重视基础,精心备课,注重策略——浅谈科学备考复习课的有效性
如何提高高三复习课的有效性【精品范文】
如何提高高三复习课的有效性如何提高高三复习课的有效性一、认识要到位1、充分体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为核心”的思想。
教师的主导作用体现在以下三个方面：一是指导学生学什么、怎么学；二是当学生的思维受阻时，教师要适时有效地进行点拨和引导；三是帮助学生进行必要的归纳和总结。
2、克服“以教代学”、“以讲代练”的倾向，做到：不学不讲，不练不讲。
3、把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。
考什么包括：知识和方法；怎么考包括：题型和要求。
4、一轮复习要做到：以知识的识记、理解及基本用途为主线，以提升学科能力为核心。
5、教师要精讲，学生要多思。
教师精讲要做到：“六讲、三不讲”。
一类是讲规律、讲方法、讲思路；一类是讲易错点、讲易混点、讲易忘点。
三不讲是，学生会的或经过自主学习和思考探究能弄会的不讲；与高考无关的内容不讲；讲不透或讲了也不会的不讲。
如何才能促使学生多思。
一是要给学生提供尽可能多的思考机会，二是要教给学生正确的思考方法，三是要培养学生的阅读能力和收集信息、处理信息的能力，四是要激励学生不断地进行自我反思和总结。
二、备课要充分备课就是一种策划，其目的在于使教学更具有针对性和科学性，克服教学的随意性和盲目性，从而提高课堂教学的有效性。
1、加强研究（1）对考试要求和学生实际的研究。
（2）对设题角度和命题方式的研究。
（3）对各种课型课堂教学方式的研究。
这三点是提高课堂教学有效性的基础。
2、进行单元备课（1）考点及要求（2）知识网络结构（3）基本题型及相关解法（4）整体安排及具体教法3、按课型书写课时教案（1）教学目标的确定：（2）教学程序的设计：（3）考点突破的方法：（4）解题规律的总结：三、课型要明确1、内容复习课2、专题训练课3、试卷讲评课四、操作要得当1、内容复习课操作要点：（1）复习内容一定要先让学生看。
方法：学案导学、尝试练习、知识问题化。
（2）一定要让学生知道所学内容在高考中的要求（层次、题型、难度、及附分等等）。
初中科学复习课有效性教学论文
初中科学复习课的有效性教学思考【摘要】复习课是初中科学课堂教学非常重要的一个环节。
在科学复习课中，我们应当发挥教师的主导作用，同时重视学生的主体积极性，根据科学复习课的学科特点，对新教学和练习模式进行创新，促进学生知识结构的完善，进而实现科学复习课的高效性。
【关键词】科学复习课教学初中复习课是初中科学课堂教学中重要的一个环节，通过复习，可以很好地调动学生的积极性，可以让学生对以前学过的知识理解得更加深刻和透彻，进而在此基础上获得更多的新知识。
然而，如何在初中科学教学中使复习课达到高效性，达到最佳的复习效果，这是我们教师不得不认真思考的问题。
一、初中科学复习课教学现状分析在科学复习课中，部分老师在课堂上重视对知识结构的梳理，力求全面、透彻。
同时还非常注重“精讲多练”的教学模式，目的就是想要学生达到对以前学过的知识进行巩固和强化的效果。
但是，我们也看到，由于学生在学习兴趣和活动参与度上始终不令人满意，就不能主动积极地去思考，无论是知识点复习还是实验复习，难免会造成大量时间的浪费；再则，过去我们都是按照由前向后“渐进”式进行知识点的复习，由于时间计划的不周密或中途发生什么意外，很容易造成前松后紧，疲于赶进度、边复习边遗忘的情况发生。
在这种情况下，学生一直处于非常被动的学习状态中，死记硬背、机械重复、题海战术，复习效率大打折扣；另外，部分老师在复习时喜欢创新地围绕某一专题进行系统的复习。
比如，“自行车上的知识”（这部分内容涉及力学知识）“小灯泡大电学”等。
运用实验活动的形式，贴近实际生活，学生在复习课上，容易放松，学习兴趣也会有所提高。
但是，这种形式的教学模式，更多地适合新内容的教学，在复习课中如果开展得较多，复习内容就不可能全面，难免会出现遗漏。
而且，我们也很难长期坚持。
二、提高初中科学复习课教学有效性的方法与途径2.1 将实验教学引入科学课堂复习在初中科学复习课中，倘若将一些简易、操作时间较短的实验导入复习课，能够很好地提高学生对这门课知识的复习兴趣。
复习课的有效策略
复习课的有效策略复习课，作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生知识、提升学习效果具有至关重要的作用。
