《水乡歌》(第一课时)教学反思：强化朗读感悟 层层递进语文实践
苏教版小学二年级上册语文水乡歌课后教学反思教后感
苏教版小学二年级上册语文《水乡歌》课后教学反思教后感苏教版小学二年级上册语文《水乡歌》课后教学反思教后感教学反思：本案例中，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗诵背诵，在整个教学环节当中，教师没有一点师“牵”生的痕迹。
教学自始自终处在一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好气氛当中。
教师斗胆放手让二年级学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。
学生在对话的进程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。
教师始终遵循这样一个道理，那就是学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在踊跃的思维和情感活动中的体验与理解。
正是有了上述的熟悉，教师才能放的开；也正是有了教师充分的放，学生才会有自读自悟的机缘，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。
假想一下，学生若是在老师问题的牵引下，还会有机缘尝一口河水的味道吗？阅读教学中教师究竟扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。
”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。
课堂上，教师只放不收，学生便会放任自流；只收不放，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探讨与合作交流。
阅读教学中，咱们教师若是能做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，学生就会有更多的自主阅读的时间与空间，在与教师、文本之间不断的对话进程当中，掌握阅读方式、养成阅读习惯、形成阅读能力。
苏教版小学二年级上册语文《水乡歌》课后教学反思教后感教学反思：本案例中，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗诵背诵，在整个教学环节当中，教师没有一点师“牵”生的痕迹。
教学自始自终处在一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好气氛当中。
教师斗胆放手让二年级学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。
学生在对话的进程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。
2上21《水乡歌》第一课时教学反思
重点指导得法自主识字得益——《水乡歌》第一课时教学反思众所周知，在语文实践中，识字写字是基础。
历来的语文教学大纲都很重视识字教学，也都把它列为低年级的教学重点。
而如何帮助学生牢固记忆字形，更是低年级识字教学的重点，也是一大难点。
低年级识字教学中，如何让学生真正成为学习的主人，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望是教者面临的问题。
教师如果总是把学生当成一张白纸来教，不厌其烦地为学生分析字型、了解字义以记住生字，识字教学无疑会让学生觉得索然无味。
在本课生字教学中我觉得以学生自主学习为主，教师点拨为辅可收较好效果。
一、抓一两个关键字教师重点指导。
如何在课堂上利用有限的时间进行识字教学，教师巧妙地设计，机动灵活地处理是至关重要的。
本课中我以“飘”、“装”这两个相对难写的，同时又是新偏旁出现的生字为重点来指导书写。
学生先观察，再说说需要提醒大家注意的方面，然后教师示范，最后让学生描红，充分发挥了教师的主导作用。
这样，不仅每课都渗透写字的教学，也潜移默化地规范学生的写字习惯。
久而久之，学生写字能力会不断提高，书写汉字也会越来越认真规范。
二、大部分生字放手让学生自主学习。
多元智能理论提出了积极乐观的学生观，认为所有学生都有具有多元智能和不同的发展潜质，倡导面向全体学生，“以个人为中心”为每一个学生提供均等的发展机会，使学生真正成为学习的主体，拓展发展智力的空间。
二年级学生有了一定的识字基础，在掌握了一定的识字方法的基础上，大胆地放手，鼓励学生自主识字。
组合法、对比法、换偏旁、……每一个学生都有权利以自己独特的方式来学习，通过自己的学习方式认识的生字，学生不仅记忆深刻而且学得轻松快乐。
因此,本课中的识字教学，除了“飘”和“装”，其余的我就把识字的主动权交给了学生，学生学得兴味盎然，收到了较好的效果。
三、创设具体语境巩固识字效果。
当然课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。
因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。
《水乡歌》教学反思
《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。
歌颂了水乡的秀丽风光和美好美妙的生活，抒发了对家乡的喜爱和赞美之情。
诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
给读者勾画出一幅鲜亮、形象的水乡风光图。
篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的美好、美妙。
诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我充分调动小组学习的主动性，采纳竞赛的方法，竞赛学习各部分内容。
在开课时，我只板书了水乡两个字，立即有同学叫起来，说我写掉了歌字。
我告知他们别焦急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。
同学七嘴八舌地说起来，我再让同学去看课文中的插图，让同学说看到水乡是什么样子。
在同学说完后，我告知同学，有一个作家把秀丽的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗？，在板书“歌”。
让同学读题，走进课文去发觉水乡的美。
同学爱好深厚。
在识字教学中，我让每组的2号同学读字音，3号同学组词，其他同学补充。
在识记字形时，让小组在组长的带着下，合作完成。
再在全班展现。
采纳这种学习方式，同学热忱高，效果比我一个讲要好。
在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参加主动，特殊是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带着下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了同学，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。
在这两组展现时，我发觉其他组的同学留意力不集中，效果不是很好，于是我还是实行范读、齐读的方法引导同学感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美。
