科学发展观视域下的高等职业教育发展定位研究
坚持以科学发展观为指导推动高等职业教育新发展
学发展观的提出 ， 则为高职教育 的进一步发展指出 了一 个 明确 的方 向。
（ ） 一 坚持 以 人 为本 的价 值 取 向
以人 为本 是科 学发 展观 的本质 和核 心 。教 育体
现 以人 为 本 ， 一是 要 服 务 人 ， 是 要 依 靠 人 。服 务 二
人 ， 是要有 服务 学生 的思想 。学生成 长成 才 ， 一 就 是
一
结 构不 能 满足 高 技能 人才 培 养 的要求 。 目前 ， 宁德
市 高 等 职业 教育 院校 的教 师 大 部 分 还是 升 格 前 学 校 的教 师 ， 基础 理 论课 教 师多 ， 业课 程 教师 少 ， 专 具 有 企 业 工作 经历 的教师 更 是偏 少 ， 师素 质教 师 比 双 例 不 高 。尽 管许 多教师 理 论水 平较 高 ， 多数 未 经 但
一
、
当前 高职教 育 存在 的 问题及 原 因分 析
（ ） 一 高职教 育的价 值观 问题
近几年来 ， 在高等职业教育 的发展上 ， 由于对
“ 以就 业 为 导 向 ”方 针 的 片 面 理 解 ， 多 高 职 院 校 许
神 内核 ， 其发 展 也 将受 到 局 限 。高 职 教 育 中要 将 人 文 精 神 和科 学 精神 结合 起 来 ， 能 力 导 向 与人 的全 将
而难 以有 大 的发展 。发挥 文化 育人 功 能 ， 行业 、 将 企 业 、 业 等 要 素 融 人 校 园文 化 ， 学 生 在 校 就 能 感 职 使
受 到职业 化 ， 培养 职业 意 识 ， 成 良好 职 业 素 养 ， 形 促 进 校 园 文化 建设 与人 才 培养 有 机结 合 。 因而 ， 职 高 院校 如果 过 度 追求 功 利性 的 目标 ， 价 值 取 向上 忽 在 视 人 的全 面发 展 ， 程设 置 只是 致 力 于 学 生 的职 业 课 技 能 或 一本 学 历证 书 ， 职 教育 将 失 去其 应 有 的精 高
以改革创新为动力,推进高职教育可持续发展——科学发展观视野下高职教育发展模式初探
以改革创新为动力,推进高职教育可持续发展———科学发展观视野下高职教育发展模式初探蒲文庆(福建信息职业技术学院,福建福州 350003)摘 要:当前我国高职教育在教育教学观念、课程体系建设、“双师”队伍建设、生产性实训基地建设、办学的机制体制等方面存在一定的问题和不足。
现针对上述问题提出具体的解决办法和措施,并提出实现高职教育可持续发展应注意的几个问题。
关键词:高职教育;改革创新;可持续发展中图分类号:G719.21 文献标识码:A 文章编号:1672-6847(2010)02-0094-02【作者简介】蒲文庆(1970-),男,福建诏安人,硕士,福建信息职业技术学院团委书记兼福建省教育厅团委副书记、助理研究员,现为福建省第四批援疆干部,研究方向:高等职业教育管理。
在国家的高度重视下,经过几年来的努力,我国高等职业教育发展迅速,取得了令人瞩目的成绩。
但由于起步较晚,现有的高职院校多数又是在原有的中等职业学校或成人学校的基础上或升格或改制或合并成立的,在办学过程中还存在不少的问题。
学习实践科学发展观,实现高职教育可持续发展,高职院校要走的路还很长,要做的功课还很多。
当务之急,必须加快改革创新步伐,深入开展教育教学改革,才能推动高职教育又好又快地发展。
一、高职教育发展中存在的问题和不足(一)教育教学观念有待进一步转变一是学校的办学定位模糊不清。
容易脱离举办职业技术教育、培养高等职业技术应用型人才的目标任务,容易忽视加强学生实践教育环节的职业教育特色,容易忽略与企事业单位走产学研合作的发展道路。
二是学校的办学指导思想不明确。
以市场需求为导向、以科学管理为基础、以教学质量为保证、以办学特色求发展,进一步加强学校内涵建设的教育教学思想还未真正形成。
三是学校对高职教育这一类型教育的理解还有偏差。
有的学校在办学条件和办学规模得到较大发展后,就盲目地追求升本,想放弃自己培养生产、管理、技术、服务第一线的职业技术应用型人才的特色;有的学校由于各种原因,自觉不自觉地把高职办成中职,缺少与高等教育相对应的职业技术能力的科技和知识含量。
科学发展观视角下高等职业教育的基本内涵分析-精选文档
科学发展观视角下高等职业教育的基本内涵分析科学发展观是中国共产党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，与邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想一脉相承。
科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是中国共产党在深刻总结我国长期以来经济建设中的经验教训、吸收人类现代文明进步新成果的基础上提出来的，是对社会主义现代化建设指导思想的重大发展［1］。
党的十七大报告中已将科学发展观作为中国特色社会主义理论体系的一个重要的有机组成部分。
截至2005年底，我国共有高校1792所，其中高等职业院校1091所。