然而，如何使复习课更加高效、有趣且富有成效，一直是教育工作者探讨的焦点。
以下将探讨几种复习课的有效策略，以期为教师提供一些有益的参考。
教师在设计复习课时，应首先明确复习的目标和内容。
通过梳理知识点、分析学生的学习情况，教师可以确定复习的重点和难点，从而有针对性地制定复习计划。
同时，教师还应将复习目标与课堂教学内容紧密结合，确保复习的连贯性和系统性。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应避免单一的复习方法，而采用多样化的复习手段。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式进行复习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，使复习内容更加生动、形象。
复习课不仅仅是对所学知识的简单回顾，更重要的是挖掘知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
因此，教师在复习过程中应注重知识的整合与拓展，引导学生将分散的知识点串联起来，形成系统化的知识结构。
这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的综合运用能力。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。
因此，教师在上复习课时应关注学生的个体— 1 —差异，因材施教。
对于基础较差的学生，教师可以采用更加直观、形象的教学方式，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，教师可以设置更高层次的学习任务，引导他们进行深入思考和拓展延伸。
复习课的效果需要通过及时的反馈来评估。
教师应根据学生的表现和反馈来调整复习策略和方法，确保复习的针对性和有效性。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评估和反思，让他们更加清晰地了解自己的学习状况和需求，从而制定更加合理的复习计划。
复习课的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置自主学习任务、提供学习资源等方式，引导学生主动参与到复习过程中来。
同时，教师还应教授学生一些有效的复习方法，如归纳总结、联想记忆等，帮助他们提高自主学习效率。
复习课的教学策略论文（共5篇）
复习课的教学策略论文（共5篇）第一篇：复习课的教学策略论文第一、关注基础，落实一个“实”字在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，教材是学校课程中的一个重要的教学依据和教学资源。
我们出试题主要以课标为指导、教材为依托，在试题设计方面注重考察学生的基础知识和基本技能，试题许多是强调基础、源于教材的，力求开放性，注重对学生应用所学知识、解决实际问题的能力。
第二、重视情境创设，体现一个“趣”字关注学生的情绪和情感体验，我们应摒弃孤立、刻板、封闭的形式化复习形式，根据学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事或以图表的形式多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
第三、注重学科思想方法的渗透与提炼，感受一个“悟”字注重学科思想方法的渗透与提炼，重视对学生学习方法的引导和能力的培养，挖掘学生的发展潜能，培养学生的综合素质任何时候都是教学的永恒主题，复习课也不例外。
知识整理不只是对概念、公式、法则的简单排列，更多的是与比较、辨析、操作、联系、新发现等联系在一起的。
因此，在知识整理过程中，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的能力。
第四、倡导分层递进，突出一个“练”字要根据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习，练习的设计精而有趣，发挥习题的多种功能。
习题难度要适中，设计的练习要紧扣复习要求、重难点，突出一个精字，有针对性、层次性，以适应不同层次的学生的要求，一般情况下可设计基础题、发展题、综合题和拓展延伸题。
