辽宁省丹东七中2015九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气研学案(无答案)(新版)新人教版
人教版九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气
未来展望
新能源利用
随着科技的发展，氧气在新能源领域的应用前景广阔。例如，氧气可以作为燃料电池的反应物，与氢 气结合产生电能和水，实现清洁能源的转化和利用。
生态环保意识的提高
随着人们对环境保护意识的增强，对于氧气的保护和合理利用将成为重要议题。倡导节能减排、植树 造林等行动，有助于维护氧气的生态平衡和可持续利用。
在标准大气压下，氧气的 密度比空气略大，因此氧 气会向下方聚集。化学性质Fra bibliotek助燃性
氧气是一种强氧化剂，能 够支持燃烧，许多物质在 氧气中可以燃烧发出明亮 的火焰。
氧化性
氧气可以与许多元素发生 氧化反应，使它们氧化成 对应的氧化物。
活性
氧气分子中含有两个未成 对的电子，因此具有很高 的化学活性，可以与许多 元素形成化合物。
实验安全与注意事项
01 02
安全操作
在进行氧气实验时，应遵守实验室安全操作规程。确保实验设备完好， 避免使用破损或不合适的仪器。同时，要注意个人防护措施，如佩戴实 验服、护目镜等。
防火防爆
氧气是一种助燃剂，因此在实验过程中要特别注意防火防爆。远离明火 和易燃物品，避免发生意外火灾或爆炸事故。
03
气体储存与处理
分馏法
利用空气中氧气和氮气的沸点不同，通过分馏液态空气的方 法制取氧气。这种方法被广泛应用于工业制备氧气。
电解水法
通过电解水分解出氢气和氧气。虽然这种方法能够产生高纯 度的氧气，但耗电量较大，成本较高，通常只用于实验室或 小规模生产。
氧气的工业应用
钢铁冶炼
化工合成
在钢铁冶炼过程中，氧气被用作氧化剂， 帮助降低铁矿石中的杂质含量，提高钢铁 的质量和产量。
2.2氧气
第二单元：我们周围的空气 课题2：氧气
问题： 氧气的性质
氧气的物理性质
思考：根据空气的物理性质，你能不能说出氧气在通常情 况下的物理性质？ 在通常情况下，氧气是无色、无味气体，密度大于空气， 不易溶于水，有三态变化。
改变条件： 氧气——> 液氧 ——> 固态氧 (无色) (淡蓝色) (淡蓝色雪花状)
点燃
四氧化三铁
归纳： 分析以上四个实验，从中可得出什么结论？ 1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。 2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。 说明氧气的化学性质较活泼。 3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反 应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃 烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧 气的浓度有关。
现象
淡蓝色火焰，放热，有刺激性气味 蓝紫色火焰、火焰更明亮，放热，有刺激 性气味。
结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。 硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫，二氧化硫 是污染空气的主要气体之一。化工厂排放的气体中常含有二氧 化硫，空气中二氧化硫过多，会形成酸雨。燃放爆竹时也会产 生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。实验时 要用饱和碳酸钠浸泡过的硬纸片盖住集气瓶口。 文字表达式：硫+氧气
氧气的化学性质
实验2-4 (P34)铁的燃烧
实验内容 现象 只能发生红热现象，不易燃烧 剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固 体 实验视频
铁在空气里燃烧
铁在氧气里燃烧
结论：铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。 提问：1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？ 防止燃烧产生落到瓶底，高温使集气瓶被炸裂。 2.火柴起什么作用？ 引燃。 3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？ 以免火柴燃烧消耗氧气。 文字表达式：铁+氧气
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案新版新人教版
课题2 氧气【学习目标】1.知道氧气的性质，掌握硫、磷、碳与氧气反应的现象，文字表达式。
2.认识化学反应，掌握化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念。
【重点难点】1.氧气的化学性质及化学反应的概念。
2.理解氧气的化学性质比较活泼。
学习内容一氧气的性质【学习指导】阅读课本第33－35页的有关内容，完成下列填空。
1.氧气的物理性质：氧气是一种无色，无味，比空气密度略大的气体。
它不易溶于水，在标准大气压下，－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－218 ℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
2.氧气的检验操作方法：将带火星的小木条放在集气瓶内。
