陆国强 词汇学 词的联想与搭配
大学词汇学第一章
2 weeks 1 week 1 weeks 2 weeks 1 weeks 1 weeks 1 week 1 week 1 week 1 week 1 week 1 week 1 week 1 week
考Hale Waihona Puke 形式1. 平时成绩50%（出勤、作业）。 2. 提交论文50%（3000—8000字）。
Introduction
1476年，Sir William Caxton发明印刷机。 早期现代英语（Early Modern English）逐渐形成。 文艺复兴（The Renaissance, 14-17世纪） 代表人物：达.芬奇，米开朗基罗等 英国剧作家莎士比亚（William Shakespeare,15641616）
Danish Icelandic Faroese Norwegian Swedish
Gothic*
German Dutch Flemish Frisian Afrikaans Yiddish
Old English(Anglo-Saxon):(AD400-1100) ---449 First landing of the Germanic warriors in Britain ---1066 Norman Conquest in Britain Middle English:(1100-1500) ---1476 Introduction of the Printing Press by Sir Willian Caxton ---1492 Discovery of the New World Early Modern English:(1500-1800) --- 1755 Dictionary of the English language by Samuel Johnson ---1776 American Revolution Modern English:(1800-present) ----20th C World wars, scientific breakthrough Contemporary English:(present and onwards)
陆国强词汇学讲稿第三章-理据
第三章词的理据词的理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。
第一章中提到词的音与义之间的关系实际上就涉及到了词的理据。
自然派认为音与义之间存在着必然的联系，而习惯派则认为音与义的联系是约定俗成。
第二章中在分析实义形位和语法形位时也涉及到了词的理据。
如chopper和doorman分别由chop-加-er和door-加-man构成，这是一种语法型的理据词。
本章拟将词的理据分成以下几种：I．拟声理据（onomatopoeic motivation）英语中有些词是通过声音的模仿构成的，这种构词称之为拟声构词（onomatopoeia）。
Stephen Ullmann把拟声构词分为两种。
一、基本拟声（primary onomatopoeia）基本拟声指音与义的相似，引志音与音之间联想，如buzz, crack, growl, hum, plop, squeak, squeal, whiz等。
鸟兽之类动物的叫声也属于这一范畴。
例如：Apes gibber Asses brayBears growl Beetles droneBulls bellow Camels gruntCats mew （purr）Ducks quackEagles scream Flies buzzFrogs croak Geese cackle （gabble）Goats bleat Hoses neigh （snort）Hens cluck Larks warbleLions roar Magpies chatterMice squeak Owls hoot（screech）Pigeons coo Pigs squeal （grunt）Puppies yelp Ravens croakSnakes hiss Thrushes whistleTurkeys gobble Wolves howl拟声法是一种修辞手段。
利用词汇的联想和关联记忆外语词汇
利用词汇的联想和关联记忆外语词汇外语学习，尤其是词汇记忆一直是学习者们头疼的问题。
面对许多生涩的外语词汇，我们经常感到无从下手。
然而，通过联想和关联记忆的方法，我们可以提高词汇的记忆效果。
本文将讨论如何利用词汇的联想和关联记忆来学习外语词汇。
一、联想记忆法联想记忆法是一种基于触发记忆的方法，通过将新词汇与已知的词汇或形象进行联系，从而达到记忆的目的。
下面我们以学习英语为例，探讨如何应用联想记忆法。
1. 类比联想法通过将新词汇与已知的相似词汇进行联想，加深记忆印象。
例如，想要记住英语单词"brilliant"（聪明的），我们可以将其联想为"brilliant"（辉煌的）和"brain"（脑子），以此表示聪明的人在思考时脑子发光。
2. 声音联想法利用相似的发音进行联想，增强记忆效果。
例如，将英语单词"sun"（太阳）和汉语的"笋"相连，因为两者发音相近。
3. 形象联想法通过将新词汇与形象进行联想，帮助记忆。
例如，如果要记住英语单词"slide"（滑梯），我们可以将其联想为一个人在滑梯上滑行的画面。
二、关联记忆法关联记忆法是通过将新词汇与已知的词汇或概念进行关联，帮助学习者更好地理解和记忆新词汇。
下面是一些常见的关联记忆方法。