基础题以原型题为主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程，发展题以稍变式的题目为主，如：判断、改错题等，综合题以综合情景出现，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决，也可以是开放性的题目，这类题目是对学生知识和能力的全面检测，拓展延伸题可以是思维含量较大的题目、实践题或操作题。
如何提高科学复习课的有效性
如何提高科学复习课的有效性作者：钱国兴来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第07期【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）07-0260-01准确把握命题趋势，运用有关教学理论科学地安排复习计划，实施有效的复习策略，既可以帮助学生不断地回顾、积累知识，还可以有效地训练学生的思维能力，从而在中考中取得较好的成绩。
一、引出问题1.在进行基础知识的复习课中，教师往往都是把知识点归纳为条条框框或画知识树方法来梳理知识，逐个逐条整理知识点，表现为老师津津乐道，自我感觉好，而学生却感到枯燥乏味，收效甚微，无法激发学生的学习兴趣和求知欲望；更谈不上创新的冲动了。
2.在进行科学技能和探究方法的复习中，惯用的教学方法是先阐述某种研究“方法”，后出示一个或多个相应的例题或习题，学生全盘按老师传授的“方法”机械地套用，这样，学生就淡化了“方法论”的思考和渗透探索科学知识的过程，即比较和分析的过程，同时也制约了学生的有效思维，这样，在学生中就形成了“上课听得懂，作业或考试不善独立思考，不能分析和破解新问题”的瓶颈现象。
碰到材料信息题或说理题由于缺乏分析和比较的能力，解题答不上要点，语言不规范，缺乏科学性；创新题或探究题由于缺乏思维和推理能力，学生就束手无策，无从下手，这就是当前中考科学复习效果不佳的两个重要原因。
二、对策和策略现代教学理念要求教师以人为本，关爱每个学生，新课标也倡导学生“主动参与，自主探索，互动生成”，彰显科学再发现的过程。
科学课教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是启发学生多仔细观察、积极思考、进行实验、并互动交流发现和解决问题，培养学生自主学习的能力，且个性品质得到发展，让其终身受益；教师应转变为学生主动学习的策划者、引导者、组织者和帮助者，真正把课堂还给学生，从而激发学生的学习兴趣，提升学生学习科学的能力和解决问题的能力。
通过反思研究，笔者发现，每当教师抛出一些跟学生的生活和兴趣相关的创设性的问题时，学生则精神为之一振，思维活跃地思考问题，这就充分说明学生需要通过具体问题来引领，会产生浓烈兴趣和求知欲；同时，产生问题和问题情境是科学学习的核心内容，应把问题作为教学的出发点，道理就在于此，因而，教师的教学就理所当然地顺应学生的生理、心理和个体需要，教师应努力把每个问题化解为学生喜闻乐见的、具体的、直观的背景材料；以充分体现学生的主体性和教师的主导性。
高考备考研讨会心得【精选5篇】
高考备考研讨会心得【精选5篇】1.充分用好此次诊断性测试资源，针对问题，调整复课节奏计划，强化训练，切实提高复习训练的效能。
2.必须进一步全面扎实地掌握好基础知识和基本能力，重视基础，重视积累，以形成扎实的语文能力。
高考____是稳中求变，“变”的是试题类型和试卷结构，“不变”的是对语文能力的要求。
所以要重视基础，全面复习，以应高考形式之“万变”。
3.在多数学校课堂上和复习资料里，语文的备考复习，仍然限于知识点的逐一梳理、落实，仍然不能致力于语文素养的根本提升，把鲜活的语文能力，僵化为一个个知识点，是一种思维的懒惰。
高考复习的全过程都要着眼于能力的形成、整合与提高。
要处理好基本素养与创新能力的关系。
要切实提高学生语言运用这一核心能力，重点训练思维能力，提高语感。
4.复习课要力求上出艺术性，同时要研究并落实复习阶段学生主体性的发挥。
要重视过程，讲求方法，提高效能，努力使学生主动参与复习的全过程，使他们在梳理总结、比较鉴别、探究评价的过程中真正提高语文能力。
5.语文复习和训练要密切结合现实生活。
要努力发掘鲜活的生活素材，联系社会生活实际练读练写练语言运用，进行生动有效的语文训练。
要大力开拓学生视野，增加信息量，活跃思维，调整心态，始终保持思想的鲜活、灵动，提高复习效益。
6.注重复习的科学性。
