葫芦里到底卖的什么药_关于材料议论文说理思路的教学探讨_张悦群 (1)
我要的是葫芦说课稿
我要的是葫芦说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，收录于我国小学语文课本中。
这篇课文通过讲述一个人种葫芦却只关注葫芦本身，而忽略了葫芦藤和叶子的故事，揭示了事物相互联系、相互依存的道理。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生正确的价值观，使学生认识到事物之间的联系和依存关系。
2. 激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过故事寓意，引导学生从生活中发现类似的现象，提高观察力和思考能力。
本文在小学语文教材中具有举足轻重的地位，它不仅是语文教学的重要内容，还承担着德育教育的功能。
主要内容分为三个部分：故事的引入、矛盾的冲突和故事的结局。
通过这三部分，课文展示了主人公从盲目追求葫芦到认识到错误的过程。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 了解寓言故事的基本特点，理解故事的寓意。
- 学会生字词，提高阅读理解能力。
- 能用通顺、流畅的语言复述故事。
2. 过程与方法：- 通过阅读、思考和讨论，培养学生的观察力和思考能力。
- 学习通过故事提炼道理的方法。
3. 情感态度价值观：- 认识到事物之间的联系和依存关系，学会全面看待问题。
- 培养正确的价值观，懂得珍惜和尊重他人。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 故事寓意的理解和掌握。
- 生字词的学习和应用。
2. 教学难点：- 学生对故事寓意的理解和提炼。
- 培养学生从生活中发现类似现象的能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文内容，深入挖掘故事寓意，同时注重培养学生的观察力和思考能力。
在此基础上，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
四、说教法在教学《我要的是葫芦》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及深化学生对课文内容的理解。
1. 启发法：- 我将通过提出引导性的问题，如“为什么主人公只关注葫芦而忽视了葫芦藤和叶子？”来启发学生思考故事背后的寓意。
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》(教案)
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。
通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。
3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。
3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。
六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。
同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。
高中语文第五单元第8课清兵卫与葫芦学案含解析 新人教版 选修外国小说欣赏
第8课清兵卫与葫芦作品导读《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
选文有两层题旨：首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。
其次，更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
课前自主学习1.记字音(1)茶卤．(lǔ) (2)橘．子(jú) (3)槌．子(chuí)2．识字形3．(2020年衡水中学高考模拟)辨词语(1)乖觉乖戾①松鼠得很，听见声音就溜跑了。
②她的单纯变成了浅薄，取代了天真。
(2)战战兢兢胆战心惊①她不知道发生了什么事，地走进校长办公室。
②走在不到一米宽的悬崖边上，我顿时有一种、心跳加速的感觉。
辨析：(1)乖觉：机警；聪敏。
乖戾：(性情、言语、行为)别扭，不合情理。
