思维导图：可视化的流动意识
《视觉文化概论》课程教学大纲
《视觉文化概论》课程教学大纲课程编号：L276019 课程类别：专业任选课学分数：2学分学时数：32学时适用专业：数字媒体技术应修（先修）课程：无一、本课程的地位和作用《视觉文化概论》是数字媒体技术专业的专业任选课程。
本课程紧扣读图时代和媒介文化环境下的“观看”行为特点，阐释视觉文化内容与形式之间的内在逻辑关系和媒介传播的特征与影响，从“知识模式”、“理解模式”和“能力模式”三个层面入手，将课程理论教学与大学生学习生活实践相结合，提高学生的文化素质水平，帮助学生更新数字媒体观念，培养视觉素养、媒介素养，为后续专业学习与实践的深入与拓展打好基础。
二、本课程的教学目标掌握视觉文化与媒介素养的基本概念和基本理论，理解视觉文化内涵意义与形式表征之间的内在关系，认识媒介传播的特征，了解媒介时空与现实时空之间的差异及其原因，培养深厚的视觉鉴赏修养与媒介文化修养；提高对中华文化传统以及中西文化差异等理解与赏析能力，增强文化自觉意识。
三、课程内容和基本要求第一章研究视觉文化与媒介素养的时代意义1.教学基本要求（1）了解视觉文化与媒介素养提出的时代背景（2）理解视觉文化的概念（3）理解视觉素养与媒介素养及其之间的关联（4）体会“看，不简单”（5）理解视觉符号的结构方式与功能机制，了解视觉语言的表征特性（6）理解与掌握语义三角形、能指和所指、外显与内涵的概念（7）了解信息载体样式的演变与传播形式的变革之关联（8）了解不同符号结构样式具有不同的传播特性（9）了解媒介素养的内涵与标准是与时俱进的。
2.教学内容（1）视觉文化与媒介素养提出的时代背景（2）视觉符号的结构方式与功能机制1）符号的代表性与指代关系的多样性∇ 2）语义三角形∇* 3）视觉符号的结构特征∇* 4）视觉符号的功能机制：外显内涵与意义层次（3）媒介演变与媒介素养第二章读图时代“看”行为的变迁与意义1.教学基本要求（1）了解东西方“看”行为的历史变迁轨迹，辨析东西方“看”行为的历史变迁的异同（2）理解读图时代“看”行为的媒介性特征（3）理解媒介是读图时代“看”行为的有形支撑（4）认识“看”行为中隐藏的可能负面影响（5）分析对当下“看”行为方式产生忧虑的原因（6）认清时代所赋予的“读图”本质，体会“视觉”的意义2.教学内容（1）东西方“看”行为历史文化的变迁（2）读图时代“看”行为的特点（3）读图时代“看”行为的忧虑。
小学数学教学中思维可视化的有效策略
小学数学教学中思维可视化的有效策略在小学数学教学中，思维可视化是一种有效的策略，它能够帮助学生更好地理解和应用数学概念和问题。
下面将介绍几种有效的思维可视化策略。
一、具象化思维具象化思维是指将抽象的数学概念通过多种形式具象化，使之更加直观和易于理解。
这种思维可视化策略可以通过使用物质（如实物、图形等）来帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，在教学几何的时候，可以使用各种图形模型来帮助学生理解和解决问题。
二、模型建构三、思维导图思维导图是一种以图形的形式记录和表示思维过程的方法。
在小学数学教学中，使用思维导图可以帮助学生整理和梳理思路，提高问题解决的效率。
例如，在解决多步运算问题时，可以使用思维导图将每一步的计算过程记录下来，从而帮助学生更好地理清思路。
四、动画演示动画演示是将数学概念和问题以动画的形式呈现给学生，通过视觉和听觉的刺激帮助他们更好地理解和记忆。
在小学数学教学中，可以使用电子教具或多媒体资源来进行动画演示，例如在教学数字关系时，可以通过动画演示展示数字的大小关系和运算规律。
五、问题解决问题解决是一种帮助学生培养数学思维和解决实际问题能力的思维可视化策略。
在小学数学教学中，可以设置一些有趣的问题，并引导学生通过绘制图形、列出条件等方式进行解决。
例如，在教学面积和周长的关系时，可以设置一些和班级环境相关的问题，让学生通过建立模型和推理来解决问题。
总之，思维可视化是一种帮助学生更好地理解和应用数学概念的策略，在小学数学教学中具有重要的作用。
通过具象化思维、模型建构、思维导图、动画演示和问题解决等策略的应用，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的数学思维能力。
教师在教学中应根据学生的特点和需求选择合适的可视化策略，为他们搭建一个直观、具体和有趣的学习环境。
思维导的基本原理与构建方法
思维导的基本原理与构建方法思维导图的基本原理与构建方法一、引言思维导图是一种辅助思考和表达思维的工具，可以帮助我们更好地整理信息、生成新的思路，提高学习和工作效率。