复习要有科学可行的计划，试题的选用、投放要优质适量。
考试“信息”自然要留心，但切不可孜孜于来自旁门小道的所谓“信息”、“动态”，最可靠的信息还是教学大纲、考试大纲、课改理念及近几年的高考试卷。
7.审题能力的训练亟待重视、提高。
题干是命题者与考生的对话，考生能迅速准确地接受命题者指令，是有效答题的关键。
第9题、第19题、第21题都出现较突出的审题不清的问题，希望继续抓好审题训练，避免无谓的失分。
高考备考研讨会心得（篇2）为了帮助高三思想____学科教师切实提高今年高考复习教学的质量，对广大奋斗在一线的高三____教师提出参考指导意见和建议，我市于20__年11月20日至21日在华坞大酒店举行了20__年思想____高考复习研讨会。
复习课的有效策略
复习课的有效策略一、课程目标明确复习课的首要任务是回顾和巩固已学知识，但更重要的是要帮助学生理解知识间的内在联系，提高他们运用知识解决问题的能力。
因此，在制定复习课的目标时，教师应明确课程的主要任务和目标，确保学生能够通过复习获得新的认识和体验。
二、教学内容梳理复习课的内容应该涵盖学生已学过的知识，包括基本概念、原理、公式等。
在梳理教学内容时，教师应注重知识的系统性和完整性，将相关知识点进行整合和归纳，形成清晰的知识框架。
同时，还要关注学生的实际情况，针对他们的薄弱环节进行重点复习。
三、教学方法创新传统的复习方法往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识。
为了提高复习效果，教师应积极探索新的教学方法，如问题式教学法、案例分析法、讨论式教学法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和参与课堂讨论。
四、激发学生兴趣和参与度兴趣是最好的老师。
在复习课中，教师应通过生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，如运用多媒体技术展示图表、动画等形象化的教学资源，或引入实际案例引导学生分析和解决问题。
同时，还要鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增加他们的课堂参与度。
五、强化实践应用能力培养复习课不仅是知识的回顾和巩固，更是实践应用能力的提升。
在复习过程中，教师应注重实践应用能力的培养，通过设计具有实际意义的练习题或项目任务，让学生将所学知识应用于实际问题中。
这不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高他们的实践能力和创新思维。
六、多样化的复习形式和方法为了满足不同学生的学习需求和兴趣特点，教师应采用多样化的复习形式和方法。
例如，可以设计不同难度层次和方向的练习题供学生选择；可以组织小组合作或竞赛形式的复习活动；可以借助网络平台或教学软件进行在线复习等。
多样化的复习形式和方法可以让学生根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的学习方式，提高复习效果。
七、鼓励自主复习与小组合作模式相结合自主复习是学生独立思考和解决问题的过程，而小组合作模式则可以让学生相互交流和协作。
提高复习课教学的有效性
提高复习课教学的有效性复习课要体现“温故而知新、能力再提升”的教学过程，这就要做到梳理知识，网状建构，精选精练，举一反三，融会贯通。
下面就以《平均数的复习》为例，从精心预设、有效追问、错例辨析等方面，谈谈在提高复习课教学有效性方面的几点思考。
精心预设预设是课堂教学的基本要求，是学生生成的起点，对教学的展开和推进有促进作用。
精心设计教学过程，是每一堂课教学的“必须”，而复习课尤为重要。
复习课的教学中，如何体现新旧课的差异？静心研读教材，力求做到复习针对性强，学生对知识能自主梳理。
在《平均数的复习》中，精心设计生成学生课堂智慧，使参加活动的教师顿觉眼前一亮，认可度较高。
首先谈话引入学习内容，从学生熟悉的“平均分”入手，在不知不觉中让学生感悟平均数的概念――平均数是在总量保持不变的前提下通过“移多补少”产生的一个虚拟数;接着，设计一道例题，引导学生复习平均数的一般计算方法;然后，在梳理的基础上设计一组对比练习，让学生学会在解题的过程中看清条件，根据问题找准相对应的个数与总量。
新课程不仅重视平均数的计算，更强调平均数的统计意义。
