语文：第27课《短文两篇》之《答谢中书书》优秀课件(人教新课标八年级上)

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部编版人教版八年级语文上册《短文两篇》(答谢、记承天寺夜游)课件

1.作者描写了哪些景物？分别从哪些角度对景物进行描写？（参考《三峡》的各种描写角度）
高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。（1）多种视角相结合：仰视：高峰入云俯视：清流见底平视：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（2）时间上：早晚结合“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。（3）动静结合:静景“两岸石壁„„四时俱备”；动景“晓雾将歇„„沉鳞竞跃”
不再欣赏就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
1.作者描写了哪些景物？分别从哪些角度对景物
进行描写？（参考《三峡》的各种描写角度）
2.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？
“乱”字用的好不好？为什么？文中类似的词语还有哪些？
3.
古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？
人物、事件。
2.作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法
？有什么作用？
3．夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？从
哪些词语可以看出来？
4．如何理解“闲人”？文中结尾句流露出作者
怎样的思想情感？
品析月色赏析写法
（1）比喻传神。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。形象生动地写出了月光如水的特点。
买房：只影自怜，命寄江湖之上；
惊魂未定，梦游缧绁之中。
娶亲：千里孤坟，无处话凄凉。
他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

部编版语文八年级上册第3单元 11《短文两篇》之《答谢中书书》课件

6、篇末两句作用？有什么言外之意？
篇末两句总结全文，各有作用:“实是欲界之仙都”，是用夸张手法对江南美景作高度概括，并且与文章开头相呼应；“自康乐以来，未复有能与其奇者”，（1）既是对谢灵运的钦慕，（2）惋惜世人对秀美山水的无动于衷（3）为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩，含来/共谈。
解
高峰/入云，清流/见底。
读
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
语言特点：四字句、对偶句，富有韵律美
课文解读
原
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
歇：消散夕日欲颓：太阳将要落山了。颓，坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。
译
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争
相跳出水面。
原译
课文解读实是欲界之仙都。
实：确实欲界之仙都：人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端。
1、描写山川中的静景之美。
二、分写山水景物的美。
2、描写大自然中的早晚景象（动景）。
11 答谢中书书
部编版八年级上

人教版八年级上册：第27课《短文两篇》ppt课件

———《竹里馆》王维
动静相称之美
动态：
静态：
扩展：山际见来烟，竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出。
———《山中杂诗》吴均
山水相映的美
山的俊俏：高峰入云
水的明丽：清流见底
相映成趣
古人说“一切景语皆情语”，你从本文中读出了作者的什么感情？
文章开头“山川之美，古来共谈”，这个“美” 字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。 “自康乐以来，未复有能与其奇者”，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，也流露出归隐林泉的志趣。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖
竹柏影也。”
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻：月色——如积水空明，竹柏——如藻荇交横。 (写出了月色皎洁，空灵)
讨论探究，说“闲人”，悟真情。
这幅月夜小景的确美妙，但何夜无月？何处无竹柏？像这样的美景到处都有，为何只有苏轼能领略到呢？揣摩下列句子，体会其中深意。
“仁者乐山，智者乐水”
短文两篇
学习目标
1．朗读课文，把握文意，体会作者所描绘的景物的美。 2．品味文章画面的精美的思想内容，体会作品中流露的思想感情。
【南朝】陶弘景
作者简介
陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳人。南朝时人。有《陶隐居集》。曾担任诸王的侍读，因看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。” （《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓‘山中宰相’”。
6、未复有能与其奇者
（复，再；与，参与，指欣赏）
含英咀华，赏美景，悟情感

八年级上册语文部编版11短文二篇之《答谢中书书》课件

答谢中书书陶弘景
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/ 石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
翻译字词
共同谈论、赞颂
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
交相辉映高耸的山峰
沉鳞竞跃。结合鸟乱鸣”渲染了清晨充满生机与活力的热闹
气氛。
3、文章写景是如何体现动静相衬之美的?
仅用几十字,却囊古今,含四时,兼顾晨昏,给人以不同的审美感受。尤以动静变化与搭配最具匠心:一是山水的动与静, 高峰为静,流水为动;二是光色的动与静,林青竹翠为静,五色交辉为动;三是声响的动与静,日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动。以上各种景物,交相作用,互为影响,构成了一幅怡神悦性的生动画卷。
小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。
主题思想
• 本文以清峻的笔触,描画了秀美
的山川风景，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
板书设计：
答谢中书书
总引第１句
晓雾将歇古义：消散；今义：休息
词类活用
五色交辉名词用作动词，这里是“辉映”的意思。
一词多义
分析梳理，列出本文的结构提纲。
答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
精读课文，析美文美点。
1、以小组为单位探究作者是怎样写景的？

