对外汉语汉字教学--
对外汉语汉字教案
对外汉语汉字教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用汉字，并了解汉字的结构特点。
3. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生认字、写字的能力。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等。
3. 常用汉字：千、百、十、个、人、大、小、上、下等。
三、教学重点与难点1. 重点：汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 难点：常用汉字的书写和认读。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等展示汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 练习法：通过书写、默写等练习，巩固所学内容。
3. 游戏法：通过汉字游戏，提高学生学习汉字的兴趣。
五、教学步骤1. 导入：引导学生观察汉字的结构，引发学生对汉字的学习兴趣。
2. 讲解：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和常用汉字。
3. 示范：教师演示常用汉字的书写，学生跟随模仿。
4. 练习：学生独立书写常用汉字，教师巡回指导。
5. 游戏：组织汉字游戏，巩固所学内容。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对汉字学习的兴趣。
2. 书写准确性：检查学生书写汉字的准确性，包括笔画、笔顺和结构。
3. 认读能力：通过默写或口头提问的方式，评估学生对常用汉字的认读能力。
4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，检验他们对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让他们了解汉字背后的文化意义。
2. 汉字书法：教授基本的汉字书法技巧，培养学生对汉字书法艺术的欣赏和创作能力。
3. 汉字游戏：设计更多有趣的汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，提高学生的学习兴趣。
八、教学资源1. 汉字教材：选择适合对外汉语教学的汉字教材，提供系统的学习材料。
2. 多媒体工具：使用PPT、视频、动画等多媒体工具，增强教学的趣味性和互动性。
《对外汉语汉字教学》课件
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
对外汉语教中的汉字教学
步骤与方法
二、方法：
5、对象形字、指事字、会意字和形声字可根据 学生的理解能力适当做些说明帮助理解记忆 6、要帮助学生区分同音字的不同字义 7、对区别性小、容易混淆的字要做对比练习 8、对学过的部件要及时归纳总结 9、尽量做一些用字组词的练习，帮助学生逐渐 学会通过字义理解词义。 10、练习汉字的方法有描写、临写、抄写、根据 拼音写、用汉字组词等。
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对外汉语汉字教学法
对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。
对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。
二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。
原因有三点：一、汉字自身的特点。
二、学习者的特点。
三、汉字教学的现状不佳。
（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。
汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。
这种方法已被否定。
2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。
缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。
现在我们主要采取这种方法。
3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。
好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。
缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。
如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。
4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。
缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。
汉字对外汉语教学的影响与难点
汉字对外汉语教学的影响与难点汉字作为中国文化的瑰宝，对外汉语教学起着重要的影响。
然而，由于其独特的特点和复杂的结构，汉字的教学也面临着一些难点。
本文将从影响和难点两个方面来探讨汉字对外汉语教学的问题。
一、汉字对外汉语教学的影响1. 文化传承汉字作为中国文化的象征，通过学习汉字，外国学生可以更好地了解中国的历史、传统和文化。