从布局上看，与地方经济发展紧密相连的高等职业教育格局基本形成；从规模上看，高等职业教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”［2］。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用［3］。
高等职业教育的科学发展观全面概括了高等职业教育发展的本质、目的及任务要求，是对高等职业教育发展理论的系统化阐述，是关于高等职业教育发展的理念、原则、方法与思路等方面的理性概括，其内涵相当丰富。
其基本内容如下：以学生为本，加强师资队伍建设；以就业为导向，灵活地设置专业与制订动态的人才培养方案；坚持和谐发展；坚持可持续发展。
一、高等职业教育要以学生为本，加强师资队伍建设坚持“以人为本”就是要从人民群众的根本利益出发，尽最大可能满足人民群众日益增长的教育需求；既要重视对受教育者进行知识与技能的传授，又要重视其综合素质的提高。
实现人的全面发展是现代教育的终极目标，对于高等职业教育本身而言，就是要重视学生的主体地位，尊重学生的价值，注重塑造学生独立完善的人格与个性，把学生培养成为富有主体精神的人。
究其原因，一方面，教育的对象是具体的、活生生的及拥有多元智慧的人，因此，应该使学生受到作为人应该受到的尊重和享有受教育的权利，强调以平等、宽容、体谅和慈爱之心对待学生。
试论以科学发展观引领国家示范性高职院校的发展
试论以科学发展观引领国家示范性高职院校的发展论文关键词:科学发展观高职院校示范性发展建设论文摘要:在深刻理解科学发展观科学内涵的基础上,结合国家示范性高职院校建设取得的成就和未来的发展趋势,充分认识到科学发展观对其科学发展的现实指导意义。
在未来的发展中,国家示范性高职院校必须在科学发展观的指导下,通过坚持高水平的发展定位,明确科学发展的思路,树立以人为本的办学理念,坚持统筹兼顾,处理好发展中的关系,从而实现学校又好又快、持续健康的科学发展,办人民满意的高职教育,并切实在高职教育的发展、改革、管理中起到示范和带头作用。
科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,运用科学发展观是用马克思主义中国化最新成果武装全党的重大举措,是推动高等教育科学发展的必然要求。
实践证明,科学发展观具有真理性、科学性和指导性,是战胜各种困难、解决一切矛盾和问题的有力武器。
本文以科学发展观为指导思想,通过对科学发展观内涵的认识,深刻领会其对国家示范性高职院校科学发展的重要现实指导意义和引领作用,从而探索在科学发展观指导下的国家示范高职院校建设,以供专家学者参考。
一、国家示范性高职院校建设取得的成就及发展趋势为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》,2006年,国家启动了在全国1168所独立设置的高职院校中重点建设100所“国家示范性高职院校建设计划”,经过教育部、财政部3批次的遴选,已确定100所高职院校的立项建设。
实施国家示范性高职院校建设计划是加快高等职业教育改革与发展的重大举措,也正是全面提高高等职业教育教学质量的重要抓手。
[1]建设计划实施以来,国家示范高职院校建设成效显著:一是强化了以服务为宗旨、以就业为导向的高职教育理念,提升了高职院校服务地区社会经济发展的能力;二是确立了校企合作、工学结合的人才培养模式;三是强化职业道德教育,突出职业能力培养,毕业生就业率和就业质量显著提高;四是通过开展对口支援,推动优质高职教育资源跨区域共享,为全国高职教育协调发展作出了贡献;五是教育政策环境得到进一步改善;六是示范院校建设项目绩效管理日趋科学,运行状态良好,有成效。
以科学发展观引领国家示范性高职院校的发展
一
家 示 范 性 高 职 院 校 还 要 坚 持 以科 学 发 展 观 为 指 导 ．
不 断深化 办学 理念 、 确 发 展定位 、 清发 展思 路 ． 明 厘 处 理 好 发 展 中各 种 关 系 问 题 ， 续 “ 发 展 的 示 范 、 继 做 改 革 的 示 范 、 理 的 示 范 ， 全 国 高 职 院 校 树 立 起 管 为 标 杆 ． 领 高 职 院 校 整 体 管 理 水 平 和 办 学 水 平 的 提 引 高 ” ［ 。 ３ １ 二 、 学 发 展 观 的 科 学 内 涵 科 科 学 发 展 观 是 党 的 十 六 届 三 中 全 会 中 提 出 的 “ 持 以人为本 ， 立全 面 、 调 、 持 续 的发展 观 。 坚 树 协 可 促 进 经 济 社 会 和 人 的 全 面 发 展 ” 党 的 十 七 大 报 告 进 一 步 指 出 科 学 发 展 观 是 马 克 思 主 义 关 于 发 展 的 世 界 观 和 方 法 论 的 集 中体 现 ． 我 同 经 济 社 会 发 展 是
校 必 须 在 科 学 发 展 观 的 指 导 下 ， 过 坚 持 高 水 平 的 发 展 定 位 ， 确 科 学 发 展 的 思 路 ． 立 以 人 为 本 的 办 学 通 明 树