1. 词缀关联法利用词缀和词根的含义进行关联。
例如，学习拉丁语词根"spect"（看）可以帮助理解英语单词"spectator"（观众）和"spectacle"（场面）。
2. 同义词关联法通过将新词汇与已知的同义词进行关联，加深记忆。
例如，学习意大利语单词"felice"（快乐）时，可以将其与英语的"happy"进行关联。
3. 上下文关联法通过将新词汇置于特定的语境中进行联想，帮助记忆。
英语词汇学读书报告 3200字
三一文库（）〔英语词汇学读书报告 3200字〕英语词汇学读书报告一：书名《现代英语词汇学》二：：陆国强三：出版社：上海外国语教育出版社五：页数：405六：内容大意《现代英语词汇学》共有12章第一章：词的概述1：词的定义语言学家对词下定义时说法不一措词不同，但是涉及的不外乎是音和义的问题。
有的人认为。
词是语音和意义的统一体，语音是词的物质外壳，意义是词的物质内容。
另外也有人认为，词具有固定的语音形式，代表一定的意义，属于一定的语法范畴，体现一定的句法功能。
概括起来说，词是语音、语法和意义特点三点统一的整体。
词又是语句的基本结构单位，因为通常说一句句话总是运用一个个的词构成。
2：词的词汇意义和语法意义：大量的语言事实证明语音和意义之间没有必然的联系，然而词的词汇意义和语法意义有着十分密切的联系，语法意义的不同会引起词汇意义的某些改变。
3：词的意义与概念词义和概念有密切的联系，概念是词义的基础，词义是概念在语言中的表现形式，两者是互为依存的。
词是通过概念来反映客观事物或现象的。
但是，概念和词义并不是一个东西，而是有明显的区别的。
词义属于语言范畴，概念是属于思维范畴。
4：词与词项词是构成词汇的基本要素，词项是词典的组成单位，词用ord 表示，而词项用lxical im来表示。
词典中每个词包含读音、词性、词义等内容。
第二章：词的结构和词的构成方式1：实义形位、语法形位和形位变体词是由形位构成的。
有的词只有一个形位。
形位可分为实义形位和语法形位。
实义形位是构成词的语义基础，有的时候可以形成一个词单独使用。
语法形位和实义形位不同，只表示附加意义和语法意义，且只能依附其它形位与之结合成为词才可使用。
因此有的语言学家称之为粘附形位（boud morpm）2:词的构成方式词缀法（aixaio）：词缀法是派生词的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。
由词缀构成的词又称派生词。
英语词缀分为前缀和后缀两种。
一般来说，前缀只是改变词的词义，但不改变其词类。
词汇研究的方法内容(新)
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
3．孙常叙《汉语词汇》（1957） 词的性质和结构，词义，造词法；现代汉语 词汇的性质以及它和古汉语词汇的关系和区 别，同音词，多义词，同义词，近义词和反 义词；汉语词的造词音变
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
4．张静《词汇教学讲话》（1957） 词，词的构成，词汇和基本词汇，词的来源， 词义类型， 词汇的风格，语音、语法、文字 和词汇的关系，汉语词汇的特点，解词应注 意的事项，词汇和词典
9．葛本仪《汉语词汇研究》（1985） 词，词素，词汇，造词和构词，词义，词 汇的发展 10．郭良夫《词汇》（1985） 语素和词，复合词和简称，词义，同义、 反义、异义和偏义，词汇的发展，词汇的 规范和词典
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
11．符淮青《现代汉语词汇》（1985） 词和词义，词的概括性，多义词和同音 词，词义的发展，同义词、反义词和上下 位词，词汇的构成，成语、谚语、俗语、 歇后语，词义和构成词的语素义的关系， 词典
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
12．刘叔新《汉语描写词汇学》（1990） 词汇的构成，词和固定语的形成，词和 固定语的意义，词汇单位类聚，结构组 织，词汇的体系性
二、英汉语词汇研究普遍关心90） 词汇的特点，词汇的构成，新词语，虚 词的形成和发展，构词与构形，词的意义 和义素，词语的歧义，反义词等与词义中 二元性、三元性，词汇与信息处理，人名 地名的使用，词语的节奏与意义
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
14部著作中，仅有一家研究词汇的实用问题， 重在词汇与信息处理，另一家专题对词进行 动态研究。虽各为一家之言，却代表了时代 的潮流，也是词汇研究的重要方向。
词汇学陆国强教材2.1
• The morph (形素) is the smallest meaningful phonetic segmen of an utterance on the level of parole which cannot yet be classified as a represen- tative of a particular morpheme • The morphemes（词素）are the ultimate gramma- tical constituents, the minimal meaningful units of language.( boys: boy+s; useful: use+full)
词汇学
主讲教师：游玉祥