二者的“乖”字意义不一样，前者的乖是聪明伶俐的意思，后者的乖是不正常、不合情理的意思。
二者的语言色彩不一样。
(结合褒贬色彩辨识)(2)“胆战心惊”形容非常害怕，而“战战兢兢”有两种用法，一是形容因恐惧而特别小心谨慎的样子，二是形容害怕而发抖的样子，但多指微微发抖，害怕的程度要比“胆战心惊”轻。
(主要从轻重程度上辨识)答案(1)①乖觉②乖戾(2)①战战兢兢②胆战心惊4．走近作者志贺直哉(1883～1971)，生于日本宫城县。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，写下了《一个早晨》《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，创办同人杂志《□1白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。
1971年10月21日逝世。
短篇小说有《□2清兵卫和葫芦》《范氏犯罪》《佐佐木的场合》《在城崎》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《和解》等。
二年级语文上册统编版14我要的是葫芦说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的汉字阅读和书写技能，具备一定的词汇量。然而，可能存在以下学习障碍：1.对寓言故事的理解不够深入，难以把握故事背后的道理；2.对生字词的掌握不够熟练，影响阅读速度和理解；3.学习过程中可能出现的注意力分散，影响学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
情感态度与价值观目标：1.学生懂得事物之间是相互联系的，不能只看表面，要注重内在联系；2.学生培养关注大自然、关爱生命的情感；3.学生学会从寓言故事中汲取智慧，形成正确的价值观。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：1.学生能正确认读生字词，掌握生字的书写；2.学生能理解课文内容，体会故事所要传达的道理；3.学生能运用课文中的句式进行口语表达。
1.创设情境：通过讲故事、展示实物等方式，激发学生的好奇心，让学生在情境中主动探究课文内容；
2.互动交流：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高口语表达能力，增强学习兴趣；
3.游戏竞赛：设计富有挑战性的识字游戏和竞赛，激发学生的学习积极性，提高学习效果；
4.激励评价：对学生的每一次进步给予肯定和表扬，增强学生的自信心，激发学习动力；
3.问题引导：提出与课文相关的问题，如“你们听说过葫芦吗？”“谁知道葫芦是怎么长出来的？”等问题，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.生字词学习：通过挂图、卡片等形式，呈现生字词，引导学生认读、理解，并关注生字的书写规范。
2.课文阅读：带领学生朗读课文，边读边理解，通过提问、解答等方式，帮助学生掌握课文内容。
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★精彩的趣味游戏作文今天下午的班队课上，我们班请来了陈羽翰的爸爸来给我们上课。
刚开始讲课，大屏幕上便放出了“情绪与交通安全”这七个大字，我们都很疑惑，情绪和交通安全有关系吗？陈羽翰爸爸好像知道了我们心中的疑惑，告诉了我们一些出门容易发生交通事故的心理，例如：霸道心理，蛮干心理，侥幸心理，急躁心理等，他还告诉我们现在最常见的心理障碍：路怒症，交通恐惧症。
路怒症有几大症状：1.开车和不开车脾气、情绪像两个人。
2.驾车骂人成常态。
3.驾车情绪容易失控，一点堵车或碰撞就有动手的冲动。
陈羽翰爸爸还给我们做了一个小测试，这个测试都是关于路怒症的，我们好多个问题都回答了是，他说我们要预防路怒症，不能患上这种症状。
另外，交通恐惧症也是一种现象，基本上发生在内向，胆小怕事的人身上。
因为有的人他害怕过马路，怕会出交通事故，而这些人都会过度紧张，甚至腿还会因为过度紧张而酸痛。
陈羽翰爸爸告诉我们，刚学会自行车的人都会这样，没骑一会儿就很累，我们在下面插嘴：“是啊！我刚学的时候也是这样！”他说我们要防止这些心理障碍发生在自己身上，就要有一个团结的班级，有充分的课外生活，也要告诉自己的朋友，防止发生。
这堂课，让我们学到了书本上学不到的知识，让我们学会了控制自己的情绪，这让我们在社会的这条道路上多走了几步，我觉得，这比书上的知识更重要。
