探讨《机械制图》教学方法的应用
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探机械制图是机械工程领域的基础技能之一，它是一种通过图纸和图表来描述和传达机械零件的形状、尺寸、结构和装配关系的方法。
传统的机械制图教学模式往往以理论知识为主，缺乏实践操作环节，导致学生对于机械制图的理解和应用能力不足。
如何创新机械制图教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为亟待解决的问题。
创新机械制图教学模式可以通过引入虚拟仿真技术来实现。
通过计算机辅助设计和三维建模软件，学生可以在虚拟环境中进行机械零件的设计和装配，可以随时随地进行实验和调试，模拟出各种实际操作场景。
这种虚拟仿真技术的应用可以提高学生对机械制图的理解和掌握程度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
创新机械制图教学模式可以通过与实际工程项目的结合来实现。
学生可以参与到实际的工程项目中，了解和掌握机械制图在实际应用中的方法和技巧，通过解决实际问题来检验和提高自己的机械制图能力。
这种实践性教学可以增强学生的学习动力和兴趣，培养学生的团队协作和沟通能力。
创新机械制图教学模式还可以引入项目驱动教学的思想。
学生可以通过小组或个人完成机械设计项目，从项目中学习和运用机械制图知识，解决具体的问题和挑战。
这种项目驱动的教学可以激发学生的创造力和创新能力，提高他们的问题分析和解决能力。
创新机械制图教学模式可以通过开展竞赛和实践活动来实现。
学校和教师可以组织机械设计和制图竞赛，提供实际的设计题目和挑战，鼓励学生主动参与和分享创意和经验。
学校也可以与企业和行业合作开展实践活动，让学生亲身参与到实际工作中，提高他们的实践能力和职业素养。
创新机械制图教学模式是提高学生实践能力和创新能力的重要途径。
通过引入虚拟仿真技术、结合实际工程项目、项目驱动教学和开展竞赛和实践活动等方法，可以使机械制图教学更加生动有趣，提高学生的学习动力和兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
《机械制图》课程教学方法探索
底 板 叠加 、与 圆筒 相交 且在 前后 方 向切割 出通至
综述与专论
《 电技术》２ １ 机 ０ ０年第 ４期
圆筒 内孔 的小 圆孔 ， 半 圆筒与 底 板 、肋板 相 交 且 肋 板斜 面 与 半圆筒 外 圆柱 面相 切 ，底 板 、半 圆筒 、 圆筒 的下 平 面平齐 ，通 过对 三 维模 型 的动 态演 示 和 配合 讲 解 ，使 学生 搞清 组 合 体 的概念 ，常 见 的 叠 加 、相 交 、相切 等 组合 方 式 。并 在黑 板 上用 粉
别 创建 出它 们 的三 维 模 型保 存 。形体 分 析 法 画组 合 体三 视 图典
图 １ 组合体实例之一
型实 例之 一如 图 １ 示 。 所
程，然后取走物体，将水平面（ ） 轴 向下动态 Ｈ 绕ｘ
旋 转 ９。 ０，侧平 面（ 绕ｚ 向右 动态 旋转 ９。 ｗ） 轴 Ｏ，使
三 个 图形摆 放在 一个 平面 上 ，然后 引 出物 体三 视 图的概 念 。通过 以上 实物模 型 形象 、动态 演示 过
的概念 以及三 视 图的 形成过 程 。教师 应根 据物 体 投 影及投 影面 展开 过程 和上 述 的辅助 线科 学地 归
纳 出三视 图 中主 、 俯视 图“ 长对 正” 主 、 视 图“ ， 左 高
平齐 ” ，俯 、左视 图“ 宽相 等” 三等” 系， 的“ 关 使学 生
牢 固掌握三 视 图的投 影规律 。 别要注 意突 破俯 、 特
笔 逐个 画 出各 部分 的三面 投 影 ，说 明三 视 图上 组
合 处 的线 条 处理 方 法和 要 点 ，最 后组 合 成组 合 体 的三 视 图 。 切 割型 组合 体 ，可 备课 时先 在 ＰｏＥ 对 ｒ／ 中创 建基 本 体 ，再在 上制 图课 时 ，在 Ｐ ｏＥ 中逐 ｒ／ 步动态 切 割成 组合 体 。
关于中职《机械制图》课程教学方法的探讨
力发展的特点 ， 具有可操作性 ， 注重学生能力的培养在教学设计 中要充分利用多媒体技术创设教学情境 ， 激发学生兴趣 ， 体现信 息技术 的学科特点。
２４ 整 合信 息 技 术 与 学 科教 学 。 ． 信息技术作为应用技术 ， 与其他课程整合 、 要 渗透 到其他课
信息技术是一门崭新 的课程 ， 与其他学科相 比有其特殊性 ， 其他学科在长期的教学实践 中形成的传统评价机制对信息 技术
培训为主 ， 其他方式为辅 的方式进行 ， 对信息技术课教师和其他 学科教师要确立不 同的培训 目标 ， 分类进行 ， 要综合考虑教师现
［】何 Ｎｓ． １ ｇ 学习信 息技术， 迎接教育革命 Ｉ ． ０ ． Ｎ］ ０ ８ ２ 【 ２ １沈建强 浅析 中小学信息技 术素养的培 养【ｌ 江 中小 学教 师培训， Ｉ浙 ｌ
《 机械制 图》 是工科职业学 校最 重要的一 门技术基础课 ， 并 和其它一些相关课及生产实习课有着 紧密 的联 系。其主要任 务
是培养学生空间想象能力 、 绘制和 阅读机械工程 图样 的能力 。 因 此 机 械 制 图教 学 成 败 直 接 关 系 到学 生 就 业 后 的从 事 机 械 加 工 的
机械制 图课程是学生进入 中职学校首次遇到的专业技术课 程， 但最初学生对《 机械制图》 的基本概念难 以理解和记忆 ， 空间 想象思维难 以形成 ， 以导致一些学生厌学现象 。 所 因此改革原有 教学方法 、 深入研究和探讨新形势下 中职教学工作的新模式 、 新
应用型人才， 因此在教育过程 中在注重基础理论教学 的同时 ， 更 应 注 重学 生 实 践 能 力 的 培养 。
息 的能力 ，提高学生 的创新能力 、动手操作 能力 和思维想象能 力， 使学生适应未来信息社会 的竞争 ， 这是摆在欠发达地 区中小
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践
对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革中图分类号：h319.1项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。
