杨其静-0课程介绍
企业VI形象设计及平面广告设计应用技术培训教学课程安排计划
1.1企业VI形象设计及平面广告设计应用技术培训教学课程安排计划
（包含有PhotoShop图像处理与设计技术）
1、授课特点
采用多媒体互动式案例教学方法授课，边学边练、逐步深入；本课程最大特点的就是结合海量实例讲授，进而启迪学生的智慧。
2、培训目标
在本培训课程中，您将系统地学习企业CIS系统的理论及企业VI设计的规范及流程，授课教师结合PhotoShop图像处理工具在企业形象设计和产品封面图像设计方面的具体应用，带领学员独立地利用PhotoShop7.0制作出精美的企业VI及封面图像。
3、学习基础
熟练使用Windows98、浏览器并对图像处理与设计、制作相关知识有一定的了解，适合于各企业品牌管理主管、市场营销人员、广告公司设计人员及策划/设计爱好者。
4、培训内容。
构建灵动的“3”青爱心理校本课程
构建灵动的“3+”青爱心理校本课程杨海娟青春期是每个人成长过程中的一个特殊时期，也是关键期。
青春期的学生既有对生理变化的好奇和懵懂，也有对心理的探索，更要面对日益严峻的学业竞争，稚嫩的生命承载了很多成年人无法想象的压力，因而各种极端的事件屡见不鲜。
传统的心理校本课程虽然在形式和内容上有很多经典之处，但是新时代的学生有新的特点和心理需求，一成不变或千篇一律必然不能满足所有学生的个性成长需要。
我校2011年成立了无锡市首家青爱小屋，主要致力于青春期、心理、生命和慈善教育。
学校结合多年开展心理校本课程的经验，深挖“课”字功，着力于青爱心理校本课程的开发。
所谓“青爱”，即青春期爱的教育，包括心理健康教育、青春期性教育、生涯设计，是“3+”中的“3”。
此课程是为青春期学生定制的，力求全方位融合其身心成长需求。
在此基础上，进一步明晰我校青爱心理校本课程的设计方向，提出了“3+”的定义：课程内容多样化，在心理健康、性教育和生涯设计的基础上不断拓展相关契合的内容；课程形态不拘泥于传统，针对不同的主题进行多样化的尝试。
一、课程开始前的调查与思考什么样的心理校本课程是学生想要的？我们带着这样的问题进行调研，得到了一些答案。
1.青春期的学生更喜欢动起来的课程。
青春期的学生好动，动起来的课堂更受他们的喜爱。
如用毛根做一顶“王冠”，奖励给一直坚持的自己；用一张白纸、几只彩笔描绘“我的生命树”，审视过往生命历程，明晰未来生活的方向等。
在心理校本课程中充分运用五官、手脚和大脑，使学生有更多的感悟，比传统的说教更【摘要】江苏省梅村高级中学在调查了解学生心理特点及心理校本课程需求的基础上，创新性地进行高中心理校本课程新模式的尝试，提出了“3+”青爱心理校本课程的探索路径：程序上翻转心理校本课堂，学生自由选择课程内容；内容上融合传统心理校本课程、青春期教育、生涯规划；形式上动静结合；空间上室内室外、校内校外相结合。
【关键词】高中；青春期；“3+”青爱心理校本课程【中图分类号】G446【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）24-0018-03【作者简介】杨海娟，江苏省梅村高级中学（江苏无锡，214112）教师，高级教师。
基于“互联网+”混合式教学方法的探索和实践——以日语高级视听说课程为例
基于“互联网+”混合式教学方法的探索和实践胡燕静（浙江越秀外国语学院，浙江绍兴312000）近年来，互联网技术的发展带动了MOOC、SPOC、在线视频公开课等丰富的线上资源建设，给高等教学改革提供了足够丰富的资源，各高校教师结合学生学情积极开展翻转课堂等教学方式方法改革，混合式教学应运而生，逐步成为国内各学科专业课程教学的主流。
一、现状分析目前探究式、参与式、讨论式、互动式、合作式、混合式等热词常见于各大报刊，但在高校的课堂教学实践中，真正切实应用的却屈指可数，“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”的传统教学方式方法依然占据重要位置，“教师主讲，学生被动接受”的现状造成了学生厌听的现象，大学课堂“瞌睡族”“低头族”“手机族”比比皆是。
随着大数据、自媒体时代的来临，伴随信息技术共同成长的“90后”“00后”进入大学课堂，传统课堂教学模式已经不能适应当代学生求知求学的习惯，无法调动学生学习积极性。
因此，大学必须对课堂教学方式方法进行改革，以满足学生的学习需求。
在互联网时代，信息技术促进教学模式的改革，实现了以教为主向以学为主，以课堂教学为主向课内外一体化，以结果评价为主向多元评价的教学转变。
大学教师主动适应学生学习特点，探索基于MOOC、SPOC的微课、翻转课堂等新型混合式教学模式，通过线上碎片化教学内容的建设，主动适应学生学习特点，实施线上线下、课内课外混合式的翻转课堂教学模式，实现课堂内外生生互动、生师互动，增加有效沟通、交流与合作，教师加强对学生指导和启发，带动学生对教师提出问题的深入思考，提高课堂教学效率，从而带动学生积极参与课程教学活动[１]。
目前，在国内外语教学中，混合式教学改革研究取得了较为突出的成就，但纵观这些改革研究成果，基本上以媒体和信息技术的应用研究为重，而极少关注外语教学过程中理论对产出的指导。
本文在二语习得理论的指导框架下，搭建基于“互联网+”、以学习成果为导向的日语高级视听说课程混合式教学模式。
方法论系列
《管理科学研究方法》课程简介该课程的目的是给学生介绍有关科学的研究方法。
具体来讲：（1）培养学生的实践研究能力；（2）帮助学生理解研究的原理；（3）使学生能够将研究过程与其专业领域的理论结合起来进行科学研究。