实验现象：带火星的木条复燃。
实验结论：氧气具有助燃性。
3.氧气的化学性质同学们分为3个小组，第1小组演示木炭燃烧的对比实验；第2小组演示硫燃烧的对比实验；第3小组演示铁丝燃烧的对比实验，然后填写下表：【讨论交流】铁丝在氧气中燃烧，集气瓶中预先装少量水或铺一层细沙有何作用？火柴起什么作用？为何要待火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？【温馨点拨】防止反应时产生的高温熔化物溅落下来炸裂瓶底；引燃；以免火柴燃烧消耗氧气。
【名师归纳】1.可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧，说明氧气的化学性质比较活泼。
3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
【反馈练习】1.下列物质能在空气中燃烧，且产生大量白烟的是(C)A.木炭B.硫粉C.红磷D.铁丝2.二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出氧气约占空气总体积的1/5，有关氧气的叙述正确的是(B)A.具有可燃性B.铁丝在氧气中燃烧火星四射C.硫在氧气中燃烧生成三氧化硫D.木炭在氧气中燃烧生成有刺激性气味的气体3.下列说法错误的是(B)A.红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟B.木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体C.铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体D.硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味学习内容二化合反应和氧化反应【学习指导】阅读课本第35页的相关内容，完成下列填空。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气课题2氧气教案 人教新课标版
尽是，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶
底部要先放一些水或细沙）
发言：说明氧气的
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或 化 学 性 质 比 较 活
铺一层细沙？
泼…
【引导分析比较、得出结论】
对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧 比较，思考，回答
的现象，说明了什么？ 【引导讨论】 教材 P35“讨论” 比较三个反应的共同 点
题目
第二单元 我们周围的空气 课题 2 氧气
学 校 星火一中 教 者
年级
总课时
1
九 学 科 化学
设计来源
自我设计
教学时间
教 本节课主要介绍氧气的性质，是学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化学反应、
材 氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承 分 前启后的作用。 析
3min
在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？ 气中燃烧剧烈，充 照体现化学研究
分，放热多，有利 的目的在于应用。
于产生比较高的温 性质决定物质的
度
用途，用途反映性
总结归纳 【小结】通过本课题的学习，你们知道了 小结交流，知识脉 质。
3min
什么？有何收获？
络化。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案
速度过快，放热过多，正常生理机制发生
紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康
的人不要长时间吸入纯氧。看来我们还得
多了解氧气的知识。
（板书）课题 2 氧气
△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思
△帮助学生迅速 进入学习状态，对 新知识产生熟悉 感、亲切感，激发 学习热情。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气
3.下列物质与氧气反应(fǎnyìng)的生成物在常温下有液体的是( )
A.蜡烛 B.硫 C.磷 D.铁
关闭
铁与氧气反应生成固体四氧化三铁;硫与氧气反应生成二氧化硫;磷与
氧气反应生成五氧化二磷;蜡烛与氧气反应生成二氧化碳和水,由于水
在常温下是液体,故A选项正确。
关闭
A
第十三页，共十九页。
解析解(析jiě xī) 答答à案n案)(dá
关闭
C
第十七页，共十九页。
答答à案n案)(dá
1
2
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5
6
7
8
8.根据对木炭、硫、铁在氧气中燃烧实验(如下图所示)的回忆按要求回答
问题。
(1)硫在氧气中燃烧的现象为
。
(2)做铁丝在氧气中燃烧的实验时,如果没有预先在集气瓶内装少量的水或铺关闭
少(量1)发细出沙明,可亮能的产蓝生紫(chǎ色nsh火ēng焰)的,生后成果是有刺激性气味的。气体,放出热量 (2)集
热 ,生成 黑色固体
四氧化三铁
第四页，共十九页。
一二三
三、化合反应与氧化(yǎnghuà)反应
1.化合反应:由
两种或两种以上(yǐshà物ng质) 生成另一种物质的反应。如硫、