是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。
该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。
目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。
但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。
一、项目教学法的概念和特点项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。
项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。
二、《机械制图》项目教学课程的目的《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。
这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。
2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。
《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。
浅淡机械制图课中教学方法的运用
三视图展现在学生 的眼前 ， 既缩短了学生思考和等待的时间 ， 又 提高 了教学效率。 通过教学实践 ， 笔者感到运用直观法进行制 图
的正确含义。教师在讲解时配上机件剖切后 的轴测 图， 并把剖 视图里每一处剖 面区域都体现在轴 测图里 ，一 部分一部 分推 想， 然后综合想 出整体形状。 读 图完毕 ， 一幅完整 的轴测 图也呈 现在眼前。 清晰可见 的轴测图 ， 不仅展示 了想象的成果 ， 同时也 给评判正误提供了依据 。 当然 ， 教师在黑板上画轴测图时 ， 也应 向学生讲清绘 制轴测 图的方法 和技巧 ，多锻 炼学生绘制 轴测 图， 提 高个人空 间想象能力。
已经成为非常有效 的现代化
教学手段 。 新颖活泼的多媒体教学形式不但能激发学生的学习 热情 ， 而且 引导学生 主动学习 ， 从 而形 成学 习过程的 良性循环 ，
１ ． 手工模 具制作 的准备工作。（ １ ） 在手 工制作模具 的选 材
让学生观看 。 这样可减少教师的画图时问， 又能很快地把机件 的
图辅 助教学是快速提升学生看图能力的有效途径 。 轴测图具有 立体感强 、 运用灵活 以及 不受条件限制 的特点 ， 它可 以形象 地 沟通平面图形 与空 间形体之间的联系 ， 把抽象 的点 、 线、 面与生
动的立体形象有 机结合起来 ， 从而让学生迅 速理解 图线 、 图框
新 校
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教育
浅淡机械制图课中教学方法的运用
陶 秀 丽
（ 郑州铁路技师学院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ １ ５ ）
一
、
直 观教 学 法 的运 用
“ 从生动 的直观到抽象 的思维 ” 是人类认识 发展 的基本规 律， 在机 械制图教学 中正确运用 直观性教学方 法 ， 可 以激发学
《机械制图》教学方法浅析
《机械制图》教学方法浅析教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
1 直观教学方法的运用利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。
创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。
例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。
这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。
在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。
①实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。
《机械制图》教学的方法和探索
能 力 等 多 种 ， 机 械 制 图 培 养 出 的 图 形表 而 达 能 力 ， 学 生 将 来从 事研 究 、 明和 创 造 是 发 等 所 必 须 的 ， 是 学 生 在 素 质 教 育 中 的一 也
理 论 和 实 际 结 合 得 比较 紧 密 的课 程 。 样 怎 让 学 生 学 好 这 门 课 呢 ？ 先 要 明确 学 好 制 首 图课 的 重要 性 。 图是 表 达 技 术 语 言 的 非 制 常 重要 的工 具 ， 许 多 工科 专 业 的 基 础 课 。 是 学 好 它 不 仅 能 培 养 学 生 的空 间 思 维 能 力 ， 而 且有 益 于 其 它 专 业 基 础 课 和 专 业 课 的 学 习 ， 是 一 项 让 设 想 转 化 为 实 际 的 重 要 工 它 具 。 的 同 学 认 为 现 在 已经 是 计 算 机 时 代 有 了 ， 图 只要 有 电脑 就 可 以 了 ， 画 因而 平 时就
种特殊 能力的 培养。 图形 表 达 能 力 与 空 间 课 机 械 图 绘 制 时 可 将 学 生 分 组 ， 组 学 生 想 象 力 有 着 密 切 的 关 系 ， 象 物 体 形 状 要 每 想 在 掌 握 机 械 图 绘 制 基 本 要 求 的前 提 下 ， 查 通 过 图 形 表 达 出来 ， 图 形 表 达 物 体 形 状 用 阅 相 关 资料 ，自主 选 择 图样 ， 样 不 但 避 免 要 通 过想 象来 确定 ， 这 因此 ， 培 养 学 生 的 图 要
一
学好该课程 的积极性 。
机械 制 图是 人 们 表 达 设 计 意 图 、 交流
