轮流说作共同评
《浪史》《肉蒲团》比论——兼谈艳情小说的若干问题
收稿日期：2012－09－09作者简介：石麟（1953－），湖北黄石人，湖北师范学院文学院教授。
研究方向：中国古代小说。
广东技术师范学院学报（社会科学）2012年第6期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．6，2012长期以来，以描写男欢女爱为主要内容的“艳情小说”大都被视为禁书。
对“艳情小说”的评价，也大多吞吞吐吐。
近十多年以来，有些出版社公开出版了一批艳情小说，不少历来的“禁书”实际上已经流向社会。
在这种情况下，小说评论界如果继续“欲说还休”，恐怕不行。
我们应当力争给这些艳情小说以公正合理的评价，从而在一定程度上帮助读者、尤其是青年读者全面地理解这些作品，而不至于对这些作品产生神秘感或完全被作品中的某些不健康的内容所迷惑。
正是出于这一目的，本文欲对此类小说中的代表作《浪史》《肉蒲团》二书进行一些初步研究，并兼及“艳情小说”中的若干问题。
一将那些描写男女之情欲的小说称之为“艳情小说”，其实有几分片面和含糊。
严格地说，这些小说应称之为“浓欲艳情”小说。
在描写男女“情”与“欲”二者之间的关系时，这类小说与明末清初大量涌现的“才子佳人”小说大异其趣。
“才子佳人”小说大多以写男女之“情”为主，而“欲”次之；“浓欲艳情”小说则以“欲”为主，“情”次之。
本来，如同吃饭穿衣一样，男欢女爱是人类生活的一个重要内容。
诚如保加利亚伦理学家基里尔·瓦西列夫所言：“研究和观察表明，爱情的动力和内在本质是男子和女子的性欲，是延续种属的本能。
这个结论得到科学的哲学方法论和对社会生活的唯物史观的证明。
”①性欲，作为男女爱情的动力和内在本质，作为人类生活的一个不可缺少的存在，理应被反映到文学作品中去。
问题在于，作者是怎样反映性欲的，是丑的张扬抑或是美的召唤，这是作品中对性爱的描写是否能敏感地抓住了时代心理的脉搏，是否成为一种有意味的形式而值得后人研究、分析的一个重要标志。
《口语交际》教学设计3篇
《口语交际》教学设计3篇《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。
例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。
三、小组内交流组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
四、指名试说，教师点评根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。
如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
五、全班交流要求：听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路：一、作前指导可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。
二、作中指导教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
三、作后指导完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
叶圣陶先生说过语文教学的最终目的
让学生参与到作文中来曹斐鲁迅先生说“好的作文是修改得来的”。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好”。
《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。
可见，二者目标都是一致的，都是强调学生作文要让学生自己改。
因此，我们应该把作文评价的主动权还给学生，让学生通过自己批改作文的实践活动，去真正达到提高作文能力的目的。
传统的精批细改的作文评价形式，只强调教师的详批详改，忽视学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌学，教师难教厌改且效率低下的局面。
其中一个重要原因就是教师对学生在作文教学中的主体作用认识不足，对学生的评价缺乏个性，以至于学生丧失了写作兴趣和热情。
《语文课程标准》告诉我们：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”可见,任何一种教学活动环节都离不开学生的主动积极地参与。
因此，新课程强调语文教师把作文评价的主动权还给学生。
那么，教师怎样才能把作文评价的主动权还给学生呢？我认为要做到以下几方面：一、分组互改：合作探究联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。
《语文课程标准》也要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。
因此，我对学生作文上交后先初审，审视书写情况和字数是否达标。
书写不认真重抄，字数不达标者补写或重写，然后分发给学生互评。
如何发给学生？首先是分组安排。
采用梯队帮带式把学生分成每四人一组，推选或指定一名组长，按“acbb”排座（“a”一个优生，“c”一个后进生，“bb”两个中等生），考虑到优差生协调的同时还注意男女生的搭配。
其次是明确目标。