汉字的教学不仅仅是语言的学习，更是一种文化的传承。
通过学习汉字，外国学生可以感受到中国文化的深厚底蕴，增进中外文化交流和理解。
2. 提高语言能力学习汉字可以帮助外国学生提高他们的汉语听、说、读、写的能力。
汉字是汉语的基本单位，掌握汉字的意义和用法对于学习汉语的外国学生来说至关重要。
通过学习汉字，外国学生可以更准确地理解和表达汉语的含义，提高他们的语言能力。
3. 拓宽交流渠道汉字是中文的书写形式，掌握汉字可以使外国学生更好地与中国人进行交流。
中国是世界上人口最多的国家之一，学习汉字可以让外国学生更好地了解和融入中国社会。
此外，汉字也是东亚地区其他国家的共同书写系统，掌握汉字可以拓宽外国学生与其他东亚国家的交流渠道。
二、汉字对外汉语教学的难点1. 笔画和结构复杂汉字的笔画和结构非常复杂，对外国学生来说很难掌握。
不同于拉丁字母，汉字的构造需要记忆大量的笔画和部首。
外国学生在学习汉字时常常面临着记忆困难和书写困难的问题。
2. 多音字和同音字汉字中存在许多多音字和同音字，对外国学生来说很难区分。
外国学生在学习汉字时需要记住每个字的不同读音和意义，这对他们来说是一个巨大的挑战。
3. 意义和文化背景汉字的意义往往与其文化背景紧密相关，对外国学生来说理解起来较为困难。
许多汉字的意义需要通过了解中国的文化和历史才能真正理解。
外国学生需要付出更多的努力来学习和理解汉字的意义。
综上所述，汉字对外汉语教学起着重要的影响，但也存在一些难点。
为了更好地教授汉字，外语教师可以采用多种教学方法，如图片、游戏和实践活动等，帮助外国学生克服难点，提高他们的汉字水平。
对外汉语课堂教学 (汉字部分)
第三章对外汉语课堂教学方法（汉字教学部分）参考书目：苏培成2001《现代汉字学纲要》北大出版社张静贤1992《现代汉字教程》现代出版社第一节关于汉字的知识第二节关于汉字教学的方法步骤以及留学生出现的问题第一节现代汉字知识一汉字的历史和演变世界上最古老使用人最多的文字之一·汉民族创造发展的文字符号体系有专家说文字体系和语言体系是完全不同的汉字的演变——甲骨文-金文-篆文（秦始皇统一中国后确定的标准字体）-隶书（汉字发展史上最重要的转折点是隶变）-草书-楷书-行书（介于草书和楷书中间的一种笔体），楷书和行书一直通行到现在，成为现代汉字手写体的主要字体。
对留学生教学一定要写标准楷体，有些印刷体可能和楷体不一样二现代汉字的范围、性质和特点·现代汉字有广义和狭义两种理解·广义的是指五四运动以来所使用的汉字·狭义是指中国大陆目前通行的汉字，也包括中国港澳台和其他一些国家（东南亚等）使用的汉字。
·现代汉字的性质——汉字是表意兼表音的语素文字（苏培成）现代汉字的主要特点1 现代汉字的符号数目多，结构繁，这是由语素文字的性质所决定任何语言中语素的数量都比音节的数量多。
通用汉字有7000多个。
常用汉字2500多个，次常用字有1000字，这3500字可以覆盖书面语言的99%左右。
7000通用汉字平均笔画数是10.76笔，笔画最多的是齉（齉鼻），3500常用汉字平均笔画数是9.74笔，最多的是矗。
2 不同的汉字使用频率相差悬殊70年代有关部门的统计从2000多万语料中找到5991个汉字，的字使用频率最高，站3.834%。
有345个汉字只出现了一次。
3 现代汉字中形声字是主体·是汉字表意兼表音的性质决定的。
·形声字占现代汉字总数的90%左右·形旁表意类别，声旁表读音增加汉字符号信息量。
声符提示字音，直接表音的很少。
4 记号字、半记号字增多·通过长期演变，汉字符号的象形表意性能不断减弱，给学习者带来很大难度5 现代汉字标准字形是简化字6 汉字是方块形，书写时不实行分词连写。
对外汉语教学--汉字
一、汉字教学的重要性1．汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
2．汉字被认为是汉语学习最大的难点。
这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。
二、汉字教学的基本原则1、先语后文2、语文同步3、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。
例：湖（共12画）点+点+提氵+ 胡古+月竖撇+横折钩+横+横十+口横+竖竖+横折+横汉字的基本知识一、汉字的性质1、文字是记录语言的书写符号系统。
汉字是记录汉语的书写符号系统。
2、世界上的文字，从其基本单位记录的语言单位来看，主要有三类：记录音素的是音素文字，如英文；记录音节的是音节文字，如日文的假名；记录语素的是语素文字，如汉字。
音素文字和音节文字合起来叫做表音文字，也叫拼音文字。
表音文字的基本单位是字母，语素文字的基本单位是字。
音素文字和音节文字合起来也称表音文字（用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节）。
3、汉字是表意文字（语素文字、意音文字）。
表意文字：用数目众多的表意符号（字）表示一种语言中有意义的单位-语素或词。
二、汉字的演变1、仓颉造字传说2、汉字字体五种正式字体：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。
辅助字体：草书、行书。
现行汉字字体：印刷体（宋体、仿宋体、楷体、黑体）手写体（硬笔字、软笔字）3、汉字几大演变：隶变、楷变、简化三、“六书”说1、东汉·许慎《说文解字》许慎（约58年—约147年），东汉（25－220）有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。