通过学习，学生应能够熟悉实践研究的过程，有能力和信心评价其专业领域内的研究结果。
该课程的主要教学内容包括：研究的含义、科学与科学研究的含义、管理学的科学性及其科学研究的基本原理、研究与学术的关系、研究的种类、研究问题的识别、研究过程与设计、好的研究的特点、研究主题的选择、研究开题报告的组成部分、文献回顾、研究战略、抽样分析、数据收集、研究伦理、数据分析和研究报告的撰写。
该课程主要采用课堂讲授、现场指导、实验操作和实践研究等方法进行教学。
对于原理部分主要采用课堂讲授的方式，对于数据分析方法则采用实验操作的方式进行，对于数据收集和报告撰写则采用实践研究及指导的方式进行。
主要教学手段是多媒体教学、计算机实验，并且开通了毕博平台，通过教学信息化手段开展教学。
《社会科学研究方法》课程简介通过该课程教学，使学生掌握社会研究的理论和方法，能够独自拟定课题、设计问卷、撰写社会调查报告。
通过理解和掌握社会科学研究方法的性质、特点和功能，达到提高大学生科学研究素质的目的。
教学内容包括社会科学研究的一般程序及基本任务、课题的选题、操作化方法、研究变量的测量、抽样、调查问卷及访谈提纲的设计方法、资料收集的一般技巧、资料的整理与分析和研究报告的写作等。
课堂教学精讲多做，讲授基本理论和方法，结合案例分析、社会科学课题研究方法示范、小组课题研究设计、撰写论文等学生实际操作及各类实训完成教学任务。
229《控制论在经济领域中的应用》课程简介该课程是应用现代控制理论和方法来研究经济系统的演变规律和最优控制的一门课程，是控制论的一个重要分支。
该课程考虑对象是经济系统（包括管理系统），任务是分析与研究经济系统的运动规律与控制方法，使用的方法主要是控制论的基本原理与方法，强调用整体的、动态的、相互联系和协调发展的观点来研究经济系统。
04高考总复习：哲学核心知识及其运用.doc
高三《哲学核心知识及其运用》学案主讲教师：杨灵课堂在线高三后期复习关键词：梳理知识、巩固方法《生活与哲学》的核心知识、重要考点是什么？一般怎么考？从考试，反思如何后期复习？全国新课标卷（考题1）结合材料，运用辩证否定观分析为什么科研人员能够成功开发龙脑（10分）结合材料，就更好的弘扬中医药文化提出两条方法论建议（4分) （考题2）运用社会意识具有相对对立性原理，说明妈祖文化为什么千余年绵延不绝，不断发展。
（12分）（考题3）运用哲学知识，对材料一中“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作简要评析。
(12分)北京卷（考题1）结合材料，说明认识对实践的依赖关系。
（12分）（考题2）结合材料一和材料二，依据唯物辩证法的基本观点和要求，针对我国青嵩素产业的现状，说明如何提高该产业的竞争力。
（12分）（考题3）如图所示，在互联网基础上诞生的物联网，向我们展开了一幅人与人、人与物、物与物之间联系的新图景。
与自在事物的联系不同，物联网实现的联系是一种什么联系？（2分）这种联系是如何建立的？（4分）物联网是创新的成果,物联网的进一步发展仍然要以不断的创新为动力。
运用《生活与哲学》中有关创新作用的知识,说明如何促进物联网的发展。
(6分)结论1：哲学设问既注重宏观板块的考查,又注重知识的具体化、知识的横向联系的考查。
——知识点、知识串、知识面结论2：哲学设问所依托的材料和情境是多元的。
——哲学与经济、政治、文化的关系哲学概论——第1、2、3课生活智慧与时代精神辩证唯物主义辩证的唯物论第4、5课“探索世界本质、把握思维的奥秘”物质观、运动观、规律观、意识观、一切从实际出发、实事求是唯物辩证法第7、8、9、10课“思维方法与创新意识”联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观、创新辩证唯物主义认识论第6课“求索真理的历程”实践观、真理观历史唯物主义第11课“寻觅社会的真谛”社会历史观、群众观价值观、人生观第12课“实现人生的价值”人生观、价值观哲学知识概览哲学通论辩证的唯物论物质观、意识观、规律观、一切从实际出发、求真务实唯物辩证法联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观认识论实践和认识实践观真理观社会历史观（唯物史观）价值论（价值观与价值判断和价值选择、人生价值观）其他：?马克思主义哲学首要的基本的观点？?自觉运用了哪些辩证法的思想方法？?运用认识社会和价值选择的知识？?是怎样探索世界和追求真理的？?……1.物质观（1）地位：马哲大厦的基石（2）物质概念、唯一特性与根本属性（联系的、运动的、发展的、规律的、矛盾的客观性都根源于物质的客观性）（3）世界统一于物质的原理：自然界、人类社会、人的意识它是马克思主义哲学的基本观点，党的思想路线的理论基础（4）物质与物质的具体形态的区别与联系（5）世界是物质的，物质是运动变化的、物质的运动变化是有规律的2.规律观（1）含义：物质运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系。
网络工程设计与监理工程师-----综合布线与网络工程管理培训教学课程
1.1网络工程设计与监理工程师-----综合布线与网络工程管理培训教学课程1、授课特点本课程是基于网络工程施工过程中所需要的知识而展开的。
采用互动式案例教学方法授课，实际网络工程模拟，强调独立操作，培养独立自主的组织、设计、施工一个大、中、小型网络工程的能力。