本文将介绍思维导图的基本原理与构建方法，以帮助读者更好地应用思维导图进行思维管理和知识整理。
二、思维导图的基本原理1. 关联性原理思维导图通过连接线将各个节点连接起来，体现了事物之间的关联性。
它可以帮助我们发现问题之间的联系，梳理逻辑关系，从而更好地理清思路。
2. 树状结构原理思维导图以一个中心主题为起点，在其周围展开分支，形成一个树状结构。
这样的结构使得信息组织有序、层次分明，便于我们把握整体框架，从而更好地理解和记忆。
3. 图像化原理思维导图以图像化的方式呈现信息，用简洁明了的图形、颜色和文字组合来表达概念和关系，增强了信息的可视化程度，提升了对信息的理解和记忆效果。
三、思维导图的构建方法1. 确定中心主题在构建思维导图之前，首先需要确定一个中心主题，它是整个思维导图的核心，所有的分支都与之相关。
中心主题应该简明扼要地概括出要处理的问题或内容。
2. 添加分支从中心主题开始，逐渐添加分支。
每个分支都表示一个相关的概念或主题，通过连接线与中心主题相连，形成一个有机的整体。
分支的添加可以根据逻辑关系进行分类，也可以根据主题的重要程度进行排序。
3. 使用图形和颜色在思维导图中，我们可以使用不同的图形和颜色来表示不同的信息。
例如，可以使用方框表示主题，圆形表示支持理论，箭头表示因果关系等。
同时，可以通过不同的颜色来区分不同的主题，增加信息的可视化效果。
4. 添加关键词和文字说明在每个节点上，我们需要添加关键词和文字说明，以便更好地理解和记忆。
关键词应该简洁明了地概括该节点的内容，文字说明可以进一步扩展和解释关键词，使其更具体和清晰。
5. 使用缩写和符号为了提高思维导图的简洁性和整洁性，我们可以使用缩写和符号来代替一些常用的词语或概念。
这样可以减少信息量，使思维导图更加简洁明了，便于查看和理解。
【干货推荐!】思维可视化4类模型
【干货推荐！】思维可视化4类模型人的思考过程，是一个奇妙的过程，思维在脑海里流窜，横冲直撞又反复纠缠，最后扭成一团麻。
所以常常会有人抱怨，脑袋里很乱，想不出头绪。
这是因为，大部分人的思考过程都是杂乱无序的，没有逻辑的，最后也没法形成有效的沉淀，更无法找到清晰的结论。
那么本文要讲述的，就是怎样把思维进行可视化的规整，最终系统化的沉淀下来，找到其中有价值的方向。
其实这种可视化的规则，不止可以用工作中，用在生活中也一样。
大部分人脑力最活跃的时候，往往是睡觉前、蹲厕所时，这时候你的脑袋里就像纪录片一样闪回各种生活片段，也会自我探讨很多人生问题，但是当别人问你，刚才你都想了些什么？你会发现你突然脑袋一片空白，我刚才在想什么？好像想了很多，却又都不记得了。
除非在这漫无目的的脑力激荡中，你产生了让自己信服的idea，否则你很难记住自己都想了什么，所以大部分人这种碎片化的时间，都是毫无价值的浪费了。
逻辑好的人，往往善于归纳总结，把复杂包裹起来，把整理后的闪光点暴露出来，就像集线器，把各种线索都收纳到盒子里，把重要的插头暴露出来。
领导讲话，都喜欢讲3点。
这并不是信手拈来那么简单，这需要提前做好充沛的准备。
很多说3点的人，都是提前思考过的，有备而来的。
当然也不排除有些人天赋秉异，可以在极端的时间内，快速的思考并总结，提练出有价值的3点来。
这是很难的事情，我也极少这么做，但是为了体现我自己很有逻辑，有时候我会这么说，这件事情，可以总结成如下几点，第一点，第二点，第三点……能说几点说几点，但是随时可以见好就收。
我这里有一个面试的时候，我会问的比较有代表性的逻辑问题，请说出你的三个优点，每个优点说三个例子，每个例子不超过一句话。
这要求应聘者在极短的时间内总结并提炼，是非常考验逻辑的。
设计中的思维可视化，是从无序到有序的思考过程。
不是所有的人都是天生就有很好的逻辑的，但是好在，逻辑是可以训练的，只要你懂的把自己的思维进行可视化的展示、分析和整理。
Xmind思维导图学习手册
Xmind思维导图学习手册XMIND是一款全球领先的“可视化思考”工具，为企业打造全新的可视化办公平台,协助用户快速捕捉创意与灵感。
通过直观、友好的图形化操作界面,将思想、策略及商务信息转化为行动蓝图,全面提升企业办公效能.灵活的可视化信息平台XMIND带来简洁灵活的可视化信息表达方式，关键业务信息将更加直接，更顺畅地在企业内部流动。
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轻松组织信息:通过拖放操作调整思路的逻辑关系和层次结构，帮助用户轻松地整理脑海中凌乱的思绪和爆炸式的信息，令您更快的开发思想,构建更完美的计划.让协作更加轻松顺畅:基于EclipseRCP的XMIND可以与MSOffice、OpenOffice无缝链接,为团队提供多样化的信息展示方式。
