七年级语文下册 第二单元 6《最后一课》学案 新人教版
人教版七年级语文下册(2018部编版)第2单元6课《最后一课》教案
一、教学内容
人教版七年级语文下册（2018部编版）第2单元6课《最后一课》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握词义。
（2）了解文章背景，理解课文内容，体会作者情感。
（3）分析课文结构，领会作者的表达技巧。
2.过程与方法：
（3）文化背景的了解：本课涉及到法国被占领区的历史背景，教师需帮助学生了解文化背景，更好地理解课文内容。
-举例：讲解普法战争以及法国被占领区的历史背景，让学生了解文章中所反映的社会环境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过离别的情况？”比如，毕业时与同学老师的分别，或是亲人因工作原因远行。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索离别的情感和意义。
3.培养学生的文化传承与理解，通过学习课文，引导学生体会民族精神，增强民族文化认同感。
4.提升学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受文章的美，培养高雅的审美情趣。
5.增强学生的社会责任感，联系实际生活，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握文章主题：《最后一课》通过对主人公小弗朗士在最后一节课上的心理活动及表现的描述，展现了法国被占领区人民对祖国语言的热爱和对失去母语的痛苦。教师应引导学生深入理解课文内容，领会文章主题。
3.表达能力的培养：加强学生语言表达能力的训练，让他们学会准确地传达自己的情感。
4.民族文化传承的讲解：更深入地讲解课文中的文化内涵，让学生认识到民族文化的重要性。
七年级语文下册第二单元6最后一课导学案新人教版(2)
6最后一课、自学导航（一）学习目标1.让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
2 •分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
3.体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
（二）学习方法默读和朗读课文，圈点勾画批注二、自主学习1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
三、自主训练（一）基础达标1、文学常识本文作者，著名小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2、读准下列字音踱（）胳膊（）郝叟（）捂（）懊悔（）惩罚（）赚钱（）♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦钥匙（）祈祷（）哽（）督学（）（二）文本理解、适当的环境描写。
1、小说的三要素：生动的人物形象、完整的2、这篇小说的主要写的事是: ，主要人物是：”，表达了法国的情感。
3、本文的线索是：。
四自主（合作）探究、（一）速读课文，感知内容1、圈点批注出生字词。
2、小说以“我” 的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？（二）跳读课文，分析人物形象1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析）3、想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）变化的原因是什么？4、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
韩麦尔先生是怎样一个人？小说刻画人物所用的描写方法有哪些？（三）品读课文，分析环境描写文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？（在课文中勾画并点评。
）（四）品味语言，理解重点语句（1）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）（2）“法国语言是世界上最美的语言一一最明白，最精确。
七年级语文下册第二单元6最后一课教案新人教版word格式
6. 最后一课授课准备授课目标【知识与能力】1. 让学生认识小说的三要素。
（重点）2. 连续掌握多种刻画人物的方法，领悟其在文中的作用。
（重点）3.认识作品所反应的时代特色。
【过程与方法】1.屡次朗诵，正确理解粗心，理解作品所反应的重要主题。
2.培养学生自主学习、合作沟通的方法和联想、想象的能力。
【感情、态度及价值观】⑴ . 领悟这篇小说通篇都浸透着强烈的爱国主义感情。
⑵ . 爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时塌陷区人民的这种感情，并从中碰到教育和传染，更为热爱自己的祖国。
授课方法朗诵法、复述法、讨论与点拨法。
课前准备课文朗诵音频、多媒体课件。
授课课时两课时。
授课过程第一课时导入新课1.出示、朗诵小诗，请学生为诗歌配上题目，并谈谈从诗句中读出了怎样的感情。
怎忍看最后一眼 / 那一眼里所有是沉迷 / 静静的是讲堂 / 不安静的是心中的波浪讯令人讨厌 / 多少双眼睛把和平期望 / 永远不会忘记这日 / 童年在刹时长成成年课 / 是一世难忘的经历/ 战争的音/ 最后一2. 今天，我们就要学习19 世纪法国闻名的小说家都德的优异短篇小说——《最后一课》这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗绚烂的明珠。
为什么一篇不足三千字的小说，生这样的艺术魅力呢？基础梳理1.字词清单（ 1）生字注音气氛（qì·f ēn）处分（chéng）字帖（tiè）．．．．捂（ wǔ）踱（ duó）哽（ gěng）宛转（ wǎn）．．．喧闹（xuān）惊异（ chà）懊悔（ào）奴隶（ nú）．．．．钥匙（yào）祈祷（ qí）踱来踱去（ duó）．．．。
会产（ 2）理解词义1.宛转 :( 说话 ) 平易而波折（但是不失本意）；（歌声、鸟鸣声等）抑扬悦耳。
2.操练：以行列形式学习和练习军事或体育等方面的技术。
七年级语文下册第2单元6最后一课教学案新人教版
6 最后一课【导学目标】1积累词语。
了解作者及作品。
2•初步了解小说的三要素。
了解刻画人物形象的方法。
【学习重点】1从情节入手，分析人物的思想性格。
理解文章的主题。
2•根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
【课时计划】2课时教法指导：1自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1) 学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2 •合作学习(1) 每个小组派1〜2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。
侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。
当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 .生难字词(1) 字音锯木厂(j u) 喧闹(xu a n) 踱来踱去(du o) 纵身(z o n勺督学(d u )郝叟(h a o s o u) •异(ch①溜冰(li u)钥匙(y a o shi) 强迫(qi a nj) 祈祷(q i ) 哽住(ge n g⑵词义婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。
视察：上级到下级单位检查工作。
诧异：觉得奇怪。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课教案新人教版1
二、体味文本语言艺术。
3、从文本细节入手，领会文本动人心魄的爱国主题。
4、简述本文环境描述的作用。
学习进程：（自主、合作、探讨。）
1、（跳读课文，从文章中找出小弗郎士上课前后心情、态度不同的语句，在组内交流）简要分析引发转变的缘故。从小弗郎士的转变中，可看出他是一个什么样的小孩
3、本文语言优美而有深意，有很多令人过目难忘的语句，试赏析下面语句，（自己再找出一例并赏析）。
法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精准；又说咱们必需把它记在内心，永久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就仿佛拿着一把打开牢狱大门的钥匙。
自己找的句子：
一、（细节描述见出作者精妙的构思）文中有很多出色的细节描述，请赏析。
《最后一课》
教学目标：
一、会读、会写、会说明本课中“哽、喧闹、肃静、后悔、磨损、祈祷、惨白”等重点词语。
二、反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事要紧情节。
3、领会明白得课文思想情感，培育爱国主义情感。
学习重点、难点：
重点：整体把握文章内容，理清故事要紧情节。
难点：初步感受明白得文章的思想情感。
学法提示：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故情形节进展 的四个时期：
第一个时期序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观看和感受。
第二个时期开端。通过小弗郎士的观看，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个时期进展。写韩麦尔先生教学最后一课的情景及小弗郎士的感受。——课上
第四个时期高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
⑥找出文中描述社会环境的句子。
学习进程：
二、【创设情境，导入课文】
人教版七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案
-在自主学习方面，教师需要设计合适的学习任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效地进行学习。
四、教学流程
其次，关于修辞手法和句子结构分析，学生们在理论层面能够掌握，但在实际分析中应用不够熟练。我考虑在今后的教学中，可以多提供一些典型的例子，让学生多加练习，提高他们在实际阅读和写作中运用修辞手法的能力。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动，学生们表现得积极主动，这是一个很好的现象。通过合作、探究，学生们的自主学习能力得到了锻炼，也培养了他们的团队协作精神。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖同伴，自己的思考不够独立。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强个别指导，鼓励学生在合作中也要发挥自己的主观能动性。
-课后练习的完成：通过练习巩固所学知识，特别是对课文主题和修辞手法的应用。
举例解释：
-生字词“诀别”在文中的使用，表达了小弗朗士对老师的深深不舍，学生需理解其情感色彩和语境含义。
-小弗朗士从最初的不以为然到最后的悔恨和觉醒，这一心理转变是理解文章主旨的重要部分。
-文中“时钟敲了十二下，声音是那么沉重”运用了拟人手法，学生需学会分析这种修辞如何增强语言的表现力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别，感受过不舍和后悔？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小弗朗士在最后一课中的情感变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教学设计新人教版
6最后一课教课目的1．认识小说的背景。
2．经过听读，认识小说的主要情节。
3．经过人物的语言、行动、心理活动的描绘掌握人物的思想感情。
4．抓住重要语句理解其深刻含义。
5．经过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的剖析，激发学生高度的爱国热忱，并激励学生仔细学习，未来为祖国的建设作出贡献。
重难点要点经过人物的语言、行动、心理活动的描绘掌握人物的思想感情。
难点领会语言的深刻内涵。
教课过程第一课时一、新课导入祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生计空间。
每一个有民族尊严的人，每个热爱着祖国的人，只管爱国的方式能够不一样，但其深情却全然同样。
今日，让我们一同走进都德的《最后一课》，看看陷落的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的。
二、作者简介都德 (1840 ～ 1897 年) ，法国作家。
一生从事创作，写过 100 多篇小说。
他的初期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870 年普法战争爆发此后，都德应征参军。
此后曾以战争生活为题材，创作了许多短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
三、知识小窗1．题解。
“最后一课”这个标题点了然小说记述的主要内容。
课文经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人民惨遭外族统治的悲愤和对祖国的热爱。
2．时代背景。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873 年 ) ，夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，借以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