2、培训目标（1）使学员了解、掌握综合布线系统和网络工程的专业知识，学会怎样设计一个网络工程？怎样写招标书？怎样写投标书？怎样评标书？（2）了解掌握网络综合布线的主要施工技术、测试技术与验收鉴定所需要的知识。
（3）通过该班学习后，具有独立自主的组织、设计、施工一个大、中、小型网络工程的能力。
3、学习基础本课面向网络工程技术人员和建网管理人员、最好了解网络操作系统与网站方面的知识。
4、培训内容（由于不同行业的设计方案有一定的差别，实际授课时会根据学员所属的行业进行取舍）（1）综合布线系统、集成布线系统；智能小区、智能大厦（2）传输介质、互连设备；布线有关标准，网络工程设计（3）槽、管施工技术，网络布线施工有关技术；信息模块、RJ-45、配线架、跳线、大对数线端接有关技术，语音点/数据点互换技术（4）测试的有关技术，鉴定与验收（5）招标书、投标书、评标书的有关事项、工程报价与标书写作。
（6）方案设计及方案设计的讲解（7）光纤ST头制作的有关技术（8）典型网络工程方案的介绍（9）楼宇自控、安防与综合布线关系；广播、音响系统设计方案（10）无线网络与设计方案，防雷系统与设计方案；可视对讲系统与设计方案（11）中央控制系统与设计方案；多功能厅与设计方案；有线电视系统与设计方案；电视监控系统与设计方案5、培训时间上午（8:30--11:45，4学时），下午（1:00--4:15，4学时）。
强调独立实践操作与组织、设计、施工一个大、中、小型网络工程的能力。
2017-2018学年度第一学期课程表
张清泉
17化21
11-18周
20#312
无机及分析化学实验
张清泉
17化21
11-18周
20#312
无机及分析化学实验
宗成华
17生71
15-18周
20#312
二
2017-2018学年度第一学期课程表
屠兴超老师
2017年9月起执行
星期
节次
一
二
三
四
五
六
日
上午
一
分析化学实验
卢菊生
16化51、16强-化学
10-17周，15化41，泉山20#-261
两人同时上课
杨伟华在261，王海营在265
环境分析与监测实验
15应化
袁兴程、赵爽
10-18周，20#361
两人同时上课
袁兴程在361，赵爽在363
二
三
四
2017-2018学年度第一学期课程表
朱广州老师
2017年9月起执行
星期
节次
一
二
三
四
五
六
上午
一
综合性实验-有机部分
2-4周、6-10周
两人同时上课
综合性实验-有机部分
15制药
李玉玲、刘建全
20#400
2-4周、6-9周
两人同时上课
二
三
四
下午
一
综合性实验-有机部分
15应化
王晓军、梅光建20#400
2-4周、6-9周
两人同时上课
有机合成与综合实验
15化31
姚昌盛、梅光建
20#511
20#400
2-4周、6-10周
心理学 绪论
• Different groups; randomly （随机）designed
Within-subject design （被试内）
• Each participant as his or her own control
0.7
Infants Learn Emotional Responses
相信人的天性是良好。强调人价值和尊严。 尊重人的自由选择权利。 相信人的潜能发展。
信息加工认知心理学
采用先进的脑成像技术研究各种心理现象的脑机制 。
Perspective Psychodynami c Behaviorist Humanistic Cognitive Biological Functionalism structuralism
1/3的心理学家做基础研究，2/3的在实践中任职
2.9 3.7 13 33.9 学术机构 医疗或咨询服务机构 独立开业 企业或政府 教育机构 其它
22
24.5
心理学： 研究个体行为及行为背后的心理过程的一门科学。
心理动力
心理过程
个性心理特征
认识过程
情绪过程
意志过程 性格 气质
能力 需要 动机 注意
Coffee with caffeine（咖啡因）
Time of test Ryan et al., 2002
Time of test
Experimental methods: independent variable (cause 原因)-dependent variable (effect 结果) The challenge（挑战） to objectivity（客观）
“大学生心理健康教育”慕课日程安排
附件一：“大学生心理健康教育”慕课日程安排
开课日程安排 课程内容
主讲专家 课程类型
第11教学周 （11.10-11.16） 第一讲 大学生心理健康教育绪论 胡远超 网络视频课 第二讲 大学生常见心理问题及异常心理 刘畅 第12教学周 （11.17-11.23） 第三讲 大学生人格与心理健康 张彦彦 第四讲 大学生生涯规划与心理健康 秦晓利 第13教学周 （11.24-11.30） 第五讲 大学生的学习心理与心理健康 王丽荣 第六讲 大学生情绪与压力管理 左振鹏 第14教学周 （12.01-12.07） 第七讲 大学生人际交往与心理健康 何思彤 第八讲 大学生恋爱、性与心理健康 丁建略 第15教学周 （12.08-12.14） 第九讲 大学生心理危机管理与心理健康 白仲琪 第十讲 大学生生命关怀与心理健康 李聪 助教自行安排 另行通知 第十一讲 课程讨论与助教答疑
学院助教 线下答疑课
第16教学周 （12.15-12.21） 自学复习 —— —— 第17-18教学周 具体时间另行通知
