锁不住的心教学反思
《普罗米修斯》教学设计 (完美版)
《普罗米修斯》教学设计一、教材分析（一）与文本对话，确定教学目标《普罗米修斯》是一篇神话故事，其题材来源于埃斯库罗斯的杰作《普罗米修斯》三部曲，可以说是《普罗米修斯》三部曲的故事梗概，因此，整篇课文言简而意丰课文的第1、2自然段通过对比的手法，分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福，为普罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定了情感基础课文在第3至8自然段，花了很多笔墨来描绘普罗米修斯遭受的惩罚，突出普罗米修斯的痛苦，从而，普罗米修斯的英雄形象跃然纸上。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
本课的教学目标预设为：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2能抓住课文的主要情节，归纳课文的主要内容。
3通过分析比较，掌握“气急败坏、愤愤不平”的意思，了解两个词语的感情色彩及用法4让学生读语言文字，发挥想象，感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福，训练学生口语表达的能力；5初步感知通过人物的语言和行为，来分析人物的内心世界，并通过朗读等手段，感受普罗米修斯的英雄形象。
（二）与编者对话，确定教学重点选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
《锁不住的心》教案与反思 - 副本
工作案例
九．教学反思
《锁不住的心》冀教版四年级下册，是一首现代儿童诗，诗歌用第一人称，以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，对父母有不满，想反抗，但是没有办法。
这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。
例如：一学生说他曾被父母锁在家里写作业，自己和同学约好了出去玩又出不去，只好翻墙出去，结果被父母又打又骂，下次再也不敢了。
抓住学生的生活体验顺利导入本课。
与文中孩子的共同遭遇，学生很快把握情感并能感情朗读。
抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。
如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。
“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可。
锁不住的心教学反思4篇
锁不住的心教学反思4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如演讲稿、工作总结、工作计划、心得体会、教学总结、事迹材料、优秀作文、教学设计、合同范文、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as speeches, work summaries, work plans, experiences, teaching summaries, deeds materials, excellent essays, teaching designs, contract samples, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!锁不住的心教学反思4篇锁不住的心教学反思1《锁不住的心》这堂课结束了，我才真正的了解到孩子们的心是那样的天真，是那样的纯洁。
人教部编版四年级语文上册《普罗米修斯》教案
14 普罗米修斯【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
【教学重难点】1.能流利、有感情地朗读课文。
2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨、坚、违、抗”5个字，会写“人间、悲惨”等8个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文的第1～8自然段。
3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
【教学过程】板块一初读课文，认识众神1.开门见山，导入新课。
（1）谈话：今天我们来阅读古希腊著名的神话故事《普罗米修斯》。
板书课题，齐读课题。
（2）认读生字“斯”。
读好名字：普罗米修斯。
2.学生自读课文。
出示自读要求：请自由读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。
边读边找一找，普罗米修斯是什么神？在这个故事里，还写了哪几个神？请用“____”画出来。
3.认读词语，相机正音。
（1）出示词语。
课件出示：悲惨盗取惩罚敬佩归还饶恕坚定铁环遭受凶恶①指名读，正音。
提示：“惩”，读chéng，不读chěng。
“惨、遭”是平舌音；“恕”是翘舌音。
②认读词语“归还”。
强调：“还”在“归还”中读huán ，不要读成了hái。
③结合课文给下列词语找近义词。
出示词语：惩罚敬佩饶恕坚定凶恶（2）出示词语：气急败坏愤愤不平驱寒取暖风吹雨淋挽弓搭箭①指名读，齐读。
②哪些词语可以通过联系上下文来理解？哪些词语需要通过查成语词典来理解？读一读，查一查。
初中历史教师教学工作反思5篇
