浅谈幼儿园班级环境创设
浅谈幼儿园环境创设的重要性
浅谈幼儿园环境创设的重要性幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们开始与外界建立联系和认知世界的地方。
一个良好的幼儿园环境创设对孩子的成长、学习和发展至关重要。
在这个特殊的环境中，孩子们将度过大部分时间，接受教育与培养，因此幼儿园的环境创设对孩子们的身心健康、社会交往、智力发展等方面都有着深远的影响。
本文将从几个方面浅谈幼儿园环境创设的重要性。
幼儿园环境创设对孩子的情感发展有着重要的影响。
在一个愉快、安全、温馨、舒适的环境中，孩子们会感到被关爱、被尊重、被重视，这样的心理感受能够促进孩子们的情感稳定与成熟。
在这样的环境中，孩子们会感到安全感，他们会更加愿意主动参与各种活动，和老师、同伴进行交流，培养他们的合作精神和团队意识。
这种环境也会培养孩子们的社交能力和交往能力，让他们学会与他人友好、和睦相处。
这对孩子们的情感健康和社会交往起着至关重要的作用。
幼儿园环境创设对孩子的智力发展也具有影响。
在一个开放、自由、多元化的环境中，孩子们会受到更多的启发和刺激，认知与探索能力会得到更好的培养。
幼儿园中的图书角、玩具角、自然角等丰富多样的环境布置，都能激发孩子的好奇心与求知欲，培养他们的观察力、想象力与创造力。
孩子们在这样的环境中，能够通过各种游戏、活动，实践与体验，建构自己的知识体系，培养自主学习的能力。
幼儿园环境创设对孩子的身体健康也有着深远的影响。
一个干净、卫生、安全的环境，能够保障孩子的身体健康。
有针对性的运动设施、康体活动、游戏区等，都能够促进孩子的体能发展。
在这样的环境中，孩子们能够得到更多的锻炼和活动，促进身体素质和协调能力的发展。
幼儿园环境创设还对教育教学工作具有重要的支持作用。
一个有利于教学的环境布置，能够提供更多的教学资源、工具、设备，为老师们的教学工作提供更大的空间和帮助。
教室布置、壁画、教学工具、游戏设施等都能够为老师们提供更多的教学素材和教学手段，让教学更加生动、形象、有效，从而更好地促进孩子们的学习和发展。
浅谈幼儿园环境创设的重要性
浅谈幼儿园环境创设的重要性幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是他们接触社会的开始。
幼儿园环境创设对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境创设，不仅能够促进孩子的身体、智力、情感和社交发展，还能够培养孩子积极的学习态度和良好的行为习惯。
我们应该重视幼儿园环境创设的重要性，为孩子提供一个有利于成长和发展的环境。
幼儿园环境创设对孩子的身体发展至关重要。
幼儿园的环境应该是安全、卫生、舒适的，能够满足孩子的生理需求。
在这样的环境中，孩子能够放心地玩耍和学习，不用担心受伤或者感到不适。
幼儿园的环境还应该鼓励孩子进行各种形式的运动，促进他们的身体发展。
设置室内室外的活动空间，提供各种运动器材和玩具，让孩子在玩耍中锻炼身体，提高体能和协调能力。
幼儿园环境创设对孩子的智力发展也有重要意义。
幼儿园的环境应该是丰富多彩的，能够激发孩子的好奇心和探索欲。
在这样的环境中，孩子可以接触到各种各样的教育玩具和教具，如益智玩具、积木、绘画工具等，从而促进他们的认知和思维能力的发展。
幼儿园的环境还应该充满挑战和可能性，让孩子有机会解决问题和发现新的东西，培养他们的创造力和解决问题的能力。
幼儿园环境创设对孩子的情感发展有着重要的影响。
一个温暖、和谐、有爱的环境，能够让孩子感受到安全和被关爱的温馨。
在这样的环境中，孩子能够建立起积极的人际关系，培养出友善、合作、分享的品质。
幼儿园的环境还应该能够促进孩子的情感表达和情感认知，让他们学会如何理解和处理自己的情绪，发展出健康的情感态度。
幼儿园环境创设对孩子的社交发展也至关重要。
在一个积极、民主、和谐的环境中，孩子能够学会与他人沟通、合作、互助，并且培养出尊重、理解和关心他人的品质。
幼儿园的环境还应该注重培养孩子的社交技能和交往能力，让他们学会如何与他人相处、解决冲突、建立友谊，为他们今后的社交生活打下坚实的基础。
幼儿环境创设与营造
幼儿环境创设与营造一、了解幼儿环境的重要性幼儿环境对于儿童的成长发展具有重要的影响。
一个优质的幼儿环境可以提供有助于儿童身心健康发展的条件，激发他们的学习兴趣，培养良好的行为习惯和社会交往能力。
因此，对幼儿环境的创设与营造需要我们给予重视。
二、创设有序的物理环境一个有序的物理环境可以帮助儿童建立秩序感，并培养整洁、协作等良好的习惯。
我们可以通过布置合理的桌椅、储物柜等家具来营造一个整洁、舒适的学习环境；创建各类学习区域，如阅读角、角色扮演区等，以提供多样性的学习体验。
三、打造温馨的情感环境孩子们对于温暖、关爱的情感环境特别敏感。
教师可以通过营造亲密的师生关系，培养安全感，建立信任并为其提供必要的支持。
此外，营造一个乐于分享、友善互助的环境也是重要的，可以让幼儿学会关心他人，并学会与他人相处。
四、创设激发创造力的环境激发幼儿的创造力是幼儿教育的一个重要目标。
我们可以为幼儿提供各种具有挑战性的活动和艺术材料，如画笔、纸张、橡皮泥等，引导他们发挥自己的想象力和创造力。
此外，合理的组织和安排活动，如解密游戏、拼图等，也能够培养幼儿的创造能力。
五、营造多样化的学习环境幼儿正处于敏感期，对于外界的感知和学习特别敏感。
创设一个多样化的学习环境可以为他们提供广泛的学习机会。
例如，在幼儿园的室外环境中设计一个花园，种植各种植物，让幼儿亲身参与植物的生长和照顾，从而培养他们对自然的兴趣。
六、培养可持续发展的意识在幼儿教育中，培养儿童的可持续发展意识是非常重要的。