理 念 ， 持 统 筹 兼 顾 ， 理 好 发 展 中 的 关 系 ， 而 实 现 学 校 又 好 又 快 、 续 健 康 的 科 学 发 展 ． 人 民 满 意 的 坚 处 从 持 办 高 职 教 育 ． 切 实 在 高 职 教 育 的 发 展 、 革 、 理 中 起 到 示 范 和 带 头 作 用 并 改 管 关 键 词 ： 学 发 展 观 ； 职 院 校 ； 范 性 ； 展 ； 设 科 高 示 发 建 作 者 简 介 ： 泽 （９ ５ ） 男 ， 北 武 汉 人 ， 川 建 筑 职 业 技 术 学 院 教 授 ， 究 方 向 为 高 等 职 业 教 育 、 吴 １５－ ， 湖 四 研 工 程 管 理 ； 玮 （９ ５ ）女 ， 林 榆 树 人 ， 川 建 筑 职 业 技 术 学 院 讲 师 ， 究 方 向 为 高 职 院 校 党 建 、 校 心 理 李 １６ － ． 吉 四 研 高 健 康 教 育 ： 新 华 （ ９ ０ ） 男 ， 职 硕 士 ， 川 建 筑 职 业 技 术 学 院 讲 师 ， 究 方 向 为 高 等 职 业 教 育 赵 １８ － ， 在 四 研 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ １ ７ １ ２ ０） ４ ０ ０ － ３ １ ０ － ５ ８（ ０１ １ － ０ ７ ０
科学发展观视阈下的高职教育
、
存 在 问题
１ ， 以人为本” ．ｘ “ ｔ 的忽 视 。
科 学 发 展 观 的 本 质 就 是 要 坚 持 以 人 为 本 ，经 济 社
摘
要 ：科 学发展观 已成为社会各界共 识 ，然而在 高职教 育 中却 有一些不 良倾 向：对 以人 为本
的漠视 ；对全面发展 的轻视 ；对可持 续发展 的忽视 ，务必引起 高职教 育界的重视。 关键词 ：以人 为本 ；全 面协调 ；可持 续发展
中图 分 类 号 ：Ｇ １．２ 文献 标 识 码 ：Ａ ７９２ 文 章 编 号 ：１７ — ３ Ｘ （０ ８ ０ — ０ ８ ０ ６ １９ １ ２ ０ ） ６ ０ ０ — ３
Ｊ ｒｌｆ ｕｎｎｔ ｅｎ ｇ ｏｎ ｏＷｈ ｓｕ ｏＴｈｌ ｕａ ａ Ｉｔｔ ｆ ｃｏ ｙ ｉｅ ｏ
一汉术报。 — 职学二八 一 业院。 武技学
・ 教 纵横 ・ 职
科学 发 展 观视 阈下 的高职教 育
张 爱 民
（ 樊职业技 术学院 公共课 部 ，湖北 襄樊 ４ ห้องสมุดไป่ตู้２ 裹 ４ ０ １）
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ６ ２ ０ — ９ １
作者简介 ： 民（９ ３ ） ， 张爱 １７ 一 ， 湖北宜城人 ， 男 襄樊职业技术学 院公共课部副教授 ， 主要研究社会 矛盾 、 思想政 治教育 问题 。
会 等 一 切 发 展 的 最 终 目的是 要 促 进 人 的发 展 ，这 才 是 我 们 的终 极 价 值 。我 们 应 象 圣 徒 般 虔 诚 地 敬 畏 这 一 终 极 价 值 ， 这 一 终 极 价 值 当作 评 论 我 们 一 切 制 度 、 为 把 行
以科学发展观为指导的高职教育发展定位研究
１我 国高 职教育办 学定位 现状 高等 职业 院校办学定位 是在科 学分 析社会需 求 和学校所 处环境 的 基础上 ， 根据 自身实 力确定 学校在 高等教 育 系统 中的位 置 ， 理选择 自 合 己的发 展方 向和 空问 ， 学校 的奋斗 目标 和办学特 色 ， 适应 外部 明确 主动 环境 的过程 。准确 的办学 定位 是高等 职业 院校实现 可持续 发展 的前提 和基础 。我 国高等 职业 院校 目前从 办学定位 看 ， 大多数 高等职业 院校办 学定位 比较 准确 ， 有些 高等职 业 院校 的办学 定位存 ＿定 位不准 确的 但 任 问题 。主要有 以下几个方 面 ： １ ． １思想 观念错 误 。 目 ， 前 高等职业 院校在 办学 定位上 存在着 一种 错误 倾 向 ， 为学 校 的办 学层 次 越高 、 模越 大 ， 校就 越 能办 成 “ 认 规 学 一 流” 。其实 ， 不同层次 、 不同类型的高校都能办出一流的教育。 １ ． 本途径错 误 。 ２基 高等 职业 院校确定办学 定位 的途 径有几种错 误 的做 法 ： 政武 断 ， 行 即完全 凭少 数人 的意 志 、 政强 权来 决策 办 学定 以行 位 。 种确定 办学定位 的途径不 符合高职 院校发展 的基本规律 ， 这 势必会 影响学 校 的长远 发展 。 目照搬 ， 盲 即在办学定 位确定过 程 中不顾 自身条 件盲 目照搬其他 院校 。 定办学定位 可 以参 照其他 院校的做法 ， 必须 确 但 考虑 自身条 件 ， 结合 自身实 际 ， 须接受 社会 的检验 。当社 会发 展检 还必 验学 校的办 学定 位存在 差错 时 ， 就应 当及 时根 据需要调 整 办学定位 ， 因 此， 办学 定位更应 当随着 时代和社会 的发展 而不断地 调整和变化 。 １ ＿ ３办学理念错 误 。 办学 理念定位 出现 “ 重学术 轻技术 ” 的倾 向。 有 些高 等职业 院校过 多强调 传统 的学科性 理论教 育 ，忽 视专业 技术 和专 门技 能培 养 的“ 重学 术轻技 术 ” 的做 法 ， 必 将弱 化高 等职 业 院校 的办 势 学质 量 ， 高等 职业院校 自身 的特色 。