通过形象的头脑风暴和计划来节约时间，然后将内容导出成图像，PDF文档等，最终整合到引导项目的管理工具上.XMIND文件可以自由的分解、整合和关联。
战略目标在各个实施阶段断的分解、系化和调整,当目标完成后又可以轻松的将每个阶段的实施过程和成果整合到一起，XMIND文件图与图之间可以进行关联，添加了关联的文件局部的改动可以自动映射到其它与之建立关联的文件是提高目标管理、过程控制和改进、项目管理、时间和任务管理的有效工具。
提交功能强大的报告：使用XMIND模式将您的图形显示给他人，或者将图形内容导出到MicrosoftPowerPoint、Word中，令复杂的思想和信息得到更快的交流.最大限度地提升办公效能:XMIND能最大限度的帮助商务人士和小组在最少的时间内完成任务。
使用这些被证明有效的内容组织方法,能够提高会议效率和加快决策进程。
Mindjet-MindManager思维导图PPT课件
使用mindmanager绘制思维导图
步骤二 ：组织想法
• 通过鼠标拖放将相关联想法分组并关联起来，放在
中心主题周围。
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使用mindmanager绘制思维导图
步骤三 ：扩展想法
• 相对重要的想法，可以使用子主题或者分支对其添
加细节，通过展开折叠子主题控制细节等级的显示 与否。
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使用mindmanager绘制思维导图
托尼·博赞 3 (Tony Buzan，1942年－）
英国著名心理学家托尼·博赞在研究
大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的 艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许 多图画、代号和连线。他意识到，这正 是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在 此基础上，博赞于20世纪60年代发明 了思维导图这一风靡世界的思维工具。
软件 可编辑
什么是思维导图
简洁的文字 使用图片
纸中央画 中心
不同颜色 的曲线
弯曲的曲线
7
可编辑
思维导图能做什么
8
可编辑
思维导图能做什么--示例
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可编辑
思维导图能做什么--示例
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可编辑
思维导图能做什么
你是否？ 有很多想法，想要做的时候却毫无头绪？ 遇到问题时感觉无处入手？ 漂亮地完成工作，却怕写总结？ 怕写文档，或者文档条理不够清楚？ 月初的绩效目标，对自己是个折磨？ 开始遗忘，怀疑自己的记忆力？
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使用mindmanager绘制思维导图
RCA是一个结构化的分析问题, 解决问题的工具。在石化维修领域, RCA的
过程包括以下几个步骤: 1.定义问题; 2.分析问题; 3.计划解决方案; 4.实施解决方案; 5.控制与追踪
北师大版小学数学五年级上册思维导图
北师大版小学数学五年级上册思维导图本文档旨在介绍《北师大版小学数学五年级上册思维导图》的大纲内容和目的。
思维导图是一种以树状图、图表或其他可视化形式展示知识结构和思维关系的工具。
通过思维导图，研究者可以更好地理解和记忆知识，提高问题解决和创造性思维的能力。
本册思维导图针对小学五年级的数学课程进行编排，旨在帮助学生全面了解和掌握相关的数学知识和思维方法。
第一章：数字与计算1.1 数字的认识与比较1.2 加法与减法1.3 乘法与除法第二章：图形与运动2.1 点、线、面和立体2.2 图形的分类与性质2.3 位置与方位第三章：长度、质量和时间3.1 长度的比较与计量3.2 质量的比较与计量3.3 时间的感受与计量每章的思维导图将包含主要概念和关键知识点，以及相关的例题和练题。
学生可以通过阅读和使用思维导图，系统地研究数学的各个方面。
思维导图的设计将注重形象化、逻辑性和易于理解，以提高学生对数学知识的理解度。
北师大版小学数学五年级上册思维导图》的目的是帮助学生：掌握数学知识的主要概念和关键点培养数学思维和解决问题的能力提高对数学知识的理解度和应用能力增强研究兴趣和自主研究能力通过使用思维导图，学生将能够更加轻松地研究和掌握数学知识，提高数学研究的效果和成绩。