我们可以通过引导他们参与垃圾分类、节约用水、保护环境等活动，培养他们的责任感和环保意识。
此外，提供相关的知识和教育素材，帮助幼儿了解环境保护的重要性。
七、营造积极的学习氛围一个积极的学习氛围有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性。
创设一个充满活力、丰富多样的学习环境，使幼儿能够享受到学习的乐趣。
通过适当的布置和装饰，结合音乐、游戏等元素，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
幼儿园班级环境创设分析与反思
幼儿园班级环境创设分析与反思幼儿园班级环境创设分析与反思一、引言幼儿园班级环境是指给幼儿提供各种物质条件和人文环境的场所。
良好的班级环境能够创造条件，促使幼儿全面发展。
本文将对幼儿园班级环境的创设进行分析与反思，探讨如何建立一个适合幼儿发展的理想环境。
二、分析班级环境的重要性1. 对幼儿身心发展的重要作用幼儿期是人类生命发展的关键时期，幼儿在这个阶段发展身体素质、认知能力、情感表达和社交能力等方面面临着巨大的挑战。
而良好的班级环境能够提供丰富多样的玩具、教具和材料，促使幼儿进行有针对性的探索和活动，有利于培养幼儿的观察力、思考力和动手能力。
同时，班级环境的人文氛围和为师者的呵护爱护，可以培养幼儿的情感表达和社交能力，促使幼儿融入集体，建立良好的人际关系。
2. 对教师的指导作用良好的班级环境对教师的专业发展和教学质量有着重要影响。
班级环境可以为教师提供实施教学活动的基础设施、工具和材料，为教师提供展示教学成果的平台，提高教师的教学效果和自我肯定。
同时，班级环境可以刺激教师思考如何改进自己的教学方法和策略，促使教师不断学习和成长，提高教育教学质量。
三、分析幼儿园班级环境的优点和不足1. 优点（1）提供了各种玩具和教具，能够满足幼儿的探索和游戏需求。
（2）提供了丰富多样的图书和音乐，培养幼儿的审美能力和文化素养。
（3）提供了安全、干净、卫生的环境，有利于幼儿的健康成长。
（4）建立了和谐友善的班级人际关系，培养了幼儿的社交能力和合作精神。
2. 不足（1）过于注重教育用具的数量，忽视了使用的质量和合理性。
（2）环境创设过程中往往重视视觉刺激，忽视了幼儿的触觉和听觉刺激的重要性。
（3）班级环境的调整和改进主要依靠教师的个人意愿，缺乏系统性和科学性。
（4）班级环境的评估和改进缺乏有效的指标和方法，导致改进效果不明显。
四、创设理想的幼儿园班级环境的探索与反思1. 突破定势思维，注重多元刺激幼儿园班级环境的创设不应仅局限于玩具、教具和材料的丰富性，还应注重提供多元的刺激，包括视觉、听觉、触觉等方面。
幼儿园班级环境创设的内容
幼儿园班级环境创设的内容
幼儿园班级环境创设的内容主要包括以下几个方面：
1. 空间布局：合理规划班级内的空间，包括活动区、休息区、学习区等。
确保每个区域都能满足幼儿的需求，同时保持空间的通透性和灵活性。
2. 色彩搭配：选择温暖、明亮的色调，如黄色、橙色、绿色等，营造温馨、舒适的氛围。
同时，可以根据不同区域的功能，采用不同的色彩搭配，以增强幼儿的视觉体验。
3. 家具选择：选择适合幼儿身高和体型的家具，如小桌子、小椅子、小床等。
家具的设计应简洁、安全，避免尖锐的边角和易碎的材料。
4. 装饰布置：墙面可挂上幼儿的作品、教育主题画等，展示幼儿的成长过程。
此外，还可以摆放一些绿植、玩具等，增加班级的趣味性和活力。
5. 教具与玩具：根据幼儿的年龄和发展需求，提供丰富多样的教具和玩具。
如拼图、积木、绘画工具等，以满足幼儿的认知、动手能力和创造力的发展。
6. 安全设施：确保班级内的设施安全可靠，如安装防护栏、防滑地板等。
同时，定期检查设施的使用情况，及时维修和更换损坏的设施。
7. 环境氛围：营造轻松、愉快的班级氛围，鼓励幼儿积极参与各种活动。
教师
要关注幼儿的情感需求，给予关爱和支持，让幼儿感受到家的温暖。
8. 文化元素：在班级环境中融入一定的文化元素，如民族文化、节日文化等，让幼儿在潜移默化中了解和传承优秀的传统文化。
幼儿园班级环境创设应注重幼儿的需求和特点，创造一个安全、舒适、有趣的成长空间，促进幼儿全面发展。
浅谈幼儿园环境创设的有效策略
浅谈幼儿园环境创设的有效策略《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”环境创设是幼儿园教育教学的重要内容，也是提高幼儿园教育质量的重要手段。
幼儿园环境创设不仅要考虑美观性和教育性，还要考虑幼儿的年龄特点和发展需求，以及幼儿园的实际情况和文化特色。
本文从幼儿园环境创设的目标、原则、策略和注意事项等方面，探讨了幼儿园环境创设的有效方法。
一、幼儿园环境创设的目标幼儿园环境创设的目标是为幼儿提供一个安全、舒适、美观、富有教育意义的环境，促进幼儿身心健康发展。
具体来说，幼儿园环境创设的目标包括：1. 提供安全舒适的环境，保障幼儿的生命安全和身体健康。
2. 营造美观宜人的环境，培养幼儿的审美能力和艺术素养。
3. 创设丰富多彩的环境，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
4. 构建富有教育意义的环境，促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
5. 体现幼儿园的文化特色和教育理念，增强幼儿的归属感和认同感。
二、幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设应遵循以下原则：1. 教育性原则：环境创设应具有明确的教育目标和教育内容，能够引导幼儿主动学习和探索。