期末考试
——
线上考试。
中山大学法学硕博连读培养方案-中山大学法学院
附件1中山大学法学硕博连读研究生培养方案一、学科介绍法学是在实践中产生，并通过实践加以运用和检验，用于治国理政经世济民的学问。
法学专业培养研究生，注重培养学生具有坚实宽广的法学理论基础，并且熟悉各学科的法学前沿问题；系统深入地掌握本专业的学术史、基本理论和专门知识，熟知国内外关于本专业研究的主要学术观点、学术前沿发展动态及各部门法。
同时，要对交叉学科及边缘学科的理论知识有所涉猎，还能够综合运用法学方法论的知识、社会实践调研的知识等多种工具性知识。
二、培养目标坚持学术型导向，培养独立从事科学研究的能力，是博士生成为具有较高法学理论素养，系统掌握坚实宽广的法学基础理论和完整深入的法学专门知识，能够独立开展法学理论研究并做出创造性成果，具备良好的法律职业道德和心理素质的法学研究高级专门人才。
三、学制与学习年限硕博连读研究生学制为5年。
第一阶段为前2年，主要进行专业课程的系统训练，辅以必要的科研方法训练；第二阶段为后3年，主要进行科研工作能力的训练和科学研究，辅以修习少量与研究课题相关的课程，完成博士论文的工作。
在通过博士研究生资格考试以后，因特殊原因不能按期完成学业者，须按学籍管理的有关规定提出申请，经批准，可以适当延长学习时间（每次申请延长不超过1年，从博士研究生入学时间算起最长学习年限不超过7 年）。
凡未提出申请，或申请未获批准而超期者，自动失去学籍。
四、研究方向法学理论是以正义价值为主题、研究适用于各部门法的理论框架、一般原理和原则、基本概念等的基础学科，为依法治国、建设社会主义法治国家进行理论上的探索和总结。
法律史是研究与介绍人类历史上存在的法律制度和法律文化，从而总结历史经验，传承法律文明的学科，为现代社会的发展提供历史借鉴。
宪法学与行政法学是以宪法、行政法及其现象、发展规律为主要研究对象的学科，可以为国家权力的有序运行、公民权利的有效保障提供理论指导。
刑法学是研究犯罪和刑罚的基本理论、基本制度，以及各种具体犯罪的规定的学科，为国家的刑事法治建设提供服务。
微课在初中科学教学中的应用探索
教学篇•教育技术随着信息技术和互联网在初中科学教学中的广泛应用，有力地促进了科学教学的改革与创新，对提高科学教学有效性起到了重要的帮助作用，微课因其短小精悍、针对性强、使用方便等诸多优点受到广大师生的青睐，笔者结合教学实践，对微课在初中科学教学中的应用进行了探索实践。
一、微课在科学教学中的应用方式（一）微课应用于翻转课堂多数教师在初中科学教学时，采用“先教后学”的模式，教师先在课堂进行新知识讲解，之后学生进行自主学习，在学习中找出疑难问题，教师为学生解惑答疑。
随着翻转课堂在教学中的广泛应用，它改变了传统的教学方式，采用“先学后教”的方式，让学生在课前进行预习，正式上课时教师进行疑难问题的解答，这样既可以提高课堂教学效率，还能培养学生自主探究学习能力。
而在课前预习中，需要教师为学生制作和提供微课学习课件，学生借助于微课，通过看视频讲解，就能较好地理解所学内容。
例如，在学习华师版八年级科学的“欧姆定律”这节内容时，如何使学生欧姆定律的原理和应用方法是教学的重点和难点，教师可把这两个知识点的讲解制作成微课，让学生在课前进行预习学习，掌握了这个重难点问题，在教师的课堂讲解时就能有效地提高课堂教学质量和效率。
（二）微课应用于问题辅导在初中科学课程学习中，在每一课的学习都会有一些疑难问题，由于每个学生的能力层次不同，学生对问题的学习掌握过程也不同，有的学生教师讲一次就能理解，而有的学生需要反复学习才能理解。
课堂教学的时间有限，教师不可能为每个学生详细地讲解每个人的问题。
如果教师把学生在学习中存在的问题让各小组收集一下，把这些问题的解答制作成微课课件，让全班学生进行学习使用。
这种方式对于学习能力较弱的学生具有重要的帮助，他们可以对教师的讲解反复进行观看与学习，直到真正理解掌握为止。
例如，在学习八年级的“电磁感应”这节内容时，由于学习内容比较抽象，对于初中学生来说不易理解，存在许多疑难问题，教师可把电磁感应的原理、感应电流与磁场方向和导体方向的关系、右手定则的理解、发电机的原理、发电机与电动机的区别等问题的理解制作成微课件，指导学生的学习理解，就能提高课程教学的有效性。
选课走班模式下的课程实施与教师评价——以新疆克拉玛依市第一中学为例
2020年3月Mar.2020克拉玛依学刊JOURNAL OF KARAMAY 第10卷第2期Vol.10No.2普通高中教育是我国国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用，办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲以及进一步提高国民整体素质具有重要意义。
国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）中指出：“到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。
”①普通高中新课程新教材全面实施、适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进、选课走班教学管理机制基本完善、科学的教育评价和考试招生制度基本建立，使师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