为 适 应 新 形 势 下 用人 单 位 对 毕 业 生 绘 技 术思 想 的工 具 ， 机 械 技 术 界 的 语 言 。 是 机 个 教 学 环 节 ， 且 要 根 据 制 图课 程 特 点 图水 平 、 力 的 要 求 ， 制 图课 中增 加 有 关 械制 图 ， 给 学 生 制 图 的 技 能 ， 就是 教 给 而 能 在 教 也 图 我 在 教 学 方 法 上 有 所 调 整 和 偏 重 。 教 师 的 Ａｕ ｏ Ｄ使 用 的 教 学 内 容 ， 学 生 在 制 图 他们 用 曲线 、 形 来 表 达 问题 的 能 力 。 们 在 ｔ ＣＡ 使 教 和 学 生 的学 两 个 方 面 思 考 了一 些 问 题 ， 课 中能够 掌 握并 熟 练 运 用Ａｕ ｏ Ａ 绘 制 机 知 道 表 达 能 力 有 语 言 表 达 能 力 、 字 表 达 ｔＣ Ｄ 文 结 合 自己 的 教 学 体 会 ， 中摸 索 出 一 些 机 械 专 业 图 样 ， 后 续 课程 设 计 、 业 设 计 ， 从 为 毕 械 制 图 教学 的 方 法 和 经 验 。 实现全 计算机 出图作好充分 的前期 工作。 与 其 它 专 业 基 础 课 相 比 ， 械 制 图是 同时 ， 了 避 免 由于 采 用 计 算 机 绘 图 而 出 机 为 门重 要 而 又 难 以 掌 握 的 课 程 ， 是 一 门 现 的 同 学 问 相 互 拷 贝 作 业 的 问 题 ， 制 图 它 在
探究如何提高《机械制图》教学效果
探究如何提高《机械制图》教学效果【摘要】本文探讨如何提高《机械制图》教学效果。
在我们介绍了该学科的背景和研究意义。
在我们提出了加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等策略。
这些举措有助于增加教学质量和学生学习效果。
在我们强调了提高教学效果的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过实施这些措施，我们可以提高《机械制图》教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】机械制图、教学效果、师资培训、教学内容、现代技术、实践教学、学习兴趣、教学质量、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍《机械制图》是机械工程专业中的重要课程，是培养学生绘制、理解和使用机械图纸的基础课程。
通过学习《机械制图》，学生可以掌握绘制零件图、装配图和工程图的技能，为日后的专业发展起到至关重要的作用。
当前《机械制图》教学效果存在一些问题，教学内容过于抽象、师资水平参差不齐、学生学习兴趣不高等，导致学生对该课程的学习积极性不足，教学效果欠佳。
为了提高《机械制图》教学效果，需要从多个方面入手，包括加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学以及激发学生学习兴趣等。
通过这些措施的实施，可以提升学生学习兴趣，增强他们的实际操作能力和创新精神，从而达到更好的教学效果。
本文将结合理论分析和实践经验，探讨如何提高《机械制图》教学效果，并对未来的发展进行展望。
1.2 研究意义研究《机械制图》教学效果的意义在于提高教学质量，增强学生学习动力，培养学生创新思维和实践能力，促进学生职业发展。
通过优化教学方法和手段，能够使学生更好地掌握知识，提高应用能力，增强创新意识。
提高《机械制图》教学效果也有助于提升学校的教育质量和声誉，培养更多高素质的工程技术人才，促进工业发展和社会进步。
本文旨在探讨如何通过加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等方式，提高《机械制图》教学效果，为提升教育教学质量做出贡献。
创新、创造性教育在《机械制图》教学中的应用
高职教育如何更好地推广实施素质教育 ， 而创新、 创造性
掘有效因素进行渗透。例如， 在讲解Er est Hemingw n ay和The King of Comedy时， 笔者以海明威、 卓别林不畏生活艰苦而自
强不息最终功成名就为例， 告诫学生挫折并不可怕， 虽然它能 产生破坏力 ， 但也可变为动力 ， 激起人们不甘失败的进取心， 磨练人的意志， 使人变得更坚强。此外， 教会他们摆脱挫折的 方法， 如尝试用其他途径来达到几经波折也难达到的目 用 标， 参加文体活动的方式来转移挫折带来的不良情绪等，同时组 织他们假期参与社会各种有益活动，以求在接触多元化社会 的过程中加深认识 ， 自 学会 我调整心态， 保持与社会发展步调
信心 。
(三)培养与人沟通合作的能力
沟通合作能力 与中职生未来的成功和发展有着极为密切
的关系。 因为生产的社会化使得分工越来越细， 一项任务的完 成也越来越倚重团队的合力 ，而职场上的每位中职毕业生都 是某个团队的一分子， 其力量和智慧极为有限， 只有具备沟通 合作能力， 才能有效地融人团队， 与他人一道走向成功和发展
一致 。
通过小组中成员间的人际合作与互动， 使每个学生都有表达 自己思想的机会， 从中学会认识 自己和他人， 学会处理分歧意 见， 促进交际能力的提高。 笔者在教学实践 in pairs,practice in groups等方式来 完成课堂练习;教完Elem entary School in France后， 让学生以
基于职业能力导向《机械制图》的模块化教学研究与实践
基于职业能力导向《机械制图》的模块化教学研究与实践一、职业能力导向的模块化教学理念职业能力导向的模块化教学是指将整个课程按照职业要求和技能模块进行划分，注重培养学生的综合应用能力和实际操作技能。
这种教学理念突破了传统教学中的学科隔离和知识碎片化问题，更好地服务于学生的职业发展和实际工作需求。
在《机械制图》这门课程中，职业能力导向的模块化教学可以体现在以下几个方面：1. 设计网络化模块课程：将整个机械制图课程划分为设计、绘图、标注等多个模块，通过网络平台进行模块化教学，学生可以根据自己的兴趣和实际需求进行模块选择和学习。
2. 职业技能培养：强调学生的实践技能培养，模块化教学注重培养学生的实际操作能力，让学生能够熟练掌握机械制图软件的使用技巧，并能够应用于实际工程项目中。
3. 职业素养培养：除了技术能力的培养，模块化教学也注重培养学生的职业素养，如沟通能力、团队合作能力、解决问题的能力等，这些都是学生未来职业生涯中必不可少的能力。