2. 安全性原则：环境创设应确保幼儿的生命安全和身体健康，避免一切可能对幼儿造成伤害的因素。
3. 适宜性原则：环境创设应根据幼儿的年龄特点和发展需求，提供适合他们的环境和材料。
4. 参与性原则：环境创设应鼓励幼儿积极参与，让他们在参与中体验成功和快乐，培养他们的自主性和创造性。
5. 变化性原则：环境创设应根据幼儿的兴趣和需要，不断变化和更新，保持幼儿的新鲜感和好奇心。
6. 经济性原则：环境创设应充分利用幼儿园的现有资源，避免浪费和不必要的开支。
三、幼儿园环境创设的策略幼儿园环境创设的策略主要包括以下几个方面：1. 空间布局：合理规划幼儿园的空间布局，根据不同的功能划分不同的区域，如教学区、游戏区、休息区等。
同时，要考虑空间的大小、形状、采光等因素，创造舒适、宽敞、明亮的环境。
幼儿园班级管理_班级环境创设
（四）选择与投放要适宜
二、活动区设置应注意的问题
1
每个活动区分别用低矮玩具隔开，避免互相干
扰。
2 闹区与安静区分开，各区间通道要保持畅
通无阻。
3
根据每个活动区特点，选择安排适宜的位
置。
4 根据幼儿难于理解“轮流、等待、分享、
谦让”等含义的特点，在每区设立标记。如有的标记
为脚印，幼儿入区后把鞋放在脚印上，脚印占完则不
（四）陈鹤琴“活 教育”的环境观
1907年，蒙台梭利在罗马贫
民区建立“儿童之家”，运用独
创的方法教学，收到了惊人的良
好效果，在世界范围内引起了一
场幼儿教育的革命。
蒙台梭利教育的环境观可以
用以下文字概括：
1 环境反映生命的跃动；
2
为儿童提供“有准备
的环境”：
① 提供有规律和有秩序
的生活环境；
② 给予儿童自主选择的自
会和宇宙的和谐发展而进行，
在教育过程中，把每一个人都
作为一个独立的精神统一体来
看待。简单地说，是一种以人
为本，注重儿童身、心、灵，
注重精神整体健康和谐发展的
全人教育。
华德福教育的环境观：
1
环境是有生命感觉的美
和自然的。
2 成人在儿童成长的环
境中起重要作用。
。
大部分的华德福幼儿园 都是混龄的，3到6岁的 孩子都在同一个教室里。 从教室环境布置到教学 用品和学生用品都非常 考究，尽量做到自然、 和谐和温馨，给予孩子 温暖、安全和爱的感觉。
代科学方法研究儿童心理、
进行教育实验的教育家。他
提出：
“活教育”使教师“教活书、
活教书、教书活”，使儿童
“读活书、活读书、读书活”。
【园所必备】幼儿园 “以幼儿为中心“的班级环境创设
“以儿童为中心”的班级环境创设一．环境要引发幼儿的好奇好问《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的学习是通过“直接感知，实际操作、亲身体验”来进行的。
幼儿园班级环境是幼儿隐形的老师。
只有班级环境具备“激发幼儿兴趣、引发幼儿疑问、主动寻求探究”的功能，才能调动幼儿的认知积极性，让他们自主的与环境互动。
怎样的班级环境才能引发幼儿好奇好问呢?要从以下几个角度进行思考：1.环境布置要尝试留白，不要太满。
2.多给幼儿想象、探索的空间，让他们可以保留和展示未完成的作品，收集和利用废旧材料，探索物品的多种用途。
3.给幼儿一些与日常经验、常规思维不相符的信息，引发幼儿观察、思考、比较，从中发现矛盾，激发幼儿的探究欲望。
例如，教师发现班级的孩子对火箭发射很感兴趣，经常会拿着一些类似火箭的材料模仿火箭发射，于是，教师设计了“火箭飞”这一墙面主题环境：用塑料网格做底板，提供了各种可能用到的材料，如各式饮料瓶、纸盒、皮筋等，悬挂在网格上，幼儿可以在墙上玩，可以拿下来放在桌面上玩，也可以在地板上玩，非常方便。
教师将幼儿发明的不同的玩法用标记图的形式画下来，贴在墙面上，供幼儿自主选择。
如果幼儿有了其他玩法，也可以画下来贴在墙面上，供同伴参考。
由于材料多样、玩法灵活，幼儿的探索兴致一直较高。
同时，他们在探索过程中会遭遇各种问题，譬如，如何控制“火箭”的飞行方向，选择什么位置安装皮筋效果最好，如何将瓶子装饰成不同造型的火箭，等等，这些问题都需要他们通过不断的尝试来解决。
经过近一个月的持续探索，孩子们不仅探索出了“让火箭飞”的各技术要点，还把这一游戏改编为墙面游戏，尝试利用线的提拉原理使“火箭”往上爬升。
二、班级环境要激起幼儿积极正向的情绪友好、温馨的班级环境会带给幼儿家一般的感觉。
从幼儿的角度来看，一个能够引发其积极正向情绪的环境，需要具备以下基本条件：1. 是安全感。
即幼儿不被教师呵斥、惩罚，不被同伴欺负、嘲弄，不因环境布置而感到压抑，不受常规管理的过度束缚，能获得一种安全的体验，在精神上感到自由。
幼儿园班级如何做环创班级环创5条原则
幼儿园班级如何做环创班级环创5条原则一、关注幼儿个体和群体的需求幼儿园班级环创的首要原则是关注幼儿个体和群体的需求，照顾每个幼儿的独特性和不同的成长需要。
在环创过程中，要时刻关注幼儿的兴趣、爱好和学习进展，通过灵活的教学方法和活动安排，满足他们的学习需求，培养他们的自主学习能力。
二、创设丰富多样的环境幼儿园班级环创的第二条原则是创设丰富多样的环境。
环境是幼儿学习的重要因素，一个丰富多样的环境可以激发幼儿的想象力、好奇心和创造力。
创设一个充满乐趣和挑战的环境，提供不同的游戏区域和玩具材料，鼓励幼儿积极参与学习活动，发展他们的感官觉知、语言表达、运动能力和社交技能。
三、建立和谐的师生关系幼儿园班级环创的第三条原则是建立和谐的师生关系。
师生关系是幼儿学习和成长的基石，一个和谐的师生关系可以提高幼儿的学习积极性和发展潜能。
教师要以关爱、尊重和支持的态度对待每个幼儿，注重与幼儿之间的沟通，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，帮助解决问题和挑战。