《指导意见》明确提出了选课走班教学管理机制的基本完善是改革目标之一。
可见，选课走班的教学管理机制是国家基础教育发展的大势所趋。
2012年，新疆克拉玛依市第一中学（以下简称“克市一中”）与北京十一学校合作办学，全面嫁接北京十一学校的课程实施体系与育人模式，至今已经7年有余，建立了分层分类综合特需的课程实施体系、实行了分权分责扁平化领导机制，突出学术引领，淡化行政领导，取消班主任、设立导师制，全面实施选课走班的授课形式。
7年多来，克市一中选课走班模式下的课程实施和教师评价日渐完善，并形成了一整套有效的运作机制。
收稿日期：2019-12-10作者简介：孙玉红，教育学硕士，新疆克拉玛依市第一中学正高级教师、教育部首批领航工程学员，研究方向：学科教学论。
摘要：新疆克拉玛依市第一中学采取学生选课走班的学习模式已经7年有余，学校的组织结构、运行机制、育人理念、学习方式等方面发生了质的改变。
文章从学校层面总结实行学生选课走班模式下的课程实施与教师评价的三点收获，即通过架构学校丰富的课程实施体系以适应学生个性化发展的需求；用学习资源的团队研发促进教师的专业成长，培训教师队伍，为选课走班提供师资保证；用多元立体全方位的教师评价促进选课走班向优质化方向发展。
小组合作学习中理解单的设计
理论研究新课程NEW CURRICULUM小组合作学习中理解单的设计祁舒月（江苏省常州市北郊初级中学）小组合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略，是基于学生和学生之间的积极的相互作用而实施的教和学。
詹姆斯·麦克米伦在《学生学习的社会心理学》一书中指出，学生之间的相互作用，能准确地交换信息，形成同伴之间的接受和支持，引发学生对学习活动的情绪投入和承担义务，有利于产生发散性思维，有利于学生利用他人的聪明才智体验学习的成功，能降低对学习失败的恐惧。
作为一种学习方式，小组合作学习的核心技术是明确并履行个人职责、掌握合作技能；作为一种教学策略，小组合作学习的核心技术则是选择小组合作学习的时机，设计合作理解单，实施小组合作学习评价。
其中，合作理解单是一张功能性的菜单，它的作用是明确学习的程序、内容，反馈学习情况。
“合作理解单”的设计综合反映了教师对教材的理解能力、对学生学习心理的认识程度和数学学科教学通识的实践能力。
一、学习单在小组合作学习中的作用和基本模板学习单的基本模板：前测理解单（【学习目标】【自主学习】【尝试应用】）进阶理解单（【巩固练习】【拓展应用】【自我小结】）反馈理解单（【课堂检测】）二、理解单的设计案例学习内容：案例九年级上册《圆》学习单的设计：基本模块中的部分内容前测理解单：【学习目标】1.理解圆的有关概念；2.经历探索点与圆的位置关系的过程，会运用点到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系判断点与圆的位置关系。
【自主学习】1.圆的定义及表示方法（1）定义：。
（2）圆的表示方法：以O 为圆心的圆，记作“”，读作“”。
2.在平面内，点与圆的位置关系（1）圆上的点也就是说，；圆内的点也就是说，；圆外的点也就是说，；（2）归纳、总结:如果☉O 的半径为r ，点P 到圆心O 的距离为d ，那么：点P 在圆内⇔；点P 在圆上⇔；点P 在圆外⇔。
符号“⇔”读作“等价于”，表示从左端可以推出右端，从右端可以推出左端。
初中物理“小组合作学习”教学探究
教学篇•教学创薪初中杨理“小组合作学习”教学探克仇晓凤（甘肃省甘南藏族自治州合作第二中学，甘肃甘南）摘要：初中物理课堂主要以理论和实验两部分为主，随着教育理念的不断发展，新的教学方式不断被提出，“小组合作学习”教学探究模式成为师生的不错选择。
其不仅能让学生按时完成规定的教学任务，还可以培养学生团结合作的精神晶质，利于物理教学。
关键词：初中物理；合作学习；教学探究物理是初中阶段学生新接触的内容.新鲜而又陌生的内容让学生充满求知欲。
《义务教育物理课程标准》要求教师科学运用教学模式，激发学生对物理知识强烈的好奇心，在小组合作学习中提高教学效率。
本文从做好课前准备工作、在课上开展教学活动和课后做好归纳和总结三个方面进行阐述，在实际教学中全面探究物理小组合作学习的情况,给物理教学提供实质性帮助。
一、做好课前准备工作，提高学生的探究能力要想提高初中物理课堂的效率,教师必须事先把握好教学内容的知识点。
利用现代信息技术将知识点清晰归纳整理,尤其是小组合作学习的环节设计、实践中会遇到的疑难问题以及总结出的解题技巧等方面，这些易忽视的细节都是需要教师充分思考的。
只有将这些潜在的问题逐个解决，才能真正为物理课堂教学工作扫清障碍，让学生更好地理解各类知识。
例如:在学习“电流、电压和电阻的关系”这部分内容时，物理教师在备课前要清楚课程的核心内容，明确每节课程的具体任务和目标.适当拿出课堂时间让学生进行小组合作学习，主要是让学生亲身参与这个过程，教师要根据学生应用情况，逐步提高学生的合作探究能力。
除此之外,学生在课前也要做好基础预习准备。
新课程标准屡次强调学生的主体作用.要求学生利用碎片化时间做好自主预习，通过简单地阅读掌握理论框架结构,预习中难免会遇到各种不明白的难题.小组成员间要及时进行沟通和交流,讨论后学生就会初步掌握课程内容，这样，在课上就能配合教师完成教学工作.最大程度发挥小组合作学习的作用。
二、在课上开展教学活动,提高课堂的教学效率在物理课堂积极展开各类教学活动，首先要加强学生间的小组合作学习。
