部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第13课《花钟》教案

预设：说明对象：花钟
（四）归纳现象
出示句子一：
凌晨四点， 牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右பைடு நூலகம் 艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点， 睡莲从梦中醒来；中午十二点左右， 午时花开花了；下午三点， 万寿菊欣然怒放；傍晚六点， 烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
1.预设：要是我们留心观察， 就会发现， 一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。
2.读一读它们开放的时间。读准每一个字， 找到我们需要的内容。
3.出示句子：
凌晨四点， 牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右， 艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点， 睡莲从梦中醒来；中午十二点左右， 午时花开花了；下午三点， 万寿菊欣然怒放；傍晚六点， 烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
2.自由朗读《花钟》。
出示朗读要求：
（1）读准字音， 把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
同学们， 让我们跟随着作者一起走进神奇而又神秘的花钟吧！自由轻声朗读课文， 一边读一边用笔画出难懂的词语。思考：课文描写了哪些花？它们是怎样做成花钟的？
预设：牵牛花蔷薇……
（一）朗读课文， 说说不同的花开放时间有何不同？
预设：说一说讨论朗读的结果。
（三）出示句子：
这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放， 就知道大致是几点钟， 这是不是很有趣？
预设：读出反问的语气， 体会“有趣”的含义。
四、班级展示
1.认真读一读文中描写鲜花盛开的句子， 比一比谁读得好。
2.朗读课文， 注意读出不同句式的表达效果。你可以通过朗读展示吗？
2.学生自由表达。说一说这些花给你的感受。
3.看了这些花， 你想到了什么词语？
预设：
鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人
4.谈话导入：
同学们由这些词语想到了什么？你可以表达出来吗？
5.读一读课题《花钟》。
二、学习生字
出示生字：芬芳内燥灼适雅吻组
1.领读生字， 注音拼读。
2.观察每一个生字的特点， 看一看谁最先记住这些字。
1.认识本课9个生字， 会写13个生字， 理解“争奇斗艳、芬芳、灼伤、修建”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容， 理解不同的表达方式。
教学难点：
在积累语言的同时， 学会留心观察事物， 初步养成认真观察和思考的习惯。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
1.课前准备：出示一些花儿的图片， 设计活动“看图片， 猜花名”。
预设：
1.哪句话揭示了本段的主要意思？
2.你能找到什么答案？
3.分享一下你找到的答案， 并说一说理由。
预设：
有的植物开花的时间， 与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有的花， 需要昆虫传播花粉， 才能结出种子， 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
4.你觉得还有其他原因吗？
5.为了说明这个原因， 作者列举了什么示例， 这个示例说明了哪一方面的原因呢？
教学环节以读为基础，理清本课的条理，关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落学习的一个重要的方法。
中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。
（二）讨论导入：你怎样理解“花钟”？
预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起， 把花圃修建得像钟面一样， 组成花的“时钟”。
（三）理清条理。
思考：课文是按着怎样的思路进行描写与叙述的？
预设：归纳现象——揭示原因——实际运用
说明文：对事物的情况或道理进行说明的文章。
思考：文章主要的说明对象是什么？
复习词语，为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课的学习，从而架起沟通新旧知识的桥梁。
历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构， 说说书写注意点， 以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写， 引导学生再次边观察边书空， 注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“醒”注意不要少写一笔；“修”不要少写一竖；“寿”撇笔要舒展；“组”底横要够长。
（4）学生在田字格里仿写， 教师提醒写字姿势：头正， 身直， 背挺， 足安。
预设：读好句子的修辞， 体会作者的表达效果。
（二）朗读课文， 说说不同的植物为什么开花的时间不同呢？
出示句子一：
有的植物开花的时间， 与温度、湿度、光照有着密切的关系。
出示句子二：
还有的花， 需要昆虫传播花粉， 才能结出种子， 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
出示句子三：
比如， 昙花的花瓣又大又娇嫩， 白天阳光强， 气温高， 空气干燥， 要是在白天开花， 就有被灼伤的危险。深夜气温过低， 开花也不适宜。长期以来， 它适应了晚上九点左右的温度和湿度， 到了那时， 便悄悄绽开淡雅的花蕾， 向人们展示美丽的笑脸。
教案序号：课题：13.花钟
备课时间：授课时间：年班：
教学目标：
1.认识本课9个生字， 会写13个生字， 理解“争奇斗艳、芬芳、灼伤、修建”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容， 理解不同的表达方式。
3.在积累语言的同时， 学会留心观察事物， 初步养成认真观察和思考的习惯。
教学重点：
鼓励学生积累背诵自己喜欢的段落，丰富语言积累。同时，语文与生活是密不可分的，生活中处处有语文，将语文学习与生活实践联系起来，从文本中来，到生活中去，不仅能加深学生对文本的理解，还能引发学生对生活的观察与发现。
六、巩固提高
完成配套练习册。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字， 有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦， 一定要写得端正、美观哦！
2.出示拼音， 学习写词语。
小组评价书写情况。
3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！
二、课文赏析
（一）同学们， 让我们跟随着作者一起走进神奇而又神秘的花钟吧！
预设：
1.这是什么现象？
2.这种现象说明了什么？
3.你能找到文中的什么修辞手法？
4.谈一谈你对这段文字的理解。
出示句子二：
要是我们留心观察， 就会发现， 一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。
预设：这句话揭示了段落的主要意思， 也是这种现象的一个总结。
（四）揭示原因
出示句子一：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
预设：花钟
2.这个花钟是怎样建成的？
预设：把不同时间开放的花种在一起， 把花圃修建得像钟面一样， 组成花的“时钟”。
出示句子二：
这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放， 就知道大致是几点钟， 这是不是很有趣？
1.“大致”是什么意思？可以换成其他的词语吗？为什么？
预设：“大致”看似表意模糊， 其实作者使用这个词语恰恰是一种准确的表达， 是对客观事物真实的反映。不能换做其他， 会改变句子的意思的。
三、知识盘点
1.盘点修辞手法：拟人、反问、设问。
2.分别在文中找到使用了这些修辞手法的句子进行分析， 找到每一种修辞的特点， 进行总结归纳。
3.进行句子仿写。
四、课堂展示
1.第一二自然段分别是围绕哪一句话写的呢？分别写了哪些方面呢？想一想怎样围绕一句话展开呢？掌握抓住关键句概括课文内容的方法。
2.课文用不同的说法来表达鲜花的开放， 你也来表达一下吧！分别说一说喜欢的花是怎样开放的。
3.整理搜集到的资料， 出示图片：仿照课文中表达鲜花开放的语句， 写一写你喜欢的花。
五、巩固练习
完成配套练习册。
通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。
对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。
在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。
借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。
预设：作者列举了昙花夜里开放这个例子说明了“有的植物开花的时间， 与温度、湿度、光照有着密切的关系。”这个原因。
（五）实际运用。
赏析第三自然段， 看看科学家们的应用吧！。
出示句子一：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起， 把花圃修建得像钟面一样， 组成花的“时钟”。
1.这种“时钟”指的是什么？
五、学写生字
今天我们要会写13个生字， 现在让我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。
1.课件出示：斗、芬、芳等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字， 说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”， 逐个学习， 引导学生边观察边跟随老师书空， 注意笔顺。