小学美术课现场评选活动考察学习心得

小学美术课现场评选活动考察学习心得
第五届全国小学美术课现场评选活动刚刚在江苏无锡市落下帷幕，经过一周的考察观摩学习，总结如下几点，在往后的教学中借鉴。

一、课堂教学形式的多样性
在课堂教学中，主要是通过讲解、采用设问、提问、小组讨论、讨论引导、教师示范或师生合作性示范，学生课堂动手制作等多种形式。

通过多种教学形式，丰富了整个课堂的教学内容。

同时把众多的知识点应用于示范，讨论等直观教学中，真正起到寓教于乐的作用。

如：青岛市第四十四中学刘德明老师的《多彩的学习生活——<校园伙伴>》一课中，介绍人体比例时，教师本人站于讲台上，让学生用目测或笔测的方法来观察比较，完成习作，增强了好奇性与趣味性；在完成人物动态速写的教学中，由一同学坐于教室中当模特，教师在黑板前立一大画板及半开张，边写生示范边让学生一同写生，并分三个步骤逐步完成，教学效果明显。

在《祝福奥运——中国结》（兰州市第16中学曹炜虹老师）的教学中，给学生示范后的学生制作中，用最直观的教学手段（利用摄像投影作直观的现场制作）制作中国吉祥结；在课堂即将结束前，全体同学同唱《祝福奥运》，整个课堂气氛活跃、形式多样。

二、美术教师应是具备精通艺术、文学、历史、地理、军事等多方面知识的多重角色，特别是文学、历史、地理等诸多方面的知识。

在高中艺术欣赏课中，更是如此。

在《不列园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》（安徽合肥第八中学吴蓉老师）的教学中，教师应用大量的文学古诗词，结合图片进行鉴赏，使学生自然地融入陶醉于“园林春色”之中。

课堂的背景灯光柔和，课前的一段“昆曲”“不知园林怎知春色如许”，那“朝飞暮卷，云霞翠轩”的唱词，悠婉清雅，一曲三叹，转音若丝，不绝如缕；与园林中“曲折亭台婉转桥”异曲同工。

曲情与园情交融，曲园并貌（投影苏州园林各处各季节图片），浑然一体，由此导入新课，妙在其中。

在介绍苏州园林“窗”图中，引用华裔建筑大师见津之言“在西方、窗户就是窗户，它放进光线如新鲜的空气，但对中国人来说，它是一个画框，花园永远在外头”来揭示苏州园林“可行、可望、可游、可居”四词中的最核心内容“可望”的精髓，一针见血。

“望”即欣赏之意，诸如“一琴几上闲”、“数竹窗外碧”、“帘户寂无人”、“春风自吹入”之美景。

一格窗就是一幅立体的画，轻描淡写，空灵秀美。

本来小房间与外部是隔离的，但经过窗子又和外边联系起来，形成隔而未隔的空间之美。

三、课堂教学中，板书应是简明扼要，一目了然的。

在利用多媒体教学手段进行教学时，板书应是简洁、明确的，要抓住重点，已投影的相关文字，就不应出现于粉笔板书，不浪费书写时的时间，粉笔板书与投影是相互补充的。

在《祝福奥运——中国结》的教学中，板书内容是条纲引导式的。

如下：
（标题）祝福奥运——中国结
（正文）一、中国结的文化内涵
二、中国结的特点与种类
三、吉祥结的制作方法
每个小章节之后，便是大量的图文投影，使得板书与学生应接受的知识点相得益彰，图文并茂、通俗易懂。

四、课堂教学中的评价方式突破传统的模式。

评价方式是多样的，主要有师生评价和生生评价。

传统模式下的评价方式多半是师生评价，由教师一锤定音，不明主，限制了学生思维的发展，遏制了学生创新思维能力的发展。

师生评价，即在学生参与教学活动的过程中，评价是教学的一个影子，当学生回答一个问题，讨论出一个结果，老师提出一个问题，得到一个答案，都是评价的过程。

好的要给予肯定，不理想的要加以鼓励，给学生建立信心，才让他们始终感觉自己是教学活动的主人，积极主动地参与教学。

在学生实践设计过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，关注对情感、态度、价值观等方面的评价。