下午的品德课上，老师一进门就说：“我们来进行一场趣味游戏。
”“耶！”教室里传来一阵。
品德课这么变成做游戏了？老师的葫芦里到底卖的什么药？正当我疑惑不解时，老师说要选八名选手，我立刻把疑惑抛到九霄云外去了，我把手举的高高的。
老师选了四名女生和四名男生PK. 比赛开始了，第一轮是说反话。
首先上场的吴雯斐，她明显很紧张。
老师问她：“今天阳光明媚，对吗？”吴雯斐脱口而出：“是。
”又说：“不是。
”“确认你的答案。
”老师说道。
原本通红的脸更红了，两手捂在一起，着急地望着观众席。
在老师的催促下，她不信地答道:“不对。
深入浅出的我要的是葫芦教学案
初学葫芦的我，一直想找一份深入浅出、易于理解的葫芦教学案。
我希望这份教学案能为我解答葫芦的基本概念和技巧，让我能够快速入门，并最终掌握葫芦的玩法。
我的要求是该教学案需要简洁明了，不引人厌烦，要注重完整性和可读性。
因为我不是葫芦的高手，而是初学者，如果内容过于晦涩难懂，我可能会对学习葫芦失去热情。
在开始搜索教学资料时，我需要明确葫芦的基本概念。
葫芦的起源可以追溯到我国古代，是一种多用途的器具，在不同使用场合可以扮演不同的角色。
葫芦的制作材料可以是木材、竹子、瓷器、玻璃等等，也能用它来饮水、装物、打鼓、当乐器。
了解这些基本定义对我来说是非常必要的，因为这可以为我铺平学习的道路。
在掌握了葫芦的基本概念后，需要学习的是葫芦的制作技巧。
葫芦的制作需要选择合适的材料，并学会削、钻、开洞、涂色、刻画、嵌镶等技术。
在制作过程中，还应考虑到葫芦的比例、对称性等美学要素。
这些技巧看起来很多，但如果能用精炼的语言加以呈现，我相信初学者也能很快上手。
我还需要学习葫芦的使用方法，包括如何保养葫芦、如何使用葫芦饮水、如何使用葫芦打鼓、如何使用葫芦制成乐器等等。
这些内容在教学案中应该注重实用性，尽可能减少繁琐的理论部分，直接让学习者了解如何使用葫芦，尽快掌握技能。
在教学案编写时，还应注意到葫芦文化的历史演变和地域差异。
比如，在不同地区制作葫芦的材料、技法、形状都有所不同，这些差异应该在教学案中得到充分的体现和分析。
也要注重对葫芦文化的传承与发展进行思考，鼓励学生继续探索和创新，为葫芦文化注入新的活力。
一份深入浅出的葫芦教学案，应该从葫芦的基本概念、制作技巧、使用方法这些方面进行详细说明，注意语言简洁、实用性强，同时注重考虑葫芦文化的历史演变和地域差异，鼓励学生探索和创新。
希望我的需求能够引起更多人的关注和思考，一起为探索葫芦文化贡献一份力量。
第一次选举 (演讲稿)2
组别:小学组第一次选举俗话说：“善有善报，恶有恶报”，这反映了人们对公平、公正的追求和向往。
对我们来说，选班干部的选票就是一颗试金石，它可以测试出我们是否具有公正的品质。
请问在座的同学们，你们能做到公正选举吗？相信你听了我们班的故事后一定能秉公办事、不带私心地去选举了。
事情还得从六一前夕说起。
六一节快到了，学校决定对表现优秀的少先队员进行表彰，每个班分配了三个名额。
要知道，我们班62人，表现优秀的远不止3个。
选谁呢？老师开始犯难了。
“不如采用民主选举的办法来公开评选，让孩子们自己投票！”语文老师建议道。
“好，就这么办！”选举开始了。
第一个被投票的是女同学。
就在大家刚举手的那一瞬间，不知道哪个调皮鬼说了声“选男生儿！”这时男同学们像患了传染病一样，都把手稳稳地放在了桌子下面，生怕有人把它拉出来似的，有几个已经举手的男生也犹犹豫豫地把手缩了回去。
轮到给男生投票了，男同学们齐刷刷地举起了手，还不停地左顾右盼，呼朋引伴，样子可神奇了。
唉，我到底举不举手呢？不举吧，这个同学确实是优秀，有点对不住他；举吧，心里又不服气，男同学们这样对待我们女同学，我不能让他们得逞。
算了，举吧！我的手经历了几起几落之后，毅然地举了起来。
选举结束了，投票的结果正如男生所期待的那样——全是男生！老师的神情变得严肃起来，她认真地记录下同学们的得票以后，做出了一个重大的决定：“现在我们进行第二个议程——参选同学优点缺点大比拼！”啊？大家你看看我，我看看你，不知道老师葫芦里到底卖的是什么药？活动越进行到后面男同学们越没有了底气。
这时，老师趁机问了大家一个问题：你们刚才的选举公正吗？教室里顿时鸦雀无声。
“老师，重新来吧，我们知道该怎样选了！”又是一个男孩在建议。
就这样，第二次投票开始了，同学们投出了神圣的一票。
选举结束了，男同学们重重地叹了口气，露出了轻松的表情，老师的脸上露出了会心的微笑。
大家各自体会着选举带给我们的幸福。
第一次选举，让我感受到了公正的力量。