二、模块化教学在《机械制图》中的实践案例在加拿大的某高等院校，教师将《机械制图》课程进行了模块化教学的实践。
在教学设计上，教师将整个课程划分为绘图基础、三维建模、模型展开等多个模块，每个模块都进行了深入的教学设计和实践操作。
比如在绘图基础模块中，学生需要学习CAD软件的基本操作，掌握绘图的基本技能和规范；在三维建模模块中，学生需要学习三维建模软件的使用技巧，掌握三维图形的设计和表现方法；在模型展开模块中，学生需要学习如何将三维模型展开成二维图形，掌握模型展开的原理和方法。
在实际操作中，学生可以根据自己的兴趣和职业方向选择自己感兴趣的模块进行学习，教师也可以根据学生的实际情况和需求进行指导和辅导。
通过模块化教学的实践，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果也大大提高。
三、模块化教学的优势和挑战模块化教学在《机械制图》课程中具有明显的优势，但同时也面临着一些挑战。
优势：1. 个性化学习：学生可以根据自己的兴趣和职业需求选择适合自己的模块进行学习，有利于个性化学习和发展。
浅谈《机械制图》说课
浅谈《机械制图》说课《机械制图》是一门应用性很强的课程，它是机械工程专业的基础课程之一，也是培养学生工程实践能力的关键课程。
本次说课旨在通过对《机械制图》课程的整体介绍、重点内容和教学方法的阐述，提高学生的学习兴趣和能力。
二、重点内容：1. 机械工程图纸的基本知识：包括图纸尺寸、图样线型、标注和注解等，学生需要了解各种图纸的基本要素和符号意义。
2. 绘制机械工程图纸的方法和技巧：包括正交投影、截面投影、三视图的绘制，以及图样线型的细节处理等。
3. 机械零件的标注和尺寸计算：学生需要学会通过图纸上的标注和尺寸计算出零件的大小和位置信息，为工程实施提供准确的依据。
4. CAD软件的应用：学生需要学习CAD软件的基本操作，掌握绘图、编辑和尺寸计算等功能，提高绘图效率和质量。
三、教学方法：1. 理论与实践相结合：在课程教学过程中，通过讲解理论知识的引导学生进行实际的绘图练习，加深对知识的理解和应用。
2. 动手操作：让学生亲自操作CAD软件进行图纸的绘制，培养学生的实践能力和操作技巧。
3. 互动授课：在课堂上进行互动式的授课，鼓励学生提问和思考，增强学生的主动学习能力。
4. 实例分析：通过实际工程案例的分析，将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
四、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握机械制图的基础知识和技能，能够正确绘制机械工程图纸，并进行标注和尺寸计算。
2. 能力目标：培养学生的空间想象能力和沟通能力，能够准确、清晰地表达自己的设计意图，并与他人进行有效的交流。
3. 情感目标：激发学生对机械制图的兴趣，增强学生的自信心和团队合作意识，培养学生的细致观察和耐心精神。
五、学习评估：评估学生机械制图课程的学习效果主要采用以下几种方式：1. 学生作业评估：通过批改学生的绘图作业，评估学生绘图能力和操作技巧。
2. 实验报告评估：要求学生根据实验内容编写实验报告，评估学生对机械制图理论的理解和应用能力。
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践随着工业技术的不断发展和更新换代，作为工程设计和制造的重要工具之一的三维CAD软件在工程领域的应用也越来越广泛。
而对于机械工程领域的学生来说，掌握三维CAD 软件的《机械制图》课程是非常重要的。
传统的课程教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此有必要对《机械制图》课程的教学进行改革探索与实践，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的实际操作能力。
我们需要重新审视传统的《机械制图》课程教学模式，并在此基础上进行改革。
传统的《机械制图》课程主要以纸质绘图为主，学生需要掌握各种绘图技巧和手绘图纸。
随着三维CAD软件的不断发展和普及，越来越多的企业和工程项目开始采用三维CAD软件进行设计和制图工作，因此学习三维CAD软件成为学生必备的技能。
我们可以在《机械制图》课程中加入三维CAD软件的教学内容，帮助学生掌握三维CAD软件的基本操作和机械设计方法，使学生能够在实际工程项目中熟练运用三维CAD软件进行机械设计和制图工作。
我们可以引入一些新的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
可以利用虚拟仿真技术，设计一些与实际工程项目相关的三维CAD模型和实例，并引导学生进行实际操作。
可以利用网络资源和多媒体技术，引入一些丰富的教学内容和案例，使学生能够更加形象地了解三维CAD软件的应用和机械制图的相关知识。
通过这些新的教学方法和教学手段的应用，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握《机械制图》课程所需的知识和技能。
我们还可以加强实践教学环节，使学生能够更加深入地了解和掌握三维CAD软件的相关操作技巧和机械制图的实际应用。
可以通过开设实验课程、实训课程或者实验实习等方式，引导学生在实际项目中进行三维CAD软件的应用和机械制图的实践操作。
通过这些实践教学环节，学生可以更加直观地感受到三维CAD软件的强大功能和机械制图的实际应用，提高学生的实际操作能力和综合素质。
关于提高《机械制图》课教学效果的探讨
关于提高觎械制图》课教学效果的探讨付艳斌(唐山劳动高级技工学校，河北唐山063000)教育教学脯要】机械制图作为各类5-科院较普遍开设的一门技术基础课，在提高教学实效．陛方面，蒯币必须不断充实自己及时吸取本学科废相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见，睫，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
睡键闭基本体三被周；截交线；相贯线；A ut oCA D；公差配合与技术测量彬嗷制睡D课是机械类通用工种的-f7重要技术基础课，既有抽象的投影理论又有很强的实践性。