2015-2016人教版语文八年级上册第六单元课件：第27课《短文两篇》(

庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
•水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
[吾]为乐者，遂（于是）至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝（睡），相与（共同，一起）步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月?何处无竹柏?
但（只是）少闲人如吾两人者耳。
重点句子的理解与图解
•（1）念无与为乐者（2）何夜无月？何处无竹柏？（3）但少闲人如吾两人者耳。 1想到没有可以交谈取乐的人。 2哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ 3只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
《答谢中书书》
陶弘景
答谢中书书
1.书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰 “信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 2.谢中书：即谢徴，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人。曾任中书鸿胪 (掌朝廷机密文书)。
“山中宰相”
陶弘景
南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为“山中宰相”。
版权所有-
《记承天寺夜游》苏轼
苏轼(1037－1101)字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,思想家,文学家。苏轼一生经历了北宋仁宗,英宗,神宗,哲宗,徽宗五朝。他初入仕途,正是北宋政治与社会危机开始暴露,士大夫改革呼声日益高涨的时候。由于苏轼的改革意见和建议遭到变法派的反对,苏轼被迫外调,先通判杭州,以后又做过密州,徐州湖州等地的知州。在他为官之处, 注意了解民情,关心百姓的生产和生活,所到之处都受到人民群众的拥戴和热爱。

八年级上册(部编版)11《短文两篇》答谢中书书课件

青林翠竹，四时俱备
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
夕日欲颓，沉鳞竞跃
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
这里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的风景了。
元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门漫步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中漫步。
庭下如积水空明月光照在庭院中，如水一般清明澄澈，
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
听读
记承天寺夜游苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（héng），盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
理解课文
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然（高兴）起行。念（考虑，想到）无[人]与（和） [吾]为乐者，遂（于是）至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝（睡），相与（共同，一起）步于中庭。
写作思路探究
景物描写最讲究的是如何安排所要描述内容的先后顺序其次是如何进行生动描写
山川之美，古来共谈。
——开篇点题美
高峰入云
俯
仰视
视
视
线清流见底
平视
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
时
四
间

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四、自探活动（二）
主要步骤：
1、仿照例句说话； 2、理解文章思想感
情。
3、背诵课文
设计意图：
激活学生思维感悟优美意境深入理解文章
五、自结
主要程序： 1、回顾内容 2、总结收获 3、随堂练习
自测
设计意图：加深印象学习方法巩固词句
六、拓展延伸
主要程序： 1、感受美景 2、多角度写景
设计意图：带着问题出课堂学以致用
七、说板书设计
总写—山川之美古来共谈
答
高峰、清流
谢
中书
分写—
书
两岸、五色青林、四时晓雾、猿鸟夕日、沉鳞
四时晨昏
美
抒怀—欲界之仙都未复有能与奇
《答谢中书书》
说课结束
主要步骤：
配乐欣赏山水美景（幻灯片展示）；
教师导入
板书文题
设计意图：激发学习兴趣铺设感情基调
二、自习
主要步骤：
1、听朗读录音； 2、解题； 3、作家作品介绍； 4、检查《学导文》
自习内容
设计意图：
把握字音和节奏
了解文体
初步理解文章思想
三、自疑
主要步骤： 1、学生自己结合课
三、教法学法和教学准备
（一）教法（二）学法（三）教学准备（四）教学课时
（一）教法
诵读法、点拨法、启发式教育法等
（二）学法
自主学习法合作探究法
（三）教学准备
多媒体、板书
（四）教学课时
一课时
四、教学过程
一、情境导入二、自习三、自疑四、自探五、自结自测六、拓展延伸
（一）导入激趣，简介文题