葫芦僧卖葫芦药的故事
葫芦僧卖葫芦药的故事在古老的山村中，有一位名叫葫芦僧的奇特和尚。
他身穿一袭黄袍，头顶光圆滚润，仿佛一个大葫芦。
葫芦僧并不像普通的和尚那样修行诵经，他以卖葫芦药立足于村民之间。
葫芦药是葫芦僧根据一本古老的秘籍研制的。
这种药物的制作过程极为繁琐，需要将珍贵的草药混合在一起，再经过一系列的炼制之后，方能制成治疗各种疾病的神奇丸药。
葫芦药声名远播，成为许多村民信赖的宝物。
故事的主人公是一个年轻的男子，名叫小明。
小明身患重病，病痛使他无法正常工作。
传闻中葫芦僧制作的药物可以治疗各种顽疾，因此小明决定前往寻求葫芦僧的帮助。
当小明找到葫芦僧时，他看到了一个和尚形象的独特人物。
小明冲动地向葫芦僧陈述了自己的病情，希望能够得到神奇的葫芦药。
葫芦僧微笑着听了小明的诉说，同时递给他一颗翠绿色的葫芦丸药，告诉他每天服用三次。
服用葫芦药的第二天，小明感觉到身体的状况有了明显的改善。
经过一段时间的持续使用，小明康复了。
他感激地回来感谢葫芦僧，恳求成为葫芦僧的徒弟，并立志将葫芦药传播给更多需要的人。
葫芦僧欣然答应了小明的请求，并倾囊相授，传授他制作葫芦药的方法。
小明师从葫芦僧，努力将药物研制得更加完善，以满足更多人的需求。
随着时间的推移，葫芦药逐渐在村庄中传开。
人们从小明那里购买葫芦药，他们的疾病也在治愈中得以缓解。
葫芦药带给村民们新的希望，恢复了他们对健康的信心。
葫芦僧卖葫芦药的故事，告诉我们要相信奇迹的存在。
正如葫芦药对小明一样，带给人们希望并改变他们的生活。
这个故事也是关于助人为乐和传播希望的美丽寓言。
2023年实用文_我的新发现
2023年我的新发现2023年我的新发现1一年暑假，我们一家人坐飞机回老家，由于好几年没回去了，所以我特别兴奋。
当快到目的地时，我从飞机舷窗往下看，“啊！”我惊叫一声，纳闷地问爸爸，“咦？爸爸，这是我的家乡吗？”“是啊，有什么问题吗？”我说：“我记得我的老家原来是一个尘土飞扬，到处是低矮的土房子，绿化也很少的地方呀！可短短几年内却有了这么多高楼大厦，而且还有很多高速公路和漂亮的绿化带，这是为什么呢？”爸爸笑了笑说：“现在国家正在进行扶贫和美丽乡村建设，还有以前农民的土房子十分占地方，盖成高楼让农民门尽可能地搬进去，可以节省许多土地。
在空出来的土地上，政府可以盖公园、小学、球场等。
让我们的家乡从原先的小县城变得跟大城市一样繁荣昌盛。
”我恍然大悟。
回到老家的乡村后，我感觉空气更加清新了。
一阵微风吹过竹林，发出了“沙沙”的声音；走到后院一看，原来污浊的溪水也干净了许多，土田里也没有垃圾了，漂亮洁白的鹭鸶又飞回来了，一切都这么美好。
傍晚，那些双脚纤细，身体修长，有着一身洁白羽毛的鹭鸶从后山松林飞到湿地上，沐浴着余晖悠闲地捕捉小鱼。
通过这一次的新发现，我明白了：我们祖国就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇敢前行。
为了让祖国更加繁荣昌盛，身为零零后的我们更应该努力学习，将来为祖国做出更大的贡献。
2023年我的新发现2那是去年暑假里的一个星期天，天气闷热，空气里流动着一股股的热浪，外面树上知了的恬燥声响个不停。
我正在家里写暑假作业，也被这闷热的天气、恼人的叫声，嘈扰得烦躁不安、心神不宁，就和爸爸说，能不能到附近超市买些冰棒回来解渴，爸爸大概也正闷热难挡呢，就爽快地答应了。
来到超市冷饮区，冰棒的种类可真多啊，五花八门，有草莓味、巧克力味、香草味、葡萄味的，有正方体、长方体、圆柱体、圆锥体的，颜色也各式各样，看得我口水直流，恨不得一口气把它们都吃了才解谗呢。
还是赶快挑一些自己喜欢的吧，这里挑一挑，那里选一选，还是觉得不够，爸爸见我拿了那么多，就说：“天气太热，买这么多冰棒不等到家全都化成水了，你还能吃上真正的冰棒吗？”我正犹豫，旁边的售货阿姨走过来税：“没关系的，只要购买一大盒以上，我们就可以送你一个冰袋，有了它，冰棒就不会化了。
新统编版教材小学二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教案设计
（1）因为当初没有听邻居的话。
（2） 因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
（3）其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。
小结
原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获.