Chapter Two Morphological Structure and Word-Formation
2.1 The morphological structure of a word 2.2 Content morphemes, grammatical morphemes and allomorph 3.3 Methods of word formation
2.1 The morphological structure of a word
A word is a minimum free form. “man” is a word, and so is “manly”, “man” and “manly” are different. “man” can not be broken down into any smaller units, “manly” can. morpheme: the minimal meaningful unit: e.g. man, dog, tree, re-, -s, -ed, classification of morpheme: free morpheme: may constitute a word by itself: dog bound ~: appear with at least one other morpheme. contain = re- + -tain (both bound); cats=cat+-s (free and bound); housework=free+free
9英语词汇学教案 第7章 词的联想与搭配
理论教学教案（总第 15- 16学时）项目名称第7章词的联想与搭配授课学时2任务名称理解词的联想与搭配教学目标一、词的联想二、词的搭配三、联想与搭配的运用教学重点词的联想；词的搭配教学难点联想与搭配的运用教学资源PPT教学过程设计教学内容时间分配教学活动设计Step1: 引入复习上一次学习内容Step2: 新课讲授-词的联想与搭配De Saussure:横组合关系和纵聚合关系概念：the cat is on the mat.the dog is on the mat.（一）四条纵聚合规则1. 最低特征对比规则man2. 特征的减少和增加规则apple -----fruit (类概念----种概念）3. 标记规则复数形式 dogs；比较级er；过去式ed 4. 范畴保持规则尽量保持词的词性不变（二）横组合规则1. 选择特征体现规则youg(+Det[+Animate] be-)与young搭配使用的名词可由限定词修饰，且带有【animate】语义特征。
可做表语使用。
2. 成语构成规则so what? whistle stop二、词的搭配（一）共现Firth概念：个别词项经常共同在一起使用。
you silly ass, Don't be such an ass.（二）选择限制语法规则词汇的语义特征三、联想与搭配的运用（一)同义结构的联想与搭配1. 一个词的分布位置不同，出现在不同的语言环境中可形成同义结构。
2. 一个词在句中的功能变换也可以形成同义结构。
3. 词组与从句交错使用（二）反义结构的联想与搭配1. 结构方式相同，表达的意义相反。
Easy；different；quick, slow+of, at, in2. 结构方式不同，表达的意义相反。
discourage from（三）联想与搭配环绕一个中心内容1. 以中心词为轴心展开联想作业布置复习所学内容授课日期及授课地点明德楼205 第9周下午67节课后反思四条纵聚合规则和横组合规则的相关知识点还需补充完善。
英语一词多义的语义关系及词汇记忆方法研究【文献综述】
文献综述英语英语一词多义的语义关系及词汇记忆方法研究一、前言部分（说明写作的目的，介绍有关概念，扼要说明有关主题争论焦点）英语作为世界上使用最广的语言，如其他语言一样，一直不停地变化发展着。
英语中的词的定义：语言学家对词下的定义说法不一，措辞不同，但涉及的基本内容不外乎音和义的问题。
林林总总概括起来说，词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。
一个词刚出现的时候只是用作一定的食物、现象、性质或者行为的名称因而基本只有一个意思，在接下来的语言发展中慢慢的就获得了新的意义，这样便形成了一词多义（polysemy）。
自千余年前成型至今，英语已然发生了天翻地覆的变化。
词由原来的单义变化到后来的多义中间究竟经历了一个怎样的过程？如何利用一词多义的内在规律对词汇进行认知和记忆？这两个问题是本文所讨论的重点。
1目前问题：单个词的多种意思之间是否有联系？如果有如何利用这些联系进行记忆单词？如何更有效的记忆单词并且不容易忘记？一词多义现象是一个单一的语言形式具有两种或两种以上密切相关意义的聚合。
一词多义是一种重要的语言现象，普遍存在于各种语言现实中。
语义学创始人布雷尔(M·Br&a1)认为一词多义是由语言经济原则造成的。
通过赋予同一词形以更多的词义来减少词的数量，减少人们记忆词汇的负担。
Lyons指出。
几乎可以定现在没有，以往也从未曾有过任何一种自然语言，只存在一词一义。
既然一个词会出现多种意义，那么这些意义的出现是任意的，还是有理据的呢?各个意义之闻是孤立的，还是有联系的呢?这一直是语言学家探讨的问题。
传统的语言理论从索绪尔符号理论到现代的各种语义理论都没有完整地解释多义现象，因此就不能掌握其实质。
在人们记忆英语单词的过程中可否运用这些联系进行快速有效的记忆单词,如何应用也是现在语言学界热议的问题之一。