许慎于公元100年（东汉和帝永元十一年）著《说文解字》。
2、六书：象形、指事、会意、形声、假借、转注象形：象形字是描写客观事物形象的字，专描写某种具体事物的形象，按照那个具体事物的形状，画成和它相似的图形，来表达语意的。
对外汉语教学汉字教材
THANKS 感谢观看
系统性：教材按照汉字的难易程度和学 习的先后顺序进行编排，确保学习者能 够系统地掌握汉字。
实用性：教材内容与实际生活紧密相关 ，注重汉字在实际场合的应用。
特点
针对性：针对不同学习阶段和水平的学 生，教材内容难度和练习难度逐渐递进 。
汉字教材的重要性
帮助学生掌握汉字书 写技能，提高汉语水 平。
培养学生的文化素养 ，加深对中国文化的 理解。
现代教学方法
视听法
利用多媒体技术，通过图 像、音频、视频等多种方 式辅助汉字教学。
情景法
通过创设实际情境，让学 生在情境中学习和运用汉 字。
游戏法
通过设计各种游戏，增强 学生学习汉字的趣味性和 积极性。
跨文化教学方法
文化导入法
将汉字的文化背景和内涵融入教 学中，帮助学生理解汉字的意义
和用法。
比较法
汉字精通
专业词汇
高级语法
批判性阅读
文化深度
教授大约2000个汉字， 包括更复杂的笔画和笔 顺，以及字义和词汇的 深入扩展。
教授大约3000个专业词 汇，包括更多的名词、 动词、形容词等，以帮 助学生更好地理解和使 用汉语。
教授更高级的语法结构 和表达方式，以帮助学 生更好地表达自己的想 法。
提供更复杂的阅读材料 ，以提高学生的批判性 阅读能力和分析能力。
评估教材的布局是否清晰，内 容是否循序渐进，以及是否包
含足够的练习和例句。
对外汉语汉字教学的技巧
对外汉语汉字教学的技巧一、展示汉字的技巧：展示汉字，是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。
常用的展示汉字的方法主要有以下几种：1、看图识字通过图片显示字义，旁边（或另外）书写汉字，并且注明（或读出）字音。
展示的方法是：出示图片，指示字形，读出字音。
学生通过画面，对字义一目了然。
在图形旁给汉字，用图片来揭示字义，看图识字。
2、板书出字教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上（有条件的，也可用投影仪等），达到介绍汉字的目的。
1）板书方法例如在教写“汉语”两字时，教师可以当堂板书，板书时可以边写边念出笔画或部件名称并介绍字义、字音：如，“汉han，汉语的汉，点，点，提，横撇，捺，这个字念汉……”“语，左边一个言字旁，右边上边是三、四、五的五，下边是一个口，这是汉语的语，语言的语……”在开始阶段，可以用带“米”字格或“九宫格”的黑板书写，让学生直观地看出汉字的结构和笔画的位置。
2）板书顺序A、按课文中生词出现的先后次序排列在汉字直接与课文有关时，可以采用这种方法。
B、按部件排列如果是分技能授课的以教授汉字为目的的单纯的汉字课，教师在板书时可以根据汉字特点，将包含有相同部件的字写在一起（如“汉、清、泪”等）。
C、按同音字排列将同音字写在一起（如“青、清、轻”等）。
D、按结构排列将一课中要讲授的生字依结构归类，结构相同的放在一起。
（如上下结构：“音、字、是”。
包围结构：“近、建、这”等）这种有针对性的排列易于教师讲解，也便于学生掌握。
3、卡片示字课前将汉字书写在卡片上，上课时出示给学生，起到展示汉字的作用。
1）制作卡片的式样卡片有多种制作方法，基本上是从汉字音、形、义三方面的关系来考虑。
2）使用卡片的方法使用卡片展示汉字有两种方法：A、先拼音后汉字先出示卡片写有拼音的一面，请学生读，同时教师给出字义；然后翻过卡片，给学生展示字形，达到音、形、义的全面介绍。
B、先汉字后拼音先出示卡片写有汉字的一面，让学生直接看汉字，同时可以适当结合字形给出字义，然后翻过卡片让学生看拼音，读出声来。
对外汉语第一节汉字教学教案
对外汉语第一节汉字教学教案对外汉语第一节汉字教学教案________________________________________汉语的拼音系统和汉字的书写形式是汉语的两大特点，也是汉语教学的两大难点。
作为对外汉语的第一节，汉字教学的重要性和必要性不言而喻。
本课程的教学内容设计如下：#### 一、课前准备1. 熟悉本课教材，明确教学目标：- 学习拼音系统；- 了解汉字书写形式；- 掌握汉字的笔顺和书写要领。
2. 准备教学用具：毛笔、黑板、白板、录音机。
3. 教师必须熟练书写和读写，并准备好相应的教学课件。
#### 二、教学过程1. 师生介绍：让学生就自己的名字使用拼音进行介绍，或者让学生以小组形式互相介绍。
2. 汉语拼音介绍：让学生以小组形式共同发音，并将发音与相应的字母进行联系。
然后在黑板上写出“A、O、E”等元音字母，并让学生以小组形式发音。
3. 字形介绍：以“一”为例，介绍汉字的笔画、笔顺和书写要领，并让学生实践书写。
4. 抽取汉字：从书中抽取一定数量的汉字，然后让学生分组实践书写。
5. 课堂检测：让学生在黑板上书写一定数量的汉字，检测学生的书写能力。
6. 课后作业：布置适当的课后作业，要求学生在家中多多锻炼书写能力。
#### 三、教后反思1. 对本节课的授课过程进行反思，总结本节课教学中的成功与不足之处。
2. 根据反思的情况，修正本节课的教学方法和步骤，以便在下一节课中得到实施。
3. 根据学生的反馈情况，修正本节课的教学内容，以便在下一节课中得到实施。
本节课的教学内容和方法都是根据学生的兴趣和能力进行设计的，旨在帮助学生尽快地掌握汉语的拼音和书写形式。