该课程的学习，直接影响到后续专业课程的学习以及学生将来能否胜任本专业工作。
它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。
随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。
手工绘图已经被计算机绘图所取代。
因此制图课的教学也必须跟匕时代的发展和技术的进步，及时调整我1门的教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出企业需要的高素质的技术工人。
一、调整教学内容．明晰培养方式学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。
补充—些新的、企业需要的、对提高学习有用的相关知识。
例如：常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了：轴测投影由雨寸算机E的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。
而对于其他方面：学生必须掌握投影作图的原理与方法：点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点：相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是—环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。
学生对棚件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注尺寸。
中职《机械制图》应用翻转课堂模式的教学分析
中职《机械制图》应用翻转课堂模式的教学分析一、翻转课堂模式的基本概念和特点翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，其基本概念是将传统的课堂教学中的“传授知识”环节通过网络技术和学生自主学习完成，在课堂时间来开展练习、实践、探究等高层次思维活动。
翻转课堂的特点包括：教师变为学生学习的指导者和辅导者，学生成为课程学习的主体；课堂变为知识探究和能力培养的场所，学生在课堂中进行实践操作、交流合作、问题解决等；学生获得更多的自主学习机会，可以在自己的节奏下学习，提高学习效果。
二、机械制图的教学特点和需求分析1.机械制图是一门理论与实践相结合的学科，学生需要掌握相关的理论知识和技能。
2.机械制图的学习需要进行大量的实践操作和练习，才能提高学生的技能水平。
3.机械制图的学习需要一定的空间和时间来进行实践操作和讨论交流，传统课堂的时间和资源有限。
4.机械制图的学习需要学生主动参与，积极思考和解决问题，提高学生的创新能力。
三、《机械制图》应用翻转课堂模式的具体操作1.在课前，教师通过录制视频、制作课件等方式，将知识点进行讲解，并提供学习材料。
2.学生在自己的时间和空间中进行学习，通过观看教学视频、阅读课件、参考教材等方式，自主学习相关知识。
3.学生可以根据自己的学习情况，选择适合自己的学习方式，可以多次观看视频、多次阅读材料，提高学习效果。
4.学生在课堂上进行实践操作和练习，可以在指导教师的帮助下，完成相关的任务和练习。
5.课堂上，学生可以进行讨论、交流，提出问题、解决问题，可以进行小组合作、团队合作等形式，提高学生的合作能力和创新能力。
6.教师可以根据学生的学习情况和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
7.教师可以设置学习任务和项目，鼓励学生在课堂外进行拓展学习和练习，提高学生的自主学习能力。
四、《机械制图》应用翻转课堂模式的优势1.学生可以根据自己的学习情况，自主选择学习方式和时间，提高学习效果。
多种教学手段在《机械制图》课程教学中的应用探讨
学 中合 理 、 有效 地 运 用 多种 教 学 手段 ， 大 幅度 提 高课 堂 教 学 Байду номын сангаас 果 。 将
［ 关键词 ］ 机械制 图
随着现代教育技术 的发展 ， 尤其是 多媒体技术 的发展 ， 堂教学也 课 发生 了巨大的变化。 现代化的教学仪器被搬进 了课堂 ， 各种教学手段也 被更广泛地应用在各 门课程教学 当中。《 机械制 图》 是工科类专业 的一 门技术 基础课 ， 由于该 门课程 的内容枯燥 、 以想象和理解 ， 难 往往 被认 为是 比较难学和难教 的一 门课 。 对其在新环境下 的教学方法进行探讨 ， 将有助于提高这门课 的教学效果 。 １传 统 教 学方 法的 优 缺 点 ． 在各个高校中 ， 传统 的教学方 法比较 一致 ， 主要是教师在课 堂上通 过黑板 画图， 并配合挂图示例 、 型展示来 进行教学。这种方法存在以 模 下缺点 ： （） １黑板画图讲解速度慢 ， 效率低 。由于黑板的限制 ， 在课堂上要不 断进行实时画图 ， 单是画出所需 例图就 占用了课堂教学的大部分时间 ， 同时由于要严格保证图线的位置关系 ，对教师的黑板绘图能力要求 比 较 高， 整体上讲解例图数量 少， 教学效率低 。 （ ） 图制作麻烦 ， ２挂 不便 于更 新 。在课堂教学 中 ， 有时为 了节省时 间， 直接采用挂图示例。 但是 为方便课堂演示 ， 挂图需要制作成大幅面 ， 且不易损坏 的图面。制作相对 比较 困难 ， 一般采用向专业 出版者购买的 方式来 获取挂 图， 挂图更新缓慢 ， 内容等符合任课教师实际教学思路 其 需要的更是难 以寻找 ， 不便于与课 堂实 际教学 同步 。 （ ） 型种类与数量普遍较少 ， ３模 不能满足教学实 际需要 。在课堂教 学中 ， 针对一些 比较典型的立体 ， 往往通过展示模型来加强学生对其 的 理解能力。 这些木制或金属模 型 ， 大多由于演示的需要 ， 体积相对较大 ， 教 师 上 课 能够 携 带 的 数 量 受 到 很 大 限 制 。同时 由于 制 造 的 问 题 ， 价格 较 高， 更新困难 ， 使得一般院校的现有模 型与实 际需求相差甚远。 