我们根据《语文课程标准》，结合学生学情实际制定评改等级标准ABCD等级，主要依据我们课题组根据课标教材及学情共同研制的“作文训练目标”，印发给学生，供分组互改时参考。
部编版五年级下册第七单元口语交际我是小小解说员教案优秀版
口语交际：我是小小解说员本次的口语交际的主题是“我是小小解说员”。
让学生能根据不同的地方选择合适的资料进行讲解，讲解时注意自己的语气、语速，还可以用动作、表情作辅助。
对于讲解，学生是初次接触，课前教师要适当介绍讲解的方法和注意事项。
听讲解的同学有不明白的地方可以提出疑问，教师要注意引导，让讲解员把条理讲清楚。
1．教材对本次口语交际活动的要求、步骤、方法做出了明确的提示，教学时教师要给予适当的指导。
2．分小组交流，根据成员的意见，改进自己的讲解，并在全班交流，评出“优秀讲解员”。
3．评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
4．注意培养学生组织语言的能力和表达能力。
【知识与技能】联系生活实际，了解讲解员的介绍方法及要求。
【过程与方法】通过学习介绍学校的食堂，学习用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲解。
【情感、态度与价值观】通过练习讲解，激发学生的兴趣，锻炼学生的胆量。
重点用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲解。
教师事先准备好讲解稿《介绍学校的食堂》。
1课时一、谈话导入1．你有过跟团旅游的经历吗？跟团旅游的时候导游是怎么给你们介绍景点特色的呢？(学生发言，教师引导)导游给你留下了怎样的印象呢？2．今天，我们都化身为小讲解员。
如果有客人来我校参观，你打算怎样介绍我们的学校呢？就从学校食堂开始吧。
二、学习介绍1．出示食堂讲解词：大家好，现在我带大家来参观我们学校的食堂。
我们学校的食堂有一个很好听的名字，叫“七彩堂”，共有两楼。
我们先看一楼。
一楼是一至三年级学生就餐的地方。
一进门，可以看到左边有一排打饭的窗口，每一个窗口上都标志着一个年级，对应年级的学生在对应窗口打饭。
中间是就餐区域，餐桌椅也是按年级排列的，每个年级的学生坐在对应的区域就餐，秩序井然。
右边有一个回收餐车，上面有一个饭菜收集桶和一个餐具回收箱。
吃完饭后，学生可以把吃不完的剩饭剩菜倒在饭菜收集桶里，再把餐具放在餐具回收箱里。
二楼是四至六年级学生就餐的地方，整体布局跟一楼一模一样。
一起看写作真题（1）：2016年论说文真题讲解及习作展评
一起看写作真题（1）：2016年论说文真题讲解及习作展评根据下述材料，写一篇700字左右的论说文，题目自拟。
亚里士多德说：“城邦的本质在于多样性，而不在于一致性。
无论是家庭还是城邦，它们的内部都有一定的一致性。
不然的话，他们是不可能组建起来的。
但这种一致性是有一定的限度的。
同一种声音无法实现和谐，同一个音阶也无法组成旋律。
城邦也是如此，它是一个多面体。
人们只能通过教育存在着各种差异的公民，统一起来组成一个共同体。
”真题解析：材料引用亚里士多德对城邦文化的解释，既要兼顾一致性、也要明确多样性（差异性）。
不少同学发现了“教育”这个主题词，如果写“教育”的话，显然没有充分理解题干的论说重点。
对主题词的判断，可以通过“替代法”来展开：这一段文字有两个词汇，是无法替代的，即“多样性”和“一致性”，但“教育”则是可被替代的，如我们可以用“音乐教育”、“制度规范”等词汇替代，人们只能通过音乐教育存在着各种差异的公民，统一起来组成一个共同体。
人们只能通过制度规范存在着各种差异的公民，统一起来组成一个共同体。
”我们会发现，通过这种方法、“教育”并非是不可替代的词汇。
由此可见，“一致性”和“多样性”是这一段问题论述的主题。
要从这两者的关系出发、倾向于多样性的观点，展开全文的论述。
一起看习作：这是某年学员的真题习作。
该同学找的切口很小，就讲企业管理过程中、企业管理者对一致性、多样性关系的认知。
既容易掌握切口，也容易展开论述。
字体工整、卷面整洁。
日常励志从学渣到学霸，仅差一个暑假。
做好暑期计划，完成每日任务。
期待，暑假过后，你驾七彩祥云从天际王者归来。
“我们坚信“逻辑改变生活，理性铸造梦想”的初心；我们秉持“公益知识传播，教育改变人生”的理念；。
清华附小语文课,四年级下册 电子版
清华附小语文课,四年级下册电子版教学目标1、重新认识“揉、葵”等7个生字。
2、了解用空行标示长文章各部分的方法，为每个部分列出小标题，把握主要内容，把其中印象最深的内容和同学交流。
3、运用边念边想要、前后联系的方法，体悟故事情节和人物形象，自学写作短文章。
教学过程一、引入新课。
1、同学们，老师给大家带来了一张图片，一起来欣赏一下吧。
（出示课文插图）2、在这张图片中，你看见了什么？（学生互动）3、这张图片的主人公叫青铜，下面就让我们一起走进他的故事。
（板书课题）二、化解字词。
1、提出读书要求：尝试用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查阅字典读一读。
2、王莎莎念生字，新词。
着重指导：“雪屑”――“屑”的读音。
教师出具生字新词，全班齐读，念中稳固掌控。
三、整体感知。
1、概述作者：先使学生了解自己对作者的心智，教师再补足。
2、你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗？第一部分：青铜一家搞了一百零一双鞋第二部分：青铜冒雪去卖鞋第三部分：青铜买鞋给城里人第四部分：青铜准备卖掉自己的鞋3、融合小标题，归纳文章的主要内容。