初中历史教师教学工作反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!初中历史教师教学工作反思5篇身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗?接下来给大家带来初中历史教师教学工作反思，希望能给您大家带来帮助。
《跟苏霍姆林斯基学做班主任》读后感一
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除《跟苏霍姆林斯基学做班主任》读后感一《跟苏霍姆林斯基学做班主任》读后感一《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书告诉我们要想成为一名优秀的班主任，需要有良好的文化修养和一种能唤醒心灵的智慧，更重要的是要有一种不断提升自己专业素养的精神。
在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心和爱心。
爱学生就要了解学生，了解学生应从了解学生家庭开始。
父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。
接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的以前教育情况，以便因材施教。
作为班主任，责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，以及做人的基本行为准则。
在复杂的教育实践中，只有把教师对学生的教育和学生的自我教育结合起来，才能顺利地克服各种困难。
书中介绍的在班里开展“我用双手美化教室”活动以及学生给学生补课，都是实现学生进行自我教育很有效的途径。
我想这些对新班主任都很有帮助。
最让许多教师和家长头痛的是，问题生的“问题”总是反反复复，似乎难以根除，致使一些教师和家长逐渐丧失了耐心。
对此，有经验的班主任除了表现出高度的爱心与责任感，还应充分调动自己的教育智慧，本着一天淘出一粒金子的精神，帮助问题生逐渐学会约束、控制自己，最终走出阴霾。
苦口婆心的说教固然重要，但教会学生进行自我约束，又是一种更高的教育智慧。
林肯的父亲是一名鞋匠，在他当选美国总统的时候，曾有人拿这件事试图羞辱他。
林肯不但十分坦然地承认了这一点，而且还以有一个当鞋匠的父亲为荣，由于他表现出的坦诚和高尚的胸怀，赢得了所有人的尊敬。
每一个家长都爱孩子，但并不意味着每一个家长都懂教育。
在爱的前提下，一切期盼皆有可能，爱和智慧将永远相伴相生。
别让任何一次心灵的震荡不知不觉地从身旁掠过。
要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。
教师的一句话、一个眼神、一个不经意的举动，都可以伤害学生的心灵。
新教材部编版六年级语文下册：8.匆匆
8.匆匆【教学内容】教科书P42~43 内容。
【教学目标】1．会写本课 6 个生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3. 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学重点】品读重点语句，体会表达效果，学习作者的表达方式。
【教学难点】体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
第1课时【教学过程】一、激趣导入师：你们喜欢猜谜语吗？那就仔细听。
没有脚，快步走，无人能够把它留，没有手，本领大，能让青丝变白发。
它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。
（时间。
）今天我们就来学习一篇关于时间的课文《匆匆》，他是朱自清在走过8000 多个日子的时候写的，那么他在这8000 多个日子里又做了些什么呢？时间是怎样“匆匆”呢？二、作者简介朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清；原籍浙江绍兴，生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）；现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有《背影》《春》《梅雨潭的绿》《荷塘月色》等。
三、初读课文1. 学生自由读课文。
（1）要求：读正确，读流利。
看看自己能读懂什么，在读不懂的地方标上“？”。
（2）学生练读，检查交流。
出示生词：头涔涔、泪潸潸、徘徊、伶伶俐俐、挪移。
师：看同学们刚才读课文的时候，都很投入。
现在谁能展示一下呢？2. 指名读课文。
师：这篇文章告诉我们什么？3. 教师配乐范读课文。
听完后，你们觉得读这篇文章时应注意些什么？4. 小组合作读课文，把自己的体会读出来。
画出中心句，并把你的理解与大家分享。
读完后，说说你知道了什么？师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的问题，这在写法上叫什么？四、品读感悟1. 学生默读课文，感受时光的匆匆。
2. 重点品读内容：（1）出示第 1 自然段。
《锁不住的心》教学教案
《锁不住的心》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考和探讨故事中的人物心理和道德问题。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一个被锁在房间里的女孩，她渴望自由和冒险，最终她用智慧和勇气打开了锁住她的心。
2. 人物关系：主人公女孩名叫艾米，她有一个严厉的母亲，母亲害怕她受到伤害，将她锁在房间里。
艾米有一个朋友叫小明，他帮助艾米打开了锁住她的大门。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解故事的主要情节和人物关系，掌握故事中的关键词汇和句子。