在本课的教学中，采纳激励，小组竞赛的方式，能吸引同学的留意，让同学参加的面多了，但在沟通反馈时，同学的留意力仍旧难以掌握。
《水乡歌》教学反思2本文是一首诗歌，歌颂了水乡的`秀丽风光和美好美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜亮，形象的水乡风光图。
小学二年级语文《水乡歌》教学反思
小学二年级语文《水乡歌》教学反思【#二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下是小编> 整理的小学二年级语文《水乡歌》教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《水乡歌》教学反思《水乡歌》是一首诗歌。
歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。
诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。
篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。
诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我充分调动小组学习的积极性，采用竞赛的方法，比赛学习各部分内容。
在开课时，我只板书了水乡两个字，立刻有学生叫起来，说我写掉了歌字。
我告诉他们别着急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。
学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。
在学生说完后，我告诉学生，有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗？，在板书“歌”。
让学生读题，走进课文去发现水乡的美。
学生兴趣浓厚。
在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。
在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。
再在全班展示。
采用这种学习方式，学生热情高，效果比我一个讲要好。
在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参与积极，特别是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。
在这两组展示时，我发现其他组的学生注意力不集中，效果不是很好，于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。
《水乡歌》教学反思
《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思（精选3篇）《水乡歌》教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。
歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。
诗中突出水乡的三个特点：水多、船多、歌多。
给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。
篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。
诗歌每小节字数相等，句句押韵，每小节采用设问句的方式开头，使文章更富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
在教学诗歌时，先总结学习方法，然后分小组合作学习二三小节，最后总结归纳，培养孩子小组合作的意识，锻炼了孩子的自学能力。
识字、写字是低年级教学的重点。
语文教学的特点就在于整体性和综合性。
识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。
因此，在整堂课，采用随文识字的教学方法，遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。
通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。
把字词的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。
生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字讲解。
可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字、根据图片想象记住生字等等。
从而激发了学生的识字兴趣。
《水乡歌》教学反思2《水乡歌》是一首诗歌。
歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。
诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。
篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。
诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
《水乡歌》的教学反思
《水乡歌》的教学反思《水乡歌》的教学反思1《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活。
全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相像，富有显明的节奏感与和谐的韵律美。
教学本文时，我从整体入手。
先请学生自由读文，说说知道了些什么。
小组探讨，推选代表发言。
然后再读课文，思索：哪些词语可以说明水乡“水多、船多、歌多”？全班沟通，抓住关键词句理解诗歌内容，并相机指导有感情地朗读。
教学至此，好像可以告一段落，但我想这首诗歌结构上的特点有利于培育学生的整体意识和逻辑思维实力，应当接着挖掘，所以我就请学生思索：课文的三小节在语言文字排列上有何特点？学生的回答很好像我的意料。
答案如下：生：这三小节的第一句都是“水乡什么多”？生：这三小节的开头都是问答式。
前面提问题，后面做了回答。
（一位特别精彩的`学生回答）生：每一小节后面的三行都是详细地写“水多、船多、歌多”。
生：三小节里面都有“千（什么）万（什么）”说明多。
生：前后的词一样，如千条渠万条河、千只船万只驳、千首曲万首歌。
听到学生这些精彩的发言，让我感到很惊喜。
有的答案都是我未曾想到的，而他们不过是八九岁的孩子！真的，不要低估了孩子的思维实力！新课程让我们擦亮了眼睛！《水乡歌》的教学反思2《水乡歌》的教学案例反思教学片段：（自读课文之后）师：你觉得水乡美在哪儿？生：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”（相机完成板书）师：水乡的美景就像一幅画，假如让我们来画一画，我们该先画什么呢？生：水师：要想画好水，必需知道水是什么样的，自由读第一段。