通过本节课的教学，希望能够帮助学生在以后的对外汉语学习中得心应手。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。
3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。
二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。
2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。
3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。
5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。
2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。
3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。
通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。
六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。
2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。
七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。
2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。
3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。
八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。
对外汉语汉字教学
一、笔画与笔顺教学（P117） （一）笔画的教学重点 1、先教基本笔画，后教组合笔画 2、区分形近笔画 3、介绍某些笔画出现的位置 （二）笔画的教学方法（P118） 1、笔画的展示
2、笔画的书写 讲解每一笔的运笔方式 3、练习方法 摹写法、组合法、增减法、辨析法
（二）笔顺教学方法（P125） 1、跟随展示法 2、笔顺标注法 3、指认法 二、独体字教学（P128） （一）展示独体字的方法 1、看图识字 2、板书示字
3、部首出现的位置 4、部首所表示的义类 （二）部首的教学方法 1、指认法 2、听写法 3、归类法 4、改错法
（三）部首义类的解释 1、释源法 2、归纳法 3、推理法 四、合体字教学 （一）解释合体字 1、直接分析法 2、古文字法 从、班、采、休、看、取等
（二）合体字结构教学（P145） 1、汉字结构图 2、连线法 3、对号入座法
3、旧字引新字 （二）解释独体字 1、图片法（P129） 日、月、人、刀、大等 2、古文字法（P130、P133） 象形字、指事字、会意字 日、目、木、水、牛 3、图画法（P131）
（三）独体字的练习 1、指认法 2、拆分法 3、组字法 三、汉字部首教学 （一）部首教学的内容 1、部首的名称 2、部首的书写
对外汉语教学汉字的方法和技巧
对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。
抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。
1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。
汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。
汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。
抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。
这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。
比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。
如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。
学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。
对外汉语教学中汉字教学的现状及模式
对外汉语教学中汉字教学的现状及模式
首先，汉字教学的现状。
在当前中国对外汉语教学中，汉字教学仍然是一项重要的内容，但是汉字教学的现状有待改善。
一方面，汉字在课堂教学中的时间占比过大，另一方面，汉字教学的方法也需要加以改进。
研究表明，目前的汉字教学方法，很多是以传统的研究模式来教学，没有真正让学生掌握汉字的精髓。
其次，汉字教学的模式。
为了解决汉字教学的现状问题，汉字教学的模式也应该有所改变。
首先，汉字教学应该注重以实际语言使用为中心，强调汉字的实用性，让学生真正掌握汉字的结构、读写方法等。
另外，汉字教学应该更加重视语境，强调汉字在具体语境中的语义，让学生对汉字的使用有深入的理解。
此外，也要注重汉字的文化内涵，如汉字的历史、习惯用法等，让学生更加了解汉字，增强汉字的文化意识。
最后，汉字教学需要结合多种教学手段和教具，加强学生的实践能力和实际技能，让他们更好地掌握汉字。