铁在氧气中燃烧。
2.物质与 氧气(y发ǎng生qì)的反应属于氧化反应。这类反应中氧气提供氧,具有
性,其中有些氧氧化化反应进行得很慢,这种氧化叫做
答案:(1)化合反应和氧化反应
(2)木炭+氧气(yǎngqì)
二氧化碳 (3)C B
第十页，共十九页。
1
2
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1.一切生命现象离不开它,火苗遇到它燃得更旺。它是( )
九年级化学上册第二单元我们周围的空气2.2氧气教案
课题2 氧气教学目标知识与技能(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。
(2)知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感、态度与价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识；知道化学反应的重要用途。
重点难点重点氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点(1)理解氧气的化学性质比较活泼。
(2)让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学准备1．准备好教材中[实验2－2]、[实验2－3]、[实验2－4]所需的有关仪器；2．准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；3．收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
教学流程教学设计板书设计教师随笔备课资料1．思想方法如何准确观察、描述实验现象(以物质燃烧为例)观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式或借助仪器了解实验的现象。
我们可以根据反应条件的不同将初中化学实验大致分成三种类型：第一种是物质的燃烧；第二种是加热固态物质实验；第三种是在溶液中进行的实验。
这三类实验的现象各自存在一定的规律，根据这些规律去进行观察，可以逐步掌握观察实验现象的方法。
以物质燃烧实验为例，说明如下：物质燃烧实验都有三个明显的现象：①放出大量的热；②生成了一种或几种不同于反应物(指物质的颜色、状态、气味)的产物；③固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰。
描述物质的燃烧现象时，一般从以下3个角度进行描述：一光、二热、三生成物。
例如，铝条燃烧的现象是：①发出耀眼的白光；②放出大量的热；③生成一种白色固体。
再如，硫黄燃烧(在氧气中)的现象是：①发出明亮的蓝紫色火焰(硫黄受热先熔化再气化最后才燃烧)；②放出大量的热；③生成一种有刺激性气味的气体。
第二单元 我们周围的空气课题2氧气
课题2 氧气第一课时（总第11课时）【学习目标】1．知道氧气的物理性质。
2．知道氧气的检验方法。
3．掌握木炭、硫、铁、红磷在氧气中燃烧的现象及文字表达式。
4．领会氧气化学性质的活泼性。
【学习重点】木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧的实验探究。
【学习难点】铁丝在氧气中燃烧实验中的注意事项。
【定标自学】（温馨提示：阅读教材P33～35后填空）1．在通常情况下，氧气是一种色味的气体，密度比空气，氧气溶于水，液态氧为色，固态氧为色。
这些性质是氧气的性质。
2．氧气可以使带火星的木条。
3．碳在氧气中燃烧生成；硫在氧气中燃烧生成；铁在氧气中燃烧生成。
4．许多物质能在氧气中燃烧说明氧气的化学性质。
物质在空气中燃烧实际上也是与其中的发生反应。
【合作探究】(一)【实验2-2】书本P331.你观察到什么样的实验现象？2.为什么带火星的木条在空气中没有该现象发生？3.通过该实验你能得到什么样的结论？【方法指导】如何区分一瓶空气和一瓶氧气，叙述你的方法（操作、现象、结论）（二）【实验2-3】【实验2-4】以及木炭在氧气中的燃烧【课堂讨论】1.实验室里如何检验一瓶无色的气体是不是二氧化碳气体？乙 2.仔细分析实验2-4，讨论下列问题：（1）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么？（2）细铁丝下端的火柴有什么作用？为什么要待火柴快燃尽时才插入瓶中？（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？和硫在氧气中燃烧的实验中，放少量水的其作用相同吗？3.上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？【课堂展示】小组选代表回答。
【总结反思】还有什么困惑？【反馈矫正】 1、通常情况下，氧气是一种______色______味的气体，其密度比空气的密度______，_____溶于水。
在一定条件下，可液化成_________色液体或固化成__________色固体。