你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。
生：我觉得水是清的，绿的，许多。
师：你是从哪些词句中体会到的？生：“千、万、连、到处”等体会出了“水多”。
师：你能把水乡“水多”的感觉读出来吗？（学生朗读有关句子）生：“绿水、清波”等体会出了“水的清，水的绿”。
师：你能通过朗读，让我们“看到”水乡的绿水清波吗？（学生朗读有关句子）师：小挚友们体会得真好！接下去，请小挚友闭上眼睛，让我们一起进入水乡水的世界。
《水乡歌》第一课时教学反思(白沙送教反思)
《水乡歌》第一课时教学反思（白沙送教反思）一、成功之处：1、在本节课中，我基本达到了教学目标。
在指导学生正确朗读课文之后，引导学生读好重点词，采用个别读、分组读、轮读、齐读等多种方式学习，通过朗读感受水乡的水多、船多、歌多。
通过朗读想象人们的勤劳感受快乐的心情。
2、注重学生学习能力的培养，在教学时，引导学生梳理读好课文的要点，书写的注意事项。
3、注重培养学生的识字、写字能力。
为了避免识字的枯燥单调，我采用随文识字教学。
遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。
通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。
把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来。
引导学生观察字的结构与在田字格中的位置，指导学生写好字。
4、语文是培养语言文字的运用能力的一门课程。
在教学本课时(幼儿教育m..);，文中反复出现设问句，通过问答的形式激发学生的朗读兴趣。
我适时地引导学生学习运用课文句式：什么多？多。
说话。
学生放飞想象，说出了地球上什么多？人多。
海里什么多？鱼多。
森林里什么多？树多等许多精彩的语句。
二、有待改进之处：一堂课无论怎样精心的安排，反复的修改，回过头看看，仍有许多有待改进之处。
越是深入文本地剖析，越是觉得每一篇课文都有许多可以教给学生的知识，可以挖掘的训练点。
我们要懂得从中取舍，结合实际，教给学生最有效的、实用的。
1、这堂课上，我对学生的朗读训练还可以更恰当些，比如在一些重点词句上，可以让个别学生多读几遍，减少齐读的现象，这样更方便指导学生有感情的朗读。
在读到一些带有动作的词语时，还可以让学生自己设计动作帮助理解。
2、字词的教学可以更全面，多样。
比如教学飘字时，除了让学生用分解部首记忆，还可以对比漂来理解，或者让学生组词说话。
3、写字的指导还可以更详尽。
不仅将船字的书写要点讲出来，还可以结合舟字将它单写和做偏旁的变化展现出来，让学生不仅记忆字形，还培养学生对中国文字的兴趣。
总之，语文的学问太多了，小到一个字的理解记忆，大到整篇文章的感悟，对生活的感受，可以学的、可以教的，太多太多还需要我们不断地学习探讨！。
苏教版第三册语文《水乡歌》教学反思
苏教版第三册语文《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思一《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。
全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。
每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。
接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多?孩子们总结出了水多、船多、歌多。
我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。
然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。
最后由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发学生热爱祖国、赞美新生活的热情。
教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校园多，多，多，真啊!市场多，多，多，真啊!同时，让孩子们收集和欣赏歌唱新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。
问题设置的过多过碎始终是困扰我的一个大毛病。
课堂语言比较随意、对学生的关注不够，都是这节课的问题所在。
我感到，一节好课是一个好老师精心“磨”出来的。
认真琢磨教材、反复研磨教学设计、精心打磨教学语言，甚至连教师的眼神、动作，都可以成为教学资源。
课堂提问不应该是随意的、率性的，上到哪儿问到哪儿的，而应该是少而精当的。
40分钟的时间不应该被一些无意义的提问和老师可有可无的口头语浪费掉，只有备好每一分钟，才有精彩的40分钟。
低年级的课堂也应该有低年级的特点，学习习惯和学习兴趣的培养是低语学习的重要目标，我们不应该只顾着想自己的教案，而要把目光尽可能地放在学生身上，关注他们的习惯养成，课堂效率的提高离不开学生的良好习惯。
要上好一节语文课真的很不容易，只有时时反思，向优秀者学习，才能不断地进步，今天我的不足便是我即刻起努力的目标，为了我的学生，我想我会做得更好。
水乡歌教学反思（精选5篇）
水乡歌教学反思水乡歌教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的水乡歌教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
水乡歌教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。
歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。
在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。
识字、写字是低年级教学的重点。
语文教学的特点就在于整体性和综合性。
识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。
遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。
通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。
把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。
例如在学习“处处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。
芦苇草长在水边，所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件多像风儿吹来芦苇草左右摆动的样子。
然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使学生深深地陶醉在水乡美的意境之中。
这样边读书边识字，利于掌握汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字能力，激发识字兴趣。
水乡歌教学反思2《水乡歌》是国标本苏教版小学语文第三册第7单元中的一篇优美的诗歌。
诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。
诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。
全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
《水乡歌》语文教学反思
《水乡歌》语文教学反思《水乡歌》语文教学反思1在青年教师优质课赛课上，我选了二年级的课文——《水乡歌》。
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。
语言文字优美，读来让人浮想联翩。
教师应当引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课开始，我为学生们播放了多媒体课件，一些江南水乡的图画，并配上优美的音乐。
让学生对江南水乡美丽景色来一个初步的接触。
接着我设计了这样的导语：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！梦一样的江南水乡，诗一样的古典风情，让我们来学习一首赞美水乡的诗歌，题目叫——《水乡歌》。
请你美美的读读题目。
在分析课文时，我主要引导学生说出“水多”这一特点，然后着重找到有关水多的词和句子，在这个过程中，关键是抓住诗歌的特点，让学生反复诵读，或个人读，或小组读，或集体读，让学生真正做到读中悟，在悟中想。
在指导背诵时，我采用形式活泼有趣的对读形式，学生们有问有答，其课堂气氛融洽高涨，在兴趣中学习，在参与中记忆，学生很快就能出口成诵。
在分析第二小节的时候，我设计了一个小游戏，创设了一个情景，我在黑板上贴了一只事先贴好的小船，问：水乡只有一只小船吗？生1：不只。
师：你从哪知道的？生2：诗句里的“千只、万只”师：老师听出来了，这些词都说明水乡船多。
那你能把它读一读吗？生读，评价。
师：老师在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的那个句子？生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
师：那你能读一读吗？生读，评价。
并且，我让读得好的同学拿起自己做好的小船贴在黑板上，顿时，我们见到许许多多的小船在水乡飘荡，同学们可高兴了，他们都站起来手握小船读出自己快乐的心情。
《水乡歌》教学反思_1
《水乡歌》教学反思
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。
全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，读起来朗朗上口。
每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
在教学本课时，我以朗读为主线，采取多种方法，调动学生的多种感官让他们加强朗读，层层深入，理解课文内容之间的联系。
在读的过程中不知不觉就提高了学生对文本的理解能力，这是新课标的要求。
通过各种方式的朗读，激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，学生的朗读水平得到了提高，特别是配乐朗读，孩子们兴趣盎然。
在教学中，我又充分运用多媒体，适时用语言和图画音乐为学生创设了江南水乡优美的情境，充分调动学生的各种感官，整体感知了水乡秀丽风光，充分感受诗歌的情境美。
学生不仅能深刻领略文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美，而且使学生在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣。
课中，虽然有很多不足，但孩子们充分地感受到互联网的魅力。
百度搜索中的知识以及视频等都给孩子们带来了视觉冲击，拓宽了知识面，引起了更大的学习兴趣，是一个高效的教学资源。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
2024年《水乡歌》教学反思
2024年《水乡歌》教学反思2024年《水乡歌》教学反思1一. 创设情境，激发情感。
皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位，就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。
授课伊始，通过《江南水乡》影音资料的播放，在舒缓的音乐声中，在如诗如画的水乡的风光中，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。
这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足，同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。
正是带着这样情趣与内驱力，当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。
再如：在三段的精读教学中，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣也极大地激发出来。
画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。
三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。
第二段在自由读后，教师作画，通过课文让学生感受到船的多，再画多些帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？在小组充分交流后，有感情读第二段。
先自读第三段，师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未关笔墨却体悟深情的目的。
二．开掘文本，激活思维。
《语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。
开发资源的途径很多，其间有一条取之有效，行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发。
引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。
这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。
2024年《水乡歌》教学反思_1
2024年《水乡歌》教学反思2024年《水乡歌》教学反思1（约1710字）一、创设情境，导入新课同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。
想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。
今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》（板题）二、读课文，整体感知1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢？（范读）2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢？过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。