4、读题：这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。指名读课题。
他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。
5、质疑：现在你最想知道什么？
（可能提出的问题：那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到Байду номын сангаас芦了吗？）
知识讲解
（难点突破）
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
二年级上册
教材版本
部编版
课题名称
我要的是葫芦
难点名称
通过学习《我要的是葫芦》，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
从学生角度分析为什么难
初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
过渡：看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看
（1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？
新疆2021年小升初语文期末试卷(I)卷(新版)
新疆2021年小升初语文期末试卷（I）卷一、知识积累 (共9题；共16分)1. （2分） (2019五上·京山期中) 下列划线字的读音全对的一项是（）A . 镜匣（xiá）空（kòng）地垂蔓（wàn）B . 眼睑（jiǎn）已亥（gāi）游隼（sǔn）C . 间（jiàn）隔强（q iǎng）逼冠（guàn）军D . 稀罕（hǎn）牛虻（máng）执拗（niù）2. （1分）给下列句子划分节奏。
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
3. （1分）比一比，组成词语。
遭________；莓________；糟________；霉________ 。
4. （2分）下列说法错误的一项是（）A . “眼泪无法洗去痛苦。
”这是鲁迅的名言。
B . “舍本逐末”是比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。
C . “情不自禁”与“屡禁不止”两个词语中的“禁”字意思不同。
5. （2分）一年一度的教师节又要到了，在这个特殊的日子里，你想用什么方式表达对老师的感激之情呢？6. （2分）下列成语与人物对应不正确的一组是（）。
A . 闻鸡起舞——项羽胸有成竹——郑板桥B . 负荆请罪——廉颇鞠躬尽瘁——诸葛亮C . 望梅止渴——曹操完璧归赵——蔺相如D . 凿壁偷光——匡衡人木三分——王羲之7. （2分）看图选句子A . 飞机起飞了。
B . 飞机正在降落。
8. （2分）比较下面每组句子，选择意思相同的句子。
（）A . ①进入住宅，轻松悦耳的乐曲会立即播放。
②进入住宅，会立即播放轻松悦耳的乐曲。
B . ①要想进入住宅必须要输入密码。
②只要输入密码就能进入住宅。
9. （2分）邓小平爷爷植树的步骤是（）。
①挑选树苗②移苗人坑③挥锹填土④挖好树坑A . ④①②③B . ④②③①C . ④①③②D . ①④②③二、阅读理解 (共4题；共38分)10. （9分）读文段，完成练习。
我的同桌小学四年级
我的同桌小学四年级她，个子高高的，没有什么引人注目的地方，但她却有一颗金子般的心灵。
她就是我的同桌—李艳。
这学期开学的第二天，老师让我和她做同桌。
开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。
第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。
我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？早读课，我伫立在课堂前，呆呆地望着黑板出神。
这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么了？”说吧？一个男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。
算啦！她是大队，就当汇报思想。
“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。
接着，她拿起课本又放下，反反复复，鬼知道葫芦里卖的什么药。
她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你，以后可别毛手毛脚的。