冬季快要来了，青铜和妹妹葵花去采芦花，他们一家子为了生计，要做一百双芦花鞋来卖钱。
有一天下着鹅毛大雪，青铜为了家里生计，冒雪到镇上去卖鞋。
幸运的是，有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。
最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……四、书法展文本。
教学目标1、按照游览顺序，写下一写下自己游览过的一个地方。
2、能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
教学过程一、导入新课。
1、在这一单元中，我们自学了哪几篇文章？（《海上日落》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》）2、它们在写法上有什么共同点？（按照游览顺序描写景物，描写时抓住景物特点。
）3、我们的祖国存有很多美丽的地方，这文言我们就去自学如何把自己讨厌的地方了解给大家。
二、明确习作要求。
1、写文章首先必须审题，只有明晰习作建议，就可以按建议选材。
三年级语文园地五教案3篇(部编版三年级上册语文园地五教案)
三年级语文园地五教案3篇(部编版三年级上册语文园地五教案)下面是我分享的三年级语文园地五教案3篇(部编版三年级上册语文园地五教案)，欢迎参阅。
三年级语文园地五教案1复习目标：1、掌握第五单元的生字词。
2、会背诵《古诗两首》，并能默写。
3、能用“果然”、“如果……就……”造句。
4、灵活运用字词。
5、进一步练习加标点。
6、继续进行阅读训练，加强阅读能力。
复习内容：一、听写词语。
1、听写词语：瀑布黄鹂浪费关键评理可惜整顿分析思索肺结核聚精会神两全其美2、同桌互批3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。
4、齐读。
二、默写古诗。
1、默写古诗，指四人上黑板默。
2、共同批改，订正黑板上的古诗。
3、同桌互相批改，各自订正。
4、齐背。
三、造句。
1、出示词语：果然，如果……就……。
2、说说应该注意什么。
3、试着用两个词造句。
4、师生共同评议。
四、练习加标点。
1、出示句子：(1)哥哥不以为然在声争辩道你这话不对大雁就该煮了吃烤了吃烟熏火燎的能有什么好味道(2)弟弟很不服气鸭子不是可以烤了吃吗皮香肉嫩的味道多美呀为什么大雁就不行了呢2、试填。
3、指名交流。
4、进一步强调引号的用法。
5、结合对话习作，说说如何把提示语写完整。
6、齐读。
五、复习课文。
1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。
2、出示填空题：(1)“两个黄鹂鸣翠柳，()。
()，()。
”这是()代诗人()写的古诗《》。
在这首诗中，作者前两句写了()，后两句写了()景，()、()、()、()四种色彩相互映衬，表达了诗人()。
(2)《争论的故事》中故事的起因是兄弟俩想()充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁()，并跑到村里找人()，结果是他俩找到了一个()的办法，可惜这时候大雁()。
3、指名回答。
4、师读，生听，并把答案记下来。
5、交流，订正。
6、齐答。
六、阅读分析1、齐读课文《争论的故事》第三大段。
2、联系上文说说“赞许”的意思。
3、为“聚精会神”换上适当的近义词。
点燃学生兴趣之火,提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动
点燃学生兴趣之火，提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动【前言】本着师生共同合作开掘语文课程资源，培养学生听、说、读、写能力，提高学生语文综合素养的原则，我开展了“课前语文活动”。
此举就是把培养语文素养的目标化为实实在在可以操作的方式方法。
在教室黑板左右两边开辟了“每日赠言”“每日一诗”“每日一成语”等栏目，按学号轮流，每天由一名学生负责推荐一句自己撰写的或者改写的或者引用的名言警句，用正楷字工工整整地写在“每日赠言”栏内。
推荐人还要围绕赠言内容撰写一篇300字左右的演讲稿，上课时，登台脱稿演讲。
演讲之后，学生可以互相点评。
需要时，教师作适当点评。
“每日一诗”和“每日一成语”也由一名学生负责，要说明推荐理由，然后全班学生抄写背诵。
“课前语文”唤醒了学生的主体意识，活跃了课堂的气氛，提高了学生的综合素养。
上课了，我从后门进来。
黑板左边“每日赠言”栏内是黄泰川同学推荐的一首诗《无怨的青春》，作者是席慕蓉，内容是：……若不得不分离也要好好地说声再见也要在心里存着感谢感谢他给了你一份记忆此时，黄泰川同学如每天课前演讲的同学一样，自信地走到了讲台正中，开始了他的演讲：今天送给大家的赠言，是诗人席慕蓉的一首诗。
我今天的演讲内容与这首诗有关，为了表达的简洁，我把我的演讲题目概括为“感谢美好的记忆”。
每次外出，我都希望能够碰到小学或初中的同学。
不过，因为放假时间不同，很少能够碰到。
偶尔能够碰到一两个，打个招呼，我就会很满足——因为这意味着他们还记着我，我还记着他们。
可是，时间如白驹过隙啊！从踏进高中校门的那一刻到现在，这中间的一幕幕近来时常浮现在我脑海中。
记得第一次见到方嘉欣，我就看出她有些与众不同。