2、下列有关氧气说法错误的是（ ）A ．用带火星的木条可以检验氧气B ．木炭在氧气中燃烧生成的气体能使带火星的木条复燃C ．鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水D ．铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体3、下列说法中正确的是（ ）A.木炭燃烧后生成黑色固体B.铁丝在空气中能够燃烧C.红磷不能在空气中燃烧D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体4、同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是（ ）5、硫在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ）A 、发出明亮的蓝紫色火焰B 、生成有刺激性气味的气体C 、放出大量的热D 、硫粉逐渐减少6、有三瓶无色气体分别是氧气、空气、二氧化碳，如何一一鉴别它们？7、在氧气的性质实验中，某同学抽取一段纱窗网上的细铁丝，在自己收集的一瓶氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，结果没有观察到“剧烈燃烧、火星四射”的现象，请分析实验失败的可能原因：（至少回答两条）8．某同学对一个储气桶内存放的气体做了如下探究：收集满两瓶气体，如图所示进行实验。
九年级化学上册 第二单元我们周围的空气课题2氧气1_6-10
2.氧的三态变化
3.氧气的贮存氧气液氧固态氧
（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）
-183℃-218℃
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
思考与讨论
集气瓶里收集的是一种常见的气体，怎么知道它是空气、氧气还是氮气？
1.氧气的检验实验1：氧气的检验
实验现象
带火星的木条复燃。
实验结论
该气体是氧气，氧气能支持燃烧。
2.硫的燃烧
实验2：硫的燃烧
”其实她心里不是这么想的。
“想要除去这条龙，并不是没有办法，但是这个人必须要有坚忍不拔的毅力，他必须顺着龙身躲藏的地方，一直的往前挖了去，不分昼夜，不停地挖，直挖到了龙头的所在地，便狠狠地把龙头砍下来，这样才能把龙除去，让全岛的人民获得幸福，如果他没有决心，半途而废，那么，不但无法把龙除去，那将带来更大的祸害……。
可是它们谁也不敢吃，因为大家都没有吃过，最后只是围着这块蛋糕转圈子。
玛特迪夫
从此，村里再也听不到阿土的歌声了，他每天只是机械地重复着照料鸭子的过程。
阳光和阴影虽说是一家人，但它们经常是大水冲了龙王庙，一家人认不得一家人，不是攻击谩骂，就是大打出手，恨不得除掉对方而后快。
，
后来，鸟兽们也来哭着乞求说：“马努，也让我们进去吧。
我们周围的空气课题2氧气知识点总结
课题2 氧气
知识点1：氧气的物理性质
（1）、无色、无味的气体（2）、密度比空气大（3）、不易溶于水，常温下1L水中约溶有30mL 的氧气（4）、气态（无色）液态（淡蓝色）固态（淡蓝色雪花状）
知识点2：氧气的化学性质
1、氧气的检验
将带火星的木条深入到盛有氧气的集气瓶中。
观察到，说明氧气能支持燃烧。
2、氧气能与多种物质发生反应
【小结】从上述实验中，我们可以得出：氧气的化学性质比较活泼，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
知识点3：化合反应、氧化反应、缓慢氧化
1
【注意】（1）、化合反应是化学反应的基本类型（四大基本反应类型：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应）之一，而氧化反应是从得氧失氧角度对化学反应进行的分类，不属于化学反应的基本反应类型。
（2）、物质与氧发生的化学反应属于氧化反应，这里的“氧”既可以是氧气中的氧，也可以是含氧物质中的氧。
氧化反应不一定是物质与氧气发生的化学反应，但物质与氧气发生的反应一定是氧化反应。
2、缓慢氧化
物质在氧气中燃烧是比较剧烈的氧化反应，但并不是所用的氧化反应都像燃烧那样剧烈。
有些氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉，这种氧化反应叫做缓慢氧化。
（1）、根据反应的剧烈程度不同，氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化。
[试卷+试卷]九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案
![[试卷+试卷]九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案](https://img.taocdn.com/s3/m/a2b98a1387c24028915fc363.png)
课题2 氧气教学目标：知识与技能1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。
2．知道氧气的性质和用途。
3．认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
4．认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法初步了解研究具体物质的方法。
情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化合反应的重要用途。
重点难点：重点知道氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点掌握氧气的化学性质。
教学准备：氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。
教学过程：一、导入新课1.检验光合作用产生的氧气。
等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进试管中(如图所示)。
2.观察比较木条在空气中和在纯氧气中燃烧的现象。