例如，可以采用计算机辅助汉字教学、网络汉字教学等，利用多媒体、网络等教学资源，让学生在汉字教学中更加轻松、有趣，从而提高研究效果。
综上所述，汉字教学的现状及模式需要不断改进，以让学生更好地掌握汉字。
只有这样，才能让学生更好地研究和使用汉语，也能更好地发挥汉字的独特文化优势。
浅议对外汉语汉字教学
浅议对外汉语汉字教学摘要：要学习一门语言，对其文字的掌握是必不可少的。
在对外汉语教学中，汉字教学是重要组成部分。
如何根据对外汉字教学现状把握教学特点，运用行之有效的教学策略，提高对外汉字教学效率，是一个值得探讨的问题。
关键字：对外汉字教学教学特点教学策略一、对外汉字教学及其研究现状对外汉语教学中的汉字教学是指以外国人为对象、以现代汉字为内容旨在掌握汉字运用技能的教学活动，是对外汉语教学中的基础课。
对外汉字教学在对外汉语教学中占有重要的位置，近年来，对外汉字教学研究取得了很大成绩。
既有教学理论和教学方法的探索、教材的编写;又有研究方法的拓展。
同时还逐步加强了对对外汉字教学的重视, 明确了对外汉字教学的内涵及任务, 扭转了长久以来汉字以“词本位”为教学单位的观念, 确定了“字本位”为教学单位的教学模式。
但是，对外汉字教学依然存在不足，表现在以下几个方面：（一）和其他对外汉语教学要素相比，对外汉字教学从研究到实际教学始终处于滞后的状态。
对汉字教学在对外汉语教学中的重要性认识还不够。
（二）现阶段关于对外汉语教学中汉字教学的研究，从教学理论到教学经验方面的研究较多，而对基于汉字自身特点的教学策略的研究相对薄弱，实际应用也较少。
而在对外汉字教学的教材方面，目前没有一个严谨而总体的设计，还没有一套行之有效的对外汉字教学教材。
（三）在教学中简单地把各个阶段的学生一概而论。
甚至忽视了文化在对外汉字教学中的重要作用。
二、对外汉语汉字教学的特点和规律（一）抓住汉字的基本特点。
汉字这种语言符号自身的特点决定了对外汉字教学的复杂性。
汉字的基本特点是“字本位”，这里的“字“是指音节和汉字。
要抓住这一特点，不能把汉字教学单纯看成书写符号或词汇的附属品。
汉字是从象形文字演化而的来，最大的特点是能够表义。
但随着汉字的不断演化，发展到现代汉字时，形声字在汉字中所占比重很大，于是汉字兼有了表义和表音两种属性。
（二）教汉字也是教汉语对外汉字教学不但是书写符号的教学，而且也是语言单位和语法单位的教学，是书面汉语教学的基础和基本组成部分。
论对外汉语教学中的汉字教学
论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学在对外汉语教学工作中虽然具有重要的意义，也已经引起了广阔对外汉语教学工的重视，下面是搜集的一篇相关，欢送阅读查看。
对外汉语教学中的汉字教学，简称为对外汉字教学。
它是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语”。
①长期以来，对外汉字教学一直是对外汉语教学的一个比拟突出的难点，是影响对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学事业开展的瓶颈，尽管此问题已经引起了人们的广泛关注，并进行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是对外汉字教学中存在的诸多问题，并没有得到的解决，因此还有必要进行更深入的研究。
汉字教学是对外汉语教学的重要组成局部，在对外汉语教学中处于非常重要的地位。
汉字教学水平的上下，直接影响着留学生汉语水平的上下，影响着留学生文化的了解和中国文化的传播，因此对外汉字教学具有十分重要的意义。
（一）有助于提高留学生的汉语水平汉字是记录汉语的书写符号系统，与汉语有着非常密切的关系。
如果不能熟练掌握汉字，不但不能顺利进行书面交流，即使是口头交流，也会遇到许多麻烦，因为汉语中存在着大量的同音字和同音词。
而运用汉字的能力又不是天生的，不能像语言那样可以在日常生活中自然习得，必须经过系统正规的学习。
因此外国留学生要想学好汉语，就必须首先学好汉字。
1.汉字是表意体系的文字，具有形、音、义3要素，在这3个要素中，人们首先感知到的是字形，而字形与字义又有着直接的联系。
汉语单音节词的意义，其实就是记录这个词的汉字的意义，而汉语双音节词的意义往往也就是所用汉字的组合意义。
因此，认识汉字，理解汉字，对掌握汉语、运用汉语具有非常重要的根底性作用。
2.掌握汉字还有助于提高留学生学习汉语的兴趣。
留学生学习汉语的主要目标有二：一是会说汉语，能听懂汉语;二是能正确使用汉字。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用的汉字。
3. 让学生理解汉字的构造规律和特点。
4. 让学生能够运用汉字进行简单的阅读和书写。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用汉字的书写和认读。
3. 汉字的构造规律和特点。
4. 简单的阅读和书写练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
2. 示范法：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行书写练习，巩固所学知识。
4. 互动法：学生之间互相交流、讨论，提高学习效果。
四、教学步骤1. 导入：介绍汉字的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
3. 示范：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行书写练习，教师巡回指导。