记得她迟到后进教室时的敬礼总会惹得全班哄堂大笑。
她有浇不灭的热情，可她其实很胞弱。
有时还看到她一个人偷偷的哭。
记得在校运会上，同学们为我们班的运动员加油呐喊，伦惠斌、王志伟在跑道上奋力冲刺。
我们班成绩不算好，但全班同学都尽力了。
小学低年级如何小组合作
一、培育学习小组，完善小组合作机制（1）分阶段培育学习小组的原则对于一年级的小学生来说，合作能力几乎为零，此时合作小组人数最好为两人。
一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。
让学生逐步适应、接受这种学习方式。
当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步向4人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。
还可以根据合作内容的需要来确定是两人合作还是四人合作。
（2）“组间成员水平均衡”分组的原则在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”、“乱动”起来。
究其原因，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间成员的基础不同，水平不一。
因此，在组建4人小组时，小组间成员的水平应相对均衡搭配，他们的研讨速度、探索水平才可能大体保持一致。
因此，遵循“一优二中一差”的原则来组建，这样保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了基础，有利于大家从不同的角度看问题；而小组间成员水平相对均衡，又为全班各个学习小组之间在同一起点和同一水平上公平、合理的竞争创造了条件。
二、培养习惯与技巧，促进合作学习开展（1）积极思考的习惯小组合作学习必须建立在学生的独立思考之上，在小组合作学习之前，必须给学生留有自己的思考空间，至少1-2分钟，让每个学生都投入到思考当中去，这样才能为小组合作学习提供基础保证，提高学生参与小组合作学习的质量。
（2）主动参与交流讨论的能力和习惯交流是合作学习中的重要表现形式之一，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。
由于一年级孩子口语表达能力有限，每个人的表达能力也不一样，因此，在交流时，应尽量先让表达能力强的孩子先发言，其余孩子注意倾听。
还可以让表达能力强的孩子在全部同学面前带头叙述，教师教给基本的叙述策略，慢慢培养学生的表达能力。
部编版语文一年级上册口语交际我说你做教学反思(两篇)
口语交际《我说你做》教学反思（两篇）（一）《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，上好这一课非常重要。
因此，我想通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
首先以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，让学生在游戏中快乐地交流，减轻学生互动时的心理压力。
课本采用图文结合的方式提示了游戏的方法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。
他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。
针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。
因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的“我说你做”，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。
接下来帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
发指令是游戏有效展开的基础。
通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”改用多大的音量才是最合适，才能让全班同学都能听得见。
我采用的是老师先示范，学生模仿练习的方法进行的。
开展本课游戏教学的时候，我通过“开火车”等形式让学生轮流说。
特别关注个别胆子小、说话声音小的学生，多给他们表现的机会，多鼓励，增强他们大声说话的自信心。
本节课的教学过程中，落实“大声说”“注意听”是关键。
我在课文提供的图画的基础上增加了一下游戏内容，如“全班起立”“大家请坐”“请你摸摸自己的鼻子尖”“请你摸摸自己的耳朵”“请你和同桌握握手”等。
在练习的过程中提醒学生：大声说不等于大声喊叫，以全班同学都能够听清楚作为检验是否“大声说话”的标准。
本节课给我的启示是：关注学情，从学生的需求出发，让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整学生发言时的情绪。
评价方法：以小组讨论表现为主,学习情况为辅;
近年来，评价方法已经成为教育领域中关键的热点话题之一。
尤其是在小组学习中，评价方法的适用性得到了广泛的关注。
在实际教学中，小组讨论是一种非常普遍的学习方式，在小组学习中如何评价学生的表现，也成为教师们需要考虑的问题。
对于评价方法的选择，以小组讨论表现为主、学习情况为辅是非常好的一个方案。
在小组学习中，学生们需要相互合作、分享知识、解决问题等，这也是培养学生团队协作和交际能力的重要途径。