虽然传统 的教学方法存在诸多 问题 ， 但是它也具有其最大优点 ： 由 于教师在课堂上需要将例 图的作 图过程一步不漏 的演示 出来 ，学 生在 学习的初期通过一遍又一遍 的观察学 习，对 于作 图的一般过程 掌握都 比较好 ， 作图基本功扎实 ， 实战绘图能力强。 ２多 种教 学 手 段 在 课 程 教 学 中 的 合 理有 效 应 用 ． 随着现代教育技术 的发展 ， 多媒体教学被 引入了课 堂，机 械制 图》 《 课程的教学变得更加 丰富多彩 。 将传统手段 与现代技术相结合 ， 针对课 程特点 ， 选择最适 宜的教学方法 ， 将大幅度提高该课 程的教学效果 。 （） １利用多种资源填充绪论课 ， 提高学生的学习兴趣 。 就像打乒乓球一样 ：关键在于前三板” 对 于《 “ 。 机械制 图》 门课来 这 说， 内容枯燥 ， 难以理解 ， 学生 的空间想象力要求较高 ， 对 容易产生厌烦 心理 。 因此抓好绪论课 ， 提高学生的学习兴趣 ， 更显得尤 为重要 。 在绪论 课 中， 通过选择合适的多媒 体视频来演示课程的内容 、 学习的 目的和方 法， 尤其是课程学 习的背景 ， 如制造业快 速而神奇的发展历程 等 ， 通过 这些举不胜举 的精彩视频短片 ， 学生的学习兴趣将会得到大幅提高 ， 这 是 实践 所 证 明 的。学 生 的 学 习兴 趣 一 旦 建 立 ， 续 课 程 的 教学 将 会 变 得 后
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索《机械制图》是机械工程专业的一门重要课程，它对学生的综合素质和实践能力有着重要的影响。
随着信息技术的发展，信息化教学成为当今教育教学改革的重要方向。
本文将探讨采用信息化教学方法来教授《机械制图》课程的可行性，并提出一些具体的教学方法和措施。
1.拓展教学资源。
通过信息化教学方法，教师可以利用互联网资源，获取更丰富、更新颖的教学资料和案例，使学生的学习内容更加丰富和多样化。
2.提高教学效率。
信息化教学可以让教师更快速地准备和传授教学内容，可以更加方便地进行教学设计和评价分析，从而提高教学效率。
3.促进教学相互作用。
信息化教学可以通过网络平台进行在线讨论、互动问答等形式，增强师生之间沟通互动，使教学更加活跃和灵活。
4.提升学生自主学习能力。
信息化教学提供了更多的学习途径和资源，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
二、信息化教学方法在《机械制图》教学中的具体应用1.多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学软件，将图形、声音、视频等多种形式结合起来，生动直观地展示机械制图的理论知识和实际操作技能。
2.网络资源利用。
教师可以引导学生利用互联网资源，查找相关的学习资料、案例分析等，拓展学习范围，提升学习深度和广度。
3.虚拟仿真实验教学。
利用虚拟仿真实验软件，可以让学生进行制图实验、模拟操作等，达到动手能力的培养和实际操作技能的训练。
5.信息化考核评价。
通过网络平台，教师可以进行在线考核测试以及作业批改，实现远程评价，提高教学效率和评价公正性。
1.构建数字化教学资源库。
学校可以建设专门的数字化教学资源平台，将教学相关的多媒体资料、实例案例、虚拟仿真实验软件等整合在一起，为师生提供统一的学习平台。
2.培训教师信息化教学能力。
学校可以组织教师参加信息化教学技能培训，提升教师的多媒体教学设计和操作技能，增强其信息化教学应用能力。
3.开展“互联网+”实践课程。
学校可以针对《机械制图》课程开展“互联网+”实践课程，通过跨学科融合、产学研合作等方式，引导学生利用信息化手段进行实践探索和项目设计。
《画法几何》及《机械制图》教学改革的探讨
《画法几何》及《机械制图》教学改革的探讨教学改革是指改变既存的教学模式和原有的教学方法，以满足当下不断变化的社会需求。
《画法几何》和《机械制图》是技术学科，它们可用于制作工程设计图纸，以及利用机械设备和相关工具实现工程设计。
本文主要就《画法几何》和《机械制图》教学改革的方法进行讨论。
首先，在《画法几何》和《机械制图》的教学中，要注重结合实际，即强调实践教学和理论教学的结合，以提高学生的学习技能，增强学生的实际操作能力。
为此，教师可以结合实际，向学生提供多种形式的实践操作，如模拟实验、实地考察操作等，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的能力。
其次，要改进教学材料。
《画法几何》和《机械制图》的教学材料可分为两类：一类是教学材料的内容，另一类是教学材料的形式。
要求教学材料的内容充实，突出重点，注重实用性。
此外，要求教学材料的形式多样，满足学生的学习需求，如图形、文字、实物、模拟等。
再次，重视技术的应用。
在《画法几何》和《机械制图》的教学中，应利用计算机技术，采用计算机软件来操作图纸，辅助学生更好地理解原理和技术，增强学生的实践操作能力。
最后，要加强教学管理。
在《画法几何》和《机械制图》的课堂教学中，教师要重视学生在课堂上的学习状态，关注学生的学习情况，及时给予学习指导。
此外，教师还要定期对学生的学习成绩进行考核，做到批改作业及时，让学生及时反馈。
通过以上讨论，可以看出，《画法几何》和《机械制图》的教学改革应以结合实际、改进教学材料和重视技术应用为重点，以及加强教学管理为支撑，从而有效提高学生的学习能力。
探讨《机械制图》教学方法的应用
171科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科 技 教 育《机械制图》课程是机械类专业的一门专业基础课，贯穿于机械类专业整个教学过程，具有主干地位，该课程的教学质量的高低直接影响着学生的专业素质。
一些好的教学方法对学生学习这门课程会起到很大的帮助和促进作用。
下面就根据机械制图课的特点，谈谈我的教学方法。
1 激发学生的学习兴趣提高学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，讲好绪论课犹如优秀作者对戏剧的“序幕”和说的“开头”。
教师“亮”的好，在学生心中树立一个先入为主的良好形象，对今后的教学会有很大的促进作用。