同时，教师也要倾听幼儿的声音，根据幼儿的兴趣和需求调整教学内容和活动方式，提供个性化的学习支持。
四、培养积极主动的学习态度幼儿园班级环创的第四条原则是培养积极主动的学习态度。
幼儿处于探索和学习的黄金时期，他们天生具备好奇心和求知欲，但也容易受到环境和他人的影响。
在环创过程中，要通过激发幼儿的兴趣和参与度，引导幼儿掌握学习方法和解决问题的能力，培养他们的自主学习意识和习惯。
五、促进社交交往和合作幼儿园班级环创的第五条原则是促进社交交往和合作。
幼儿正处于社会化的关键时期，他们需要学会与他人合作、分享和交往。
在环创过程中，要创造一个友善和互动的环境，鼓励幼儿参与小组活动和团队合作，培养他们的合作意识和集体观念。
同时，教师也要引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的与人沟通和解决冲突的能力。
综上所述，幼儿园班级环创应关注幼儿个体和群体的需求、创设丰富多样的环境、建立和谐的师生关系、培养积极主动的学习态度和促进社交交往和合作。
幼儿园班级环境创设的分析
幼儿园班级环境创设的分析幼儿园班级环境创设的分析引言：幼儿园是儿童进行早期教育的重要场所，班级环境对幼儿发展起着至关重要的作用。
一个好的班级环境既能激发幼儿的学习兴趣，又能培养他们的社交能力和自理能力。
本文将从室内环境、室外环境和教学资源三个方面详细分析幼儿园班级的环境创设。
一、室内环境1. 布置与空间布局室内布置要以幼儿的身心发展需要为基础，营造温馨和谐的氛围。
教室的空间布局要合理，以便幼儿活动自如。
各类功能区域如角色扮演区、游戏区和阅读区等也需要有明确的划分。
2. 采光和通风室内的采光和通风是保证幼儿身体健康的重要环节。
充足的自然光能够帮助幼儿观察和感知世界，增强注意力；同时，合理的通风设施也能减少病菌传播。
3. 温度和湿度室内的温度和湿度对幼儿的舒适感有着重要影响。
教室的温度要保持在适宜的范围内，不冷不热；湿度也应保持在相对稳定的水平，避免过湿或过干对幼儿的身体健康造成不良影响。
4. 安全设施幼儿在学习和游戏中往往充满好奇心和活跃性，因此室内环境的安全设施尤为重要。
安全门、防滑地板、护角等设施能有效避免幼儿受伤，营造一个安全可靠的学习环境。
二、室外环境1. 空间与设施室外环境是提供幼儿大运动和探索空间的重要场所。
一个宽敞、开放的户外空间能够满足幼儿进行各类体育活动和游戏的需求。
此外，滑梯、秋千等各式各样的设施也能激发幼儿的探索和创造力。
2. 绿化与安全室外环境中的植物和绿地对幼儿有着独特的吸引力和教育意义。
绿植能够提供新鲜的氧气和共生的生态系统，促进幼儿的身心健康。
在安全方面，外墙栏杆的高度、地面的防滑处理以及裸露在户外的电线等都要进行合理安排，避免意外发生。
三、教学资源1. 图书角和图书馆阅读是幼儿发展语言和认知的重要活动。
布置一个宽敞明亮的图书角或图书馆，配备丰富多样的图书和读物，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
2. 学习角和游戏角学习角和游戏角是幼儿进行自主探索和角色扮演的重要场所。
浅谈幼儿园环境创设的重要性
浅谈幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境创设是指针对幼儿的生活和学习需要，在教师的引导下，通过对教室、活动室、户外等场所的规划、设计、装饰和管理，营造出适合幼儿成长的教育环境。
幼儿园环境创设对幼儿的成长有不可忽略的重要性。
首先，幼儿园环境创设能促进幼儿的身心健康发展。
一个安全、舒适、卫生的环境对幼儿的健康成长至关重要。
幼儿园环境创设应该考虑到幼儿的身高、能力和习惯等方面的差异性，布局和设计要合理，避免孩子的不安全感，比如要设置防护措施，保证活动场所的安全。
其次，幼儿园环境创设也是有利于幼儿的认知发展。
幼儿园环境的创设可以刺激幼儿的感官，提高幼儿的认知能力。
比如，环绕幼儿的自然景观、室内的装饰、摆设、玩具等能够吸引幼儿注意力，加强幼儿与外在事物的交互反应，增强幼儿对物品和空间的感知。
在帮助幼儿建立更为具体和直观的物体形象、空间概念的同时，帮助其对世界认识的系统化和综合化，从而促进幼儿的个体认知发展。
再次，幼儿园环境创设也是有利于幼儿的社交发展。
在儿童发展的不同阶段，都需要适应不同形式的社交环境和方式。
比如，早期需要有家长和保育员的接触和支持；到了幼儿园阶段，孩子们需要更多的与小伙伴间发展合作、交往和沟通的渠道。
幼儿园环境的创设不仅可以引导孩子们学会自我控制，交往沟通，合理交往，同时也可以帮助幼儿扩展自己的社交圈子、增强社交技能的建立。
在环境中，孩子与伙伴们的交往有利于形成友好的互助环境，这有助于孩子感受到集体合作的重要性。
最后，幼儿园环境创设还能够促进幼儿的审美教育。
孩子们的审美能力在这个时期得以培养和提高，提高对各种人体美、自然美、社会美等各方面的审美能力。
美观、温馨的教育环境，让孩子在欣赏中学会欣赏，在参与中学会创造，在体验中学会懂得感知。
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。
所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。
在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。
首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。
在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。