因此，在评价小组讨论过程中，需要综合考虑学生的主动性、合作性、表达能力等方面。
具体来说，小组讨论的表现需要通过以下几个方面进行评价：一、主动性在小组学习中，学生的主动性是评价的第一要素。
主动性体现在学生是否能积极主动的参与讨论，提出主题问题，整理讨论内容等。
学生在组内主动交流和提出问题，也能更好的调动小组成员的积极性，促进学生的主动学习。
二、合作性学生合作是小组讨论中一个自然的体现。
评价学生的合作性要观察学生的参与深度，教室场所合理利用，表达的礼仪等。
格外要注重学生之间的相互协作，是否能够共同完成讨论任务，以及在讨论中是否能尊重他人意见，合理的共同完成讨论。
只有发挥学生的集体智慧，才能将讨论结果最大化。
三、表达能力表达能力是决定小组学习成效的重要方面之一。
在小组讨论中，学生要通过语言表达、基于思考等方面展示自己的表达能力。
在评价学生的表达能力时，要考虑学生的语言、思考以及对问题的分析和结论等方面，适时提出相对应的建议。
以上三个方面是小组讨论过程中常用的评价要点，综合考虑以上三个方面，可以很大程度上保证小组学习效益的最大化。
除了小组讨论表现，学习情况的评价也是必不可少的。
学习情况的评价主要包括作业、测试分数的评价、预测试结果等。
这些评价可以直观的反映学生在学习中所处的位置，帮助学生更好的掌握掌握知识以及反馈学习中的进步和问题。
以小组讨论表现为主、学习情况为辅是一个合理的评价方法。
在评价过程中，需要适应学生和考虑教育教学的特点有机整合评价任何，充分体现评分的大背景，帮助学生更好的理解自身、更好的成长和进步。
小组合作学习的基本要求
小组合作学习的基本要求第一篇：小组合作学习的基本要求小组合作学习的基本要求1.倾听他人发言：①听取发言要专心，眼睛注视对方；②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”；⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
2.讨论问题：①发言围绕讨论中心，不东拉西扯；②谈看法要有依据，能说清理由；③语言表达力求清楚明白；④别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。
3.互帮互助：①主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；②帮助同学时，要向同学说清解决问题的方法；③学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接受帮助后，要表示感谢。
4.反思与质疑：①虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；②勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法；③独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。
5.自律自控：①服从组长安排；②小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；③服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。
6.小组讨论的要求：⑴小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为 4 人或 5 人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
⑵小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C.一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
7.小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
部编版小学五年级语文下册《口语交际怎么表演课本剧》教案
部编版小学五年级语文下册《口语交际：怎么表演课本剧》教案部编版小学五年级语文下册《口语交际：怎么表演课本剧》教案「篇一」教学目标：1、回顾学过的课文，选择自己感兴趣的内容进行表演。
2、小组合作改编课本剧。
能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。
3、在活动过程中能够认真听取别人的意见。
可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。
教学重点：小组合作改编课本剧。
能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。
教学难点可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。
教学时间：1课时教学过程：一、诗歌导入。
1、同学们，上学期我们学过一篇著名的课文叫《将相和》。
学完后有一些同学，把它改编成了剧本。
进行了表演，请看一组剧照。
2、漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的'舞台上。
同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？学生自由发言。