水乡的美景就像一幅流动的水墨画。
我们该先画什么呢？三、精读第一小节1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。
2、交流：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？4、齐读第一小节5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四、以画促读，朗读鉴赏1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？2、请一位小朋友来画船。
指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画的同时，其他同学理解“驳”的意思）3、水上有白帆，天上还有云朵。
（画云朵）你想起书上的哪句话来了？4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？5、指名读第三小节：歌能画吗？（师画歌）6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩？（说明歌多）7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧！四、诵读全诗下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。
小学二年级语文《水乡歌》教学反思
小学二年级语文《水乡歌》教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的小学二年级语文《水乡歌》教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《水乡歌》教学反思《水乡歌》是一首诗歌。
歌颂了水乡的娟秀风光和幸福美好的生活，抒发了作者对故乡的酷爱和歌颂之情。
诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
给读者勾画出一幅鲜明、形象的水乡风光图。
篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感遭到生活的幸福、美好。
诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。
在本课的教学中，我充分调动小组学习的积极性，采取比赛的方法，比赛学习各部分内容。
在开课时，我只板书了水乡两个字，立刻有学生叫起来，说我写掉了歌字。
我告知他们别着急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。
学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。
在学生说完后，我告知学生，有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗，来歌颂水乡，你们想知道他是怎样歌颂的吗？，在板书“歌”。
让学生读题，走进课文去发觉水乡的美。
学生爱好浓厚。
在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。
在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。
再在全班展现。
采取这种学习方式，学生热情高，成效比我一个讲要好。
在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但成效不是很好，只有三组的同学参与积极，特别是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的情势边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。
在这两组展现时，我发觉其他组的学生注意力不集中，成效不是很好，于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。
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《水乡歌》（第一课时）教学反思：强化朗读感悟层层递进语文实践
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强化朗读感悟层层递进语文实践----《水乡歌》（第一课时）教学反思
作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：135
强化朗读感悟层层递进语文实践----《水乡歌》（第一课时）教学反思
《新课程标准》十分看重正确、流利、有感情地朗读课文，其重视朗读的基本原因之一，既朗读是阅读教学的重要手段，而《小学语文教学大纲》十分强调在语文教学中要“注重语言的感悟”。
那么，如何将朗读感悟有机地结合起来，让教学不仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏，能使学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，以形成良好的语感呢？下面就《水乡歌》第一课时的教学谈谈具体的做法。
学生学习一篇新的课文，必定会有强烈的好奇心，教师首先得调动他们的学习兴趣，而这样的调动也必
须是合理地、有效地，所以在导入新课阶段，笔者利用多媒体能使音响画面结合的优势，让动听相融，配以优美的语言，把学生带入水乡那独特的意境中。
学生的求知欲不知不觉地被激发了，同时也自然而然地进入了学习的状态。
初读课文阶段采用多种形式促使学生读课文。
首先，教师充满感情地配乐范读，能使学生整体感知诗歌的美。
接着，学生按要求自读课文，并进行同桌互读，相互评价、纠正。
第三步，指名读课文，教师相机指导，扫除障碍，学生基本已能做到正确。
每一次朗读都应有不同的要求，要能让学生有不同的甚至进一步的理解和发现。
接下来的两次读课文，笔者均提了具体的要求。
自读自悟阶段，让学生思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？这样一来，学生带着问题读课文，教师根据学生的回答，提炼出的核心内容，即：水多、船多、歌多。
并以此抓重点字词指导读好课文，使学生能流利地朗读。
鼓励质疑阶段，针对课文的内容提出三个问题，学生自读课文后，给其自由选择问题的权利，在小组中讨论交流。
课堂形成了一个自主、合作、探究的学习氛围，有利于学生在自主活动中提高语文素养。
学
生讨论激烈，说得也很有道理。
教师则在一旁扶持指导，简单的问题当堂解决，而有难度的就为下一堂课的学习引出了道儿，埋下了伏笔。
这样的教学设计唤起了学生的知识和生活经验，巧妙地引导学生自主感悟课文的内在深意。
最后，师生采用问答形式合作朗读，在进一步体会作品的语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验。
到此处，朗读也会带上一些发自内心的情感了。
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