1870年 7 月 19 日爆发的普法战争，是他为了阻挡南北德意志的一致，稳固、扩大法国在欧洲大陆的权力和挣脱政治危机而发动的。
结果法军惨败，路易·波拿巴被俘，法军投诚。
今后普鲁士军队所向披摩，包围了巴黎，战争的性质由此发生了变化，普鲁士由被侵略者变为了侵略者。
但是法国新的财产阶级政府推行卖国政策，同普鲁士签署和约，赔款五十亿法郎，还把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士，这两个地域的法国人民此后沦为亡国奴。
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案新人教版
6最后一课[教课目的 ]：知识与能力：1、朗读文本，掌握“郝、叟、哽、后悔、祷告”等字的读音及在文本中的含义。
2、仔细推测、领悟要点语句的深刻含义。
3、频频阅读课文，整体掌握文章内容 , 理清故事情节 , 努力培育学生的爱国主义感情。
过程与方法：1．熟读课文，领悟本文所表达的激烈的爱国主义感情。
2．理解并领会文中一些要点语句的深刻含义。
3．自主——协作——研究感情态度与价值观：认识课文所表达的思想感情，激发学生的民族骄傲感和自信心，培育崇敬的爱国主义精神。
[ 教课要点 ] ：在剖析人物形象过程中领会法国人民的爱国感情。
[ 教课难点 ] ： 1、小弗郎士的感情变化线索。
2、剖析韩麦尔先生的艺术形象。
[ 教法学法 ] ：朗诵法、复述法、议论与点拨法[教课课时 ]： 2 课时[教课过程 ]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
俾斯麦则打算经过战争，成立一个德意志帝国，妄图占据法国的阿尔萨斯和洛林。
1870 年 7 月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，关于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
《最后一课》这一短篇小说，以陷落的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，经过描绘最后一堂法语课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔先生的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868 年第一版长篇自传体小说《小东西》，获取巨大成功，以此确定了在法国文坛上的地位。
“普法战争”时期，他的《最后一课》《柏林之围》因为拥有深刻的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
《最后一课》学案
《最后一课》学案学习目标1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法。
2、了解本文通过心理活动的描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展的写作方法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
学习过程一、基础知识1.读准下列字音：踱哽懊喧叟柏祈2.掌握多音字。
散：散漫匙：汤匙宁：宁静散布钥匙宁可二、理解探究1.本文的主人公是谁?是小弗朗士还是韩麦尔先生?为什么?2."最后一课'与往常上课有哪些不同之处?三、合作释疑是从哪几个方面描写韩麦尔先生的?在上"最后一课'的过程中，他的感情是如何变化的?结合具体语言说说。
四、课内精读忽然教堂的钟敲了12下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
"我的朋友们啊，'他说"我一我一'但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字"法兰西万岁!'然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势"放学了，一你们走吧。
'1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用?2、"忽然教堂的钟声敲了十二下'，加点词"忽然'表明了什么?3、韩麦尔先生"使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!'这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?4、文中"我觉得他从来没有这么高大'的含义是什么?五、拓展延伸差不多先生传你知道中国最有名的人是谁?提起此人，人人皆知，处处闻名。
他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。
你一定见过他，一定听过别人谈起他。
差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。
七年级语文下册第2单元6最后一课教学案新人教版
6 最后一课【导学目标】1．积累词语。
了解作者及作品。
2．初步了解小说的三要素。
了解刻画人物形象的方法。
【学习重点】1．从情节入手，分析人物的思想性格。
理解文章的主题。
2．根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。
侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。
当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音锯．木厂(jù)喧．闹(xuān)踱．来踱去(duó)纵．身(zònɡ)督．学(dū) 郝叟．．(hǎo sǒu) 诧．异(chà) 溜．冰(liū)钥匙．．(yào shi) 强．迫(qiǎnɡ) 祈．祷(qí) 哽．住(ɡěnɡ)(2)词义婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。
视察：上级到下级单位检查工作。
七年级语文下册第2单元第6课《最后一课》教案新人教版
6．最后一课．．．．[．教学目标］：．．．．．．知识与能力：．．．．．．1．、诵读文本．．．．．,．掌握．．“．郝、叟、哽、懊悔、祈祷．．．．．．．．．．．”．等字的读音及在文本中的含义。
．．．．．．．．．．．．．．2．、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事情节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．努力培养学生的爱国主义情感。
．．．．．．．．．．．．．．过程与方法：．．．．．．1．．熟读课文．．．．．,．领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．3．．自主．．．——．．协作．．—．-．探究．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．神。