欢迎学生、家长和教师使用本册思维导图，愿你们都能在数学研究中取得优秀的成绩和进步！本部分详细介绍了五年级上册中关于数的加减乘除运算的研究内容。
学生将研究整数和小数的计算方法，并进行应用题训练。
1.整数的运算学生将研究整数的加法和减法运算。
他们将了解如何进行正数和负数的相加减，并通过练题进行巩固。
2.小数的运算学生将研究小数的加法和减法运算。
他们将掌握小数位对齐的方法，并通过实际问题进行练。
3.应用题训练学生将应用所学的数的运算知识解决实际问题。
通过练不同类型的应用题，他们将提高解决问题的能力和思维能力。
在五年级上册的研究中，通过掌握数的运算知识，学生将建立起对数的理解和运用能力，为进一步研究数学打下坚实的基础。
关于思维可视化PPT课件
关于“思维可维可视化（Thinking visualization）是指 运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思 考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见 的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和 记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递 的效能。
2
研究现状
国内外与思维可视化相关的研究主要来自于教育学、 心理学、计算机科学、管理学等领域。国外在这个方 面的研究主要是侧重于“方法论”与“工具化”。例 如：20世纪60年代英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan ）发明出思维导图这种高效的笔记形式；英国 剑桥大学的爱德华·德·波诺博士开发出以“水平思维” 为核心思想的“德波诺思维训练体系”；日本七田真 博士40多年来致力于倡导和实践基于图像记忆功能开 发的右脑教育；心理学家及教育技术学家诺瓦克于 1970 年在康奈尔大学提出来概念图（concept map） 技术。
3
国内研究情况
国内在这一领域已经开展系统性研究的机构是华东师 范大学现代教育技术研究所，该所专门成立“思维可 视化教学实验中心”，主要开展思维可视化技术在教 学领域的应用研究与实践。中心主任由刘濯源特聘研 究员担任，已设计完成针对于基础教育阶段的“思维 可视化高效教学模式”，并在全国各地开展了一系列 教师培训活动，取得良好效果。2011年，该中心还承 担了全国教育信息技术研究“十二五”重点课题： 《思维可视化技术与学科整合的理论与实践研究》。
七年级知识点思维导图
七年级知识点思维导图思维导图是一种可视化的学习工具，可以帮助我们更好地理解和记忆知识点。
在初中阶段学习中，学科知识点较多，利用思维导图整理知识点可以更好地掌握学科知识。
下面就七年级学科知识点进行归纳，制作相应的思维导图。
语文知识点思维导图：语文知识点包括了语文基础知识和语文应用能力。
在七年级语文学科中，语文基础知识主要包括词汇、句型、常用符号等；而语文应用能力则主要包括听、说、读、写、译等方面。
数学知识点思维导图：数学知识点包括了数与代数、几何、统计与概率三个方面。
在七年级数学学科中，学生初步学习了有理数的加减、分数的加减乘除、平面图形的分类和计算概率等知识点。
英语知识点思维导图：英语知识点包括了听、说、读、写四个方面。
在七年级英语学科中，学生主要学习了英语单词、基本句型、主要语法的基本知识，以及对英语听说读写进行基本训练。
政治知识点思维导图：政治知识点包括了科学的思想道德、基本国情、国家制度和国家形象等方面。
在七年级政治学科中，学生主要学习了政治文化的内涵、中国特色社会主义制度、以及远古人类、古代中国、中世纪欧洲、近代世界等历史知识。
历史知识点思维导图：历史知识点包括了中国古代史、世界古代史、中国近代史和世界近代史的知识点。
在七年级历史学科中，学生主要学习了中国古代、世界古代和中国近代史三个方面的内容。
地理知识点思维导图：地理知识点包括了宇宙与地球、人口与城市、自然资源与环境、人文地理等方面的知识点。
在七年级地理学科中，学生主要学习了地球的结构、自然条件与人类活动、人口与城市的分布、自然资源的分布和利用、人文地理等方面的内容。
总结：以上是七年级学科知识点的思维导图，它可以帮助我们更好地理解和记忆学科知识点，在学习中起到重要的辅助作用。
希望同学们在学习中多多利用思维导图，加强对学科知识的掌握。
思维可视化
概述：
思维可视化（Thinking