由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。
因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。
而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。
其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。
在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。
如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。
这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。
但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。
可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。
最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。
对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。
如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。
尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。
科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。
浅谈幼儿园环境创设的重要性
浅谈幼儿园环境创设的重要性
幼儿园环境创设对幼儿的成长发展至关重要。
一个良好的幼儿园环境，不仅能够促进
幼儿的身体和智力发展，更能够培养他们的社会情感和创造能力。
幼儿园环境的创设是极
为重要的。
幼儿园环境创设对幼儿的身体发展有着重要影响。
幼儿身体的发育发展是幼儿成长的
基础，良好的幼儿园环境可以促使他们进行各种运动和活动，培养他们的大肌肉协调性和
小肌肉灵活性，增强他们的体能素质。
幼儿园操场上的大小多样的活动器材、运动场地的
设置、环境的布局等都会影响孩子们的活动方式和身体发展。
幼儿园环境创设对幼儿的智力发展也有着重要影响。
幼儿时期是智力发展的关键时期，良好的环境能够促进幼儿的语言、认知、思维等各个方面的发展。
幼儿园的教室布置、玩
具选择、学习资源设置等都会对幼儿的智力发展产生影响。
一个充满启发性和创造性的环境，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的智力发展。
幼儿园环境创设对幼儿的社会情感发展也至关重要。
在这个年龄阶段，幼儿正在建立
社会情感的基础，一个和谐、温馨的环境对于幼儿的社会情感发展有着积极的影响。
班级
的组织形式、教师的指导方式、同伴间的交往模式等都会影响幼儿的社会情感发展。
一个
充满关爱和尊重的环境，能够培养幼儿的合作精神和情感表达能力。
幼儿园环境创设对幼儿的创造能力培养也有着重要的作用。
一个充满创意和艺术氛围
的环境，能够激发幼儿的艺术天赋和创造潜能。
幼儿园的艺术角、美术教室、音乐区等都
是创造性环境的一部分，它们会对幼儿的审美情趣和创造性思维产生积极影响。
浅谈幼儿园班级墙面环境的创设
浅谈幼儿园班级墙面环境的创设在幼儿园教育中，班级墙面环境的创设是至关重要的一环。
墙面环境不仅影响着孩子们的情绪和行为，更是孩子们学习和成长的重要场所。
那么，如何打造一个既美观又实用的幼儿园班级墙面环境呢？下面我就来和大家分享一下我的心得体会。
一、墙面环境的整体规划我们需要对班级墙面环境进行整体规划。
这包括墙面的布局、色彩搭配、内容设置等方面。
在规划时，我们要充分考虑孩子们的年龄特点和兴趣需求，以及教育目标。
1.布局：墙面布局要合理，既要充分利用空间，又不能显得拥挤。
可以将墙面分为几个区域，如学习区、游戏区、展示区等，每个区域都要有明确的划分。
2.色彩搭配：色彩搭配要符合孩子们的审美需求，可以选择温馨、明亮的颜色，如橙色、黄色、绿色等。
同时，色彩搭配也要考虑到教育目标，如红色代表热情、活力，蓝色代表冷静、沉着等。
3.内容设置：内容设置要丰富多样，既要满足孩子们的学习需求，又要激发他们的兴趣。
可以设置一些有趣的图案、字母、数字等，还可以展示孩子们的画作、手工作品等。
二、墙面环境的具体创设我们来具体谈谈如何创设幼儿园班级墙面环境。
1.学习区：学习区的墙面可以设置一些教育性的内容，如拼音、汉字、数字、形状等。
这些内容可以以挂图、卡片等形式展示，方便孩子们随时学习。
2.游戏区：游戏区的墙面可以设置一些有趣的图案和游戏设施，如小动物、植物、迷宫等。
这些图案和设施可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，让他们在游戏中学习和成长。
3.展示区：展示区的墙面可以用来展示孩子们的画作、手工作品等。
这不仅可以培养孩子们的审美能力，还能让他们感受到自己的成就和快乐。
4.主题墙：可以根据季节、节日、教育主题等设置主题墙。
例如，在春天可以设置“春天的故事”主题墙，展示春天的景色、动植物等；在端午节可以设置“端午节习俗”主题墙，展示端午节的由来、习俗等。
三、墙面环境的维护与更新墙面环境的创设只是第一步，维护与更新同样重要。
1.定期检查：要定期检查墙面设施的安全性，如挂图、卡片等是否牢固，游戏设施是否完好等。