办学 目标定位 脱离 社会 现实 。 失去 高等 职业 院校的办 学 目 定位 就是要 培养 出符 合 区域经济 发展需 求 的 标 高技 能应用 型人 才 ，其 核心任 务就是要 提高 学生 的职业技 能与综 合职 业素 质。虽然一些 高等 职业院校 已初步认 识至办学 目 定位 的重要 眭， Ｕ 标 但是 目前还 主要停 留于感 『认识 的层 面 ，脱离 社会 和脱离 区域经 济发 生 展实 际的办 学现状 还普遍 存在 ， 办学规模 求大 求全 。应 该说 ， 职业 高等 院校与规模大小没有直接关系，每一所高等职业院校都可以培养出受 社会欢 迎 的高质 量人才 ， 而赢得 社会 的认可 和尊重 。 从 ｌ － ４层次 定位错 误。 目前 ， 分高等 职业 院校的办 学层次 定位 出现 部 盲 目提 升现象 。 为把高 等职业 院校 定位于 专科层次 ， 了高职 院校 认 限制 的进一 步发 展和提 高 ，有些 高等 职业 院校把办 学方 向定位 为建设成 普 通本科 院校 ，以此 来提升学 校 的层次 。这 种趋 势既不 利于高 职教育 发 展， 也违 背了 国家 高等职业 院校建 设的初衷 。 ２我 国高职教育培 养 目标定位 高职 专业人 才培 养 目标 必须 要突 出职业 性 、 业性 的特 点， 技 行 培养 术应 用型人 才是高 职专业 人才 培养 目 的基本 内涵 。如何正 确把握 高 标 职教育 人才培养 目标定位 ， 应处 理好 以下几 个层 面的问题 ： ２ ． １处理好高职教育与本科（ 专科） 教育的区别。 高职教育是高等教 育的重要组成部允 但不能把高职教育与普通高等本科（ 专科 ） 教育等 同。高职教育属于职业类教育， 培养技术型、 技能型人才； 普通高等本科 （ 专科 ） 教育属 于科研类 教育 ， 培养科 研型 、 学术型 人才 。 教育是对初 高职 等职业 教育 和中等 职业教育 的延伸 ，是职 业特征 鲜 明的高层 次职业技 术教育类型。在人才培养 目 标确定上应该体现德智体全面发展的商端 技 能型专 门人才 的特征 。 ２ ． ２处理好 “ 职业” 专业 ” 与“ 的区别 。 高职 教育 中的“ 职业” 与普通高 校 的 “ 业 ” 两个 不 同概念 ， 了区别 不 同层 次学 校培 养 目标 和定位 专 是 为
以科学发展观为指导促进高等职业教育的可持续发展
以科学发展观为指导促进高等职业教育的可持续发展［摘要］文章简要回顾了高等职业教育的发展历程，说明创新理论和科学发展观是促进高等职业教育发展的根本保证。
在此基础上，以科学发展观为指导，分析了影响高等职业教育深入发展的主要问题及其成因，提出了解决这些问题的基本原则、切入点和具体措施。
［关键词］科学发展观高职教育可持续发展科学发展观是党在新世纪、新阶段提出的重大战略思想，是推进经济、政治、文化、社会和党的建设的指导方针。
科学发展观揭示了发展的本质，是指导发展、推进发展的基本思想原则。
以科学发展观为引领，继续深化高等职业教育的改革，是促进高等职业教育可持续发展的基本原则和根本保证。
一、科学发展观为我国高等职业教育的发展注入了极大活力近年来，我国高等职业教育发展迅速。
高等职业教育作为高等教育的一个类型，“为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
”这种局面的出现，是在党的创新理论和科学发展观的指引下，我国高等职业院校广大教职工努力拼搏、积极探索和不断实践的结果。
新中国成立初期，基于经济建设对技术人才的迫切需求，我国也曾建立了一批初等和中等职业学校，初步奠定了职业教育发展的基础。
由于“文革”的发生，这些学校基本停办。
改革开放之后，在解放思想、实事求是思想的指导下，职业教育又有了新的发展。
1982年前后，针对我国经济发展速度加快，人才缺乏的矛盾日趋突出的状况，一些地方政府开始组建短期职业大学，迈出了高等职业教育为地方经济和社会服务的探索之路。
尽管高等职业教育在发展进程中经历了许多坎坷，但其不断创新的办学特色和人才培养的技能型特点，充分显示了这种新兴的教育类型具有不可替代的作用。
20世纪90年代，全国人民代表大会颁布了《中华人民共和国职业教育法》，中共中央、国务院也下发了一系列政策文件。
这些法规和规定确立了职业教育的法律地位，规范了职业教育的体系，提出了“大力发展高等职业教育”的决策。
科学发展观在职业学校发展中的运用
ｆ】 申辉 林． ３ 薄层 测 井评价 方 法Ｊ ． 国石油 大学 （ 东 ），２０ Ｒ］中 华 ０８ ６ 【】 胡 向 阳 ，付琛 ，吴 洪 深 ． 井新技 术在低 电阻 率 油 气层识 别与 评 ４ 测 价 中的 综 合 应 用 Ⅱ． 油 天 然 气 学 报 （江 汉 石 油 学 院 学 报 ），２０ ，２ 】 石 ０７ ９
４ 结 语