visualization）是运用一系列图示技术（思维导图）把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。
思维导图俗称心智图（Mind Map），是一种图像式思维的工具。心智图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
5、让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。
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发散思维、聚合思维、递进思维、 辩证思维、转化思维、创新思维。 导图制作： 工具
白纸、软芯笔、涂色笔、钢笔或碳素笔。 主题
1、最大的主题要以图形的形式在纸张中心体现出来，称之为中央图。
2、中央图要以三种以上的颜色。 3、一个主题一个大分支 4、每条分支要用不同的颜色 内容要求
5、恰当运用代码、箭头连接相关联 6、只写关键词，并且要写在线条的上方 线条要求
思维导图的12个要素：
中央图———思维原点、主题显现 关键词———思维节点、内容精炼 引导线———思维路径、有效串联 标 注———补充说明、信息完善 图 表———局部整理、清晰可见 色 彩———分门别类、一目了然 布 局———疏密有度、平衡舒展 主 旨———明确目标、统领全篇 要 素———不偏不漏、抓住要点
一眼就看清
神的6大意识： 目标意识→目的及标准 问题意识→淘金式发问 要素意识→题材与主旨 层级意识→逻辑合理性 对象意识→认知匹配性 规律意识→规律挖掘度
思维导图分型：
理解性记忆 高效率解题 考场式写作
↓ ↓ ↓ 归纳型 分析型 创作型 6种思考方向：
结 构———层级清晰、横扩纵展 逻 辑———理清关系、追根溯源 内 涵———升华深挖、联结创见 关键词提炼法则：
思维导图提高语文教学效率的有效工具
思维导图，也称为心智图或脑图，是一种图形化的思维工具，它利用节点、 连线、颜色等元素来组织和表达信息。其特点包括：
1、结构清晰：思维导图以树状结构呈现信息，使得信息的层次关系一目了 然。
2、内容关联：思维导图中不同的节点之间可以建立关联，使得不同知识点 之间能够建立。
3、色彩丰富：思维导图支持使用不同的颜色来标记不同的信息，有助于提 高记忆和理解。
二、思维导图在语文教学中的应 用
1、帮助学生理解课文内容
在语文教学中，一篇课文通常包含多个主题和子主题，这些主题和子主题之 间的关系也比较复杂。通过使用思维导图，教师可以帮助学生更好地理解课文内 容，明确主题和子主题之间的关系。学生可以通过观察思维导图中的颜色、线条 和符号等元素，更好地理解课文的结构和内容。
3、培养学生的思维能力
通过运用思维导图，学生需要将课文中的信息进行归纳、整理和分类，这有 助于培养学生的归纳能力和思维能力。同时，学生在制作思维导图的过程中也需 要不断地思考和探索，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、结论
综上所述，思维导图在小学语文教学中具有重要的作用和意义。通过运用思 维导图，教师可以提高教学质量和效率，帮助学生更好地理解和掌握知识；学生 可以提高学习效率和学习成绩，培养自己的思维能力和创新能力。因此，我们应 该在小学语文教学中积极推广和运用思维导图这一可视化工具。
2、使用思维导图辅助课堂教学
在语文课堂教学中，教师可以利用思维导图来辅助教学。例如，在讲解一篇 课文时，教师可以先让学生阅读课文并思考主题和子主题之间的关系，然后绘制 一个初步的思维导图。接着，教师可以根据课文内容和学生绘制的思维导图来进 行讲解和分析，帮助学生更好地理解课文内容。同时，教师还可以引导学生根据 思维导图中的问题进行思考和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
思维导图ppt课件
二、特点：
思维导图运用图文并重的技巧，把各级 主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现 出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记 忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用 记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学 与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开 启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有 人类思维的强大功能。