浅谈幼儿园环境创设
浅谈幼儿园环境创设一、幼儿园环境创设的重要性二、幼儿园环境创设的原则咱们来看看幼儿园环境创设的原则。
这些原则可是我们在创设过程中必须要遵守的哦！1.安全性原则：安全是幼儿园环境创设的首要原则，所有设施、用品都必须确保孩子们的安全。
比如，玩具要无毒、无尖锐边缘，地面要防滑、防摔等。
2.教育性原则：幼儿园环境创设要注重教育性，通过环境布置来引导孩子们学习、探索。
例如，设置主题墙、阅读角等，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
3.个性化原则：每个孩子都是独一无二的，环境创设要尊重孩子们的个性，为他们提供多样化的选择。
比如，设置多个游戏区域，让孩子们可以根据自己的兴趣选择活动。
4.参与性原则：幼儿园环境创设要鼓励孩子们参与其中，让他们感受到自己的价值和成就感。
比如，让孩子们自己布置班级环境，参与种植活动等。
5.美学原则：幼儿园环境创设要注重美学，营造优美的环境氛围。
比如，使用温馨的色彩、富有创意的装饰等。
三、幼儿园环境创设的实践说了这么多原则，下面咱们来看看幼儿园环境创设的实践。
1.班级环境创设：班级是孩子们日常生活和学习的主要场所，环境创设要注重舒适、温馨。
可以设置主题墙、阅读角、游戏区等，让孩子们在不同的区域中发挥自己的特长。
2.户外环境创设：户外环境是孩子们接触自然、锻炼身体的重要场所。
可以设置沙池、滑梯、攀爬架等，让孩子们在户外活动中锻炼身体、培养团队协作能力。
3.公共区域环境创设：公共区域是孩子们交流、互动的场所，可以设置多功能厅、创意工坊等，让孩子们在这里展示自己的才艺、开展集体活动。
4.环保教育环境创设：环保教育是幼儿园教育的重要内容，可以设置环保主题墙、环保角等，引导孩子们关注环保问题，培养他们的环保意识。
四、幼儿园环境创设的注意事项我们来谈谈幼儿园环境创设的注意事项。
1.注重环保：在环境创设过程中，要尽量使用环保材料，减少污染。
2.考虑实用性：环境创设要考虑实用性，避免过度装饰，影响孩子们的使用。
浅谈幼儿园主题活动背景下的环境创设
浅谈幼儿园主题活动背景下的环境创设我们要明确环境创设的重要性。
环境创设不仅仅是幼儿园美观的问题，更是教育的一部分。
一个良好、有序、富有教育意义的环境，能让孩子们在其中更好地学习、探索、成长。
主题活动背景下的环境创设，更能凸显这一教育理念。
一、环境创设要与主题活动紧密结合在进行环境创设时，我们要充分考虑主题活动的特点，让环境与活动相互融合。
比如，在开展“春天来了”主题活动时，我们可以将教室布置成春天的景象，墙上挂满春天的图片，窗台上摆放着各种春天的植物，让孩子们一进入教室就能感受到春天的气息。
二、环境创设要注重参与性幼儿园环境创设的目的是为了孩子们更好地学习与发展，因此，我们要注重孩子们的参与性。
在创设环境时，可以邀请孩子们一起参与，让他们发表自己的意见，共同打造一个属于他们的环境。
这样既能锻炼孩子们的动手能力，也能让他们更加珍惜这个环境。
三、环境创设要注重教育性环境创设不仅要美观，更要具有教育意义。
我们可以将教育元素融入到环境中，让孩子们在不知不觉中学习。
比如，在开展“交通安全”主题活动时，我们可以在教室里布置交通标志，设置模拟红绿灯，让孩子们在游戏中学会遵守交通规则。
四、环境创设要注重创新性创新是幼儿园教育的灵魂，环境创设也要不断创新。
我们可以尝试运用新的材料、新的设计理念，让环境焕发出新的活力。
比如，在开展“环保”主题活动时，我们可以用废纸箱、塑料瓶等废旧物品制作环保作品，既体现了环保理念，又激发了孩子们的创造力。
五、环境创设要注重动态性幼儿园环境创设不是一成不变的，而是要根据主题活动的需要不断进行调整。
我们要关注孩子们的需求，及时更新环境，让环境始终具有吸引力。
比如，在开展“端午节”主题活动时，我们可以在教室里布置粽子、艾叶等元素，营造出浓厚的节日氛围。
幼儿园主题活动背景下的环境创设，要紧密结合活动特点，注重参与性、教育性、创新性和动态性。
只有这样，我们才能为孩子们提供一个优质的学习环境，促进他们全面发展。
幼儿园环境与创设心得体会7篇
幼儿园环境与创设心得体会7篇幼儿园环境与创设心得体会篇1八月十号上午我有幸听了丁鹏老师的《幼儿园环境创设浅谈》的讲话，对于环境创设在环境创设的过程中，自己也是非常重视环境的创设，这是无可非议的。
但是并不是墙上贴得越多就是越丰富，我认为，环境中一些幼儿看不懂、不易理解的东西应该少出现。
多一些体现孩子探索过程的材料搜集、多提供一些能引发孩子自主学习、主动探索的材料。
老师说的一句话很重要，不要过分的硬化和塑胶化，天然的雕饰最好，我感觉现在在孩子大部分时间都是生化在现代化的建设中，很少去体验大自然，孩子少了很多的锻炼的机会，如果连幼儿园都给孩子机械的环境，孩子就真的太可怜了，我们作为一名教育者应该多为孩子着想。
我觉得教师要改变现在的模式首先要转变思想观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
这就要求我们平时要多关注孩子，观察孩子的兴趣点，激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。
通过学习我明白了我们要为孩子提供一个观察。
探索。
操作。
交往。
发展的平台，使教育活动更完美。
再者互动也表现在墙面生动、真实的再现了师幼以及家长之间近距离的“对话”；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，同时幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。