二、交际内容读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？1、小组长根据学生的发言进行梳理。
2、各小组派代表参与全班交流。
三、小组交流。
出示交流提纲。
（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。
可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。
如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。
三、交际指导1、选课文。
选择学过的课文中最感兴趣的文章。
注意要选择那些人物个性鲜明，对话较多，故事情节曲折动人的文章。
预设：学生从学过的课文中选择自己喜欢的文章。
可以选择本学期学的草船借箭、武松打虎等故事。
也可以选择以前学过的，比如完璧归赵、牛郎织女的故事。
2、分角色。
表演需要有哪些角色？适合演什么角色？需要什么样的服装和道具？需要什么背景视频和音乐？预设：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
语文作文写作教案（通用10篇）
语文作文写作教案语文作文写作教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文作文写作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文作文写作教案篇1一、激发习作兴趣，拓展思路1.谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求1.题目可以用未来的，也可自己拟定题目。
2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
说出想象，初步修改1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议例如：未来的食物老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。
我幻想着未来的食物未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。
儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。
这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。
我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗?2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议;认真听别人说，看能受到什么启发。
三、自主习作1.教师对有困难的同学进行个别指导。
轮流领学制度-概述说明以及解释
轮流领学制度-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述在现代教育领域中，轮流领学制度作为一种创新的教学模式，逐渐受到越来越多学校和教育机构的重视和应用。
该制度的核心理念是通过让学生轮流担任领学者的角色，促进学生在学习过程中的参与性和主动性，增强他们的学习能力和团队合作意识。
本文将就轮流领学制度的定义、优势以及实践案例进行深入探讨，以期为教育实践提供新的思路和启示。
文章结构部分应该包括以下内容：1.2 文章结构：本文主要分为引言、正文和结论三部分。
- 引言部分将概述轮流领学制度的背景和意义，介绍本文的主要内容和目的。
- 正文部分将详细介绍轮流领学制度的定义、优势以及相关的实践案例，以便读者更深入地了解这一制度。
- 结论部分将总结轮流领学制度的影响，并展望未来发展的趋势，为读者提供对该制度的全面认识。
1.3 目的轮流领学制度作为一种新型的教育方式，旨在通过让学生轮流担任领学角色，促进学生之间的互动和合作，培养学生的领导能力和团队意识。
本文旨在深入探讨轮流领学制度的定义、优势以及实践案例，进一步探讨这种制度对学生学习和成长的影响，为教育领域的改革和发展提供新的思路和启示。
通过对轮流领学制度的研究和分析，我们希望能够为教育工作者和决策者提供参考，以推动教育教学方式的创新和提升学生综合素质的发展。
2.正文2.1 轮流领学制度的定义轮流领学制度是一种教育管理制度，其核心理念是学生轮流担任班级或团体的学习领袖，负责组织和引导学习活动。
在这种制度下，每个学生都有机会扮演领导者的角色，培养学生的领导能力和团队合作意识。
通过轮流领学，学生可以更好地理解教育过程，培养学生的责任感和自信心，提高学生的学习动力。
轮流领学制度的实施通常需要学校和教师的支持和指导，确保学生能够履行好领导者的责任，并在学习过程中取得良好效果。
这种制度也有助于营造积极向上的学习氛围，促进学生之间的交流和合作，提高学习效率和学生的综合素质。
通过轮流领学制度，学生可以更好地发现自己的优势和不足，不断提升自己，实现个人和集体的共同进步。
对单位评语4篇
对单位评语4篇对单位评语第1篇这是企业的生存之本，也是开展之本。
这样的企业才会无往而不胜，到达企业与员工共同开展的境界。
这也是众多的管理的最终的目的。
以下是为大家分享的对单位评价意见和建议，欢送阅读参考。