怎样让学生感受平均数在生活中的应用、体会平均数的统计意义呢？笔者设计了让学生用学会的知识帮小胖解决生活问题：小胖家三个人一年中每个季度的用水量分别约是16吨、24吨、36吨、27吨。
你能帮他算一算他家这一年平均每个月的用水量吗？在学生计算的基础上，引导学生根据小胖家的用水量推测自己家的用水量，渗透用样本平均数推测总体平均数的统计意义，接着呈现一组信息，让学生深切地感受到我国是一个人均水资源严重缺乏的国家，要节约用水。
通过一系列的练习，既对知识进行了梳理，又提升了学生的学习能力，还独立完成综合练习，最后进行本节课学习内容的自我测试。
通过精心设计，学生的思维始终处于兴奋状态，避免了复习课中枯燥的题海战，学生的知识得到巩固，学习的能力得到提高，思维得到发展。
有效追问在《平均数的复习》教学中设计这样一个练习：根据表中的数据写算式（不计算），第1组平均每人加工多少个零件？第2组平均每天加工多少个零件？平均每组加工多少个零件？两组平均每人加工多少个零件？练习的目的，是让学生体会在解题的过程中，要善于根据问题找对相对应的个数与总量。
浅谈如何提高复习课教学的有效性
浅谈如何提高复习课教学的有效性作者：孔德娟来源：《文理导航》2012年第30期复习课的教学目标是帮助学生构建清晰的知识网络，提升学生的思维品质，同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。
初中化学总复习涉及的内容多、时间紧，如何在短时间内完成复习任务，且取得良好的复习效果，是值得我们探究的课题。
通过课例教研活动和县教研中心的指导，我对复习课的教学又有了进一步的认识。
下面就结合自己的教学实践，对如何提高化学复习课的有效性谈几点看法。
一、以教材为依托扎实落实双基化学基本知识与基本技能的掌握是学生进一步学习和发展的根本保证，是三维目标的首要目标。
通过多年的中考评卷，发现学生普遍存在的问题是双基知识和技能不过关。
一是研究教材中的表格、图形、阅读材料、选学内容和小实验，从中提炼有用的信息编拟试题，培养学生的阅读理解和思维能力。
二是研究教材，了解一些新教学理念和思想与现行的教材相联系的内容、实验、讨论、习题等，来指导教学。
帮助学生将教材中的基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清，并能在新环境下灵活应用。
要特别重视解决新授课时未讲透、讲明、讲清的模糊点和易错、易混点；要依据考纲理清知识点，突出重点，另注重深入挖掘教材例题和习题，注重解题后反思，重视多题一讲、一题多变，对部分例题不失时机地引申、推广，促使学生形成探究的良好习惯。
通过这样的复习，对短时间内有效地提高成绩和能力的形成起到积极的作用。
二、以学生为主体提升学习的能力1.在现行的课改中都特别强调“以学定教”，教师不能只考虑“怎么教”，更重要的是要思考并设计学生“如何学”课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。
如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，这就是所谓的“以学定教”，这种方法对初中化学的总复习更有效。
2.重视创设情境培养学生的探究、实践、创新能力认知心理学研究表明，任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的。
注意从学生已有经验出发，让学生在熟悉的生活、实验等情境中感受、体会、学习化学，是初中《化学课程标准》所倡导的教学理念。
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。
但在实际教学中，我们发现许多不尽如人意的现象：教师“炒冷饭”式的把所学过的知识再现给学生，然后采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，让学生在题海里苦战。
这样的复习，教师不厌其烦，学生索然无味，教师反复强调，学生无动于衷，教师累、学生苦，收效甚微。
解决这一问题的关键是要在“有效”上下功夫，下面我结合自己多年来的教学体会，对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法：一、理——系统梳理构建知识体系复习课中，首先要有一个对知识梳理的过程，疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，将知识条理化、系统化的思维过程。