臆想的 ， 它是根据 历史 和时代所提 出的主题 ，并围绕这个主题 、密切 联 系当前 中国教育 的实践，产 生构建的理论体系 。我国教育正处 于体 制 改革和新 旧体制转轨 的过程 中，教 育改革越是深化 ，实践中 出现 的 矛 盾和 问题就越需要科学 的回答。由于教育的复 杂性和周期性长 的特 点 ，只有树立科学发展观 ，才 能促进 教育的健康发展 。从我国教育改 革发展 的客观实践 出发 ， 教育科学 发展观 的基本点是实事求是 ；教育 科学发展观 的核心是 以人为本 ；教 育科学发展观 的基本 方针是优先 、 协调、 可持续发展 。以上三个方面 的有 机结 合 、辩证统 一 ，贯穿于我 国教育改革和教育实践 、创新 的全过程 ，是教育科 学发 展观的基本 内
展， 统筹城 乡和 区域教 育协调发展 ，统筹教育的发展 、改革和稳 定 ； 按 照 “ 固、深化 、提 高、发 展”的方针 ，进一步促进我 国教育 事业 巩 持 续协调健康发展 ；另外教 育作为人类最具特色的 自觉行 为，都 是在 定观念指导下进行 的。教育科学发 展观 不是空洞的 ，它深深地嵌入 教 育的体制 、机制和教育发展 的全 过程 ；教育科学发展观也不是主观
容。 ２ 职 业教 育 的发 展 “ 颈 ” 瓶
（ ） １ 职业教育理念 陈旧。传统教 育观念认 为 ，教师是课 堂的主 宰 者，学生只是知识 的接收器 ，这样 势必造 成学 生在学习上缺乏创新 和进取精神 ， 在生活上情感脆 弱、意 志薄弱。而 职业教 育在教学改革 上尤其滞后 ，办学形式 闭塞 ，从领导层就没 真正 意识到 要从根本上改 变观念或认识不到位 ，学校管理体制 、管理 部门问题严 重 ，以致教育 质量不高 。同时职业学校的 老师在教学上也 形成了惰于 求新的 习惯 ， 教学 的改 革创新在他们 的思想 中已成为多余。记得有人曾经形象而深 刻地说 ，我们的教育是在 “ 用昨天的知识 ， 培养今 天的人才 ，应对明 天的挑战” 。试想这样的教学理念如何适应时代发展的需求？ （ ）职业教育模式单 一 。现在绝 大部分职业 学校注重所 谓的特 ２ 色力学 ，过分的渲染本校的特色氛 围 ， 、 导致现在报 考到学校的学生走 进 了一种 误区 ：我来 这个学 校就是来 学 习某 一种单 独的技 能或 知识 的 ．至于其他 公共学 科 ，综 合素质 的学 习研 究就 完全没 有必要 摄取 了 。从而学校培养出来的 “ 人才”基本难以得到社会和单位的认可 。 （ ）职业学校就业危 机 。随着现 阶段普 通大学扩招 ，大规模的 ３ 毕业生对工作 岗位的争夺极其激 烈。而职业 学校教学单一 ，与社会发 展不同步 ，所教知识与需求脱节 。他 们认 为 ， “ 只要教 会职校生按哪 个按钮 ，把机器开动起来就行 ， 不需 要什 么知识”。试想这样培养 出 来 的学生如何与拥有高学历 的大学 生抗衡？而做那些近乎机械式 的且 不需要任何思考 的重复工作 ，又如 何立足于高速发展的现代社会 ？职
科学教育观视域下高职院校发展路径研究
科学教育观视域下高职院校发展路径研究摘要：高职院校学生教育必须贯彻科学教育观，从教育、教养、教学等三个方面三管齐下，塑造高职院校学生的志气、文气、正气，使高职院校学生成为内具风骨、外具风度、业务具有风格的学生，才是符合科学教育观要求的全面发展的人。
关键词：科学发展观；科学教育观；发展路径；高职院校一、教育马克思当年曾表达了对合乎人性环境的希求，对人的自由解放的渴望，对自由人联合体的向往。
若用“合乎人性的环境”范畴来把握，在某种意义上可以归纳为与德育直接相关的两个问题，即只有在合乎人性的环境中人性才能健康生长（这是强调社会结构、存在对社会意识、德性的影响），合乎人性的环境是具有德性的人对环境的能动改造或创造之结果（这是强调现实的人的能动价值选择、积极批判活动对存在的意义）。
学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理。
当前，学校德育管理面临两个基本事实：第一，在市场经济蓬勃发展、社会结构全面转型的背景下，人们的自我意识空前觉醒；第二，面对社会转型过程中遇到的许多困难，需要人们振奋精神、目标合理地去创造未来。
这既是德育的基础，也蕴含了德育艰难和神圣的使命。
陶行知提出，道德教育的根本任务是“教人求真”、“学做真人”。
他指出，教师的任务是“千教万教，教人求真”；学生的任务是“千学万学，学做真人”。
陶行知认为，培养人才不要看形式而要看实际的真本领。
他把“教人求真”的教师视为第一流的教育家，因为他们不但有真知灼见，而且肯说真话，敢驳假话，不说谎话。
教师教人求真，首先就应当教人奋不顾身地追求真理，不做“伪君子”。
伪君子为名利所动，会丢掉人生最宝贵的人格，而真人则求真知识，说真话，实事求是地办事，就可做到“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈，美人不能动”。
学生学习就是要追求真理做真人，要学习真本领。
陶行知认为“才”与“不才”，在于其知识、学识是否“真”。
真学问的标准在于是否真是经过自己刻苦学习和实践求得，而不是由什么“证书”之类所决定。
简析科学发展观视域下的高职责任教育探讨(一)【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
简析科学发展观视域下的高职责任教育探讨(一)