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例图：
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六、作用和影响：
思维导图的应用有利于人脑的扩散 思维的展开。成倍提高学习效率，更快 地学习新知识与复习整合旧知识;激发 联想与创意;形成系统的学习和思维的 习惯。
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七、绘制方法：
手工绘制 绘图软件
常用4;作为一种"基于系统思考的知识建构 策略"已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
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五、学科思维导图特点：
学科思维导图是以思维导图技术为表现 形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合中小 学各学科，思维规律、学科规律、考试规律， 以实现提升教师教学效能，提高学生学习能 力的高效学习工具。是"思维可视化教学体 系"中一个比较重要的教学工具。
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三、应用领域：
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学 习、思考等的思维"地图"，有利于人脑的扩散思维 的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用， 新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量 的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导 图也有20多年时间了。
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四、发展过程：
自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用 来帮助"学习困难学生"克服学习障碍的，但后来主要被工 商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效 能及创新思维能力。后经华东师大刘濯源带领的思维可视 化研究团队十五年的研究及实践把概念图、知识树、问题 树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、 逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把 "思维导图"转化为"学科思维导图"。
有效利用思维导图 让学生的数学思维“可视化”
教法研究有效利用思维导图让学生的数学思维“可视化”吴梦玲摘要：在小学教学阶段，数学是一项较为抽象的学习内容，学生在学习数学知识是必须要拥有明晰的逻辑思维，能够通过所学到的数学知识整合分析出新的知识，这对于学生的思维能力要求较高。
而在小学二年级教学中学生的年龄偏小，思维能力发展尚不完善。
所以，教师必须要结合思维导图展开教学，将学生的思考过程可视化，帮助学生形成正确的思考问题方式，从而去完善小学生的数学思维，以此来提高学生的数学成绩。
关键词：思维导图；数学思维；可视化在传统小学数学教学中，教师主要依据课本内容来展开教学，将课本教学内容以更加全面具体的方式传授给学生，虽然，教学内容十分全面解释细致，但是小学生却只能够被动的去接受数学知识，学生的主观性思维并没有得到解放，这样就导致学生对于数学知识的理解有一定的缺陷。
因此，教师要灵活利用思维导图，激发学生的主观思维，引导学生能够跟随教师的教学内容展开联想深入理解，为学生打造高效化的课堂教学。
一、思维导图在小学教学中的影响与作用思维导图在实际生活中是一种简单的数据工具，它主要图形的方式将思维的发散性表达出来，学生能够通过思维导图更加直观的去看到学习数学知识的思考过程，所以小学数学教师在教学过程中，可以将课本教学内容进行整理与分类，深入了解知识的层次，利用思维导图为学生构建科学的知识网络与结构，以此来帮助学生提高对于数学知识的理解与认识【1】。
并且，教师还能够通过改变思维导图的颜色和形状来标注出教学重点内容，帮助学生建立起数学逻辑思维，从而让较难的知识点显得更加具有层次感，小学生则会更好的理解数学知识，以此来培养学生的数学思维能力。