5. 互动：学生之间互相交流、讨论，分享学习心得。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对汉字基本笔画、笔顺规则和构造规律的掌握程度。
2. 课后作业：布置汉字书写练习，检验学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在互动环节中的参与程度和理解程度。
4. 期末考试：全面测试学生对汉字教学内容的掌握情况。
六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《汉字教学手册》等。
2. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、字帖、练习册等。
3. 辅助材料：汉字卡片、汉字游戏、汉字动画等。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮，配备多媒体教学设备、黑板、粉笔等教具。
2. 座位安排：学生座位整齐，便于互动和交流。
3. 教学氛围：轻松、愉快，鼓励学生积极参与和提问。
八、教学时间1. 课时安排：每节课45分钟，共15周，共计60课时。
2. 教学进度：按照教材和教学计划合理安排每个章节的教学内容。
九、教学注意事项1. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习水平和需求进行教学。
3. 激发学习兴趣：运用多种教学方法和资源，提高学生的学习积极性。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 使学生能够正确认读和书写常用的汉字。
3. 培养学生具备基本的汉字阅读和写作能力。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等。
3. 常用汉字：名词、动词、形容词等。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、动画等展示汉字的基本笔画和笔顺。
2. 分散教学法：将汉字教学内容分散到每节课，逐步引导学生掌握。
3. 任务驱动法：设计各种实践活动，让学生在实际操作中学习汉字。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示汉字图片，引导学生关注汉字的基本笔画和笔顺。
2. 讲解笔画和笔顺：讲解基本笔画和笔顺规则，让学生跟随老师一起书写。
3. 学习常用汉字：挑选一些常用汉字，讲解其读音、意义和书写方法。
4. 实践活动：设计一些练习题，让学生动手书写汉字，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、认真程度等。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估其对汉字知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学内容。
4. 期中和期末考试：设置期中和期末考试，全面评估学生的汉字学习成果。
六、教学资源1. 汉字教学软件：用于展示汉字的基本笔画、笔顺和常用汉字。
2. 汉字卡片：用于分发给学生，帮助他们记忆和复习。
3. 练习题库：包括各种类型的练习题，如填空、连线、书写等。
4. 实物道具：如水果、文具等，用于与汉字相关联的直观演示。
5. 教学视频：用于播放汉字书写的示范视频，帮助学生更好地理解汉字书写技巧。
七、教学安排1. 第1-2周：学习汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 第3-4周：学习常用名词、动词和形容词的汉字。
3. 第5-6周：通过实践活动，提高学生的汉字书写能力。
4. 第7-8周：进行汉字阅读和写作训练，巩固所学知识。
5. 第9-10周：进行期中和期末考试，评估学生的学习成果。
对外汉语汉字教案
对外汉语教学之汉字教学教案课程名称：初级汉语汉字课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：初级汉语水平授课学时：15分钟一、教学目标1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字；2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。
二、要求（一）音要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音；（二）形1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字；2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。
3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。
（三）义通过“由象及形，由形及意”，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义；三、教学重点和难点（一）形1、独体字“人”写成“休”字的“亻”；2、“林”的偏旁“木”，“乀”写成“丶”；3、“看”的“手”的“亅”写成“丿”4.注意事项：在复习笔画时顺便复习书写顺序，并且当笔画复习完毕后带领学生总结书写笔画规律。
