ２０ 十一五” 教育部重点
三 、 ｉ ｎ ｏｄ ａ ． Ｗｒ ｇＲ ａｍ ｐ２ ０自动 作 文评 分 系统 ｑ
该系统采用开放式设计理念 ， 提供在线写作服务 。教师 可 以通过系统布置写 作任务并 得到 全班学 生和学生 个体 写 作 的反馈信息 ， 并据此分 析学生 写作 中存 在 的个 别 问题 、 普 遍 问题 以及写作水平 的变 化。学生可 以在 网上 完成 教师 分 配 的写作任务 ， 在写作过程 中和 提交作文 后 ， 可 以查看 系 都 统给 出的即时反馈信息 。 （） １ 反馈方式 该 系统采用分项评 分和篇 末批语 两种 反馈 方式。 系统 从六个维度 ， 即思想和 内容 、 组织结构 、 体裁 、 汇运 用 、 词 流畅 度和拼写及语法 正确 率为 学生作 文打分 。如图 １ 示某 学 显 生提交作文后 的分数分布情况 ：
一
、
写 作 反 馈
反馈是 “ 一种 源 自回应 的 自我认 知修 正 ” 学 习者 通 。 过多渠道 、 多角度 、 多层次 、 多形式的即时反馈信息不断 修正 和发展 自我认知水平 ， 进而促进学习 。写作反馈就是 为作 并 者提供修改作文 的信息 。虽然 “ 无论 是什 么反馈 ， 对于促 进 和巩固学习都有着 至关重 要的作 用” 但是 ， 究表 明， 。 研 得 到即时有效错误反馈 的学 生可以提高其语言的正确率 。 Ｊ 二、 写作反馈中存在的 问题 我们在大学英语写作教学 实践和对师生的调查 中发现 ， 目前大学英语写作反 馈 中普 遍存在 的 问题 是 ： 准不 清 晰 、 标 评 分不客观 、 反馈不及时 、 练不 充分 、 训 效果 不理 想 。但 是 ， “ 如果不能对 学生 的作 文做 出客观 、 正 的评定 ， 会挫 伤 公 就 他 们的学习积极性 ” ＿而且 ， ， ４ 如果没 有得 到 即时 反馈 ， 学生 就无法准确判断 自己英语写作 中的问题 ， 更无法提 高其 自我 认 知和修正水平 。尽管 目前大 学英语 写作 反馈 中存在 的诸 多问题无法得到根本解决 ， 但是 国外 日渐成熟 的 自动作 文评 分系统的使用能够为我们 提供借 鉴。
课 题 。 号为 Ｇ Ａ ９０５ 编 Ｆ ０ ７０
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Ｎｏ ８ ２ １ ． ０ ｌ Ｔ ｔ ｌＮ ． ９ ｏ ａ ｏ ２ ５
（ 总第 ２ ５期 ） ９
利用 自动评分 系统进行在 线英语写作反馈
王 淑 雯
（ 南石 油大 学 外 国语学 院 ，成都 ６００ ） 西 １５ ０
１ ．系统 简介
写作作为一种语 言输 出技 能 ， 就是作者通过文 字输 出将 个人思想成功地传递 给读 者 ， 在作者与读者进行这种信 息交 换的过程 中， 者的语言综合应用能力得 以客观 而全 面的体 作 现 。因此 ， 写作 教学一直是 大学英语 教学 的重 要组成 部分 。 但是写作是一个复杂 的认知过 程 ， 是一个 要经历 “ 考一书 思 写— 修改一再思考 …… ” 的反 复过 程 ， 这一 过程 中， 生 在 学 始终是学习 的主体 ， 提高其写作方面 的 自 我认知水平并 进行 有效修改的一个关键保 障就是对他 们所 写内容的反馈 。
【 摘 要】 反馈是 大学英语 写作教 学的重要 组成部分 ， 客观 即时的反馈 有助 于提 高 学生的写作 水平。但是 ， 我
国大 学英语写作教 学反馈 的现状 却不容乐观。文章 简要分析 了当前 大学英语 写作反馈存在 的诸 多问题 ， 出并探 提
讨 了如何使 用在 线英语 写作 及 自动评 分反馈 系统为 师生提供 综合性 即时反馈 ， 并进一 步 阐述 了该 系统 的优 点和 不 足， 为我国英语写作教 学与改革 、 英语写作行为 的研 究提供 了一个新的研 究视 角。