成功的项目治理——项目治理方式工具与实践公布课
成功的项目治理——项目治理方式、工具与实践【时刻地址】 2021年8月23-24日深圳 | 2021年9月12-13日上海【培训讲师】杨柳【参加对象】项目领导及工程师、部门领导、项目助理、业务与市场领导、项目工程师；研发、采购、人事行政、财务、大客户销售、咨询顾问、项目团队成员；生产打算员，项目专员等，工作中面临复杂的工作任务和挑战，和需要学习并把握项目治理知识的职场专业人士。
【费用】￥3000元/人 (包括培训、培训教材、午饭、和上下午茶点等)【会务组织】森涛培训网（）．广州三策企业治理咨询【咨询】 400-033-4033；（提早报名可享受更多优惠）【值班电话】【在线 QQ 】 8【温馨提示】本课程可引进到企业内部培训，欢迎来电预约！课程背景：21世纪是项目治理的世纪。
项目治理涉及的范围日趋普遍，研发一项新产品、开发新的软件、企业信息化建设、完成一项工程……所有这些都是项目。
愈来愈多的中国企业、跨国企业引入项目治理，把其作为提高企业运作效率的解决方案，诸如微软，三星，沙特阿美，IBM，HP，麦肯锡，贝尔-阿尔卡特，中国的华为,天士力制药,宝钢国际等大型公司在企业内全面推行项目化治理，把项目分解成企业项目，部门项目和小组项目。
另外，像世界银行是把每一笔贷款作为一个项目来治理的，摩托罗拉在20世纪90年代中就启动了一个旨在改善其项目治理能力的打算，在其内部普遍推行项目治理方式。
全世界的1/5的国民生产总值(GDP)都用在各类项目上，在那个竞争猛烈的世界上，相当重要的是，组织能够成功的采取新方法，推出新产品，提倡新理念，并提高知足客户需求的能力。
所有这些都必需依托项目来实现。
本课程以美国项目治理协会(PMI)的知识体系框架为基础，结合中国国情和CMC咨询公司多位项目治理顾问的连年实践体会，通过系统的学习与互动研讨，把握项目治理的大体原理和技术，透过实践领会精华，提升个人的项目治理能力和企业竞争力。
中职学生核心素养培育初探
Course Education Research 课程教育研究2020年第12期中职学生核心素养培育初探杨银琪(天津市静海区成人职业教育中心天津301600)【摘要】核心素养不仅是个人就业的基本需求,也是其未来发展和对社会适应能力、改造能力的具体表现。
将核心素养的教育贯穿于班级文化建设、日常教学、活动、社会实践之中,培育中职学生的基本素质、基本职业技能和职业精神,提高学生的社会竞争能力。
【关键词】核心素养中职学生班级文化人文素养发展能力社会参与【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)12-0225-02综合实践课程是一门多学科交叉的实践性课程,其目标就是通过教学让学生从生活经历和自然探索中不断积累实践经验,逐步形成对自然与社会生活及个体之间内在联系整体认识的提升。
其意义在于将应试教育对学生思维与创新实践能力的束缚打破,点燃学生独立思考、感悟真知、融入真实生活、提高实践能力的学习欲望。
一、综合实践课程教学中创设生活化情境是必然要求综合实践课程是以学生认知能力和心理特点为基础,主要围绕他们生活中的成长经验,让其在独立思考和动手实践中获得知识和情感上的体验,使学生的思维能力和动手能力逐步提升。
传统的教学组织实施过程一般只注重培养学生的记忆力和对已有知识的熟练掌握,而往往忽略了培养孩子的认知能力和情感体验[1]。
在综合实践课程教学中,采用生活化情境教学模式既是在教学活动中让学生获得真实的生活体验情感,进而使学生的发散思维、自我思考和实践动手能力得以提高,让学生全面发展,也是当代小学教学模式改革的必然要求。
二、如何在教学活动中设置生活化情境(一)立足生活选课题,帮助学生建立生活情感综合实践课程教学中,激发学生兴趣是教学设计生活化有效开展的关键,所以重中之重是课程内容的选题。
如何激发学生对综合实践课程的兴趣呢?关键就是教学中联系学生日常生活。
在一次综合实践活动课上,我抛出了“家乡特产知多少”这个话题,学生不约而同想到了“桓仁的大米”、“辽砚”、“山野菜”、“桓仁的冰葡萄酒”,还有关门山、老边沟等枫叶最美的地方……这个话题立刻引起了学生的关注,以此为契机指导学生确定子课题,激发了学生去探究的兴趣。
多元统计分析课程思政教学案例设计实践评价
多元统计分析课程思政教学案例设计实践评价
关静
【期刊名称】《大学教育》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】新时代背景下,以立德树人为宗旨,将思政元素融入专业课程教学中,是当前多元统计分析课程思政建设的重点工作。
通过将主成分分析法、Fisher判别法和典型相关分析法的实际教学案例与思政元素结合,课程组有计划地开展了不同形式的教学实践活动,并采用既定的综合量化评估方法对课程思政建设情况和教学实践情况进行了评估;在思政元素的挖掘及其与实际教学案例的融合方面,深入结合多元统计分析课程的特点进行了经验交流和总结,取得了一定的成效。
该课程思政教学案例和实践过程方法对相关课程思政教学具有一定的参考价值。
【总页数】4页(P83-86)
【作者】关静
【作者单位】中国民航大学理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
【相关文献】
1.案例式教学在多元统计分析"课程思政"中的实践
2.病原生物学开展课程思政的思考及课程思政教学设计案例
3.海洋特色高校经济学课程思政教学案例设计与实践
4.