教师要努力创设情境，引导学生大胆发言，积极思维，并建立学生互相讨论、争辩的平台，真正达到生生评价的效果。

生生评价是学生互相交流的最佳途径。

五、在课堂教学中，教师须用强劲有力的教学语言，能让每位学生皆能听到、听懂，要把语言送出去，不自言自语。

教学语言要具有
亲和力，能微笑地面对学生，语言抑扬顿挫，铿锵有力，具有幽默感而不失说服力。

在《纸板的联想——坐椅设计》（湖北武汉第七址一中学李伟老师）的教学中，教师在折纸变形坐椅的过程中，根据教学情境，不停地变换语言，让学生顿觉奇心，增强了学生的学习好奇心，集中了学生的注意力，从而加深了学生对内容的印象。

六、专家点评（记录）：
清华美院李教授：
（一）教案与教学内容应抓住重点来讲解，在短暂的45分钟，应抓某一个点来讲解、突破、触类旁通，不应对某一教学内容面面俱到、要抓重点，不要把大量的知识点在短暂的时间内往学生满脑灌，要给学生减负。

（二）课堂教学语言要言之有理，言之有力，要把语言送出去，能让每位学生都能听到，不自言自语。

南京艺术学院王副院长：
（一）美术教师的基本功要扎实，知识要全面，不误导学生，不出现知识层面上的错误，要应用科学的教学方法，最直观地把知识点传授给学生。

（二）创新现代教育手段，解决广大中小学美术课存在的现实问题，任务艰巨，广大美术教师任重道远，要不断为自己充电，加强交流学习，创造性地去开展好美育教育，真正培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

七、争议：
（一）：在《生活巧设计》（湖南长沙市雨花区洞井中学申茜老师）的教学中课后作业：设计一套咖啡用具，引起了在场的专家，评委及观摩教师的议论。

1、按专家所言：咖啡用具包括杯、盘、勺、壶等工具内容，内容较多且每样物品的尺寸要求不一致，如盘的尺寸为杯的高加宽等等，但是，教师不知道咖啡用具的具体设计要求，仅用直观的设计角度（造型）来强加给学生（初中生），难度无疑是较大的。

2、但是，许多教师认为，专家所言未免有些太专业化了，是对专门设计人员（设计学院的学生或某设计师）的严格要求，我们认为，面对活泼可爱的初中生，他们能大胆地创新，能拓宽思维，此题可大大加强学生创新能力的培养，未尝不可，我们只限于发挥学生的想象力，弘扬创新意识，与专家的要求（追求具体的人体工程学原理）只不是出发点不一的问题了。

二、在另一课中，教师引导学生进行大胆的创意设计。

有一学生画了一只茶壶，壶嘴为大鱼叼着小鱼之造型，笔者认为那很有创意，充分体现出初中生那种天真、活泼、富有想象力的特征，而不缺乏生活情趣，细想之，虽“小鱼”高高翘起，超出了按人体工程学茶壶的壶嘴与壹身高度一致的要求，似乎浪费了原材料，但不乏有超凡的艺术感染力，小鱼的尾巴成了茶壶的“嗉”，极具有韵味，但是，在此课的点评中，某一专家对此大批特批，甚至批评此教师犯了知识性的错误，没有在课堂中讲清楚那些关于生活用具的设计时的具体尺寸，
即人体工程学相关原理；试想，在短短的四十五分钟内，可能吗？那课堂似乎又出现了许多必须要学生熟记的那些符合人体工程学的具体数字；这，与新课标指导下的给学生以创新发挥想象的意识教育是背道而驰的。

艺术，来源于生活，但高于生活。

艺术本身就应该是有争议的，正所谓“百家争鸣”罢了。