2. 教学难点：引导学生思考故事中的人物心理和道德问题，培养学生的阅读理解能力。
四、教学方法：1. 阅读引导：教师引导学生阅读故事，让学生关注故事中的细节和人物心理变化。
2. 问题讨论：教师提出问题，引导学生思考和探讨故事中的人物心理和道德问题。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，并进行小组交流。
五、教学步骤：1. 引入：教师简要介绍故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：学生阅读故事，理解主要情节和人物关系。
3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考和探讨故事中的人物心理和道德问题。
4. 小组合作：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，并进行小组交流。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组合作中的参与程度，了解他们对故事的理解和兴趣。
2. 回答问题：评估学生对故事中人物心理和道德问题的理解和思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和交流能力。
七、教学延伸：1. 角色扮演：学生可以选择故事中的一个角色，进行角色扮演，深入体验角色的心理和情感。
2. 创作延伸：学生可以创作一个与故事相关的短剧或漫画，展示他们对故事的理解和创造力。
八、教学资源：1. 故事文本：《锁不住的心》的故事文本。
2. 参考资料：关于心理学和道德教育的参考资料，用于引导学生深入思考。
读《影响教师的100个经典教育案例》有感优秀范文5篇800字
Failure is not terrible. The terrible thing is that I have never worked hard and comforted myself comfortably.Even a little regret is covered by numbness.（页眉可删）读《影响教师的100个经典教育案例》有感优秀范文5篇800字读《影响教师的100个经典教育案例》有感范文一我可以毫不犹豫的说自己是一个爱读书的人，但正如这本书的编者在前言中所说的那样，”在繁忙的工作中挤出时间去啃教育论著，虽不能说没有一点收获，可也总会觉得与教学实践隔着一堵墙，理论的远水救不了讲台上的近火。
“所以我更喜欢读文艺方面的作品，很少去摸理论专著。
这本案例研究方面的著作正好适合我的胃口，所以我是百读不厌，每读一遍都会有新的体会和认识。
100个故事，就是100面镜子。
照清了自己身上的每一处地方，让我反省自己十几年的教学生涯，有时不禁赧颜，甚而冷汗直流了。
而直射入我灵魂深处的就是第43个案例《爱，无声的教育》，盘圭禅师面对屡次偷窃的弟子说出最让我羞愧的话：”你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去学都可以。
但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他?我要把它留在这里，即使你们全部离开也一样。
“要知道那是一群纯洁的四大皆空的佛教徒啊，更要知道偷窃即使在红尘中也是犯罪呀!可盘圭大师宁可让所有弟子离开也不肯放弃这样一个”害群之马“!而我们的学生还都是懵懂的孩童，犯的不过是我们小时候也常犯的小错误，如贪玩、调皮等等，而我们是如何对待他们的呢!冷言冷语，尖酸刻薄，当面批评还嫌不够，还要联合家长诉诸武力。
想起自己以往对这些问题学生的做法，我感到犯罪的恰恰是自己。
我们也有爱，可我们的爱大多给了哪些白天鹅。
虽然我们常常标榜自己的公平，可那偏爱的情绪却是掩饰不住的。
锁不住的心教学反思三
锁不住的心教学反思三«锁不住的心»是一首现代儿童诗，诗歌用第一人称，以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的盼望：世界也是一本书，大自然是宽广的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我异样可以获取知识，取得营养。
一、结合先生的生活实践引入，激起先生的联想，惹起对本课主题的思索。
反应意见说明：大少数先生都与父母有过碰撞和摩擦，对父母有不满，想对立，但是没有方法。
这时让先生朗诵诗歌，他们很容易了解诗歌中孩子的苦恼。
例如：一先生说他曾被父母锁在家里写作业，自己和同窗约好了出去玩又出不去，只好翻墙出去，结果被父母又打又骂，下次再也不敢了。
抓住先生的生活体验顺利导入本课。
与文中孩子的共同遭遇，先生很快掌握情感并能感情朗诵。
二、抓住重复性的关键语句，掌握诗中孩子的笼统特点。
如：〝妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心〞——流露孩子对妈妈行为的〝对立〞和不满。
〝老老实实地捧起课本〞一句重复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和意图——希望我老老实真实家里，好好学习书本知识。
依据详细语句引导先生读出孩子对妈妈的真诚央求与热切的盼望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无法。
并且先生能大胆说出自己的心里话，课堂气氛十分生动。
三、让先生自编字谜的方法，既能调动先生的积极性又能提高记忆效率，5个生字课堂上先生就能快速记住，效果很好，这个方法在其他识字较少的文章中效果更好。