关于单词的记忆，对于学英语的人士来说一直是个头痛的问题，语言学家们也在研究各种各样的记忆方法，但是怎样使自己背单词更加有效率还要寻找其词的规律，顺道而行。
《现代英语词汇学》(新版)复习题
英语词汇学复习的内容：.一、考试题形式分为：Ⅰ.选择题(20分)：完全是考书中的理论与例子的结合,即知识点等。
1-9cahptersⅡ.填空（30分）：考定义概念。
1-10chaptersⅢ.（20分）习语英译汉：教材中汉语部分idioms: 习语的特点Ⅳ.(10分) 论述题：第三章为主Ⅴ. 树形图（依据上下义关系作图）(20分)：第二、六章二、教材内容简介陆国强编著：《现代英语词汇学》（新版），上海外语教育出版社，2003年7月第一章词的概述；第二章词的结构和词的构成方式；第三章词的理据；第四章词的语义特征；第五章词义的变化；第六章词的语义分类；第七章词的联想与搭配；第八章英语习语；第九章美国英语；第十章词的使用和理解；第十一章词汇衔接；第十二章词汇衔接和语篇连贯。
教学内容是: 词形结构构词法, 词法特点及分类, 词义转换, 英文习语, 美式英语, 词汇及文学风格, 英语词汇学, 词汇学研究方法及其新的发展方向等方面的理论与研究动态。
《现代英语词汇学教材》以现代语言理论为指导，以英语词汇为研究对象。
主要内容有单词的结构、构词法、单词的意义及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、成语及词典知识。
本课程可以使学生比较系统地掌握英语词汇的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及历史演变过程，并能对现代英语词汇发展的趋势和所出现的现象作出分析和解释，提高运用英语的能力。
本课程特别强调和重视研究生广泛阅读英语词汇学、语言学、语义学、词源学方面的书籍，以教师精讲、学生宽学为目的。
本课程的教学目的, 在于指导学生用现代语义学和语法学的有关理论分析研究现代英语词汇现象, 揭示现代英语词汇规律。
要求学生通过英汉词汇的对比研究, 探讨英语词汇教学规律, 指导英语语言实践, 不断提高对现代英语词汇的理解, 应用和研究能力。
主要参考书汪榕培，《英语词汇学研究》，上海外语教育出版社，2000年4月第一版王文斌，《英语词汇语义学》，浙江教育出版社，2001年6月第一版汪榕培、卢晓娟编著：《英语词汇学教程》，上海外语教育出版社，1997年10月第1版.汪榕培主编：《英语词汇学高级教程》，上海外语教育出版社，2002年11月张韵斐:《英语词汇学》北京师范大学出版社.汪榕培《英语词汇学教程读本》上海外语教育出版社.1. Carter, R. (1987), Vocabulary: Applied Linguistic Perspectives. London: Allen & Unwin.2. Carter, R. & M. McCarthy, (1988), Vocabluary and Language Teaching. Harlow; Longman.教学手段：采用多媒体教学本课程要求学生能够比较全面、比较系统地了解现代英语词汇学这一领域的一些最主要、最有影响的语言学理论，能够运用词汇学理论去分析和解决词汇学习中的一些问题。
第七章 词的联想与搭配
二、选择限制
以Chomsky为代表的语言学家从选择限制的角度来研 为代表的语言学家从选择限制的角度来研 究搭配问题。 究搭配问题。 词的搭配取决于两点： 词的搭配取决于两点：一是语法规则 二是词汇的语义特征 如：* He elapsed the man. * He frightened that he was coming. * He elapsed a week ago. * The man frightened the idea.
两条横组合规则： 两条横组合规则：
选择性特征体现规则(the Selectional Features 第一条 选择性特征体现规则 Realization Rule) 一个词在具体使用时会对其修饰的词有一定 的选择特征 如：young 对它所修饰的名词的语义特征要求 (+ Det [+ Animate] be -) frighten对它所修饰的名词 对它所修饰的名词/宾语的语义特征要求 对它所修饰的名词 的语义特征要求 (+ - Det [+Animate])
II. II. 词的搭配
词的搭配关系主要指词与词之间的横组合关系， 即什么词经常与什么词搭配使用。语言学家从共 现(co-occurrence)和选择限制(selection restrictions) 角度来探讨这个问题。
一、共现
共现指的是个别词项经常共同在一起使用。 共现指的是个别词项经常共同在一起使用。 代表人物：Firth “理解一个词要看它的结伴关系 代表人物： 理解一个词要看它的结伴关系” 理解一个词要看它的结伴关系 广义地说共现关系指在某一语篇中，词汇的使用与篇 章主题密切相关。狭义地说，共现关系指词语之间的 搭配使用的可能性。
3. 词组与从句交错使用形成同义结构。 词组与从句交错使用形成同义结构。 i.e.
比较分析英语词汇学研究中的形态结构术语
- 229 -校园英语 / 语言文化研究责人进行相关事务的洽谈而已。
然而，根据霍夫斯泰德的研究结果表明，中国的权力距离是80，是一个高权力距离文化倾向的国家。
在一个企业里面，等级分布十分明显，部分负责人没有关键的决策权，大部分决策都需要企业最高领导的批示。
美方显然是忽略了中国的文化，将两方的合作陷入了一个很尴尬的位置。