八年级语文上册(人教版课件)：27《短文两篇》1

阅读《答谢中书书》，回答下列问题。 9．本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？全文的引子，引出下文的写景、议论。
10．全文抓住哪一个字来写？共描写了哪些景物？这些景物在描写上有哪些特点？
全文抓住“美”字来写。写了山峰、河流、石壁、青林、翠竹、猿鸟、鱼儿；这些景物在描写上的特点是有静有动、有声有色。
A．盖．竹柏影也盖．以诱敌 B．念无与．为乐者相与．步于中庭 C．但．少闲人如吾两人者耳但．闻屏障中抚尺一下 D．遂至承天寺寻．张怀民未果，寻．病终
(解析：D 项中分别是“寻找”和“随即，不久”的意思。) 4．选出朗读停顿划分有误的一项( C )
A．念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民 B．庭下/如积水空明，水中/藻、荇/交横 C．但/少闲人/如吾/两人者/耳 D．自/康乐/以来，未复有/能与其奇者
(2)苏轼，与其父_苏__洵_____、其弟_苏__辙_____合称“三苏”。他们是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是宋代的__王__安__石__、_曾__巩_____、欧__阳___修___，以及唐代的 _韩__愈_____、柳__宗___元___。
(3)《答谢中书书》中总领全文的句子是：山__川__之___美__，__古__来__共___谈__。极力描写山之高、水之净的句子是：_高___峰__入__云__，__清__流__见___底_。
5．根据课文内容填空。
(1)《答谢中书书》作者__陶__弘__景__，字____通__明__，号__华__阳__隐__，居有“__山__中___宰_”相之称。标题中第二个 “ 书 ” 的意思是 _书__信_____ ，题目的意思是 __回___复__给__谢___中__书__的___书__信___________

2023-2024部编版八年级语文上册11短文两篇答谢中书书pptx

“
_领__悟__”__的__意__思_________
答谢中书书
重点虚词
(1) 山川<zd>之</zd>美
_结__构__助__词__，__的____
之
实是欲界<zd>之仙都 _结__构__助__词__，__的____
(2) 自康乐<以zd> <>来/zd
连词，表时间，就是从过去
某个时候起始到现在 (3 未复有能<zd>与其奇者</zd> ①) 与：_动__词__，__参__与__。__这__里__有__“__欣__赏__”__“__领__悟__”__的__意__思_
答谢中书书
思考探究
朗读文章，作者在最后，为什么说“自康乐以来，未复有能与奇者”？
1. 康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 2.自谢灵运之后，不再有人“能与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； 3.“我”是继谢灵运之后又一“能与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
书
朝夕之景
动静结合
夕日欲颓，沉鳞竞跃
抒怀：欲界之仙都未复有能与其奇者
答谢中书书
积累拓展
下面是陶弘景所作的一首诗歌。与本文相比，所表达的情感有什么不同？
诏①问山中何所有赋诗以答陶弘景
山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。
注释：①帝王所发的文书命令。
陶弘景才华出众，梁武帝早年即与其相识，称帝之后他屡次希望隐居华阳洞的陶弘景能够出仕，但陶不为所动。梁武帝萧衍曾下诏问他： “‘山中有何物’，以至于不愿出山为官。”他就创作此诗回答梁武帝，同时表明自己的志向。
文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

【初中语文】新人教版八年级语文上册第六单元27《短文两篇》(第1课时)ppt课件

板书设计
答谢中书书陶弘景（南朝）总------共谈山水特色：美分------具体描绘手法、角度山水相映之美（静态、形体）（仰视俯视）动静相衬之美色彩配合之美（静态、色彩）（平视）晨昏变化之美（动态、声响）（听觉视觉）总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意。抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情。
掌握重点词语：（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。
第二十七课
短文两篇
教学目标
1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
新课导入
大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
２．书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰 “信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
二、指导朗读，整体把握。
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

人教部编版八年级上册《短文两篇》之《答谢中书书》PPT课件

晓雾将歇,猿鸟乱鸣
人教部编版八年级上册《短文两篇》之《答谢中书书》PPT 课件
人教部编版八年级上册《短文两篇》之《答谢中书书》PPT 课件
夕日欲颓，沉鳞竞跃
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人教部编版八年级上册《短文两篇Hale Waihona Puke 之《答谢中书书》PPT 课件
沉鳞竞跃（ yuè ）未寝（ qǐn ）
遂（ suì ）荇（ xìnɡ ）猿（ yuán ）
翻译课文
原文：山川之美，古来共谈。
译文：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
高
高
峰
峰
入
入
云
云
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清流见底
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整体感知
1.开头第一句话有什么作用？
首句总领全文，奠定了写景抒情的基调。
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2.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
背景透视
《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。写于南北朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景因看透了黑暗的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。

八年级语文上册第27课《短文两篇》课件(共37张PPT)