上课时可以先拿些模型让学生们做个小游戏，猜猜这些模型是什么。
一个学生表达，另一个学生猜。
通过这个游戏可以知道，简单模型可以用语言表达清，而复杂模型却怎么也表达不清，这时告诉学生如果用图纸就可以表达清了，从而引入机械制图，另外告诉学生不管是设计还是生产、使用、维修都离不开图，并使他们明白工程技术人员交流的语言就是图纸，不懂英语和电脑的是现代文盲，那么不会识图就可称为生产技术界的文盲。
所以我们要好好学习机械制图课，不要当行业的落后者。
通过告诉学生这门课的重要性。
2 通过提问和讨论创设情境，激发创新思维教师在讲授知识的过程中,不要直接向学生灌输，这样学生会容易烦躁甚至有抵抗情绪，教师要不断地设置问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发学生的好奇心，让学生进入问题探索者的角色，自愿参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。
《机械制图》是一门很重要的专业基础课，它的理论性和动手应用性都很强。
所以，需要创设问题情境。
老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，在教师的启发诱导下，以讨论的形式解决问题，这样不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣，并可以培养学生的创造性思维。
试论《机械制图》教学中项目教学法的应用
４ ４检 查评 佑
３项 目教 学法在 机械制 圈教 学中的 愈义 高等职 业教 育的 目标 是培 养 应用型 、复 合型人 才， 但懂得 某一 专业 的 不 基础 理论 与基本 知识， 而且具 有某 一岗位群 所需要 的生 产操作 和组织 能力， 善 于将 技术意 图或工程 图样 转化为物质 实体， 并能在 生产现场进 行技术指 导和组 织 管理 ， 决生产 中的实 际问题 。企业产 品改型 周期快 ， 目生产 是企业 的主 解 项 旋 律， 这就要 求技术 人员除 了要有 复合 的专业知 识和技 能外， 更要有 项 目生产 的理念 ， 参与项 目生 产的 能力， 以及适应 项 目变化 的潜 力。因此 ， 在教 学 中运 用 项 目教学法 ， 强学生动 手能 力的培养 ， 高他们进 行项 目制作 的综 合应 用 加 提 能力 ， 应是 高 等职 业教 育教 学所 追 求 的。 这 机械制 图是机械类 专业 的专业基 础课， 是一门理论性 和实践性都 很强的机 械 类 专业 的主要 课程 之一 根据 高职培 养 目标， 械制 图课程 应重 视应用 性 机 教学， 调知识 的应 用， 当降低 理论 的深度 ， 强 适 特别 要在 教学 中贯穿项 目的制 作。 这对 于学生理 论知 识的理解 和掌握 ， 别是学 生的综 合应用 能力 的培养 具 特 有重要的意义。 ４ 项 目教学法 在机 械制图 中的 实旋步骤 ４ １确 定项 目任 务 ． 在项 目教学法 中， 目要有 一定 的难度 ， 项 可促 使学 生学 习和运用 新知 识、 技能 ， 决过 去从 未遇 到过 的实 际问题 。在课 程 教学过 程 中， 解 针对课 程 内容， 分阶 段选 择几 个 小项 目： 截交 线 、相贯 线 。我经 过反 复思 考， 认为 只要 学会 了截 交线， 相贯 线就容 易掌握 。于是． 我采 用 了用具体平 面来切 割几 何体 的方 法讲 授截 交线 。我将 一根 黄瓜 用刀 切开进 行演 示， 切人 的位置 不 同而得 到 刀 不 同形状 的截 交 线， 最 多只 能有 三种 形状 ： 形 、圆和 椭 圆。而 且椭 圆 的 但 矩 长轴 随切 刀 的位置不 同而 变化 ， 最短 与 圆柱 的直径相 等 。这时 的截交 线就 成 了圆 。这样 的 教法将 抽象 理论 具体化 、形 象化， 使学 生增 强了对较 为抽 象 的 截交线、相贯线的理解与掌握。 ４ ２制 定计 划 ． 项 目确 定 后， 学生 分别对 项 目进 行讨 论， 定项 目计 划， 制 确定工 作 步骤 。 对学 生设计 的 图纸 ， 教师不急 于给 出评价， 而是 让他们 分别 介绍 自己设计 的图 纸， 在这样 轻松 愉快 的气氛 下， 生开始 讨论 。 学 而教师 则作 适时 引导 如有 些 学生 设计的 图纸 有问题， 教师就 引导他再看 相应 的理 论知识， 让他慢慢 理解， 并 且 不 断鼓励 ， 使学 生 能够 完善 自己的作 品 。
浅谈如何上好《机械制图》课
浅谈如何上好《机械制图》课发布时间：2021-12-10T02:03:15.493Z 来源：《中国教师》2021年7月20期作者：祁金华[导读] 职业教育是一种专业教育，是定向培养技术人才的技术学校。
祁金华江苏省盐城技师学院江苏盐城 224002摘要：职业教育是一种专业教育，是定向培养技术人才的技术学校。
《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。
我作为一个刚刚走上讲台的新老师，一开始就教这门课对我来说是个机遇也是一个很大的挑战。
所谓机遇，因为这是一门基础课，在教的同时我自己也可以学到很多东西。
另一方面，我一直觉得机械制图从某种程度上讲是一门只能意会不能言传的学科，所以很有挑战。
关键词：机械制图教学手段教学，教是首位。
教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案是较好一门课的必要条件。
要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道,且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。
对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。
只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。
如何备合理性教案？在这方面我首先就是熟悉教学大纲，根据教学大纲来看教材，对于教材的每部分内容，我都会仔细研究，从不同角度来理解这部分内容。
在吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到圆满的结果，这才认为教案合理。