免疫学课程思政教学案例设计与实践--以“中枢免疫器官”为例5.高校化学化工类课程思政建设实践探索——评《高校课程思政教学设计案例精选(化学化工类)》
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管理学
二、管理的定义
百家之言 西蒙（H· A· Simon） ：管理就是决策。
彼得•德鲁克（Peter F· Drucker）：管理是把 一群乌合之众变成一个有效率、有目的、有生 产力的特殊过程。
二、管理的定义
1954年和1989年，彼得•德鲁克分别提出：
——管理是一种实践，其本质不在于“知”， 而在于“行”；其验证不在于逻辑，而在于成 果；其唯一权威就是成就。 ——管理是一门学科，管理学科把管理当作一 门真正的综合艺术。
制定绩效标准 通过收集绩效数据监督人们和部门的工作 提供进展的信息反馈 将绩效数据与绩效标准进行比较，发现问题 纠正问题
预算 信息系统 成本削减
控制的工具
纪律行为
控制
控制两方面的工作：
防患于未然：预防下属和事态失控，预测问题；
纠偏：比较执行情况与计划，一旦发现偏差，立
即纠正 -> 严格的纪律
二、管理的定义
百家之言
泰罗认为，管理就是要“确切地知道别人干什么，并 注意他们用最好的、最经济的方法去干”； 梅奥等认为，管理就是做人的工作，它的主要内容是 以研究人的心理、生理、社会环境影响为中心，激励 职工的行为动机，调动人的积极性。 伯格等人认为，管理就是用数学模式与程序来表示计 划、组织、控制、决策等合乎逻辑的程序，求出最优 的解答，以达到企业的目标。
管理学体系框架
管理理论基础
管理为何重要 管理者与组织 管理理论演进
计划与战略
外部环境/组织文化 战略管理 管理道德与社会责 任
战略实施 组织与人事
组织结构 人力资源管理 ……
领导
激励 管理团队 沟通
控制与变化
关于方差
心統軟體實習課2010.03.29負責助教週一：王敏衡週二：湯于冬週三：楊智鈞週四：楊顯欽Outline課程訊息ANOVA舉例-大學生外宿與喝酒習慣一般線性模型PROC GLM;與one-way ANOVA多重比較使用GLM的附屬指令MEANS 進行多重比較 舉例–Bonferroni and Tukey其它檢定的附屬指令Ending課程訊息（一）（）本週五（4/2）正課為彈性時間，並繳交作業一。
作業一於下週二起（4/6），可至南館106 門口領回。
）可至南館（二）下週（4/5–4/8）實習課放假一次，再隔週（4/12–4/15）。
於心理系北館的電腦教室上課。
（三）下週五（4/9）心統第一次段考，請各位千萬勿遲到。
帶學生證，計算紙，可使用計算機。
課業問題請提前向助教詢問。
ANOVAANOVA 的基礎觀念，本週要來講解如何在上週複習完ANOVA的基礎觀念本週要來講解如何在SAS中計算one-way ANOVA以及多重比較。
雖然ANOVA 的觀念稍微複雜但是在軟體（SAS SPSS等）之中執行起的觀念稍微複雜，但是在軟體（SAS、SPSS等）之中執行起來卻相當簡單。
但首先要來解釋般線性模型l d l一般線性模型（General Linear Model）簡稱GLM，也稱為一般線性模式。
後半學期將學到的線性迴歸（Linear Regression）就是GLM的基礎，而ANOVA可說是GLM的衍生與特例（以後會學）。
這就是為什麼ANOVA 檢定在中是放在;這個程序底下了SAS PROC GLM;這個程序底下了。
大學生外宿與喝酒習慣心理系的導師，為了瞭解大學生住宿型態對喝酒習慣是否有影響，於是蒐集了32位同學的資料，住宿型態分成四種。
測量他們每週喝酒的量為一變項。
分類如下。
Coding住宿型態樣本數C di飲酒量（週平均）3.001學校宿舍（dorm）83002自有住宅（apartment）8 3.50出租套房（di）425 3出租套房（studio）8 4.254出租雅房（room）8 6.25大學生外宿與喝酒習慣首先來進行基本資料導入，各位可以練習解釋一下，各位可以練習解釋下左邊的程式碼在寫什麼？我們也先用PROC MEANS;來檢查資料。
变：探索学校课程领导力建设的方法和路径——来自重庆市南岸区中窑小学的课程领导力实践案例
变：探索学校课程领导力建设的方法和路径——来自重庆市南岸区中窑小学的课程领导力实践案例
王恒清;熊铃
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2015(000)017
【摘要】2010年，教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，把改革创新视为教育发展的强大动力。
《周易》里说：“穷则变，变则通，通则久”，指的是事物发展到了极点就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断向前发展，在面临发展遇阻的局面时，必须改变现状，进行变革。
而我们也认为，在当前的教育背景下，学校寻求教育之“变”是唯一的出路。
在这里，“变”的同义词是改革与创新。
【总页数】3页(P67-69)
【作者】王恒清;熊铃
【作者单位】重庆市南岸区中窑小学
【正文语种】中文