第二天上午老师又讲了区域的创设，老师分析了每一个区域创设的特点，可以让幼儿自由选择题材，构想内容，激发其想象力与创造力。
老师给我们看了跟多别的幼儿园的区域活动照片，也让我们感觉到我们要努力的还有很多。
幼儿园环境与创设心得体会篇2曾婷茵《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿园班级物质环境创设的方法
幼儿园班级物质环境创设的方法
1. 创设主题墙：根据幼儿的兴趣和教学内容，设计不同的主题墙，如自然、动物、植物、节日等。
主题墙可以采用图片、手工制作、绘画等形式，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 布置角落活动区：在教室的各个角落设置不同的活动区，如阅读区、角色扮演区、益智游戏区等。
每个活动区都应有丰富的教具和玩具，以满足幼儿不同方面的发展需求。
3. 创设生活体验区：设置模拟家庭生活的场景，如厨房、卫生间、卧室等，让幼儿在游戏中学会生活技能，培养独立自主的能力。
4. 布置艺术展示区：展示幼儿的绘画、手工作品，鼓励幼儿发挥创意，培养审美能力和艺术素养。
5. 创设科学探索区：设置观察动植物、实验操作等活动，让幼儿在实践中学习科学知识，培养探究精神。
6. 布置语言表达区：设置角色扮演、故事讲述等活动，让幼儿在语言交流中提高表达能力和沟通能力。
7. 创设体育活动区：设置各种运动器材，如球类、跳绳、平衡木等，让幼儿在
运动中锻炼身体，培养团队合作精神。
8. 创设音乐欣赏区：播放各种音乐作品，让幼儿在欣赏中感受音乐的魅力，培养音乐兴趣和审美能力。
9. 创设安全教育区：通过安全教育游戏、情景模拟等方式，让幼儿学会自我保护，培养安全意识。
10. 创设环保教育区：通过垃圾分类、节水节能等活动，让幼儿养成环保习惯，培养环保意识。
幼儿园班级物质环境的创设应注重多元化、个性化和实用性，为幼儿提供一个充满乐趣和挑战的学习空间，促进幼儿全面发展。
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浅谈幼儿园班级环境创设
作者：卢秋萍
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第02期
《指南》指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。
”《纲要》也指出，“环境是重要的教育资源。
”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐形课程”，在促进幼儿发展方面起着重要的作用。
下面就以小班主题活动“春天真美丽”生成的活动“花花世界”为例，谈谈我班在班级环境创设方面的一些思考和行动。
一、依托主题，创设课程化的班级环境
环境创设，理念在先。
近年来，我们结合《指南》和《纲要》的精神，“通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”
（一）主题产生——来自幼儿兴趣
主题活动的预设和生成与幼儿的年龄特点和兴趣需要是分不开的，“花花世界”这个活动就来源于幼儿的兴趣。
在实施小班综合课程主题“春天真美丽”中的美术活动“花儿真美丽”时，幼儿对春天的花卉非常感兴趣，“黄黄的迎春花可真漂亮。
”“桃花有几个花瓣呢？”活动结束后，仍然能听到他们在小声交流着。
餐后散步时，教室门口的小花园更是成了幼儿每天必去的地方，摸摸茶花瓣，闻闻桃花香，徜徉在花海中的他们是那样的欢乐。
看到幼儿对于花的喜爱，一个有关“花”的主题活动开始了，我们和幼儿一起在班级里创设属于我们的“花花世界”。
（二）主题墙——会“说话”的墙
主题墙在班级环境中占据着非常重要的位置，它不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。
主题实施前，教师在教室外墙的白色瓷砖前，立上一块贴有玫红色花状和绿色叶状的KT 板背景，剩下的就需要幼儿自己来动手了。
我们除了剪下各色花朵点缀板块边框外，还将生活、游戏与学习活动过程和结果记录下来，使得主题墙在幼儿手中会“说话”。
板块一：“美丽的花”。
在主题活动“花花世界”实施之初，我们设计了一张“‘美丽的花’主题调查表”，预设了“你知道的花有哪些”“你知道哪些花的秘密”“画画你喜欢的花”等问题。
我们争取家长的全力支持和配合，请他们在节假日带幼儿走出家门，游玩西太湖花博园、青枫公园、荆川公园、淹城等周边地区，观察春天盛开的花朵，在完成主题调查表的同时拍下赏花照片，并让幼儿将照片带来和同伴交流、分享。
幼儿在向同伴介绍自己看到和知道的花的知识中，既
提高了语言表达能力，又增强了观察周围事物的能力。
游玩结束后，幼儿和爸爸妈妈认真完成调查表，旁边再附上亲子赏花照，这成为了每天晨谈时幼儿最感兴趣的话题。
板块二：“迎春花展”。
幼儿从家中带来郁金香、玫瑰花、迎春花等各种干花，还有一些收集到的有关花的照片和书籍，共同布置成我们的“迎春花展”。
板块三：“花的秘密”。
幼儿将有关花的问题提出来，家长帮忙解答，一问一答间增长了幼儿的知识。
板块四：“桃花开了”。
幼儿观察过桃花后，即兴手指点画成一幅“桃花开了”图。
板块五：“迎春花”。
幼儿撕贴黄色皱纹纸，表达对迎春花的认识和情感。
板块六：“春天的郁金香”。
幼儿用对折纸的方法，形象地表现了郁金香的基本特征。
每天晨间来园或放学离园时，幼儿总是拉着爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，驻足在主题墙前，或向他们介绍自己的作品，或向他们询问自己不知道的花的秘密。