1.梳理的形式新授课的重点是理解知识产生的过程，复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系。
教师根据学生年龄的特点，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，采用合适的形式，低年级和高年级采用的形式应该有区别。
低年级可以由教师带领学生对知识进行梳理，积累梳理的方法；高年级要逐步放手让学生进行梳理，可以让学生根据单元知识，或者是知识之间的联系，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化到已有认知当中。
2.梳理的方法⑴先回顾后整理。
⑵边回顾边整理。
⑶先整理再巩固。
二、展——拓展提升《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”复习课要让不同层次的学生都有不同程度的提高。
例如学习了长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积计算后的一节总复习课，教师先让学生理清长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式及其相互关系，再把长方体变成等底等高的四棱锥，问：这个形体的体积该怎么求?学生小组交流后形成初步意见：受圆柱和圆锥体积之间的关系的启发，想办法把四棱锥转化成长方体，然后就可求出它的体积。
接着引导猜想：四棱锥与它等底等高的长方体体积之间的关系。
浅谈提高复习课有效性的方法
浅谈提高复习课有效性的方法摘要复习课要面向全体学生，首先要了解自己学生的基础水平，这样才能真正地把握复习的梯度、重点难点的突破、提升知识的高度和深度适中。
不同课型、不同时间的复习课，复习方式应不同，复习形式也要不同，如优生帮学习困难生等，老师起引导作用。
充分发挥集体的力量，多种形式、多种预案帮助学生自主复习，构建学生自己的知识层次框架。
其次是要在复习中加强科学思想的渗透，科学思想是解题时的灵魂，它揭示了概念、原理、规律的本质，是沟通基础与能力的桥梁。
构建了知识层次框架，沟通了基础与能力的桥梁，复习课的有效性才可以不断提高。
关键词复习课有效性构建知识框架渗透科学思想集体备课复习是对一学期来学生所学知识的修正和整理，为的是学生能把一单元、一章、一学期的知识进行梳理和整合，学生的知识才能由零散变为系统化、结构化、网络化。
使学生的知识在大脑中的存放有结构、分层次，需要时大脑检索既快又准确，更是为后继自主学习和知识应用打下坚实的基础。
有了新的认识，在新课程下我就比较注重复习了。
下面就这几年来的复习课的经验教训谈一点想法。
一、面向全体学生构建知识框架复习一般是章节的时段性复习，时间短，内容相对较少，但所涵盖的内容是有一定关联的，关键是根据自己的学生基础找准复习教学的起点、出发点、突破点和终结点，做到有的放矢，优化复习教学和复习方法。
抓住一个点，或连接一条线，或织成一张网。
也可以以点连线，以线织网来帮助学生构建一个比较完整的知识框架。
同时要注意学生的兴趣点，以多种多样的形式和方法，不同课、不同时刻，复习课的方式最好是不同的。
例如，九年级第一第二章的复习，我是以第二章第二节中的“物质转化规律图”（简化为图1）这一网络系统来复习酸、碱、盐的定义、性质、制取、反应适应条件以及金属活动顺序表、溶解性表等。
重难点的突破是在酸碱盐的相互联系上，终结点在酸碱盐的应用中。
如果以此种方法复习的话，应该注重下面三点：一是要以学生为主体，让学生多说，多提出问题，如图1ABCDE中说出盐的制取形式，利用了酸碱盐的什么性质、反应适应的条件等。
精心备课,努力提高复习课的有效性
精心备课，努力提高复习课的有效性作者：孙婷婷来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第10期众所周知，课堂是提高教学质量的主阵地，也就是我们通常所说的“向45分钟要质量”，而在关系到课堂教学质量的因素中，我认为备课是其中最重要，最有影响的因素之一。
备课质量的好坏直接关系到课堂教学质量的高低，所以我们必须重视备课这个环节。
备课是我们老师日常从事的一项最普通，最平常的工作，每位老师都有自己好的思路、方法，甚至有一些独特的经验和做法。
初三的复习课怎么备课呢？大家认为，最有效的复习就是最好的复习课，因此笔者就以我们初三语文组在备课中的做法和思路，谈谈如何备好复习课。