思考：此现象说明什么？二、推进新课[展示]出示一瓶制好的氧气。
(1)请学生观察。
(2)闻一闻：氧气有气味吗？(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？(一)氧气的物理性质[总结]在标准状况下，氧气的密度是 1.429g/L ，比空气的密度略大。
它不易溶于水，在室温下，1L 水中只能溶解约30mL 氧气。
在压强为101kPa 时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
(二)氧气的检验 [演示]实验2—2[现象]带火星的火柴梗复燃。
[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃。
师：如何检验是否为氧气？生：把带火星的火柴梗伸入集气瓶，若复燃则为氧气。
(三)氧气的化学性质1．能与硫反应生成二氧化硫。
[演示]实验2—3[现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味； 在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。
[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，是酸雨的主要成分之一。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气_1
2021/12/11
第六页，共二十三页。
课堂(kètáng) 导学
☞易错提醒：
1.实验现象≠实验结论,现象是人们通过视觉、嗅觉、听觉以 及触觉等感知到的，故不能描述生成物的名称(míngchēng)， 它属于结论范畴。
2.区分“光”和“火焰”
光：一般是沸点高的固体物质燃烧产生的现象。 火焰：一般是气体、液体和沸点低的固体物质燃烧产生的 现象。
D．向各瓶中倒入澄清石灰水
2021/12/11
第十一页，共二十三页。
对点训练
(xùnliàn)
知识点2：化合反应与氧化反应
3．下列反应中属于化合反应的是___A__B___(选填字母， 下同)，属于氧化反应的是___A_B__C____，既是化合反 应又是氧化反应的是____A_B_____，是氧化反应但不 是化合反应的是____C____。
(shènzhì)____________被察觉的氧化反应。
2021/12/11
第四页，共二十三页。
课堂(kètáng) 导学
知识点1：氧气(yǎngqì)的化学性质
项
目
燃烧的主要现象
空气
氧气
木
持续_红__热___，产 (hóngrè)
发出_白__光___，产
生能使澄清石灰 生能使澄清石灰
炭
水的气体
(2)硫的燃燃烧：_____硫___＋___氧___气_________二___氧___化___硫___ (3)碳的燃烧：______碳___＋___氧__气__________二__氧___化___碳___ 202(1/412)/1铁1 的燃烧：______铁___＋___氧___气_________四___氧___化___三__铁
九年级化学上册《第二单元 我们周围的空气》课题2 氧气(2)
第二十四页，共二十七页。
课后作业
能力 提 (nénglì)
(zuòyè)
升
10. 对下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水
的主要作用的是 （ ）C
A.实验①集气瓶中的水：水先将集气瓶内的空气排净，
后便于观察氧气何时收集满
B.实验②集气瓶中的水：冷却溅落的融熔物，防止集气
瓶炸裂
C.实验③集气瓶中的水：吸收放出的热量
(2)图②熄灭酒精灯的操作是__在__酒_精_灯_火_焰_上_方_用__灯_帽。盖灭 (3)图③中木炭在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈,
说明了_氧__气__浓__度___越__高__,燃__烧__越__剧__烈_。 (4)图④在整个实验设计中的意图是
_检___验__木__炭__在__氧__气__中___燃__烧__生__成__的__气__体___是__二__氧__化__碳。
A．化合反应 氧化反应 B．氧化反应 缓慢氧化 C．混合物 纯净物
D．物理性质 化学性质
第十二页，共二十七页。
随堂检测(jiǎn cè)
4．氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质反应。下列
对有关反应的描述正确的是（ ）
D
A．在点燃条件下，细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星
(huǒxīng)四射，生成黑色的三氧化二铁 B．在点燃条件下，硫在氧气里燃烧，发出蓝紫色火焰，
1
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气（二） 目标 导学 (mùbiāo)
化学用语天天练 导学导练
随堂检测(jiǎn cè) 课后作业(zuòyè)
第一页，共二十七页。
目标 导学 (mùbiāo)
第二页，共二十七页。
3
化学用语(yòngyǔ)天天练
九年级化学上册 第二单元我们周围的空气课题2氧气2_11-12
1.为解决航天员的呼吸问题，舱外航天服应能提供的物质是（）
A.氮气
B.水
C.氧气
D.二氧化碳
C 随堂训练
2.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述错误的是( )A.通常状况下，氧气是无色、无味的气体
B.氧气可以燃烧，燃烧时放出大量的热