”什么，给我？我简直不敢相信我的耳朵，我一贯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。
“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。
“不要紧，我有办法。
”“那今天怎么办？”“那就合看。
”于是我俩便认真地开始早读。
上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。
然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的'眼睛湿润了。
第二天早读，她在读着一本旧书。
下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里桌—李艳。
这学期开学的第二天，老师让我和她做同桌。
开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。
第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。
我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？早读课，我伫立在课堂前，呆呆地望着黑板出神。
这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么了？”说吧？一个男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。
算啦！她是大队，就当汇报思想。
“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。
接着，她拿起课本又放下，反反复复，鬼知道葫芦里卖的什么药。
“强骨力”的葫芦里，究竟卖的是什么药？
“强骨力”的葫芦里，究竟卖的是什么药？现在有一些中老年女性出现疼痛等不适时，喜欢听从同龄姐妹们的建议，服用某些“秘方”、“神药”，67岁的沈女士就是其中的一位。
沈女士的发病和治疗经过约在1年前，沈女士在无明显诱因下出现颈部、双肩、髋部等处疼痛，双手不能平举伴下蹲困难。
曾先后接受小针刀、封闭治疗，但效果不佳。
听说，国外有一种“神药”，叫“强骨力片”，止痛效果好，便自费从网上购买，每天服用3粒。
服用该药后，疼痛果然明显缓解，但次日又出现疼痛，只好继续服用。
约在3月前，沈女士感到体重明显下降（1月内下降十多斤），去医院检查后发现自己竟然患了糖尿病。
接诊的内分泌医师说，“强骨力片”里含有激素，可能是沈女士这次患糖尿病的主要诱因。
沈女士只好停服“强骨力片”，但在停药后，又出现颈部、双肩和髋部疼痛，夜间常常痛醒，难以入睡，故来本院就诊。
是风湿性多肌痛在“作祟”尽管沈女士入院后骨密度检查示骨质疏松（其中腰椎1-4骨密度T 值为-4.1），但沈女士的疼痛并非骨质疏松引起，而是风湿性多肌痛所致。
首先，沈女士的疼痛与骨质疏松性疼痛的特征不符。
典型的骨质疏松性疼痛表现为腰背部酸痛，且在久立、久行和负重后加重，平卧休息后缓解，一般不会同时出现颈部、肩部和髋部疼痛。
其次，沈女士抽血化验示血沉很高（91mm/h，参考值≤20）、超敏C反应蛋白增高（21mg/L，参考值≤10），但血生化检查（包括肌酸激酶）、类风湿因子、轻链、结核感染T细胞、肿瘤标志物等都未见异常，肺部CT、超声心动图、肝胆脾胰双肾浅表淋巴结B超也无异常。
风湿性多肌痛是一种以肩胛带、颈部和骨盆带等四肢和躯干近端肌肉疼痛和僵硬、伴血沉明显增快为特点的临床综合征，见于50岁以上的中老年人（发病年龄高峰为60～80岁，女性多于男性。
）［1］但由于该病没有确诊的检查指标，很容易被误诊误治，患者常常反复到骨科、疼痛科、神经内科等门诊就诊无效后，才想到可能是风湿方面的疾病。
2021届莆田县第十三中学高三语文下学期期中考试试卷及答案
2021届莆田县第十三中学高三语文下学期期中考试试卷及答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成小题。
葫芦谐音“福禄”，代表着中国人对美好生活的向往，是民族文化基因的重要组成部分。
季羡林提到，“我国民族确属兄弟民族，具有共同的原始葫芦文化传统”。
葫芦外形柔和圆润、线条流畅，上下球体浑然天成，符合“尚和合”“求大同”的理念。
“左瓢右瓢，可盛千百福禄；大肚小肚，能容天下万物”，葫芦蕴含着多层次的吉祥文化，幸福、平安、和谐、多子等。
可以说，葫芦身上凝结着中华优秀传统文化的精髓。
其实，不仅我国人民喜爱葫芦，“一带一路”的许多沿线国家人民都对葫芦与葫芦文化有共同的情感基础。