规律：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外边后里边、先进门后关口。
（二）义“人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义四、教学方法直观法：多媒体课件教学五、教学过程（一）复习检查：认一认，忆一忆1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字；2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空写字（二）导入新课1、“休”字的讲解（1）PPT打出“亻”+“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的；（2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人”。
让学生自由讨论“亻”与“木”之间可以有些什么样的关系；（3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休”；（4）老师在黑板上一笔一划写“休”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画（5）字义清代陈昌治刻本『休说文解字』【卷六】【木部】休息止也。
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⊙3汉字的字形⊙ 部首-偏旁
偏旁：汉字的基本构字单位；以前一般是独立的字。
部首：字典辞书中具有字形归类作用的偏旁。部首都是偏 旁，但是偏旁不都是部首。部首检字法。
⊙3汉字的字形⊙ 独体字
独体字由笔画构成。
⊙3汉字的字形⊙ 合体字：
汉字合体字的基本结构类型：
左右结构。左中右结构。上下结构。上中下结构。包 围结构。特殊结构。
⊙7汉字的形义关系⊙ 同符异义或形符相近而异义： 月：肉和月； 虫（即“虺”）：虫和蛇； 耳刀：阜（左）和邑（右） 氵和冫（即“冰”）：江、河和寒、冷（凉）； 辶和建之（yin3）：迎和延； 口和口（wei2）：吃和圈； 亻和彳：你和往； 宀、穴和冖：寞、突和冥； 广和厂（han3）：府和厓
⊙7汉字的形义关系⊙ 形体变化、意义变化、假借、简化所造成的不可解释
⊙汉字教学的理念⊙ 1、要充分考虑汉字与汉语的关系及汉字本身的特点
2、要分析和总结学生学习汉字存在问题的根本原因
3、要寻求认知心理学观点的支撑 汉字的知觉解体perceptual separability。语境因素。 4、要遵循第二语言习得理论 理性分析；感性死记。
⊙汉字教学的基本原则⊙ WORD《》
⊙9汉字的音义关系⊙ 一字多音多义：多音多义字
一字多音一义：异读字
一字一音多义：同形字（词）
散点学习与集中概括 提醒的而非被提醒的教学 同音字和同形字
⊙9汉字的音义关系⊙ 引申与多音多义 长：形容词（阳平），动词（上声） 盛：动词（阳平），形容词（去声） 禁：自动（阴平），外动（去声） 传：动词（阳平），名词（去声） 背：动词（阴平），名词（去声） 兴：动词（阴平），名词（去声） 藏：动词（阳平），名词（去声） 好：形容词（上声），动词（去声） 数：动词（上声），名词（去声），形容词（去声，声、韵 不同） 假借与多音多义：干；斗；茄。
⊙9汉字的音义关系⊙ 文白异读与多音一义 《异读字审音表》 薄：薄厚，薄弱、轻薄、浅薄 剥：剥皮儿，剥削、削弱 觉：睡觉，感觉、觉醒 着：着急；沉着 角：牛角，角逐、角斗 血：流血，鲜血、血液 给：给你，供给、给予 熟：煮熟；熟悉
⊙9汉字的音义关系⊙ 同形字（词）与一音多义
花1，花2
“别A：bie2”， “分离” 。 “别B：bie2”， “姓氏之一” 。 “别C：bie2”， “别C1：用别针等把另一样东西附着 或固定在纸、布等物体上”、“别C2：插住（皮带 上～着一支枪）”、“别C3：用腿使绊把对方摔倒” 。 “别D：bie2”， “别D1：表示禁止或劝阻，跟‘不 要’意思相同”、“别D2：表示揣测（所揣测的事情， 往往是自己所不愿意的）” 。
⊙5汉字构形的拆分⊙
汉字构形的最大特点是它要根据所表达的意义来构形，因此，汉字的形体总是带 着可供分析的意义信息。汉字的书写单位是笔画。汉字的构形单位是构件。构件 的功能：表形、表义、示音、标示。
《汉字构形学》拆分示例 无理据拆分（只考虑外部形式/字形，不考虑字音、字 义）；有理据拆分（以字的音义结构为根据）。层次 性，理据性。（鸿：氵、工、鸟；江、鸟。） 爨、懿、薄、杏、呆 、溢、照、诺、春、朝、解、降、 额
声韵调全同；声不同；韵不同；调不同…… 《形声字的类型》
⊙6汉字的特点---义⊙
汉字的示义功能
汉语是一种示义性比较好的文字。
象形：人、口、木、刀、弓。 指事：上、下、刃、本。 会意：相、休、众、从。 形声：形旁（爸、船、馥）；声旁本来也是表意的符 号，有时更是兼表音与表意两种功能（娶、嫁、 功……）。
⊙对内汉字教学的经验教训⊙ 三、百、千。 看图识字。 集中识字法： 归类法：形声字归类；形近字归类；同音字归类； 近义词归类、反义词归类。 带字法：基本字带字；偏旁部首带字。
《汉字教学中的文字学P233》
⊙学习者的特殊性分析⊙ 1、汉字圈以外的学生学汉字要面对的问题 汉字有没有密码？形音义都是陌生的，又没有口语基 础。汉字的书写方向是四面八方的，规则复杂？布局 安排灵活多变？ 2、日韩学生学汉字的特点 正负迁移的双刃剑。 3、外国人学汉字的优势 理性思辨。
⊙0汉字的地位⊙ 世界四大文明古国的文字：