在高职院校的改革和发展中，如何能办成有自身特色的高职教育，在众多的高职院校竞争中处于不败之地，实现从数量到质量的飞越，坚持以科学发展观为总指导方针，“以人为本”的办学理念才是真正解决问题的
根本途径。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面
协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观是现阶段解决我国经济社会中出现诸多问题的有效手段，是党在社会主义建设指导思想上的重大创新。
科学发展观作为中国社会发展的战略指导思想和发展模式，同样也体现在了我国高职院校发展上，为高职院校的改革和发展开辟了一个全新的视野，“以人为本”就要求高职院校在责任教育上坚持“以学生为本”，科
学发展观提供了崭新认识问题的方法和角度，对促进我国高职教育的全面、协调、可持续发展有着重大的指导竟义。
以“学生为本”，全面实施责任教育。
加强责任教育对大学生综合
素质的提升具有十分重要的指导作用，它也是培养学生自身爱国主义、集体主义的根本出发点，帮助学生树立正确的人生观和价值观，具备较好的职业道德和社会公德素质。
责任教育是高职院校提升学生综合素质的关键，也是加强思想道德教育有效途径。
在高职院校大学生素质教育中加强责任教育占有十分重要的地位。
加强责任教育研究是高职院校对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的根本出发点，能够引导学生树立正确的人生观、价值观；形成良好的职业道德和社会公德。
一、提升环境氛围，提高学生责任感意识
环境可以改变人，但在很大程度却取决于人对环境的感觉。
大学校
专注下一代成长，为了孩子。
科学发展观视野中的高职就业指导探析
科学发展观视野中的高职就业指导探析随着我国经济的发展和高等教育的普及，高职教育成为了我国教育体系中的一个重要组成部分。
高职教育旨在培养应用型人才，将学生培养为适应社会需求的专门人才，为社会经济发展服务。
对于高职毕业生来说，如何找到一份理想的工作，成为了他们面临的一个重要问题。
本文将从科学发展观的视野中，探析高职毕业生的就业问题，并提出一些建议。
我们需要明确高职教育的定位和特点。
高职教育是为了满足社会对于技能型人才的需求而设置的教育形式，其培养的学生主要面向的是用工的企业和社会组织。
高职教育应该以实用性为主要特点，注重学生的实际操作能力和就业能力的培养。
而在科学发展观的视野中，我们更应该关注高职毕业生的就业前景，为他们提供更加全面和科学的就业指导。
高职毕业生在就业过程中所面临的问题也需要引起我们的重视。
一方面，由于高职毕业生的学历相对较低，他们在就业市场上往往面临着较大的竞争压力。
一些企业对于高职毕业生的认可度不高，他们往往更倾向于招收本科毕业生或者研究生。
这就导致了高职毕业生在就业过程中面临较大的就业压力和就业挑战。
如何帮助他们更好地适应和应对这些挑战，是我们需要思考的问题。
针对以上问题，我们需要从多个方面进行就业指导。
学校和教育机构应该加强对高职学生的职业生涯规划教育，让学生在校期间就能够进行职业规划，明确自己的就业目标和发展方向。
学校还应该加强对学生的职业技能培训，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
学校还可以开展一些与企业合作的实践项目，为学生提供更多的实习和实践机会，增加他们的工作经验和社会适应能力。
除了学校的努力外，社会各界也应该为高职毕业生的就业提供更多的支持。
企业可以加大对高职毕业生的招聘力度，通过实习生、培训生等方式来培养和吸纳高职毕业生。
政府也可以出台更加有利于高职毕业生就业的政策和措施，为他们提供更多的就业机会和发展空间。
社会各界也可以加强对高职毕业生的就业指导和帮助，让他们更好地适应社会环境和就业市场。
职业教育发展情况科学发展观调研报告
职业教育发展情况科学发展观调研报告在整个教育体系中，职业教育举足轻重。
23它是培养经济建设第一线人才的主阵地，是教育为经济建设服务的结合点。
党和国家历来十分重视发展职业教育，特别在近几年更是把职业教育摆在了发展经济的战略位置，从政策导向到经济扶持等方面都采取了不少措施。
我县职业教育起步也不算晚，也曾有过一段辉煌的历史，但总体上看仍然显得薄弱，发展的过程中困难重重，存在不少问题。
职业教育的发展速度与经济建设对人才的需求形成了极大的反差制约了当地经济的发展。
在此次学习实践科学发展观活动中，我结合教育实际，围绕当前教育发展的重大任务，深入开展调研。
现把对职业教育专题调研中发现的问题及今后工作建议报告如下：一、**职业教育发展概况（一）**职业教育发展沿革据史料记载，**职业技术起源于清宣统二年(1910年)距今近百年的历史。
先后创办过两所农业学校和一所职业学校。
农业学校开设园艺实习班，开展茶、果栽培和加工技术传授。
职业学校从xx请来两个师傅为教员，教学内容是教学生纺线织布、染布等技术，学员学习大小花格子布的纺织和印染技术。
享有盛名的马邓茶的栽培、制作加工以及振太街花布均是农业学校和职业学校传授技术后得以提升和延续的结果。
新中国成立后，人们对文化和科技的需求更加迫切，各类文化学习班和技术培训辅导班大量举办。