一般认为葫芦的原产地是非洲，我国人民与非洲人民均有源远流长的葫芦种植历史。
同时，历史文献表明，印度人民对葫芦“多子多孙”的文化寓意与中国人民有共识，这一点可以由季羡林先生所翻译的印度大史诗《罗摩衍那》所记载的“须摩底呢，虎般的人！生出来了一个长葫芦，人们把葫芦一打破，六万个儿子从里面跳出”，给予证实。
蒙古族的民间故事《金鹰》同样表明，葫芦在蒙古民间具有繁衍生息的含义。
葫芦作为日用品和吉祥工艺品，受到“一带一路”沿线各国人民广泛喜爱。
中亚的阿富汗人惯用葫芦做喜庆场合用的化妆品容器和鼻烟壶。
在以色列、土耳其和一些阿拉伯国家，常见葫芦用作烟具和装饰工艺品。
甚至在美国、日本、南美洲诸国，均可见到葫芦文化的踪迹。
由此可见，葫芦文化可以成为连接“一带一路”沿线国家的文化纽带之一。
众所周知，尽管“一带一路”的倡议是开放包容的，但沿线涉及许多个国家，且其范围还在不断扩大，各国在政治体制、宗教制度、经济发展模式等方面尚存在较大差异，亟需共同的文化载体作为交流与合作的桥梁。
中国与其他各国在葫芦实体、葫芦工艺造型的爱好，以及葫芦文化内涵的审美习惯等各方面均存在共识，这种依附在葫芦载体上的文化“共通性”非常宝贵。
以葫芦等传统文化作为切入点，加强民间交流，可以为“一带一路”沿线国家之间建立互信、开展合作奠定基础。
从“葫芦里卖的什么药”说起
从“葫芦里卖的什么药”说起发布时间：2023-05-24T08:40:21.608Z 来源：《中国教师》2023年5月下作者：宋丽[导读] 看到“葫芦里卖的什么药”这句话，想起古代一个神话传说：在东汉时期，有一个市场管理员，叫费长房。
有一天，他看到一位老人在闹市开了一家药铺，这家药铺的门口放了一个大的药葫芦。
（山东省曲阜市邹城市太平镇秦庄小学山东曲阜 273500）中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2023）5-012-02看到“葫芦里卖的什么药”这句话，想起古代一个神话传说：在东汉时期，有一个市场管理员，叫费长房。
有一天，他看到一位老人在闹市开了一家药铺，这家药铺的门口放了一个大的药葫芦。
药葫芦里的药，专治瘟疫，凡求医者，老人就从里面淘出一丸药，温水服了，立马就好。
这事一传十，十传百，一时间人尽皆知。
一天，费长房发现集市散去后，这老人竟然钻进了药壶之中。
费长房大惊：不得了，这是一位神人。
于是，费长房登门拜访，老人一看这费长房也不是寻常之人，于是带他一同去药壶里一游，这一游可让费长房大开眼界：原来，壶中别有洞天，竟然藏着一个花花大世界，亭台楼阁，无所不有。
后来，费长房得知：这老人是被贬下凡间卖药的神仙。
后来，费长房与老人进入深山，潜心学习道术。
故事里的费长房的好奇破解了葫芦里面的玄机。
由这个神话故事，联想到数学课堂教学，数学老师把药闷在葫芦里，让学生想办法把药弄明白？还是把药摆在学生面前一目了然呢？我相信，老师们一定赞同前者。
在当前教研室极力推行的"思维课堂"的引导下，教学课堂正在进行变革，这时适用于学生思维拓展的需要和发展趋势，深得数学老师的青睐。
但是，也不乏会出现偶尔的课堂教学偏轨，学生的课堂思维没有得到真正的拓展，出现教师包办一切，一言堂，自问自答等现象，压抑了学生动脑思维，培养了懒生。
课堂气氛不活跃，师生互动不默契。
?导致这样的课堂原因之一：教师把葫芦的药没有"闷好"，学生没有兴趣去探究。
从“悬壶济世”谈葫芦药用
从“悬壶济世”谈葫芦药用
郑滨
【期刊名称】《亚太传统医药》
【年(卷),期】2006(000)011
【摘要】日常生活中，当我们无法了解对方的情况时，常常爱说：“不知他葫芦里卖的什么药？”以前，葫芦的确是用来盏放药物的。
据《后汉书·费长房传》记载：“市中有老翁卖药，悬一壶于肆头。
”从此，后人称行医为“悬壶”。
元代诗人钱昱有诗传世：“卖药不二价，悬壶无姓名。
”“悬壶济世”便成为治病救人的代名词，也是古代医家追求的人生境界。
【总页数】1页(P59)
【作者】郑滨
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】R282.71
【相关文献】
1.“小葫芦,大作用”——谈小学葫芦丝课堂体验式教学的策略 [J], 邹霞
2.让葫芦丝走进学生的课堂——珠海市香洲区北岭小学葫芦丝进课堂经验谈 [J], 崔苑灵
3."小葫芦,大作用"——谈小学葫芦丝课堂体验式教学的策略 [J], 戴娜
4.让葫芦丝走进学生的课堂——珠海市香洲区北岭小学葫芦丝进课堂经验谈 [J],
崔苑灵
5.悬壶济世说葫芦 [J], 曹元成
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不平凡的礼物六年级作文700字