苏轼(1037－1101)字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,思想家,文学家。与苏洵苏辙合称“三苏”，唐宋八大家之一
了解写作背景
元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被以诗文诽谤朝廷的罪行下狱。侥幸被释后，被贬为黄州团练副史，官衔上还加上了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所。实际上受到监视，加之流放心中忧郁，但任存有进取之心，此文就是在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元佑中旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧。元佑四年，再次外调杭州。六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派知颍州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断进行某些兴革。绍圣元年哲宗亲政，新党得势，贬斥元佑旧臣，苏轼被一贬再贬，由英州（今广东英德）、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。直到元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北归。建中靖国元年（1101）七月死于常州。
总领全文：山川之美，古来共谈
仰视：高峰入云
答谢具体中叙写书书
俯视：清流见底
山
平视：两岸石壁
川
青林翠竹
之
晓雾夕日
动
猿鸟沉鳞
美
总括全文：欲界之仙都
全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
记承天寺夜游
苏轼
奎屯市第八中学王以娟
古诗中有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？
其境
特点
皎洁澄清透明
文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解？表达了作者怎样的情怀?
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，

《短文两篇》答谢中书书课件 (公开课专用)-部编版八年级语文上册(2022版)

❖ 他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大局部学校的教学模式。適合全國大局部教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。
导入新课
❖ 古人云：“仁者乐山，智者乐水。〞山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》
借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念。
心情由苦闷和彷徨中再次振作，充满乐观和希望。
Im 写N法aog探e究
这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？
巧用历史典故；采用夸张的描写和形象的比喻；跳跃式的结构。
Im 课N堂aog小e结
就整体而言，李白这首诗起伏跌宕，曲径通幽。前四句写面对美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦闷心情。五六两句揭示自己虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重，好像到处被冰雪隔绝。
两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹丛，四季都有。
课文翻译〔二〕
❖ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨的薄雾将要消散，猿猴鸟儿此起彼伏地鸣叫着。
❖ 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
夕阳将要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
❖ 实是欲界之仙都。
这里实在是人间的仙境啊。
❖ 自康乐以来，未复有能与其奇者。
与本文在写景上有什么共同点？
❖都运用了多角度描写的方法。充分调动视觉、听觉来表现色彩、兄台、声音等，生动形象地表现景物的鲜明特征，表现山川自然的美好，抒发作者的热爱之情。

短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》ppt课件

在赏月的欣喜、悠闲之中，包含着无限的感慨、无奈，甚至是悲凉之情。——
政治上不得志，遭到贬压
爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”爱是什么？一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。风儿若有若无。一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能善待自己和他人。一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！

人教版(部编版)语文八年级上册八年级上册语文《短文两篇》课件

5. 本文表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者对大自然的热爱之情、沉醉山水的愉悦、欢快之情和自豪，得意之情。
小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括
古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。
达标测评。
检测1、背诵课文。
• 请同学们根据下面的提示来集体背诵课文！
小试牛刀，背诵课文。
（提示1.参照图片）
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
提示2
总引１句
答谢中书书写景２－６句四季常景仰视：高峰入云日变景
交相辉映
两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，五彩斑斓，交相辉映。
四季
都
青林翠竹，四时俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
消散
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；
坠落
潜游在水中的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
指人间
视线
俯视
清流见底
平视
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
四季
时间
早晚
时间
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
4.《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说： “自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？（P55“思考探究”二） (1).景物非ห้องสมุดไป่ตู้秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷

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这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。
品味美点语言美结构美意境美情感美
品一品语言美
四字骈句整饬生动清丽明朗
品一品结构美
首尾呼应层次分明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。首尾部分起到什么作用？
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù ）其奇者。
整体把握之字义
交相辉映
季节
消散坠落
答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。全、都两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。潜游在水中晓雾将歇，猿鸟乱鸣；的鱼夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。欣赏自康乐以来，未复有能与其奇者。
题
解
答………回复谢中书…谢徵,作者的朋友书………书信。古人的书信，又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用性文体。
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù ）其奇者。
学拓习展方迁法移
融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。
找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。
记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
布置作业
1.默写课文 2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情感。
答谢中书书
陶弘景
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
介绍作者
陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家、道教思想家、医学家。好读书，喜道术。遍游名山大川。陶弘景一生纵情山水，修身养性，留下许多经典作品，有《华阳陶隐居集》等。
结构：总-分-总
品一品意境美
品一品意境美
你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里？
山水相映之美晨昏变化之美
色彩配合之美动静相衬之美
动静相衬之美。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。
译一译
山川之美，古来共谈。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。高峰入云，清流见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸石壁，五色交辉。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕日欲颓，沉鳞竞跃。太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意感。
背诵课文
山川之美，古来共谈。
背诵课文
高峰入云，清流见底。
背诵课文
两岸石壁，五色交辉。
背诵课文
青林翠竹，四时俱备。
背诵课文晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背诵课文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背诵课文
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
山水相映之美
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
静
意境美
色彩配合之美
五色交辉。
青林翠竹，
相衬之美
四时俱备。
晓雾将歇，
晨昏变化之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
品一品情感美
王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？