作为一个企业，除了追求必然的利润外，其他层次的追求有：对外而言：形象品牌健康，品质有保证，信誉度高，价格有优势，交期迅速，效劳好，对客户反映较快；对内而言：分工明细，职责清晰，权力明确，管理有力，制度健全；部门之间协助与监管有序，有章可循，且能到达制约和权力的平衡。
企业与员工的规划科学合理，共同进步，以公司为家。
有创新的意识，有活力。
这是企业的生存之本，也是开展之本。
这样的企业才会无往而不胜，到达企业与员工共同开展的境界。
这也是众多的管理的最终的目的。
当然要到达这样的目的，仅仅是纸上谈兵肯定不行，这需要公司上层领导和所有管理者一齐努力来实施。
就我国目前的民营企业来说，数量不断增多，规模扩大，且介入的行业也在逐渐深入和扩展。
然而，它的开展终归受到一些隐性的制约和影响，诸如制度、政策、管理、品牌等方面有其先天之缺乏，与现有的国有企业、股份制企业都不能相提并论，惟有用心在内部控制、价格、质量、本钱、效劳等方面下足工夫需求突破，才是制胜之道。
而这些无不需要人才来推动、实现。
综观国内之大多数企业民营企业，或成功、或失败，人才几乎都起了决定性的作用。
很多时候，关键性的人才就像是船上的舵手，操控全局，掌握方向，能够带着企业沿着正确的道路开展壮大，其价值远远不是金钱所能衡量。
而其他具体到部门到岗位的人才也是所不可缺的，他们是本部门或本岗位的领军人物，是企业架构里务必引起重视的环节，是对企业的制度、方针、目标具体实施、执行的对象。
引进了人才，会用人才是根本。
不会用人，不敢用人，职责不清，权力不能下放，分工混乱，一方面企业的管理本钱无形中增加，另一方面企业运作过程中的效率不高，无法到达预期的效果。
对单位评语第2篇公司工作已有十多天的时间了，对公司也有了初步的认识。
线下教学改革优秀案例
线下教学改革优秀案例一、案例一：项目式学习法在物理课程中的应用1. 方案名称物理课项目式学习改革方案2. 方法流程将物理课程中的知识点整合为一个个实际的项目。
例如，在学习力学部分时，设计一个桥梁搭建的项目。
让学生分组，每个小组负责设计并制作一个能够承受一定重量的纸质桥梁。
•先让学生自主学习力学相关知识，像力的分解、合力等概念。
•然后进行小组讨论，确定桥梁的结构设计。
•接着进行制作过程，在这个过程中不断测试结构的稳定性并进行调整。
3. 实施步骤•教师先介绍项目主题：同学们呀，咱们这学期的物理课有个超有趣的项目哦，就是设计制作纸质桥梁。
这个桥梁呢，要能承受至少500克的重量呢。
•给学生一周时间自主学习力学知识。
教师说：大家在这一周呀，要好好看书、上网查资料，把力学里那些重要的概念搞清楚哦，这对咱们后面做桥梁可重要啦。
•组织小组：把学生分成若干小组，每组5 - 6人。
教师说：现在咱们分组啦，小组的成员要好好合作哦，大家发挥各自的长处。
•小组讨论设计阶段：这一阶段持续三天。
教师在各小组间巡视，提供一些引导性的问题，如：你们考虑过这种结构在受力时的稳定性吗？•制作阶段：为期两周。
教师提供一些基本的制作材料，如纸张、胶水等，并在旁边监督安全。
•测试与展示阶段：最后用一天时间，每个小组将自己的桥梁进行承重测试，并向全班展示自己的设计思路和制作过程。
4. 政策措施•小组成绩将作为期末成绩的一部分，占比30%，以此鼓励学生积极参与小组活动。
•设立最佳创意奖、最佳结构奖等，给予小组成员一定的学习用品奖励。
5. 具体要求•学生在项目过程中必须遵守实验室安全规定，不得使用危险工具。
•小组内成员要分工明确，要有专人负责记录项目过程中的数据和问题。
二、案例二：角色扮演法在历史课程中的应用1. 方案名称历史课角色扮演改革方案2. 方法流程选择历史上的重要事件，让学生通过角色扮演来重现历史场景，从而深入理解历史知识。
例如在学习辛亥革命时，让学生分别扮演孙中山、黄兴、溥仪等人物。
部编版五年级语文上册第一单元 口语交际：制定班级公约
谁能总结一下同学们的发言，说说我们要建 立一个怎样的班集体呢？
总结时应该注意些什么？
①从卫生、学习、纪律等方面来说，每一个 方面还可以分几条表述。
②总结时，既要说共同的意见，也要说明不 同的意见。
示例三：
我觉得“遵守课间纪律，不追逐打闹” 这一条很重要。课间追逐打闹，不仅不安全， 而且影响其他同学休息。因此，我觉得班级 公约里要写上这一条。
全班同学针对以上公约内容逐条表决， 有异议的同学可以说明自己的观点。
班级记录员记下大家表决通过的条约， 整理、总结成班级公约。
自 觉 遵 守 1.形成本班班级公约，全班齐读。
2.班长抄写班级公约，装饰并张贴在教室的 墙上，全班同学自觉遵守。
3.老师点评本次口语交际中学生的表现。
只有每一个同学都严格遵守班级公约， 我们班才能成为一个纪律、卫生、学习各方 面都优秀的班集体，同学们也会为生活在一 个团结向上的集体中而自豪！
结
构
梳
理
口语交际：制定班级公约
畅所欲言 班级建设目标 发言时要控制时间
1.发言时要控制时间。 2.表述时语速适中，把内容说清楚。不重 复别人的话。
3.听的时候注意力要集中，听清楚要点，如有 不同看法，要耐心听别人说完再补充。
4.提出不同见解时，理由要充分，态度要诚恳， 不能伤害他人的自尊。
各小组代表交流。提示： 不说重复的、类似的问题，可以提出新 的见解。注意控制时间。
形 成 意 见 齐读格言。
不以规矩，不能成方圆。 ——《孟子》
矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。 ——《淮南子》
2022年小班社会活动教案：一起玩