如《机械制图》视图这一节分解为：1、什么是视图？讲清概念及分类；2、画视图前要做什么？掌握各视图投影方式法及标注；3、视图为什么这样分类？为看图和画图方便，表达不同复杂程度和不同形状的机件；4、何地画何种视图？各个视图的位置配置关系；5、何时画何种视图？各个视图的应用范围；6、如何画视图？视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。
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探讨《机械制图》教学方法的应用
摘要：《机械制图》课程是机械类专业的一门专业基础课，贯穿于机械类专业整个教学过程，具有主干地位，这门课程主要是培养学生的空间想象能力。
在教学过程中，我们应该注意启发引导学生，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力。
关键词：机械制图教学方法空间想象能力
《机械制图》课程是机械类专业的一门专业基础课，贯穿于机械类专业整个教学过程，具有主干地位，该课程的教学质量的高低直接影响着学生的专业素质。
一些好的教学方法对学生学习这门课程会起到很大的帮助和促进作用。
下面就根据机械制图课的特点，谈谈我的教学方法。
1 激发学生的学习兴趣
提高学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，讲好绪论课犹如优秀作者对戏剧的“序幕”和说的“开头”。
教师“亮”的好，在学生心中树立一个先入为主的良好形象，对今后的教学会有很大的促进作用。
上课时可以先拿些模型让学生们做个小游戏，猜猜这些模型是什么。
一个学生表达，另一个学生猜。
通过这个游戏可以知道，简单模型可以用语言表达清，而复杂模型却怎么也表达不清，这时告诉学生如果用图纸就可以表达清了，从而引入机械制图，另外告诉学生不管是设计还是生产、使用、维修都离不开图，并使他们明白工程技术人员交流
的语言就是图纸，不懂英语和电脑的是现代文盲，那么不会识图就可称为生产技术界的文盲。
所以我们要好好学习机械制图课，不要当行业的落后者。
通过告诉学生这门课的重要性。
2 通过提问和讨论创设情境，激发创新思维
教师在讲授知识的过程中,不要直接向学生灌输，这样学生会容易烦躁甚至有抵抗情绪，教师要不断地设置问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发学生的好奇心，让学生进入问题探索者的角色，自愿参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。
《机械制图》是一门很重要的专业基础课，它的理论性和动手应用性都很强。
所以，需要创设问题情境。
老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，在教师的启发诱导下，以讨论的形式解决问题，这样不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣，并可以培养学生的创造性思维。
3 适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具
在教学过程中，学生难免会有的形体想不出来，这时如果利用各种模型就能很轻松解决问题。
充分利用实物、模型、挂图等直观教具进行直观教学，使学生看得见，摸得着，从而留下深刻印象，引发学生更深入地思考。
比如再讲三视图的时候我以墙面、地面为三投影面体系，将粉笔盒置于这个投影体系当中，引导学生分析想象出三面投
影的形成、方位关系、大小对应关系等。
再讲切割体时还可以让学生用萝卜或橡皮泥等切出形体，这样不仅有助于切割体的分析读图，而且也锻练了学生的动手能力。
总之，要尽可能地让学生多接触实物和模型，以丰富感性认识，提高空间想象力，促进其形象思维的发展。
4 教会学生用CAD造出实体模型
学生们有时会对于一些平时生活中比较少见的、复杂的实体想象不出来，而老师又没有这些模型，这时如果让学生用CAD造出实体模型这样，不仅形体想出来了，又教会了学生CAD绘图。
一般，经过几次的上机指导，大部分学生就能够自己创造出实体了。
以后，当学生再遇到难以想象的实体时，就可以通过CAD造型来验证自己的想法。
对于这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够加深学生对所学知识的理解。
所以教师应该教会学生用CAD创造实体模型并培养他们独立造型的能力。
5 根据具体情况合理地分层次教学
由于学生们的接受能力是不一样的，有些人的空间想象能力培养地快，而有些人很难建立空间想象能力。
这时教师要鼓励学生，给学生信心，要学生不要放弃，慢慢培养。
这时教师就要根据学生的个体
差异，采用不同的教学目标和教学手段，根据学生的具体情况，合理划分层次，对各层次提出不同的教学要求和实施措施。
比如，我针对一些学的比较好的学生，给他们一些的作业量大并且难度高些，让他们组成小组在一起讨论，针对一些学的一般的学生作业相对难度低些，而对于一些学的比较差的学生，让他们先掌握最基础的知识，作业也最基础的，没有什么难度的，并且多鼓励这些学生，让他们对学习这门课程抱有希望。
在教学过程中，教学方法和手段有很多很多。
我们要从培养学生学习兴趣入手，围绕学生空间想象能力、读图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，并且多与学生交流，多关心学生，这样才会取得好的教学效果，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 张崇本,张雪梅.机械制图[M].2版.北京：机械工业出版社,2009,11.
[2] 陈苗青.浅谈机械制图学习兴趣的激发与培养[J].中小企业管理与科技（下月刊）,2010(4).
[3] 冯晓九,高玉芬.机械制图[M].4版.大连：大连理工大学出版
社,2010,9.
[4] 金大鹰.机械制图[M].8版.北京：机械工业出版社,2010,5.
[5] 梁明.浅论机械制图教学方法[J].成功（教育）,2009(2)：277.。