综上二个案例分析，我们能够看出他们都是不了解不同国家之间的文化价值体系，特别是不理解各国之间的权力距离是不一样的，并不是每一个国家都是民主自由的，崇尚平等。
有些国家他们遵从传统，是高权力距离的国家，上下级之间的界限是非常明显的，管理层拥有决策权，下属员工一般只是执行。
因此，在跨国企业管理中以及跨国文化商务的交流中，了解不同国家的文化价值体系，尊重本土文化是商务交流中的一个重要的因素。
结论通过上述案例的分析，我们看到了解不同国家文化价值体系对于跨国商务的交流十分重要。
案例一强调的是企业的管理问题，美国崇尚自由平等，上下级之间的界限不是特别明显，下级对于上级没有太多的依赖，而秘鲁刚好相反，上下级界限明显，下级对于上级的依赖性也强，一般执行上级的决策。
当从美国来的经理忽略秘鲁的文化，而对下级采取民主的管理方式显然不能奏效。
案例二着重于商务沟通的时候因为不了解当地文化而使双方陷入了尴尬的境地，使交流不顺畅。
对此，对于跨国公司的员工特别是管理层有着很高的要求，在管理公司的时候应该多学习一些跨文化方面的一些知识，在将某一类产品推销到国外的时候，一定要了解当地文化价值体系，从而制定出合理的营销策略。
在几个国家比较分析英语词汇学研究中的形态结构术语郑州大学西亚斯国际学院/樊晓培【摘要】英语词汇学的学习是英语专业本科阶段的必修科目。
但学生普遍反映，词汇学中形态结构方面的几个术语很难区分和理解。
研究发现，不同著作和教材中对这些术语的分析解释都不同。
因此，笔者拟对这些不同研究进行比较分析，总结出相对合理易于理解的术语框架。
导致英语动词+名词搭配错误的母语负迁移现象分析
导致英语动词+名词搭配错误的母语负迁移现象分析摘要：语言迁移是一个复杂并受诸多因素影响和制约的认知过程．是学习第二语言不可避免的现象。
本文通过探讨母语负迁移对英语动+名词搭配错误的影响，提出教师在英语教学中应重视词块教学、培养跨文化意识、鼓励学习者多接触原版读物及原声电影以弱化母语负迁移对词汇搭配的影响。
关键词：语言迁移；母语；搭配中图分类号：h314文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0355-02对于我国的英语学习者来说，妨碍他们熟练掌握英语的主要障碍之一是词汇搭配，而造成这种问题的主要原因是母语负迁移影响。
在我国的大学英语学习阶段，由于学习者已经系统地掌握了汉语语言结构及中国文化，因此，他们在英语词汇学习中，不可避免地受到汉语的影响。
他们往往先汉语思维，再用英语一一对应，结果影响了信息传递的准确性，由此引起的词汇搭配错误尤其突出。
本文主要探讨母语负迁移对词汇搭配的影响，特别是对英语动+名词这一类型的搭配影响。
一、理论阐述（一）母语负迁移odlin（1989：27）在其《语言迁移》这部专著里给语言迁移下了简明而精确的定义：迁移是指目标语和其他任何已经习得的（或没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。
语言迁移（language transfer）是二语习得过程中一种常见现象，对二语习得有重要影响。
母语迁移分为正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）（sclinker，1983)。
当母语的某些特征与目的语的某些特征相似或一致时，就会帮助、促进二语习得，母语就起正迁移作用；反之，当目的语的某些特征与母语相异时，母语就可能干扰、妨碍二语习得，从而产生负迁移。
（二）词汇搭配及搭配错误词汇搭配（collocation）指的是词与词之间的习惯性的结合，是一些意义完整结构定型的组合词或短语。
陆国强（1983）在其主编的《现代英语词汇学》一书中指出：词的搭配关系主要指词与词之间的横组合关系，即什么词经常与什么词搭配使用。
陆国强词汇学讲稿
陆国强词汇学讲稿第一篇：陆国强词汇学讲稿第一章词的概述I．词的定义语言学家对词下定义时说法不一，措词不同，但涉及的基本内容不外乎是音和义的问题。
有的说，词是语音和意义的统一体，语音是词的物质外壳，意义是词的物质内容。
有的认为，词具有固定的语音形式，代表一定的意义，属于一定的语法范畴，体现一定的句法功能。
概括起来说，词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。
词又是语句的基本结构单位，因为通常说的一句句话总是运用一个个的词构成的。
例如：He ran up the hill.这一句中每个词都具有一定的语音形式、词汇意义和语法意义。
如ran一词的发音为/ræn/，表示“奔跑”的意思，是动词run的过去时态，句中起谓语作用。
句中的每个词又是作为意义解释和语法分析的基本单位使用的。
这一句是由He等五个结构单位构成的。
II．词的语音与意义关于音与义之间的关系，历史上是有争论的，主要有两派：一派叫自然派（the Naturalists），另一派叫习惯派（the Conventionalists）。
前者认为，音与义之间存在着一种内在对应关系（an intrinsic correspondence between sound and sense），即音与义之间有着一种必然的自然联系。
后者认为，音与义不是同一的东西，两者之间没有必然的联系。
某个词的意义用一定的语音形式来表现，这是在长期的语言交际过程中固定下来的，是社会约定俗成，也可以说是语言领域中“一种社会契约”（a kind of linguistic social contract）①。