．．[．教学．．重点］：．．．．在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．[．教学难点］．．．．．:．1．、小弗郎士的情感变化线索。
．．．．．．．．．．．．．2．、分析韩麦尔先生的艺术形象。
．．．．．．．．．．．．．．［教．．法学．．法．]．：．朗读法、复述．．．．．．法．、．讨论与点拨法．．．．．．［教学．．．课时．．］：．． 2．课时．．［教学过程］：．．．．．．．第一课时．．．．一、．．导入．．介绍写作背景．．．．．．《最后一课》写于普法战争第二年（．．．．．．．．．．．．．．．．1873．．．．）年。
篡夺了法国革命成果的路易·．．．．．．．．．．．．．．．波拿巴在复辟帝制后．．．．．．．．．,．力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．固王朝统治．．．．．.．俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．林．.1870．．．．．年．7．月，法国首先向普鲁士．．．．．．．．．．宣战．．,．这个掠夺性的战争．．．．．．．．,．正如马克思当时指出的，敲响了．．．．．．．．．．．．．．“第二帝国的丧钟”．．．．．．．．．.9．．月．,．色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．占．领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
七年级语文下册第二单元6最后一课教案新人教版
开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。
按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
三、初学感知1.请同学有感情地朗读课文。
教师提示学生积累字词。
2.快速阅读全文，整体感知文章的内容（1）“最后一课”是一堂什么课（2）谁能介绍本文的创作背景？文中哪些内容暗示了这一背景？（3）文中主要塑造了哪两个人物？（4）小说的情节一般分为：开端、发展、高潮和结局。
请按照地点、时间的变化理清故事情节。
（5）凭感觉，你认为本文要表现什么主题？（这部分的问题比较简单，学生先独立完成，然后交流）四、研读探究1.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（要求学生用评点法在文中圈点勾画，可从对待老师、学习、敌人几个方面进行分析，要结合具体语句来回答）——（1）小弗郎士在上课前的表现：①害怕老师。
②贪玩，不爱学习，经常迟到③不懂事（2）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：①从贪玩、不爱学习到热爱法语。
②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。
③从幼稚不懂事到热爱祖国（3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。
②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷念③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒2.体会下面两处细节描写的作用（1）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（2）“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”——（1）这一细节描写表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课学案设计新人教版20200605250
6 最后一课学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
2.掌握小说的基本常识,了解阅读小说的一般方法。
3.通过语言、动作、外貌、心理等描写,把握人物形象,揣摩人物感情。
感悟文章表现出的强烈的爱国主义精神。
学习过程一、基础积累1.给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。
踱．( ) 督．学( ) 郝叟．．( )( )摊．( ) 懊悔．．( )( )．．( )( ) 钥匙磨损．( ) qí dǎo()( ) 哽．( )婉转．．( )( )2.下列词语中加点字注音全都正确的一项是( )A.郝叟．．(hǎo sǒu)诧．异(chà)哽．住(ɡěnɡ)B.祈．祷(qí)懊．悔(ào)挟．(jiá)C.惩．罚(chěnɡ)板凳．(dènɡ)捂．(wǔ)D.紫藤．(ténɡ)钥匙．．(yuè shi)赚．(zhuàn)3.解释下列词语。
(1)诧异:(2)懊悔:(3)哽咽:(4)婉转:4.下列各组词语中有错别字的一组是( )A.祈祷督学B.思量墙璧C.惨白阻塞D.戒尺溜冰5.选择恰当的词语,填在横线上。
(1)喧哗喧闹吵闹平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵,就是在街上也能听到。
(2)观察检查视察这套衣帽,他只在督学来或者发奖的日子才穿戴。
(3)严肃肃静严厉而且整个教室有一种不平常的的气氛。
(4)惊奇惊异诧异我看见这些情形,正在,韩麦尔先生已经坐上椅子……(5)后悔懊悔懊恼这好像告诉我,他们也当初没常到学校里来。
(6)责备责怪谴责“我呢,我难道就没有应该自己的地方吗?”(7)肃静安安静静安静平静静悄悄可是那一天,一切偏的。
个个都那么专心,教室里那么!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
他们也跟我们一样。
我只好推开门,当着大家的面走进的教室。
二、整体感知1.本文的作者是国作家,写作背景是1870年爆发的,“最后一课”指的是。
2.小说三要素:生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。
最新七年级语文下册第二单元最后一课学案新人教版
6 最后一课【明确目标】1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。
【自主预习】1、自主查找资料，了解作者及文体知识。
（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。
（2）小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写反映现实生活的文学体裁。
按篇幅、容量分为长篇、、、微型小说。
情节（序幕、、、、、尾声）环境（、自然环境）2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（）持ào（）悔 chà（）异 qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3、解释下面的词语。