一、精选复习内容要备好复习课首先得明白复习什么，也就是复习的内容。
复习内容的选择是否得当、合适直接关系到复习质量的好坏，如果复习的内容只是简单机械地重复已经学习过的内容，或将学习内容进行简单的浓缩，学生复习就没有新鲜感，从而丧失学习的兴趣，久而久之，就会形成复习课并不重要的认识。
那么我们应当如何选择复习内容呢？我觉得首先是学生不会，但又应该掌握的知识，也就是我们平常所说的难点，我们不仅要复习，而且要通过复习，使学生掌握；其次是考试必考的知识和题型，也就是我们平常所说的重点，这些学生即使掌握到了一定程度，教师也需组织复习，以提高准确率和得分率。
需要注意的是，选择复习的内容时，应当以巩固基础为主，适当设置难易梯度。
巩固基础是针对近几年中考试卷难易题目所占分值做的要求，也是初中阶段学生学习的可持续发展的要求。
选择的复习内容既是对旧知识的巩固学习，又不能一味地翻炒剩菜，要在全面的同时将旧知识系统化、升级化，复习中有进步才能刺激学生的求知欲望。
二、精选典型例题复习课在帮助学生梳理知识、解析考点的同时，更重要的是通过知识的勾连、试题的分析来培养学生的答题能力和掌握答题的技巧，所以复习课中例题的选择非常重要。
例题是复习课教学的支点，选择的例题必须难易度适中，切合学生实际，不宜过难，也不宜过分简单；其次是例题必须有典型性和代表性，不能是偏题、怪题，最好是典型的中考原题；另外选择的例题还要便于学生举一反三，归纳方法，形成能力。
浅谈提高初中复习课有效性策略
浅谈提高初中复习课有效性策略本文在大量复习课研究的基础上,对复习课的弊端进行分析后提出有效方案,接着进行了总结思考,并对复习课的有效性进行探讨和展望。
复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、疏理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。
其目的是温故知新,查漏补缺,完善认知结构, 促进学生解题思想方法的形成, 发展数学能力,促进学生运用数学知识解决问题的能力。
复习课是教学中的重要组成部分,其内容、形式、操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。
平时教学中点状、零散的知识需要系统化,成为线状、网状。
平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清,平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼,通过复习课能更好的完成上述教学任务,如果说新授课是“ 画龙” ,复习课则是“ 点睛” 。
一个教学阶段的前、中、后或各种考试之前常需要进行复习,比如:课前、课中的随机性复习,章、节的终结性复习,期中、期末的考前复习,中考总复习等。
在课程改革的不断深入中,怎样发挥好复习课的功能?上复习课时应注意哪些问题? 以下是我自己的一些看法。
1 当前初中数学复习课的弊端复习课中存在的主要问题:(1)对知识的单纯重复,只“ 温故” 而不“ 知新” ;(2)忽略基础,盲目拔高;(3)对复习课没有明确、合理的设计理念;(4)复习课与习题课混而不清;(5)复习课的操作模式单一。
由此造成学生对知识得不到更深刻的理解,能力得不到更好的提高,学习效果无明显进展。
在复习阶段, 如果我们能够转变教学理念,恰当地调整教学设计,帮助学生建立良好的知识体系,就能使复习课的效率“ 事半功倍” 。
2 如何提高复习课有效性以下结合复习课的功能,提出一些教师教学行为方面改善的建议。
2.1 查漏补缺,矫正偏差,巩固基础。
复习课的教学要根据课程标准的要求,巩固基础知识,对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺,对学生的数学思想、思维方法等方面查漏补缺。
浅谈初中科学复习课有效性的策略
浅谈初中科学复习课有效性的策略【摘要】子曰：温故而知新！在整个初中科学课堂教学中复习课是一个十分重要的环节，高效的复习课对学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用，是初中科学的重要课型之一。
【关键词】初中科学复习课有效性温故而知新，不仅要“温故”，而且要能“知新”。
在复习课教学中，不仅要巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，还要注重疏理、沟通知识。