由于识字较少，时间充足，可让先生多说几个不同方法来记忆同一个生字。
四、查漏补缺，谈收获。
先生们找到了为什么和父母、教员、冤家之间会出现矛盾，并学会关闭心扉，用心交流，用心沟通，相互了解来处置矛盾。
学了这首诗先生很想试试和父母沟通，因此把〝小练笔〞作为课下作业，使先生读写结合，提高写作才干。
五、在板书的设计上，我采用了心形的锁，用心形的钥匙开，两颗心连在一同的桥梁是〝沟通〞，加上展开的翅膀，这样我们就可以在大自然的课堂自在获取知识，获取营养。
妈妈的心教学反思
妈妈的心教学反思
《妈妈的心》是一首表达母爱的歌曲，通过教学，我希望能够让学生们感受到母亲对孩子们的无私付出和深沉的爱。
以下是我对这堂课的反思：
1.教学目标达成：我成功地完成了《妈妈的心》这首歌曲的教学目标，学生们能够理解并掌握歌词和曲调，同时通过表演等形式表达出对母亲的爱。
2.教学方法的运用：在教学过程中，我运用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，以帮助学生更好地理解歌曲的含义和情感。
我还通过情感引导的方式，让学生们更加深入地理解歌曲所表达的情感。
3.学生参与度：学生们积极参与了这堂课程，他们积极地回答问题，并参与表演等活动。
这说明他们对这个主题非常感兴趣，也说明我的教学方法能够激发他们的学习兴趣。
4.教学效果的评估：通过观察学生的表现和听取他们的反馈，我认为这堂课程的教学效果良好。
学生们不仅能够掌握歌曲的歌词和曲调，还能够理解歌曲所表达的情感，这对我来说是一个很大的成就。
5.改进方向：在未来的教学中，我将继续探索更多的教学方法和手段，以更好地帮助学生理解歌曲所表达的情感。
同时，我也将更加注重学生的参与度和反馈，以便更好地评估教学效果并及时做出调整。
总之，《妈妈的心》这堂课程让我收获了很多，我相信学生们也从中受益匪浅。
在未来的教学中，我将继续努力，为学生们提供更好的教学体验。
(冀教版)四年级语文下册(锁不住的心)教学反思
《锁不住的心》教学设计教材分析：《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天、白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真、童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣。
教学目标：知识与技能：1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美。
过程与方法：1、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2、在多种形式的诵读中，感受诗歌相似的结构形式。
情感、态度与价值观：1、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
2、理解父母的做法，感受父母做法中对自己的爱。
重难点分析：●透过语言文字感受诗歌所要表达的情感。
●理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
课前准备：多媒体课件和乐曲。
教学过程：第一课时一、联系实际，谈话导入。
（一）师：联系你的生活实际想一想：在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同的意见？你们是怎样处理的？学生交流（二）师：看来，父母锁住了我们的腿，锁住了我们的人，却锁不住我们的心呀！教师板书课题：锁不住的心（设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
）二、初读课文，整体感知诗歌。
（一）学生自由读课文，要求：把字句读正确、读流利。
（课件出示）出示生词指名认读锁住枕巾绒鸟桌椅栓紧（二）分小节读诗歌（课件出示）边读边思考：文中的孩子在什么情况下和妈妈说了这番话？（二）交流预设：引导学生认识到诗歌中的小孩子可能因为贪玩、学习成绩下降（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并且被妈妈要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。
三、细读文本，了解孩子的迫切心情。
（一）学习第一小节。
语文园地一教学反思精选7篇
语文园地一教学反思精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, contract agreements, personal experiences, speeches, written documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!语文园地一教学反思精选7篇根据教学情况不同，我们写出的教学反思内容也是不一样的，经常写好教学反思是成为一名优秀教师的前提，下面是本店铺为您分享的语文园地一教学反思精选7篇，感谢您的参阅。
拼音《yw》教学反思一年级语文教学反思
拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思1在岗踏上工作岗位之初，我接手的就是八年级的语文，这个年龄段决定了他们很是叛逆，额决定了我工作的艰巨性，语文教学反思之一。
在这莫怕滚打中，我总结了一些经验，拿来一起分享一下。
一、提高自己的语文素养。
如果想要征服学生，首先教师自己要有足够的只是储备,否则学生无法真正地信服你。
语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。
这是我们广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