所以说思维导图在小学教学中是一种十分重要的教学工具，可以达到开发学生思维，提高学习效果的作用。
二、思维导图在小学数学教学中的运用策略（一）构建知识结构，引导学生主动思考数学新知识的教学是一个相对困难的教学过程，特别是对于小学二年级学生来说，基础知识的掌握尚不完善，所以，在学习新知识时，学生就会对新知识感到陌生，无法去自主理解和应用这些知识，此时教师就需要在教学活动中引入思维导图，让学生能够在脑海中构建起新知识与旧知识之间的关系网络，帮助学生建立知识结构，引导学生从基础知识提炼出新的数学知识【3】。
利用可视化思维导图，激发学生习作之趣
利用可视化思维导图，激发学生习作之趣作者：张小琴来源：《小学语文教学·园地》2021年第05期“乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”这是课标对中年级学生习作的要求。
认知有限，缺乏生活经验，不知如何观察，或是无话可说，或是不着边际，甚至对习作产生了恐惧和害怕心理，这是中年级学生习作的几大问题。
那如何培养学生的习作兴趣，让中年级学生的起步习作能初步抵达“我手写我心”的境界呢？可视化思维导图作为视觉表征手段，可以将蕴含言意理解、言意智慧的文本知识，通过合适的图解手段进行深层再造和信息传递。
“思维导图是从一个中心思想向四周扩展出广度与深度的水平、垂直思维，这对于文章写作的结构、立意取材、修辞等技巧的增进会有很大的帮助。
”《小学生思维导图作文课》一书对于思维导图在儿童习作中的作用做了精准的阐述。
我在习作教学中借用可视化思维导图，从选择内容、具体描写、精准修改三个维度，为学生习作提供支架，降低了习作难度，让学生在习作中获得成就感，激发了学生的习作兴趣。
一、气泡图，启发写话内容叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。
”我从学生最熟悉的故事入手，把学生最喜欢的故事作为习作的范例，在阅读中，于无声中启发学生习作的内容。
在习作指导课《我该写什么》伊始，笔者就出示学生曾经读过的《蚯蚓的日记》。
师：同学们，看，这是我们的老朋友蚯蚓写的日记。
它都记了些什么呢？（板书：日记）（出示：今天我努力教蜘蛛怎样钻地。
）生：今天蚯蚓写的是教蛛蛛钻地。
师：蚯蚓是把它今天做过的事写下来了。
我们也可以像它一样把一天中做过的事写下来。
（板书：做过的）师：再来看，蚯蚓今天记的是什么？（出示：下了整晚的雨，地下湿透了。
我们一整天都待在人行道上。
跳房子是一种非常危险的游戏。
）生：今天蚯蚓说它看到地下湿透了，它们只好待在人行道上，它还觉得跳房子很危险，因为跳房子的小朋友会踩到它。
思维可视化的教学策略
思维可视化的教学策略思维可视化是一种将想法、概念和信息表达为可视化的形式的技巧。
它可以帮助学生更好地组织和理解各种概念，并帮助他们更深入地思考和分析问题。
在教学中，采用思维可视化的策略可以增强学生的学习效果和参与度。
下面将介绍一些教学策略，以促进思维可视化的学习和实践。
1.鼓励学生绘制思维导图：思维导图是思维可视化的常见形式，可以帮助学生将各种概念和想法进行组织和归类。
教师可以鼓励学生在学习过程中使用思维导图，将课堂内容整理出来，形成一个清晰的思维框架。
此外，教师也可以提供一些示范思维导图，帮助学生理解如何绘制和使用思维导图。
2.使用图表和图像来解释概念：在教学过程中，教师可以使用图表和图像来解释抽象的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，教师可以使用流程图来解释一个过程的步骤，使用图表来表示数据的关系和趋势，使用图片来展示具体的实例等等。
这样的可视化形式可以帮助学生更容易地理解和记忆概念，增强学习效果。
3.利用多媒体资源：多媒体资源可以提供丰富的图像、视频和声音来帮助学生更好地理解和记忆概念。
教师可以在教学中使用诸如幻灯片、视频剪辑和音频音乐等多媒体资源来支持思维可视化的学习。
这些多媒体资源可以使学习过程更加生动有趣，同时也可以提供更多的可视化信息，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.提倡合作学习和讨论：合作学习和讨论可以帮助学生通过交流和协作来共同建构知识。
在学生之间进行讨论的过程中，教师可以鼓励学生使用思维可视化的方式来表达自己的想法和观点。
例如，学生可以使用思维导图来整理和展示自己的思路，使用图表来展示数据和趋势等等。
这样的讨论和合作学习可以促进学生的思维交流和互动，同时也提供了一个实践思维可视化的机会。