2022年小班社会活动教案：一起玩３、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
４、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
５、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学准备课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。
教学重点难点教学重点给幼儿提供大家一起玩的机会。
教学难点引导幼儿在游戏活动中与同伴友好相处。
活动进程１、导入：小朋友你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？今天，我们一起来学小动物走路好吗？（小兔、小鸭、乌龟、小猫）我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗？小朋友你们喜欢来幼儿园吗？你们每天在幼儿园里玩的高兴吗？小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的快乐吗？２、展开：放课件，幼儿观看。
图一、妞妞独自一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么？她和谁在玩？你觉得妞妞一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了？她为什么生气了？鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢？小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。
图三、来许多小朋友哄她（对不起，我们不是故意的，你别生气了）妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。
图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀！提问：小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐？你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢？要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。
小结：刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。
幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐，教师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
轮流说作共同评
作者：王淑一
来源：《河南教育·基教版》2011年第04期
如何通过校本培训提升教师的基本素质？“官教兵，兵教官，兵教兵”，都体现的是“能者为师”。
事实上，能者毕竟是少数，而“轮流说作共同评”活动则不同，它体现的是人人都是能者、人人能为师。
“轮流说作共同评”再加上“接力式”，周而复始、循环往复，一次比一次效果好。
如果能持之以恒，那么一个人人自觉参加培训、自觉提高的局面就会自然形成。
我归纳了四句话：轮流说作共同评，围绕专题接力听，显示风格横纵比，学习思想持之恒。
所谓“轮流说作共同评”，是指轮流说课、作课，共同参加评课。
以往公开课、观摩课是领导、教研员和极少数典型教师的专利，根本没有普通教师的份儿；少数人参与，多数人观看。
“轮流说作共同评”则完全改变了这种局面——通过“说”，集体备课，重点研究教材；通过“作”，公开教课，重点提高教学能力；通过“评”，参与评课，重点提高教育科研能力。
教师人人参加，人人接受培训，人人都有机会展示自己。
过去多数人由于自己没动脑筋或没充分动脑筋，对典型的甘苦得失感受不深、理解不透，或者学不来、仿不成，或者生搬硬套、机械模仿。
现在通过“轮流说作共同评”，教师平时更注意学习外地经验了，听别人课更加认真了，向别人学习更加虚心了。
所谓“围绕专题接力听”，是说对一个专题进行接力式的研究。
过去一个专题由少数几个人研究过就算完成了。
现在不同，后一个人在前一个人的基础上接着研究下去。
比如古诗应该如何教，学科组共同研究之后由一人说课、出课，大家共同评课；在此基础上第二人接着“说作”，大家评；第三人再在第二人的基础上“说作”，直到大家满意为止。
这样不但调动了多数人的积极性，而且还能把少数人的智慧变成多数人的智慧。
所谓“显示风格横纵比”，是说为了显示教师各自的风格，既要作横向比较，也要作纵向比较。
比如同一课有不同的教法，听（看）过甲的再听（看）乙的；同一教师，这次用这种方法，下次用另一种方法。
有比较才有鉴别，有鉴别才能发展。
所谓“学习思想持之恒”，是说转变观念，学习教学思想不能一劳永逸，要持之以恒。
有些人只知道从方法中学方法，生搬硬套，机械模仿，最后如同那位邯郸学步者，他人的步法没学成，自己的步法也丢了。
重要的是学习名家的教学思想，不要就方法学方法，就技巧论技巧。
岂不知，教这课时人家用了这样的方法，教下一课时用了另一种方法；教这个班时用了这种方法，教下一个班时用了另一种方法，这就是古人说的“病万变，药亦万变”。
正是：“学方法，不走样，得死法，用不上；从方法，学思想，得活法，多独创。
”。