问特点猜谜语12

3．根据这些问题和我给出的提示，你觉得这（出示物品）里面可能装的是什么？（可以猜一种或者多种）为什么猜这个？
2、各组派代表猜测答案
目的：观察人物的神态表情。
过渡：
看来很多同学的心里都已经有了自己的答案。究竟正确答案是什么呢？我们每组派一个代
表来回答。究竟他的答案能不能代表组里大多数同学的看法呢？
选代表上台：
填空比赛：
整节课梳理
一个小小的包裹，却不让我们直接猜出……（答案），而是要通过……（问特点的方式）来猜出里面装的是什么。
全班分成……（××组和××组），活动一开始，大家表现得都很踊跃，很多同学在别人提问的时候，自己也有各种各样的想法在脑子里打转。问题问得很多，哪个是你觉得……（最好的问题呢）？我们每个人也有自己的想法。根据黑板上很多的特点，我们也想出了很多的答案。比如有些同学猜……，有的同学猜……
究竟正确答案是什么，我们派了……（两个代表）上来回答。还记得代表长得什么样子，回答问题时的样子吗？
谜底揭开了，原来是……（××）全班这个时候是什么表现呢？你听到什么特别的声音？你猜对了吗？你此时又有什么想法。
大作文：
下面我们就拿起自己的比，把这节生动的课记下来吧。你对哪一个环节更熟悉，印象更深，可以写多点，印象不深的就写点。
打开包装前提问：
你觉得班上等下会是什么样子？可以请几个同学猜测一下。
引导：会不会是你们想象的样子呢？等会要将你听到的、看到的、想到的都告诉我（边说话边用眼睛扫视整个班级，并且慢动作打开物品外包装）
提问：
谜底终于揭开了，原来是……。全班同学这时都是什么表现？你听到些什么特别的声音？你猜对了还是错了？此时你心情怎样？
目的：进行简单的逻辑思维和形象思维
示范活动（也是过渡）：
关于这个图形，大家可以说出这么多像什么。那如果让你们猜猜这个（出示一个事先做好的包裹）里面是什么，会不会更容易呢？（学生可以随便猜猜，不超过三次）
提示（引出规则）：
这样吧，总是猜里面是什么太浪费时间。不如你们问问这样东西具有哪些特点，我回答你们“是”或者“不是”，根据我的回答，就把可以猜的东西的范围缩小了。给你们五次机会提问。（学生每说一个问题就写在黑板上，帮助学生记忆）
过渡：刚才我们依靠全班的力量把东西猜出来了，可究竟是哪个组的同学更聪明呢？（或者刚才我们没有猜出正确答案，可能是刚刚开始玩，还不熟悉规则。）我再给你们一次机会，这一次把全班分成两个大组，每组可以问我四个问题，我们来看看到底哪个组的问题更有水平，更能帮助我们猜出正确答案。
1、大组取名：
我们先给自己大组取个好名字，带点运气给自己吧。机灵组，脑子飞转组……
其中一组选一个表达能力强的女生，另一组选一个表现欲望强的男生当代表。
布置任务：
有的时候看一个人的样子也能猜出他心里在想什么。我们看看这两位代表是什么样子，回答问题的时候他们都是什么样子呢？自信满满地脱口而出？还是非常心虚，到处听别人的答案呢？
回答前提问：
究竟正确答案是什么呢？（此句可以作文过渡句）代表们的表现究竟如何呢？
布置任务：
在同学每提出一个问题之后，你的脑子是不是就飞速旋转了一次呢？到底想了些什么呢？哪个问题是问得最有水平的呢？
活动后提问：
1．开始提问了，你们组表现得踊跃吗？你是怎么看出来的？你问了问题吗？根据这个问题，你又做了哪些推测呢？\没有问问题的说，听到别人的问题，你在想什么？
2．黑板上的这些问题里，你觉得哪个问题问得最聪明？为什么？
提纲：
问特点：本组表现
活动中的心理活动
最聪明的问题
你的猜测
代表猜谜：
代表的长相，猜谜时的样子，说话的语气
揭开谜底：
全班表现
自己的心理活动
活动后提问：
在回答问题的时候，那组代表给你留下的印象最深刻？他回答问题的时表情怎样？非常自信？还是很害羞？他猜什么呢？你认为他的回答正确吗？
3、宣布正确答案
目的：观察公布答案时教室的场面。
过渡：
终于要公布正确答案了？究竟里面（展示物品）装的是什么呢？有没有哪个组的组员猜对了呢？我要打开了，不知道等下班上会是什么样子呢？
12、问特点猜谜语
教学目的：
训练简单的逻辑思维和形象思维，注意通过细致入微的观察迅速掌握事物的特殊方面，学习记叙进行性事件的全过程。
教学年级：
三年级
课前准备：
两个包裹，里面包两样事先准备的简单物品
教学过程：
大脑保健操：
像什么？
提示：冰淇淋，漩涡，头发……
快乐十分钟：
活动一：全班猜物
内容：根据物品的特点，猜测老师手中物品是什么
活动中提示：
提问两次后，可以问问学生“看到这几个问题，你现在在想什么？是仍然没有思路还是已经有点猜出来了呢？提问四次后，再继续问同学是否已经猜出？
活动后提问：
五次机会已经用完，谁可以根据黑板上这些问题再来猜猜这里面装的（出示物品）是什么呢？（学生回答）你是根据什么猜出来的呢？（可点两到三人回答）
活动二：分组Biblioteka 物