①征发：②祈祷：③诧异：④婉转：4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。
A、本文的主要写了什么事?B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。
5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)【合作探究】1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面谈小弗郎士的变化。
（以“小弗郎士过去；今天”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）2、是什么让本贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?13、看韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个的人”的句式说话。
提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。
）【当堂反馈】1、最后一堂法语课上，无论是本贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
天津市滨海新区七年级语文下册第二单元6最后一课导学案新人教版
6最后一课教学目标1. 在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路。
2. 品味文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。
3. 激发爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。
重点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情难点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情学习内容知识链接1.都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
：A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
C、小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
2019七年级语文下册 第二单元 6最后一课学案 新人教版
最后一课1、作者名片：都德(1840～1897年)，法国作家。
毕生从事创作，写过100多篇小说。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍。
后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
2、文本链接：《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。
这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。
他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。
结果，法军大败，拿破仑三世被俘。
普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。
3、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
踱．步( ) 懊．悔( ) 惩．罚( )督．学( ) 喧．闹( ) qí dǎo( )chà( )异奴lì( ) ɡěnɡ( )咽4、问题导学：试用自己的话说说本文的主要内容。
第一课时1、读课文，感知情节。
本文主要写了哪几个人物？2、“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明什么。
3、上“最后一课”前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？第二课时1、韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。
2、揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。
（1）、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（2）、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（3）、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（4）、在教室后排座上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《最后一课》学案
【学习目标】
1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
4．树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养爱国主义情感。
【学习重点】
1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
【学习难点】
韩麦尔先生这一人物形象的特点及他对法语的见解
【自主预习案】
1．查字典给下列字注音：
踱．（）胳膊．( ) 郝叟
．．（）（）
捂．（）懊悔．（）惩．罚（）
赚．钱（）钥匙
．．（）（）
．．（）（）祈祷
哽．（）督．学（）膝．头（）
2．解释词语：
宛转：
诧异：
祈祷：
7.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
《最后一课》学案参考答案
1．duî bo hǎo sǒu wǔ huì chéng zhuàn yào shi qí dǎo gěng dū xī
2．宛转：(说话)温和而曲折诧异：觉得奇怪
祈祷：指向神祝告求福
3．法国《小东西》《星期一的故事集》
4．故事情节
5．被普鲁士占领的阿尔萨斯地区的人上最后一堂课的事小弗郎士崇高的爱国主
义精神
6．小弗郎士的见闻和感受
7．平时上课最后一课
气氛“学校开始上课的时候，总有一“一切都安安静静的，整个教室
阵喧闹，就是在街上也能听到。
” 都有一种不平常的严肃氛。
”
学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 耳朵大声背书啦。
” 课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的
‘静一点，静一点……’” 铁戒尺。
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
“我”迟到遭到先生的责骂。
今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。