不平凡的礼物六年级作文700字不平凡的礼物六年级作文700字午自修的时候，郑老师拿来了一个盒子，对我们说：“今天我带来了一个礼物，就在盒子里。
这礼物是老师最喜欢的，他非同一般。
你们猜猜，里面是什么？”我心想：“非同一般”，到底是什么东西？我绞尽脑汁，可脑子还是一片空白。
郑老师又说：“这礼物只给一个人看。
”当郑老师说完这句话，我真希望自己有一双透视眼，看看里面到底是什么。
后来，郑老师叫了殷欣凯上去看。
当时，同学个个都像得了“红眼病”似的，有的用眼睛瞪着殷欣凯，有的气得火山爆发，还有的甚至想去揍殷欣凯一顿。
我心里既羡慕又嫉妒，凭什么他可以上去看，我就不行。
郑老师小心翼翼地撕开封条，用手捂着盒子口的两边。
殷欣凯看了大吃一惊，下巴碰到了地上。
郑老师还要殷欣凯守口如瓶。
过了一会儿，老师又选了八个人上去看。
郑老师还是那句话“要守口如瓶”。
我看了那个礼物，居然是……真不知道郑老师葫芦里卖得是什么药。
在我们看的'过程中，下面的同学有的跳起来，有的爬上了凳子，可是站在凳子上还是看不到，甚至想跳上桌子，还有的伸上了头颈，像长颈鹿一样。
郑老师最终还是把神秘礼物拿出来给全班看。
后来，同学们有的惊讶，有的失望，有的高兴。
郑老师问我们，一张纸有什么作用呢？同学们踊跃回答，有的说“可以画画、写秘密，”有的说“可以写日记”，还有的说“可以当草稿纸”。
最后，郑老师语重心长地说：“现在的你们就像这一张白纸，可以发挥巨大的作用，绘制出一幅幅丰富多彩的画页！”我们也知道，我们的作用是很大的，只有发挥自己的作用，才能让自己的生活变得丰富多彩！感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《我要的是葫芦》教学建议
我要的是葫芦：教学建议背景《我要的是葫芦》是一本儿童文学作品，由著名中国作家张天翼所著，讲述了一个葫芦娃的故事。
该书在儿童读物中得到广泛的推广，成为许多小读者喜欢的经典儿童故事。
因此，此篇教学建议旨在通过教学让学生更好的了解和理解这本书的内容，同时也能够提升学生的阅读技巧和阅读能力。
教学目的•让学生了解《我要的是葫芦》的故事情节和主题；•帮助学生提高阅读能力和阅读理解能力；•提高学生的写作和表达能力。
教学步骤第一步：导入故事情节首先，老师可以让学生一起回忆该故事的主要情节，包括主人公葫芦娃、动物朋友和反派角色蛇妖等。
同时，老师也可以提出一些问题引导学生思考，诸如“为什么蛇妖要抓葫芦娃？”、“葫芦娃如何最终获得胜利？”等等，让学生更深入地了解这个故事。
第二步：讲解主题在学生对故事情节有了一定的了解后，老师可以向他们介绍该书的主题，让他们能够从故事中学习一些有意义的道理。
例如：•正义必胜：葫芦娃代表正义，而蛇妖则代表邪恶。
在这个故事中，正义最终战胜了邪恶，这是我们应该坚持的道德观念。
•团结合作：除了葫芦娃，还有许多动物朋友都在这个故事中发挥了重要的作用。
它们和葫芦娃一起合作，最终击败了蛇妖。
这告诉我们团结合作的力量是无穷的，只有这样才能获得成功。
第三步：分组讨论老师可以将学生分成小组，让他们一起讨论故事中的一些相关问题，例如：•你最喜欢的角色是谁？为什么？•你认为这个故事中最重要的道理是什么？•你能想到这个故事的另一个结局吗？为什么？这样的小组讨论可以让学生更深入地思考和理解这个故事中的各个要素，并提高他们的表达和交流能力。
第四步：写作练习最后，老师可以让学生进行写作练习，例如写一篇感想或者给这个故事想一个更有趣的结局等等。
这样的练习不仅可以让学生更好地理解和思考这个故事，而且也提高了他们的文学素养和写作能力。
教学时长以上的教学步骤并不需要全部在一堂课上完成，老师可以根据班级的实际情况分别进行安排。
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编 辑 仝欣
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读写
葫芦里到底 卖 的 什 么 药
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关 于 材 料 议 论 文 说 理 思 路 的 教 学 探讨
■ 江 苏 宿 迁 中 学 ／ 张 悦群
材 料 议 论文 怎 样 展 开 思 路 ？ 现 实 问 题 提 出 的 具 体 做 法 材 料议 论文 重 点 写 什 么 ？ 面 对 江 口
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思 路 与 思 路 略 有 变 化 或 省 略 了
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