【中图分类】G627.3
【相关文献】
1.重庆市南岸区川益小学以学校文化建设提升课程领导力 [J], 唐敬平;张琳;
2.课程领导力，你是幸福教育的眼——重庆市南岸区天台岗小学课程领导力回眸[J], 江洋;李学伟;
3.校长课程领导力：上海经验——用课程办好每一所学校——提升校长课程领导力的学校样本及其提升路径分析 [J], 王洁; 沈祖芸
4.SWOT分析法在学校课程领导力建设中的应用——重庆市南岸区教师进修学院附属小学的实施案例 [J], 陈代伟;阙新建
5.当“寻根灵魂”遇上“课程建设”……——重庆市南岸区川益小学课程领导力建设故事 [J], 唐敬平[1];张琳[2]
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杨其静 中国人民大学经济学院 qijing_yang@
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经济学院 国际经济与贸易2009级 Sping 2011 学分：2 教室：1406 时间：周二2:00–3:30 pm
教材
• 艾里克·拉斯缪森（Eric Rasmusen），2006：《博弈与信 息》（第四版）（韩松等译），中国人民大学出版社 （2009）。 --英文电子版（4rd）： /GI/download.htm • 罗伯特·吉本斯（Robert Gibbons），1999：《博弈论基 础》，中国社会科学出版社
考核制度：
• 课堂参与：10% • 平时成绩：20% 注：作业20%——不接受各种理由的延迟，除非 事先说明或则有正式证明 • 课程论文：X% 注：不得抄袭，否则平时成绩和课程论文成绩全部 为零，并保留进一步处理的权利；且不接受各种 理由的延迟。 • 期末考试：X% 注：计算题必须有合理的数学过程和理论阐述，而 “裸体”答案将被视为抄袭而被严厉扣分！
课程内容
• 博弈论 第一讲 博弈论：定义与发展 第二讲 博弈论：基本框架与分类 第三讲 完全信息静态博弈1-纯策略(理论) 第四讲 完全信息静态博弈1-纯策略(应用) 第五讲 完全信息静态博弈2-纯策略 第六讲 完全信息动态博弈1-序贯博弈(概念与理论) （包括：动态博弈的基本概念，尤其是与信息相关概念的介绍；子博弈与子博弈均衡及其 求解方法） 第七讲 完美信息动态博弈1-序贯博弈(应用) 第八讲 完美信息动态博弈2-重复博弈 （包括：有限重复和无限重复） 第九讲 不完美信息静态博弈1-贝叶斯博弈 第十讲不完全信息静态博弈2-拍卖
• 课程目标 本课程的主要目标是帮助学生掌握 博弈论的基本概念和分析框架，以 及信息经济学的基本原理，并能运 用这些知识解释和预测现实中的经 济现象，同时也为今后研究生阶段 的学习和研究提供理论基础。
博弈论与信息经济学的关系
• 博弈论： 方法论导向——给定信息结构和行动规则的条件 下，讨论当事人之间将会达到何种策略的均衡。 ---实证性。 • 信息经济学： 博弈Байду номын сангаас方法在委托-代理问题上的应用：委托人如 何设计出最优的合同/机制来诱使代理人为自己的 利益服务。 ---规范性。
• 信息经济学 第十一讲 信息经济学：基本框架 第十二讲 道德风险 第十三讲 逆向选择 第十四讲 信号
参考书
博弈论： • Drew Fudenberg, Jean Tirole, 1991, Game Theory, Cambridge, Massachusetts • James Bergin, 2005, Microeconomic Theory: A Concise Course, Oxford University Press • 阿维纳什·迪克西特,苏珊·斯克丝，《策略博弈（第二版）》,北京：中国人民大学出版 社,2009。 • 张维迎，1996:《博弈论与信息经济学》，上海三联书店。 • 董志强著,《身边的博弈》,北京:机械工业出版社,2007。 • 董志强著,《无知的博弈》,北京:机械工业出版社,2009。 信息经济学： Bolton, Patrick and Mathias Dewatripon, 2005, Contract Theory, MIT Press. Laffont, Jean-Jacques and David Martimort, The Theory of Incentives Ⅰ：The PrincipalAgent Model(中译本：让-雅克﹒拉丰， 大卫﹒ 马赫蒂摩《激励理论：委托-代理模型》 （陈志俊等译）中国人民大学出版社2002). Bergin, James , 2005, Microeconomic Theory: A Concise Course, New York: Oxford University Press. Inés Macho-Stadler, and J. David Pérez-Castrillo, 1994， An Introduction to the Economics of Information: Incentives and Contracts（中译本：《信息经济学导论：激励 与合同》（管毅平译）上海财经大学出版社，2004年）