这两派意见反映在以下两节诗句中。
What’s in a name? That which we call a rose By any other name would smell as sweet．Shakespeare：Romeo and JulietActⅡ，Scene 2 ’Tis not enough no harshness gives offence，The sound must be an echo to the sense．Pope：Essay on Criticism在Shakespeare看来，我们平时说的rose一词若改用其它名称来表示，这种玫瑰花同样闻起来香气馥郁。
英语词汇的联想与搭配探析
英语词汇的联想与搭配探析
随着科技的进步，英语词汇越来越重要，英语词汇的联想与搭配也是一项重要
的学习内容，搭配的词反映了学习的基础，如果这一基础学习得当，生活中会获得更多的乐趣。
首先，搭配背后潜藏着让人着迷的智慧。
每个单词及其含义，都是完成一首诗，或是绘制一幅画的构成元素，若是能够搭配出足够的字幕，视觉上发出的优美音律便会大大提升，一些冗长单调的日常工作会变得耐人寻味。
此外，英文搭配也可以让人们学习到成熟的国际群体形式，这也是留给新一代，以及新一轮学习的哲学理念。
对话的交流，更让我们思路得以强化，掌握了这一窍门，潜在才华也会升腾至一种不可思议的程度---字与字之间，固然是有着分量，
但搭配出适当的美感，这便是把难以捉摸的印象变为有形实物的手段。
最后，生活中应该多一些艺术的搭配，让艺术的熨帖成为一种习惯，无论从网
络文字，还是日常谈话，这样的练习，还可以大大度能够推进我们的驾驭能力，从而获取更多的乐趣，使生活多彩多姿。
总而言之，英语词汇的联想与搭配让我们的生活更有趣，不仅让我们提升学习
的程度，更让我们使自己有着全球化发挥的能力。
搭配犹如一颗核弹，它可以改变我们的命运，让我们周边的一切都发出美丽的光辉。
词汇教学中的记忆技巧指导
词汇教学中的记忆技巧指导词汇学习是语言学习中不可或缺的一部分，而记忆是掌握词汇的关键。
本文将介绍一些有效的记忆技巧和指导，帮助学习者更好地掌握词汇。
一、运用联想法联想法是一种常用的记忆技巧，通过与已知信息或形象之间的联系来帮助记忆。
可以通过以下几种方式来使用联想法：1. 使用形象联想：将新词汇与你已经熟悉的形象联系在一起，形成一个清晰的图像。
例如，当学习单词“apple”时，你可以想象自己正咬着一个红彤彤的苹果。
2. 创造联想故事：将一系列词汇组成一个故事，使其更易于记忆。
例如，学习动词过去式时，可以将几个动词串成一个故事，每个动作都在故事中发生。
3. 利用近义词和反义词：将新词汇与已知的近义词或反义词联系起来，以帮助记忆。
例如，当学习单词“big”时，你可以将其与“large”作为近义词联系起来。
二、运用语境语境是词汇学习中不可或缺的一部分，通过将词汇放入实际应用场景中，可以提高记忆效果。
以下是一些运用语境的方法：1. 读原汁原味的文章：选择一篇你感兴趣的文章，阅读时将目光投向其中的生词，通过上下文的理解来强化记忆。
2. 创造真实场景：将词汇应用于你生活中的真实场景中，例如描述你的家乡或者你最喜欢的活动。
通过真实场景的应用，可以加深对词汇的记忆。
三、创造学习材料创造个性化的学习材料是记忆技巧的一种有效方式。
以下是一些创造学习材料的方法：1. 制作词汇卡片：将词汇写在卡片上，一面写单词，另一面写释义、例句或形象联想。
在学习的过程中不断复习，同时可以通过卡片的排序来系统地复习。
2. 创造诗歌或歌曲：将要掌握的词汇组成诗歌或歌曲，通过音乐和韵律的加强，可以更易于记忆。
四、重复和复习重复和复习是记忆技巧中至关重要的一部分。
以下是一些建议的重复和复习方法：1. 分散性复习：将学习的内容分成多个部分，在一段时间后重复复习，这种分散性复习的方式可以增加记忆的稳定性。
2. 定期回顾：定期回顾之前学习的词汇，可以帮助巩固记忆，并找出需要进一步加强的部分。
词的联想与搭配
词的联想
• 横组合关系（syntagmatic）
• 纵聚合关系(paradigmatic)
横组合关系
指几个成分连起来组成一个比较大的单位，
这些成分便处于横组合关系。
E.g.
The cat is on the mat.
E.g.
call a meeting
propose, move, vote, veto, etc.
提议 动议 表决 否决
思考题
• 什么是词的联想和搭配？
• 什么是词的横组合关系和纵聚合关系？
请判断下列句子的正误
• He frightened that he was coming.
frighten后不跟从句
• 共现（co-occurrence）：个别词项经常共 同在一起使用。
E.g.
ass 常与silly, obstinate, stupid, awful连用
词的搭配
选择限制（selection restrictions）：语言 学家认为词的搭配取决于两点：语法规则 和语义特征。 E.g.
He elapsed the man. (vi.语法错误) He elapsed a week ago.（语义特征错误）
• The man frightened the idea.
主语用抽象名词，宾语用指人的名词
请展开词的联想
• Meeting
call a meeting break up a meeting adjourn a meeting close a meeting resume a meeting
He gave me a lot of money.