C.化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应
D.某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
B
A
3.下列说法错误的是（）
A．木炭在氧气中剧烈燃烧，生成黑色固体B．硫在空气中燃烧，生成有刺激性气味的气体C．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射
D．蜡烛燃烧的产物能使澄清石灰水变浑浊
晚饭时间到了，公鸡空着肚子如约出席。
本来，我每个星期可以得到一只金蛋——谁叫我如此贪心不足?如今，我的希望、我的安慰和我的财富全都完蛋啦!现在，贫穷才算真正地回到我的身边来了。
”谅你不至于同类相残，上帝犹豫片刻之后，满足了羊的第二个愿望，羊由狼变成了一只跟上帝一样威震山林雄霸一方的山大王——老虎。
玛特迪夫
组委会的评比结果正合众意：乌鸦一举夺魁。
“那是，那是……”花猫有些心虚了，想不到兔子会提这样的问题。
，
麻雀打探到老鹰的巢穴在高峻的悬崖上，便不费吹灰之力飞了上去。
九年级化学上册 第二单元我们周围的空气课题2氧气2_6-10
集材款在木材承包款项中，占有很大一部分比例的。 1975年的冬天，在沈阳辽宁宾馆门前黑人和月牙儿拍了一张合影。，“ 李亚东低垂着头不知道大队长的话有没有听进去，大队长看着这样的李亚东很失望，摇摇头，但还是问了一句：”你不好奇你儿子是怎么救下来的吗？“ 李亚东这才鹦鹉学舌地问了一句：”怎么救下来的？“ 大队长轻瞥了他一眼：”是你儿子自己挣扎时把树杈压折了，老秦头放牛看见了就把他领回家了，今天早晨把孩子送到大队部……“ 大队长简单说了经过，然后发话：”行了，你若是有心就买点东西去感谢人家，以后领着儿子好好过，有难处可以来找我
课件在线
6
课堂小结
氧气
物理性质
化学性质
能使带火星的木条复燃,，有助燃性 与硫反应 与木炭反应 与铁丝反应
化合反应与氧化反应
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雨后天晴，山中天空格外的蓝，阳光亮闪闪地刺眼。比这更为荒谬的是，就在树林外的动物试图逃到树林里来的时候，有无数的蚂蚁却在拼命地朝树干上爬——它们幻想着那些飞翔的小动物能将自己成功地救出树林的包围圈。因为这次小区 改造的一项主要内容，就是修复楼顶，为顶层的居民楼做防水隔热层，可以想象，顶层的居民是多么的欣喜如狂啊！估计他们晚上钻在被窝里都会捂着被子在笑，睡着觉也会咯咯地笑出声来。
四 云层低矮，压得人透不过气来，不知何时，又飘起了细小的雪花，但由于气温的缘故，这雪花一落在身上就化开了，变成了比针尖大不了多少的湿点。 疲惫的生活需要一个温柔的梦，以及一个很爱我们的人。谁知道日子长了，就忘了这码事。
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尽管这样，还不能白天明目张胆地去购买，尽量避免一些是非，免得惹麻烦。清波碧海龙舟浪，敖江滚滚，泊舟茶香，七里畲乡畲湖东。， 二 可并非所有的居民都像老李一样兴奋
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氧气
【学习目标】
1.知道氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；
3.知道化合反应和氧化反应的定义并会判断；
4.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；
【学习重点、难点】
1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）
2.化合反应、氧化反应概念的建立及化合反应与氧化反应的区别
【课前热身】
1、空气的成分按体积分数计算，大致是占21%、占78%、 0.94%, 0.03%以及 0.03%。
空气的成分以和为主，其中约占空气体积的1/5，约占空气体积的4/5。
2、在空气中氧气含量测定的实验中，红磷燃烧时有大量生成，同时钟罩内的水面，并约占钟罩体积的，说明氧气约占空气体积的。
【自学过程】
1、氧气的物理性质
2、怎样验证一瓶气体是否为氧气？
3、阅读教材完成
（1）化合反应：
（2）氧化反应：
（3）缓慢氧化：
【课堂研讨】
4、氧气的化学性质：在观察教师的演示实验下总结
5、思考后完成：
木炭燃烧：在空气中点燃的木炭如何伸入集气瓶？
铁丝燃烧实验：
①实验时要给铁丝系上一根火柴的目的是？
②将铁丝绕成螺旋状目的是？
③集气瓶底部放水或铺上一层细沙目的是？
总结氧气的化学性质：
【习题巩固】
1.下列有关氧气的说法正确的是（）
A.氧气能支持燃烧，可做燃料
B.氧气能跟所有物质发生氧化反应
C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存
D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃
2.有关氧气的“自述”错误的是 ( )
A.我不易溶于水
B.我具有可燃性
C.我的化学性质比较活泼
D.我能供给呼吸
3.下列化学反应既化合反应又属于氧化反应的是（）
A.硫 + 氧气点燃二氧化硫
B. 蜡烛 + 氧气点燃二氧化碳 + 水
C.水通电氢气 + 氧气
D.乙炔 + 氧气点燃二氧化碳 + 水【知识拓展】
下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是（）
铁丝在氧气中
燃烧
集气瓶中的水：
【课后作业】A 书后习题 B 研学案习题
教学反思：学生
教师。