1958年在大办农业中学的要求下，全县区社办起农业中学32校，学生712人。
1959年农业中学调整为两个公社一校，全县保留10校，学生220人。
1961年至1963年农业中学再度调整保留为1校(者东农业中学),学生129人。
1966年，全县农业中学校数又增至5校，学生261人。
在恩乐开办了农业技术学校，学员44人。
1967年，全县农业中学校数发展到9校，学生261人。
其中县扶持指导办者东农业中学，公社办勐大平掌农业中学，其余农业中学均为区办。
“文化大革命”期间，各级农业中学先后停办。
1972年，县农科所开办一所农业技术学校，招收新生1班，40余人，2年后停办。
以科学发展观为指导的高职教育发展定位研究
以科学发展观为指导的高职教育发展定位研究
王凤军
【期刊名称】《科技创新与应用》
【年(卷),期】2012(000)014
【摘要】我国高职教育的发展需要科学定位。
高职教育主要培养高端技能型专门人才，培养目标必须突出职业性、行业性的特点；高职教育培养目标、培养规格、培养过程要素定位的准确与否，不仅关系到所培养学生的切身利益，而且也会影响到我国产业的整体发展水平。
高职教育的人才培养只有定位科学合理，才能办出自己的特色。
【总页数】2页(P291-292)
【作者】王凤军
【作者单位】无锡商业职业技术学院,江苏无锡214153
【正文语种】中文
【中图分类】X22
【相关文献】
1.关于高职教育发展定位研究
2.科学发展观视域下的高职教育发展理念、主体与制度
3.现代高职教育发展定位研究
4.现代高职教育发展定位研究
5.以科学发展观为指导探索高职教育发展新思路——学习实践科学发展观专题报告
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科学发展观指导下职业教育发展探析
科学发展观指导下职业教育发展探析摘要:“加快职业教育发展”已经成为当前和今后一个时期我国教育事业发展的战略重点,更是深入学习实践科学发展观的良好平台。
我国职业教育在新形势下,不仅受两种经济体制的挤压,而且在不断急剧锤炼中逐渐凸显了明确的办学方向及教学定位。
那么,迫在眉睫的工作就是首先要理清当前各种关系,以就业为导向,面向社会、面向市场办学,不断深化教育教学改革,与经济社会结合更加紧密,创建卓有成效的职教德育工作机制。
本文试图通过对这些问题的研究,为探索科学发展观指导下职业教育发展提供一些思路。
关键词:职业教育发展科学发展■一、科学把握职业教育方向,突出职业教育特色职业教育不能等同于普通教育,它有自己的培养目标和办学方向,职业教育必须在培养目标、培养模式、教学内容和教学方法上形成自己的特色。
教师自己就应该是一个研究者,不仅要研究教什么、怎么教,为什么教的问题,更重要还要研究学生学什么、怎样学的问题。
职业教育只有准确定位,办出不同于其他教育类别、教育层次的鲜明特色,才可能有旺盛的生命力。
例如,实用型技术人才短缺。
近十年来,经济发达地区出现了劳动力市场实用型技术人才长期短缺的情况,这反映出在推进工业化进程中对实用型技术人才的市场需求不断扩大。
而职业教育的发展相对滞后,跟不上市场发展的客观需要。
在新课程实施以前我们进行了“新课程标准与旧教学大纲的比较研究”和“新旧教材的比较研究”,在研究中我们了解新教材改革了什么以及改革的意图,明确改革的方向,避免趋于惯性走向老路;在课堂教学中如何选择恰当的教学方法和学习方式来实现我们的改革目的。
再比如,什么是跨越式发展道路?笔者认为就是别人走了一条弯路,我们走的是捷径,我们教师就要带咱们的学生走这条路!■二、客观预测就业供求关系,专业设置兼顾原则与灵活职业教育是以经济和社会需要,特别是区域经济、地方社会发展的需要为办学的出发点,所培养的人才最终是要在社会上就业,要适应社会发展的需要并得到社会的认可。
浅谈以科学发展观为指导推动高职教育新发展
浅谈以科学发展观为指导推动高职教育新发展[论文关键词]科学发展观；高职教育；定位；发展[论文摘要]本文从高职院校工作重心转向“做强”出发，指出高职教育要以科学发展观为指导，正确定位，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，坚定不移地走产学研相结合的道路，推进可持续发展。
高职院校经过近几年的“规模超常发展”，教育资源迅速扩大，招生数、在校生数均取得了突破性进展，2004年全国高职(专科)招生237．43万人，在校生595．65万人，校均规模达到3209人，高职院校实现了“做大”的历史性跨越。
目前，高职“规模超常发展”阶段已告一段落，正进入第二个战略发展阶段——高职院校要进一步“做强”。
“做强”必须遵循教育规律，要以科学发展观为指导，正确定位，制定新的发展战略；坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针；坚定不移地走产学研相结合的道路；以人为本、统筹兼顾，科学推进高职教育全面、协调和可持续发展。
一、正确定位：高职教育健康发展的基本前提科学发展观是以人为本的、全面的、协调的、可持续的发展观，其本质要求和核心内容是坚持以人为本和统筹兼顾。