More Examples
陆国强词汇学讲稿第四章
陆国强词汇学讲稿第四章第四章词的语义特征语义特征（semantic features）是对人类经验的一种抽象概括，属于元语言（metalanguage）,用来描写任何语言的语义，正如语音用区别性特征（distinctive features）来描写任何语言的音素。
它们都是在语言中普遍存在的（language universal）。
例如，对名词的描述，可以从是人或非人、有生命或无生命、男性或女性、成年或非成年、抽象或具体等范畴进行语义分析。
如英语中bachelor一词就具有以下几个语义特征：[Human]，[Adult][Male]，[Concrete]，[Unmarried]。
这种分析方法称为成份分析法（componential analysis）。
印刷或书写时通常把语义特征置于方括弧或圆括弧中，有时用大写字母表示。
语义特征常可用对分法（binary opposition）进行描述。
某词项具有语义特征A，就记作[+A]，不具有语义特征A，就记作[-A]。
现试用对分语义特征（binary semantic features）[±Male]，[±Adult]，[±Human] 描写以下词项：man ( + Male, + Adult, + Human)woman ( —Male, + Adult, + Human )boy ( + Male, —Adult, + Human)girl ( — Male, — Adult, + Human)bullock ( + Male, + Adult, —Human)cow ( —Male, + Adult, —Human)进行对分法分析，要抓住不同名词之间典型的区分性特征。
例如上述一类词与book ，dictionary，chair等词的区别性特征是[±Animate]。
又如boy，chair，dictionary 等词与hope，thought，problem 等词的区别性特征是[±Concrete]。
L2词汇搭配知识对L2词汇产出能力的影响——来自汉英翻译任务的证据
2302020年42期总第534期ENGLISH ON CAMPUSL2词汇搭配知识对L2词汇产出能力的影响——来自汉英翻译任务的证据文/胡永祥对双语不一致搭配的掌握能显著影响外语学习者加工L2的时长与准确率。
那么，对于双语不一致搭配的掌握能否影响外语学习者的L2产出能力呢？本文就此展开实证研究。
一、研究方法本文通过书面汉英翻译任务测试受试者的英语词汇搭配知识(汉英一致&汉英不一致)，并通过英语词汇联想任务测试受试者的英语词汇产出广度与丰富度。
然后通过RStudio的lm函数构建回归模型，用以评估受试者的英语词汇搭配知识是否能预测英语词汇的产出广度与丰富度。
1.受试者。
70名英语专业本科三年级学生参加了本次实验，他们均为自愿参加，实验结束后均获得了物质报酬。
他们参加实验时的平均年龄为21.2岁，正式学习英语平均时间为10.2年，均已通过TEM4测试。
其中女生56名，男生14名。
2. 材料。
翻译任务的实验材料部分选自陆国强和马清华收集的语料，部分选自张萍的实验材料。
翻译任务共包含60个短语结构，其中动名结构、名名结构和形名结构各20个。
每组结构中包含10个核心词。
每个核心词产生2个短语，1个为英汉一致搭配(如：打破纪录 / break record)，1个为英汉不一致搭配(如：犯法/break law)。
英语词汇联想任务改编自Rodriguez-Fornells等人的研究。
联想线索分别为：words related with food，words related with sport, words related with transportation, words to describe face, words to describe emotion , words to describe a city。
3.测试过程。
两项任务均为书面任务，均以随堂练习形式进前言当外语学习者由初阶(中学)进入高阶(大学)时 ，往往会遭遇词汇产出中的高原现象。
词汇教学与搭配理论 教育资料
词汇教学与搭配理论一、引言词汇是外语学习的基础，词汇的学习绝不仅仅是机械地死记词义，只有懂得词的纵横向搭配并在合适的语境中恰当运用才算真正掌握。
Lewis（1993）指出，词汇的学习是指能够使用某个词所涉及的搭配范围及了解它的局限性。
“搭配”这个词最先由J.R.Firth（1957）在他的语义学理论中提出，用来指一种典型的词语组合关系，这种关系由于词语频繁地同时出现而发展成为一种惯用的语义关系（Bussmann 2000）。
Firth认为，理解一个词要看它与其他词语之间的相互关联，语义学家称之为词与词之间的横向组合关系。
语言学家从共现限制和选择限制角度来研究这个问题，共现指的是某些词语经常共同在一起使用。
以responsibility为例，经常和它共现搭配的词有：bear，take，undertake，等等。
Firth认为这种伴随关系是词义上的一部分，即所谓的约定俗成。
英国语义学家D.A.Cruse认为，选择限制是由一个词项命题意义所决定的逻辑上不可避免的伴随物。
例如动词die，它的语法主语语义上的限制可从下面的例句中看出：Arthur died.The aspidistra died.Arthur's exam results died.The spoon died.可以说死的事物是生物的、活的，还必须是不能永存的（例如The angel ），所以“生物的”、“活的”、“不能永存的”等语义died.特征是die意义的逻辑先决条件，即一个词如果没有这些语义特征，就不能和die一词连用。
这类逻辑上必备的语义同现限制被称为选择限制（Cruse 1996）。
二、搭配的不同分类按照不同的原则，词的搭配可分为不同的类型。
在所有的分类中，最为语言学家们所接受的是根据搭配性质做的分类：语法搭配和词汇搭配。
语法搭配是实词和虚词的结合，如worry about，under the desk，sensible of，等等。
浅谈asso+adj.adv+as结构的本意与转义
浅谈asso+adj.adv+as结构的本意与转义陆国强教授在其著作《现代英语词汇学》中指出，每个词自创作之日起，在其发展、变化的过程中，均具有原始意义与派生意义，亦称本义与转义（详见该书P91）。
我们认为此语也适用于as/so+adj.+as 的结构。
因为该结构在其运用中，也有本义与转义（或称字面意义与隐身意义）之分。
前者系非固定搭配，其意义试其具体的意义而定；后者是一种固定搭配，其意义已成定义被编入字典。
鉴于此，有必要在教学中提醒学生注意这种同一外形，含义相异的情况。
这样才能准确理解所读文章。
下面就就结合一些实例来探讨这一结构，所给的每组例句中，第一句表示本义或字面意义（有少数组别的第二句也属于字面意义），余下例句均系转义或引申意义。
一、 as/so far as 像……那么远；就……而言；至于1. We did not go so far as the bridge.我们没有走到桥那么远。
2. They explored as far north as the Arctic Circle.他们向北探险远至北极圈。
3. So far as I know, he has not much money.就我所知，他没有多少钱。
4. As far as the weather is concerned, I don’t think it matters.就天气而论，我认为无关紧要。
二、 as good as 和……一样好；几乎是，实际上等于1. His handwriting is as good as yours.他的书法和你的一样好。
2. These gangsters are as good as ruined.这些歹徒差不多快完蛋了。
3. He as good as ignored me.他实际上等于藐视我。
三、 as late as 与……一样完；晚至/直到……还1. The manager came to the meeting as late as I did.经理到会与我一样的晚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2. The feature deletion-
and -addition rules
So when you try to remember a word, you’d better remember its superordinates or subordinates at the same time.
