对外汉语教师资格考试(高级)《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题(含历年真题)详解

对外汉语教师资格考试（高级）《对外汉语教学理论与语言学》笔记和典型题（含历年真题）详解

目录内容简介视频讲解教师简介目录第一部分对外汉语教学理论第1

章总论1复习笔记1.2典型题（含历年真题）详解第2章与对外汉语教学

学科相关的基础理论1复习笔记2.2典型题（含历年真题）详解第3章语

言学习与语言教学1复习笔记3.2典型题（含历年真题）详解第4章对外

汉语教学的总体设计1复习笔记4.2典型题（含历年真题）详解第5章对

外汉语教学的基本形式——课堂教学1复习笔记5.2典型题（含历年真题）详解第6章第二语言教学法主要流派1复习笔记6.2典型题（含历年真题）详解第7章对外汉语教学的内容和方法1复习笔记7.2典型题（含历年真题）详解第8章教材的选择和使用1复习笔记8.2典型题（含历年真题）

详解第9章测试9.1复习笔记

9.2典型题（含历年真题）详解第10章汉语作为第二语言教学中的

文化因素1复习笔记10.2典型题（含历年真题）详解第11章现代教育技

术在对外汉语教学中的应用1复习笔记11.2典型题（含历年真题）详解

第12章教案设计1复习笔记12.2典型题（含历年真题）详解第二部分语

言学[视频讲解]第1章语言和语言学[视频讲解]1复习笔记1.2典型题

（含历年真题）详解第2章语音和语音学[视频讲解]1复习笔记2.2典型

题（含历年真题）详解第3章词汇和词汇学[视频讲解]1复习笔记3.2典

型题（含历年真题）详解第4章语法和语法学[视频讲解]1复习笔记4.2

典型题（含历年真题）详解第5章文字和文字学[视频讲解]1复习笔记

5.2典型题（含历年真题）详解第6章语言的产生和发展[视频讲解]1复

习笔记6.2典型题（含历年真题）详解第7章语言的类型分类和谱系分类

1复习笔记7.2典型题（含历年真题）详解

第一部分

对外汉语教学理论第第1章

总

论1.1

复习笔记一、“对外汉语教学”名称由来及发展（一）含义及由来1．含义对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，也包括对第一语言不是

汉语的海外华人进行的汉语教学。

2．由来（1）新中国的对外汉语教学，创始于1950年。

（2）1978年3月，中国社会科学院在京召开了北京地区语言学科规

划座谈会，与会学者根据国外第二语言教学学科特点和规律的研究，以及

我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出对外汉语教学是一门

学科。

（3）此后，对外汉语教学作为一个专门学科的建设工程正式启动。

如创刊专业刊物——《语言教学与研究》（1979）、《世界汉语教学》（1987），成立专业出版社——北京语言学院出版社（1985）、华语教学

出版社（1986），成立专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984），开设对外汉语教学专业培养对外汉语教师（1985）。

（4）由于众多专家学者的呼吁，以及对外汉语教学事业的蓬勃发展，1983年成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。

（5）1984年12月教育部部长何东昌在外国留学生工作会议的报告

中明确指出：“对外汉语教学已发展成为一门新的学科。”这标志着对外

汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。

（二）发展1．1994年12月在北京召开的对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会

（1）指出对外汉语教学在理论和实践上存在的分歧，关系到其学科地位和研究对象，也关系到对外汉语教学的专业建设、课程建设和教师队伍建设，对课堂教学也有影响。

（2）在学术方向上达成共识，明确了学科的性质，规定了学科的内涵，维护了“对外汉语教学”这一名称的惟一性、稳定性和严肃性。

2．近年来，随着我国经济发展水平的提高和综合国力的提升，汉语有望在新世纪成为世界第二大传媒语言。

3．国家对外汉语教学领导小组办公室1997年末，在广西南宁召开了“语言教育问题座谈会”。人们习惯称呼的“对外汉语教学”学科是语言教育学科下的一个分支学科，其核心部分为汉语作为第二语言的教学，或对外汉语教学。

二、对外汉语教学的学科地位和学科属性（一）衡量一门学科是否具有独立资格的标准1对象2研究方法；3．有无独特的科学体系。

（二）学科范畴1．对外汉语教学属于应用语言学范畴。

2．按照1993年7月国家教育委员会高等教育司颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》的学科门类划分标准，对外汉语教学属于同汉语言并列的、二级类中国语言文学类之下的独立专业。

3．后来经调整中国语言文学为一级学科，下属语言学及应用语言学，对外汉语教学属应用语言学。

（三）研究对象与学科性质1．研究对象对外国人的汉语教学。

2．学科性质是第二语言教学，也是外语教学，它与对少数民族的汉

语教学一样，都归属于应用语言学。应用语言学谱系图：

（四）内部构成1．邢福义认为，“作为一门学科，‘对外汉语教学’具有两属性、三要素。学科以汉语为主，以对外教学为用。汉语是学科的

本体属性，是学科构成的第一要素。

2．对外教学是学科的应用属性，‘对外’是构成的第二要素，‘教学’是学科构成的第三要素。两属性、三要素的相互制约，形成学科的内

在机制，编织成学科的自身系统。

三、对外汉语教学的学科框架（一）对外汉语教学的理论基础语言学（包括心理语言学、社会语言学、人类语言学）理论、心理学理论、教育

学理论．

（二）对外汉语教学研究的主要目标1．要解决“怎样教”这个核心

问题必须明确“教什么”和弄清学生“如阿学”这两个基本问题。这三者

的关系图：

2．对外汉语的研究特点（1）目的：让学习者掌握汉语语音与韵律，

了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子组装规则以及正确得

体的汉语表达方法，从而培养新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。

（2）内容：阐明汉语与其他语言的共通之处；揭示汉语所独具的特点；点明学习者在学习过程中可能遇到的难点。