尼罗河流域，古埃及，象形文字 两河流域，古巴比伦，楔形文字 印度河流域，古印度，
黄河流域，中国，汉字
⊙1汉字的字体流变⊙ 汉字的形体简称“字体”，是指一种文字的各种不同 的体式。从历史发展的角度看，汉字由古至今形体发 生过一系列的变化，出现过形形色色的各种字体。 图画……甲------金------篆------隶------草------行------楷
⊙汉字教学存在的问题⊙ 没有系统的对外汉字教学的理论体系。
施教者的重视度。
教学者的水平与方法。
学生的重视度与学习方法。
课型、课时。
⊙第一部分：汉字知识⊙ 汉字的地位 汉字的现状 汉字的字体流变 汉字的字形 汉字的构造系统---六书 汉字的性质---“语素-音节”文字？ 汉字的特点 汉字的形义关系 汉字的形音关系 汉字的音义关系 一些特殊的形音义关系 一些特殊的字际关系
⊙10一些特殊的形音义关系⊙ 借用： 仿佛、佛祖， 禅让、禅， 卡住、卡片 简化： 干戈、干（乾）燥、树干（幹）； 头发（髪）、出发（發） *“救火式”的说明而非有意识的学习
⊙11一些特殊的字际关系⊙
分化字（古今字）：孰熟，然燃，莫暮，暴曝，益溢，要腰， 禽擒，原源，州洲，止趾，责债。知智，被披，没殁，辟避 譬僻，受授，祝咒。 异体字：吃<喫> 翅<翄> 耻<恥> 痴<癡> 敕<勅勑> 2000年《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定异体字 为非规范汉字。除了特殊场合外不允许使用。 简化字：1986年修订的《简化字总表》为国家标准。 ……
⊙6汉字的特质⊙
具象 隐喻 会意
⊙7汉字的形义关系⊙ 毫和豪
朴和扑
蛇和蚊
燕和煮
⊙7汉字的形义关系⊙ 形义的可解释特征
*形义关系教学的散点特征和与词汇教学相结合的特征
⊙7汉字的形义关系⊙ 同符异形： 火和？；心和？；丝和？；水和？ 异符同义或异符近义： 走、辵、彳和足； 口、言和欠；木、竹和草； 手、又、寸、攵和殳；宀和广（字教学的基本内容 汉字教学的理念 汉字教学的基本原则 对内汉字教学的经验教训 对外学习者的特殊性分析 外国人汉字习得中的偏误类型 一些主要的对外汉字教学思想与方法 《新实用汉语课本》汉字教学18法 《新编汉字津梁》汉字教学法 《汉字突破》汉字教学法 “remember it”网站汉字教学法 一些小的汉字教学技巧 一些汉字教学手段的运用 一些其它要素的教学与把握 “在汉字的结构-理据-语义网络中学习”教学案例
⊙3汉字的字形⊙ 汉字字形的构成要素： 笔画 部件
（部首-偏旁）
几百个“素”可以组构成无数个“位”。
汉字字形可拆分性的分类： 独体字； 合体字。
汉字的书写单位就包括笔画、部件和整字。
⊙3汉字的字形⊙ 笔画：WORD《汉字基本笔画及其变体形式》 “永” 字八法：点，横，竖，钩，提，折，撇，捺。 “札”字法 笔画数特别少、特别多的汉字：一；齉。 笔画组合的空间关系：相离、相接、相交 笔画的分连写规律：左上角分；右上角合；右下角分；左下 全包围时分、半包围时合。
⊙6汉字的特点⊙ 形音义的统一体。文字音韵训诂。 见配套WORD 之《？？？？？三、汉字的性质和特点 █ 》部分 同音字多，形似字多，多义字多。
⊙6汉字的特点---音⊙
汉字的示音功能 汉语是一种示音性比较差的文字。 据统计，现代汉字中的形声字占90 ％左右[HSK66%]。但是 由于语音的发展，有些表音部件只是在历史上表音，现在已 不再表音，或者只是在某些方言中表音。声旁完全表音的占 23%，部分表音的占42%。
⊙汉字教学的内容⊙ 汉字的基本能力： 汉语拼音的基础知识；汉字的笔画知识及其正确书写；汉字书 写的笔顺规则；汉字的结构知识；汉字的特点。 汉字的认知能力： 对字形的认知能力；对字音的认知能力；对字义的认知能力。 汉字的分析能力： 正确拆分汉字的能力和将部件组合成汉字的能力；汉字部件表 意作用的分析能力；汉字部件表音作用的分析能力。 汉字的推理能力。 {因旧知新能力} 汉字的运用能力：听、说、读、写、查、打。 {组词造句能力}
⊙3汉字的字形⊙ “文”&“字”
先树立整体观（同时以不同颜色标示部件）； 再确立部件观（同部件字群）； 笔顺问题最后处理（以全字为背景标示笔顺）； 注意笔画方向问题（以全字为背景）
基本笔画及其组合 部件的拆分组合及其教学意义 部件教学优于笔画教学
⊙3汉字的字形---形近字⊙
成因：客观反映；隶变；简化。 独体形近字；合体形近字。 我，找 火，灭 干，千 丢，去 折，析 困，因 天，夫 儿，几 办，为，力，刀，刃 电，申 没，设 ……
区别方法：奇特联想法；字理法。
⊙4汉字的构造系统⊙ 六书（见配套WORD）
⊙5汉字的性质⊙ 文字是纪录语言的书写符号系统。 表意体系；表音体系。 音素文字[英语]；音节文字[日语]；语素文字。 形音； 形音； 形音义。 全意符。→意符、音符（借音）→意符、音符、记号。 语素-音节文字。
⊙5汉字的部件的性质⊙ 在汉语普通话汉字系统中，构成汉字字位的部件字素按其 功能可以分为表义部件字素（例如“江”字中的部件 “氵”）、示音部件字素（例如“沟”字中的部件 “勾”）、指示部件字素（例如“刃”字中的部件 “丶”）、记号部件字素（例如“汉”字中的部件“又”） 四种。
对外汉语汉字教学
刘士红
⊙《国际汉语教师标准》中的要求⊙ 标准6.6 在汉字教学中，教师能了解有关汉字的基本知 识，基本教学原则和方法，具备将汉字知识传授给学 习者的能力和技巧。 基本原则： 根据汉字造字原理进行教学。 注重形、音、义相结合。 重视实用性、趣味性。 注重先认后写、常用字在先、反复重现等教学原则。 针对学习对象选择实用而有效的汉字教学方法.