response
. The minimal-contrast rule
stimulus
man [+Noun] [+Human] [+Adult] [+Male]
response
woman [+Noun] [+Human] [+Adult] [-Male]
1. The minimal-contrast rule
Chapter Seven Association and Collocation
Exercises from GRE
Example: Stove: Kitchen (A) window: bedroom (B) sink: bathroom (C) television: living room (D) trunk: attic (E) pot: pan
a. Paradigmatic relationship
Sets of elements which can be substituted one for another in a given context are said to be in paradigmatic relationship.
3. The marking rule
marked jumped dogs better unmarked jump dog good
3. The marking rule
The rule means that there is a great tendency to change a feature from, rather than, to its marked value in word association data. In other words, the marked term usually elicits the unmarked term.
Exercises from GRE
Example: Intimidate: Fear (A) maintain: satisfaction (B) astonish: wonder (C) soothe: concern (D) feed: hunger (E) awaken: tiredness
Exercise
4. Shipping is the essential lifeline for the nation’s _____. a. economy b. economic 5. The Axis comprised Germany, Japan and ____. a. Italian b. Italy 6. I put that down when I entered the ___. a. Academy b. academic
东北师范大学06年研究生考题(英语实践基础)
Complete each of the sentences with the appropriate form of the word provided in the parenthesis and write your answers in your answer sheet (20%)
b. Syntagmatic relationship
Elements which combine to form a larger unit are said to be in syntagmatic relationship.
a. Paradigmatic rules
* * The minimal-contrast rule The feature-deletion and -addition rules The marking rule The category-preservation rule
What can you think of when the word “apple” is mentioned?
. The feature deletionstimulus
and -addition rules
apple hammer grin stagger
response
fruit tool smile walk
4. The categorypreservation rule
So when you try to remember a word, you’d better remember its parts of speech at the same time.
Exercise
1. I’m impressed by his ____. a. honest b. honesty 2. The student has an ___ spirit. a. enterprise b. enterprising 3. After I ___ from the university, I’ll be a teacher. a. graduate b. graduation
* *
. The minimal-contrast rule
What can you think of when the word “man” is mentioned?
stimulus
. The minimal-contrast rule
man quick dark brother woman slow bright sister
东北师范大学06年研究生考题(英语实践基础)
The feature deletionand -addition rules
deletion
stimulus apple
addition
superordinates fruit
stimulus die
subordinates kill
2. The feature deletionand -addition rules
3.
The marking rule
So when you try to remember a word, you’d better remember its marked or unmarked form at the same time.
Exercise
shrink fling spill forsake stink string swear weave shrank shrunk flung flung spilt spilt forsook forsaken stank stunk stunk strung strung swore sworn wove woven
4. The categorypreservation rule
Which word can substitute frightened?
The lion frightened the boy. table; saw; happy; disappeared; in; threat; threatened; terror; terrible; terrified
Exercises
annoy anger forbid soothe lost keep found dropped attract hinder repel observe follow lead go stop evade confront unsettle abandon
The feature deletionand -addition rules
I. Association
stimulus response
I. Association
It can be handled in terms of a. paradigmatic b. syntagmatic relations between words.
I. Association
syntagmatic The cat is on the mat. The dog is on the mat. The bag is on the mat. The map is on the mat.
3. The marking rule
What can you think of when the word “sought” is mentioned?
.
The marking rule
response
seek jump dog good
stimulus
sought jumping dogs better
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
hesitant 1. She seemed _________ to confirm the bad news in the letter. (hesitate) 2. The local people admired the soldiers for endurance their courage and __________. (endure)
The rule can be described as : ” Change the sign of only one feature beginning with bottommost feature.”
1. The minimal-contrast rule
So when you try to remember a word, you’d better remember its antonym at the same time.