二、把握语文教育教学的特点。
语文课程人文内涵十分丰富，它不同于别的学科，要鼓励学生大胆发言，敢于向敢于做，这才是激励他们敢于思考的第一步。
它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，教师在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要，并且要利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。
总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
想要征服叛逆的初中生，必须要使劲花一些功夫，认真的动动脑筋。
拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思2《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。
我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。
石头画教学反思7篇
石头画教学反思7篇教学反思的书写可以帮助教师提高自己的认识，作为教师及时写好教学反思可以提升我们的教学能力，以下是本店铺精心为您推荐的石头画教学反思7篇，供大家参考。
石头画教学反思篇1？奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
在教学第二课时的过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面三个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头怪在哪里？（2）李四光提出了哪些疑问？（3）李四光是如何解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住这块巨石孤零零地立在草地上中的孤零零，知道了石头是独立的一块；这块石头恐怕有几百年的历史了，说明这块石头已经有很长很长的时间了等等；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实怪。
在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的大。
从大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。
紧接着，我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光提出问题、思考问题的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的真正来历，但是李四光没有放弃求索，教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质。
最后，我又引导学生解决第三个问题。
引导学生反复朗读课文的最后几段，找一找李四光是如何解开怪石之谜的，感受李四光从童年到青年到中年执著研究的可贵品质，并重点抓住许多年直到才专门考察发现等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，模仿写话等，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
二年级语文第一单元教学反思
二年级语文第一单元教学反思二年级语文第一单元教学反思1我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。
比如，带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。
在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。
如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。
笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。
那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。
3《有趣的作业》教学反思这一课的故事性较强，学生读起来非常易懂。
但是课文中有两个句子较长，学生读得不是很顺畅，在早自习时，反复带读，很有进步。
因为在课前就有带读课文，所以这一课的第一课时效率还不错，完成了生字、词的学习，而且我发现课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。
大卫科波菲尔教学反思
大卫科波菲尔教学反思这是大卫科波菲尔教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
大卫科波菲尔教学反思第1篇“名著导读”板块进入新教材，可喜；它依然被忽视着，现实；文本内容多，仅仅是介绍；学生面对原著，敬畏又陌生：这是高中语文“名著导读”教学的现状。
2012年我有幸参加了湖北省第三届青年教师教学竞赛市级决赛，参赛篇目是《大卫·科波菲尔》导读。
我在设计和讲授《大卫·科波菲尔》一文时做了些探讨和尝试。
各教学环节、教学内容合理完成，认真反思，有喜有憾，笔而记之。
我讲课的地点是襄阳市致远中学。
基于师生第一次见面和学生既不熟悉教材，也不熟悉小说《大卫·科波菲尔》的情况，我在导入上就地取材，审读“致远”二字包含的励志含义（从“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可以引申出远大的理想、事业上的抱负、追求卓越等），而这与这部励志小说刚好暗合，一下子拉近了师生距离，激发了学生的兴趣，同时也很快地引出了课题。