5.鼓励学生使用思维可视化工具：现在有许多在线和移动应用程序可供学生使用，帮助他们实践和应用思维可视化。
教师可以向学生介绍这些工具，并鼓励他们在学习和思考过程中使用这些工具。
例如，学生可以使用思维导图软件来组织和整理自己的思维，使用统计图表工具来可视化数据等等。
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思维导图：可视化的流动意识
作者：顾望
来源：《青春期健康·上半月》2019年第10期
思维导图，也叫做心智导图，是一种表达发散性思维的图形工具，被公认为是简单而有效的、革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，借助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符号、香味、食物、线条、颜色、意向、节奏、音符等等，都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个联结，而每一个联结又可以作为另一个中心主题而存在，由此再向外发出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的联结可以视为人的记忆，就如大脑中的神经元一样互相链接，成为人的“个人数据库”。
思维导图最大的两个好处就是方便记忆和理清思路，同时思维导图特殊的记录方式也便于捕捉跳跃式思考中的每一个细节。
在学习思维导图式思考方法的时候，自我的逻辑能力也能够得到锻炼。
分类在思维导图中非常重要，它的具体呈现形式就是将每一个“思维节点”分类，并且阶层化。
我们在思维导图中的中心图到主干再到一级分支二级分支等，就如登梯一样自然，之后再把每一類归类放到一起，这就是思维导图中的分类与阶层化，是符合逻辑表达的方式。
也就是说，思维导图应当以简单直观为标准，由一个中心向外不断发散，理清思维方式。
当我们用图像的方式去记录知识点，去手绘笔记时，能让我们沉浸在知识中，自动屏蔽干扰源，更投入地思考，能更好地激发全脑思维能力。
首先准备工具，白纸和各种颜色的笔，完全空白的纸适合大脑不受拘束的进行思考，不易受其他因素影响，而彩色笔是为了用更为活泼的图案来促进大脑的记忆。
当然也可以使用电脑上众多的思维导图软件。
但形式都是次要的，制作思维导图本质上是发散自己思维的过程，过于注重形式反而容易造成对思想本身的轻视，不要关注所谓的仪式感，需要什么样的思考链，拿起笔来去做就行了。
1.画出中心主题。
最简单的方法就是把主题文字写下后，在外面画一个圈圈住，如果你想要制作得更加精美则可以简单写在一个类似广告牌的图案中。
2.画出主干。
从中心延伸出几条分支，用以支撑思路，这些分支的分类因思维导图的目的而定。
比如说，如果要做一张一周待办事项的思维导图的话，可以按照时间的先后顺序来分类、按照事件的紧迫程度来分类，总而言之，要弄明白“为何要画这张思维导图”。
3.画支干。
支干是从主干延伸出来的较小的分类，支干线条应当细于主干。
线条可以彼此相连，但应当保持洁净，文字也应当精简，力求用关键词就能表示出全部概念。
用最少的字数，最容易吸收的文字来记录最多的知识点，是思维导图笔记的最大优势。
因此，保持清晰的逻辑脉络是运用思维导图的重点。
1.找到关键词。
关键词在整理笔记的时候不仅可以使画面简洁、逻辑清晰，也可以保留随时更改的弹性与空间，这就是人们在思维中的突破口，也就是关键词原则。
2.将关键字合成，构建思维体系。
先从之前的重点词中找到主干，再依次将其他内容分类接在各自主干后面。
如果有灵光一现的想法，也可以记录在另外的笔记上，尽量不要打乱思维导图的逻辑顺序，也不要让图片显得乱七八糟。
3.将小思维导图组合成更大的思维导图。
整理大的思维导图时，可以先将要整理的东西分成几个部分依次整理，比如同一章不同知识点、同一本书不同章节等。
这么做的好处是能够有效降低整理难度，也更便于用零碎的时间做成一张思维导图。
在这个过程中，可以适当忽略小导图中不那么重要的部分。
此外，一张合格的思维导图还有以下几点应注意：
1.色彩。
每一个分支如有可能，都应使用不同的颜色。
2.词语。
每一条线上只应当放置一个词，如果是一句话的话可以适度拆分分散。
3.图片。
可以尽可能地用图像来表达中心思想，因为图画所能带来的信息量，往往是一大串文字也无法比拟的。
4.不间断。
每一个词语都应当简洁地写在线条之上，不使用框架来中断视觉连续性。
5.逻辑性。
这一点是最为重要的一点，制作思维导图时，最重要的是关注自己的内在逻辑，如果逻辑不能自洽，那么再精美、再有创造性的导图也是一张废纸。
编辑遐飞。