主题活动结束时，我们和幼儿将活动中的所思所想记录下来，布置在“留白区”，为主题的结束画上了圆满的句号。
（三）自然角——幼儿参与管理
我们在自然角开辟了一块“宝宝花园”，借助家长带来的各种花卉及其种子，我们和幼儿一起了解、观察花的颜色、形态以及生长过程。
幼儿还亲手种下了风信子、太阳花……幼儿每天早晨一来园就给花儿浇水、除草，每周用自己能看得懂的符号记录下它们发芽、开花的过程。
在和花宝宝一起成长的过程中，幼儿不仅感受到了大自然的神奇，也培养了责任意识。
二、依托区域，创设游戏化的班级环境
游戏作为幼儿的主要活动，在游戏中，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
（一）区域空间——幼儿自主布置
区域是孩子们的乐园，更是孩子们创造与表达的天地。
我班原先主要分为活动室、教室、盥洗室与卧室四大区域。
幼儿平时在活动室游戏，在教室开展集体活动，但这样极大地限制了幼儿活动的范围，使得他们的游戏不是“游戏”。
在《指南》理念的引导下，我们重新调整了区域空间，将活动室、教室划为一体，利用各个角落重新设置区域，让幼儿在开展游戏时能够有充足的空间活动。
班级门窗上装饰着幼儿剪的郁金香、康乃馨；室内横梁上挂着他们线描的月季花、牡丹花。
从门窗到横梁再到游戏区域，幼儿将整个班级打扮成一个名副其实的“花花世界”，在其中寻花探秘。
在设置区域时，围绕“花花世界”的主题方案，结合幼儿的兴趣和想法，我们创设了“宝宝花店”“花花手工坊”“花博园”“花花巴士”“花花剧场”等区域。
小到进区卡，大到每个区域的招牌，都由幼儿亲自布置。
进区卡设计成幼儿头像粘贴在他们自己剪的花上面的样式，区域招牌上则粘贴着他们画的各种花朵。
“宝宝花店”中，幼儿或扮演顾客或扮演服务员，自由买卖“花卉”；“花花手工坊”中，幼儿或剪，或画，或撕，或贴，或揉，用皱纹纸、蜡光纸、彩色纸、无纺布等材料，“做”出各种不同造型的花；“花博园”中，幼儿有的扮演导游，有的扮演游客，自由地参观、游玩。
“花花巴士”中，幼儿分别扮演司机、售票员、乘客，坐着用纸箱制作的“巴士”，按自己的需要购物、游玩。
“花花剧场”中，幼儿分别扮演演员和游客，演员给游客表演故事《花路》、歌曲《蝴蝶花》等节目。
（二）区域材料——丰富又有层次
1.丰富性
为了支持幼儿自发的艺术表现和创造，我们和幼儿共同收集、准备，在区域中提供了丰富的便于取放的材料、工具或物品。
如，在“花花手工坊”中，我们不仅投放了皱纹纸、蜡光纸、彩色纸、无纺布、吸管、毛线等做花的原材料，还提供了纸杯、瓶子等放花的器皿。
游戏中，幼儿通过对不同材料进行组合或搭配，来表现出各自对花的认识。
“花花剧场”中，幼儿不仅身穿贴满花卉的服装进行表演，还在区域中制作头饰、披风、鞋子等表演道具。
“花博园”中，我们则提供了积木、路牌，以及幼儿亲手制作的花卉，幼儿可以自由地建构布置花园场景。
丰富的材料提供，可以让幼儿自主选择，用自己感兴趣的方式与材料进行互动，获取经验。
2.层次性
《指南》指出，“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。
”因此，区域中也要根据幼儿不同的发展水平提供不同层次的材料。
如，在“花花巴士”中，我们不仅提供了教师制作的“巴士”，还投放了大大小小的纸箱、纸盒，供能力强的幼儿自行组合、装饰，满足幼儿动手创作的需要。
又如，在“花花手工坊”中，根据幼儿不同的剪纸水平，我们提供了沿线剪康乃馨、对边折剪郁金香、三角折剪百合花、四角折剪窗花、五角折剪桃花、六角折剪报春花等不同层次的剪花活动。
剪好的花朵又可以作为主题墙边框和底纹的装饰，既提高了幼儿的剪纸能力，又起到了装饰的作用。
层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活动的积极性和主动性。
三、依托家园，创设多元化的班级环境
在班级环境创设过程中，除了幼儿与教师以外，家长也是重要的参与者，共同参与班级环境的创设。
（一）资源提供——多元化
在主题活动实施初期，我们在家园联系栏中告知家长“为什么要实施该主题”“活动对幼儿发展起到什么作用”“您需要配合的地方”等，从而充分挖掘家长资源，带动家长参与到主题活动的实施中来。
如，在进行“‘美丽的花’主题调查表”时，家长利用节假日带幼儿走进大自然，引导幼儿观察、探索各种花卉的形状与生长过程，并将幼儿的发现记录下来。
又如，在开展科学活动“花的秘密”时，我们充分利用家长资源，邀请了在夏溪花木市场工作的幼儿家长来园给幼儿介绍花的相关知识，用家长的专业知识弥补了教师这方面的不足。
在材料收集和提供方面，无纺布、吸管、毛线、瓶子、泡沫盒子、纸箱、纸盒……乃至自然角的花卉，家长们都是我们的主力军。
家长不仅是课程决策的重要参与者，也是课程实施的重要资源。
家长的文化背景、兴趣爱好、个性素质、收藏品以及家中的有关物品等，也是幼儿园课程实施可利用的重要资源。
正是由于家长多元化的资源提供，我们的主题活动才能更顺利地实施。
（二）亲子活动——收获多
除了提供物质资源之外，家长们还积极参加幼儿园丰富多彩的亲子活动。
如，“花美食大赛”活动。
活动前，家长们积极报名参赛，上网收集资料，了解花卉的食用品种，准备花瓣、鸡蛋等原材料；活动中，家长们各个大显身手，制作出一道道色香味俱全的花美食，赢得幼儿的阵阵掌声；活动后，我们将比赛的照片张贴在照片墙上，进一步丰富了我们的主题墙。
纵观幼儿园的班级环境创设，没有终点只有起点。
但我相信：只要我们遵循《指南》和《纲要》的理念，以主题活动为依托，让幼儿、家长成为环境创设的参与者，我们就会创设出优质、有效的班级环境，从而促进幼儿的身心全面协调发展。