“名著导读”关键在“导读”二字上。
首先我在教学设计上紧扣“导”字，教学模块分别设计为“先读为块”、“读为上策”、“熟读深思”。
三个环节设计醒目，有创意，并且符合阅读由浅入深的规律。
这三个环节也与本堂课传授学生的读书方法（泛读、精读、细读）暗合，教学设计逻辑性较强。
关于读书方法，我以一组数字10×1=10，1×10=10，1／10×100=10，分别对泛读、精读、细读的含义和收效作了形象地诠释，这比讲道理更能让学生心领神会。
此可谓授之以渔。
其次，授课者必须明白，方法好教，兴趣难引。
本堂课，我一反常规，除了重视“渔”外，特别注意“鱼”的传授。
建构主义学习理论提醒我，学生的学习离不开体验。
从这个意义和从“名著导读”这一特殊板块角度来看，重视“授之以渔”值得提倡，但是也别忽略了“授之以鱼”，这是挖掘文本的需要，也是学生知识、体验、情感、价值观建构的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反思一：锁不住的心教学反思
《锁不住的心》作为一首现代儿童诗歌，以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切渴望大自然，渴望自由，渴望外面世界的真实感受！世界也是一本书，让我们到大自然中去吧！写出了所有儿童的心声。
我首先向学生提出：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
小组讨论：大多数学生都与父母意见不同，但反抗不了，只好表示顺从。
这时学生已经有了和作者的同感，再让学生朗读诗歌，自然而然地理解了诗歌中孩子的苦恼。
接下来，我根据课文内容提了两个问题，妈妈怎样锁住我的心？和我是怎样做的？因为有了前面的联系实际和感悟阅读，学生回答得非常好！
最后，结合课后习题，再次展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？
因为学生和作者有着一样的经历和感受，所以讲完课后，我布置了家庭作业，让学生仿写课文，同时让家长看到孩子的心声。
不足之处：在学生讨论小主人公时,没有及时的引导他们去感悟去读,因此学生没能真正的走进小主人公的心里,因此在以后的教学过程中我会注意相机指导学生去阅读，使他们更好地理解课文内容。
反思二：锁不住的心教学反思
《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。
这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。
接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。
抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。
如：妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。
老老实实地捧起课本一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。
根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。
最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈
听到了这些话会怎么想呢？我们帮这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话?在这个问题上，为了进一步对课堂教学的延伸，我让学生回家采用与父母书信沟通的方式，如果你的妈妈是一个给自己自由空间的妈妈，应该怎样感谢她？如果你的妈妈是一个总是约束自己的妈妈，该怎样和妈妈诉说自己内心的想法。
这样也与教学的开头有了呼应。
反思三：锁不住的心教学反思
《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，采用第一人称的手法，以我和妈妈说心里话的方式，表达孩子热切渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
在教学时，我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，并引出你认为文中的我是一个怎样的孩子？的中心课题。
通过小组交流，大部分同学表示：在与父母出现碰撞和摩擦时，都有不满和反抗的情绪，但同时也很无奈的屈从。
这时让学生带着自己的感情读诗歌，他们便十分容易的理解诗歌中我的烦恼与不满。
然后在此基础上，让学生们结合自己的生活实际，引导学生展开讨论：1、文中的我对妈妈的做法有什么意见？我的表现是什么？我的真实想法是什么？2、请你推测一下我对妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了我的想法，他又会怎样呢？接着以小组交流讨论的方式，引导学生体会诗歌中蕴涵的情感。
抓住重复出现的关键语句，体会我的心理，并把握诗中孩子的性格。
如：妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心表现了我对妈妈的反抗和不满。
老老实实地捧起课本一句重复三次，可以看到妈妈锁住屋门的用意希望我能够抓紧时间在家里好好学习知识。
此时，加以语气的引导学生们读出孩子对妈妈的无奈与热切希望走进大自然的渴望。
在小组展示环节，我采用以小组表演的方式，让学生们走上讲台还原母子交流的片段，课堂气氛十分活跃，孩子们大都采用了沟通的方式解决与母亲之间的矛盾。