树立和落实科学发展观，就是把发展是硬道理和遵循用科学的态度促进发展有机结合起来，要坚持发展是第一要务，聚精会神抓教学、一心一意谋发展。
落实到高职领域就是既要明确科学发展观对高职教育提出的新要求，又要充分认识和把握科学发展观给高职教育带来的新机遇。
各高职院校要选准发展的重点，把握好发展的节奏，处理好规模、结构、质量、效益的关系，稳定数量，提高质量，正确定位，用新的发展思路制定新的发展战略，不断加强内涵建设，进一步提高人才培养质量和社会服务水平。
正确定位首先是办学定位。
高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，坚持走产学研结合的道路，要主动为社会发展服务，特别是为区域经济发展服务。
其次是培养目标定位。
高职教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型人才。
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会 经 济 发 展 对 人 力 资 源 的需 求 ．社 会 和 个 人 都 是教 育 的受 益 者
注释 ：
珠 海 市 职 业 教 育 和 人 才 与 经 济 建 设
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和谐 发 展 、 开放 发 展 ， 握 规 律 发 展 和 可持 续 发 展 。 把 和 谐 发 展 ： 技 、 文 和 伦 理 融 合 发展 科 人 近 几 年 ． 等 职 业 教 育 的 发 展 由 于 受 “ 等 教 育 以就 业 为 高 高
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理 论 与 应 用 研 究
科学发展观视域下的高等职业教育发展定位研究
王 丽 叶剑 飞 曹 东辉
（ 南 师 范 学 院 江 西 赣 州 ３ １０ ） 赣 ４ ００
科学 发 展观 是 党在 新 时期 指
摘 要 ： 学 发 展 观 视 域 下 的 高 等 职 业 教 育 科
重视专业基础课程 ，培养出的
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调 的是 ， 就业 并 不 是 高 职 教 育 的 唯一 目标 这 是 因为 ． 职业 教 育 不 同 于 职业 技 术 训 练 ． 内涵 远 远 大 于 职业 技 术 训 练 职 业 技 其
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术训 练是 针对 某 个 岗位 纯 粹 的专 门 化 的 技 术 训 练 ． 重 技 能 掌 注 握 职业 教育 要 培 养 人 的 职 业技 能 ． 时 重视 通 识 教 育 ， 括 学 同 包 生 的 文化 修 养 、 趣 爱 好 、 感 等 非 理 性 素 养 的提 高 等 等 。 兴 情
重 技 术 教 育 、 文 教 育 和 伦 理 修 养 教 育 的 相 互 融 合 ． 进 学 生 人 促 自身 的和 谐 发 展 开 放 发展 ： 样 、 元 和个 性 并 重 发 展 多 多 美 国 著 名 教 育 社 会 学 家 马 丁 ． 罗 提 出 了 高 等 教 育 经 过 特
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阶段 ， 要 把 握 发 展 规 律 ， 决 发 展 中 的 问 题 ． 切需 要 科 学 发 需 解 迫
社会发展需要集人文素养 、 科技 素 养 与 伦 理 修 养 于 一 体 的 优 秀 人 才 ． 样 的 人 才 需要 科 技 知识 和 人 文 精 神 的 共 同培 养 与 这 陶冶 。 因此 ， 等 职业 院校 应 加 强 人 文教 育 、 理 修 养 教 育 ． 高 伦 注
很强 的科 学 教 育 ． 以就 业 为 导 向 不 可 否认 ． 受教 育 者 能 在 应 使 社会 上立 足是 高等 职业 教 育 的 目标 之 一 ． 何 一 种 教 育 类 型 的 任 目标 都包 含有 就 业 这 一 项 ． 是 由教 育 的功 能 决 定 的 需 要 强 这
保 持 高 等 职业 教 育 的 健康 持 续 发 展 ．多 样化 和多 元 化 是其 必 由 之路 。 过 推 进 多元 化 发 展 ． 面规 划设 计 高 等 职业 教 育 大众 化 通 全
市 的实 例 来 看 ：
职业 教 育 外延 持 续 扩展 。 多元 化 发展 ． 要求 高 职 院 校改 革 办 学体 制 ， 动 政 府 、 业 、 校 、 会 共 同投 资 办 学 ． 步 形 成 国有 民 推 企 学 社 逐
办公 助 、 办 转 制 、 份 制 、 公 股 中外 合作 办 学 模 式 ． 终 形 成 高 职经 最 费来 源 多 样化 和 办 学 体 制 多元 化 的格 局 高等 教 育 大 众 化应 面 向人 民大 众 ， 与社 会 发展 水 平 和 社会 需 求 相一 致 这 就 要求 高 应 『 杭 永 宝 ． 业教 育 的经 济 发展 贡献 ５ １ 职