充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高对知识的理解、掌握水平。
使学生做到做一题，学一法，会一类，通一片。
下面，笔者就结合自身的教学实践，谈谈在初中科学教学中，如何提高复习课教学有效性的一些做法与体会。
一、创设情境复习知识，激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，是学习认识的中心，一切有效的复习课教学必须通过学生的有效学习来实现。
只有通过创设一定的问题情境突出主线，也就是“明线”，激发学生的学习兴趣，只有学生积极地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。
[案例]：在《科学》七年级上第二章第1～5节复习课教学中，我创设了以下的情境。
小资料：在美国的达拉斯和德克萨斯州的某些城镇出现了一些奇怪的物体，那东西类似于恐怖片中带有黏液的怪物。
这种闪光的滴状物（如图），在全镇的庭院和门廊中悄悄蔓延。
镇上的人们不知道这些滴状物是何种怪物，倍受惊吓，甚至有人猜测它们是外星生物。
后来科学家使惊慌失措的人们平静下来，告诉他们这种滴状物是一种生长在潮湿林地中腐烂物上的黏菌。
而那年夏天的潮湿空气正为这种黏菌的生长提供了有利的条件。
然后设计问题链：1.哪些特征表示这种怪物是生物？2.生物一般还有哪些共同特征？二、加强学法的指导，提高复习课教学效率要加强对学生复习方法和解题方法的指导，使学生不仅知识得到回顾，方法和技能也有所提高。
我觉得作为一堂有效的复习课，方法重于知识，“授人以鱼，不如授人以渔”。
有效梳理精彩提升—浅谈小学数学复习课的有效性
论文摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，学生经过“螺旋式学习”，已经掌握了大量的数学知识，但这些知识对学生来说，在很大程度上是一些“散装”的知识，还没有形成系统化、结构化的数学知识体系，学生对这些数学知识掌握的水平在很大程度上取决于复习时候的系统整理。
如果把平时每节课的教学内容比作一粒粒珍珠，那么，复习课就是要引导学生找到串起这些珍珠的红线，把那些有内在联系的知识点在分析比较的基础上串联起来，构建良好的知识体系；揭示解题规律，总结（summary）（summary）解题方法，使学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力得到提升。
论文关键词：复习课,低效,策略,关注生成,有效建构,注重提升复习课作为小学数学教学中的重要课型之一，其目的就是引导学生把平时相对独立掌握的知识点，以再现、整理、归纳等办法串起来，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力。
上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。
一、直击现状——复习课的低效现象不过，新课程改革关注更多的是新授课，复习课成了被改革遗忘的角落，不管是单元复习还是总复习，就会让人想起一个坐“冷板凳”的角色，尤其在上公开课的时候，很少有人问津，可借鉴的经验少而又少。
复习课教学还没有比较成熟的课型，一些复习课成了简单的、空泛的重复，课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习热情，都将导致课堂效率低下。
1、学生起点不准，目标定位模糊课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份和核心要素，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，它具有导向、指引、评价、调节等方面的功能，是课堂教学活动的出发点和归宿。
在复习课中很多老师根本就没有明确的复习课课堂教学目标意识，或者是不知怎样确定复习课的教学目标，凭着经验讲课，凭着感觉讲课，为了复习而复习，使复习课成为了走过场。
结果老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，事倍功半，时间久了，如此索然无味的复习课使学生对数学也就失去了兴趣。
对科学复习课有效性的几点看法
对科学复习课有效性的几点看法要提高科学复习课的有效性，首先就是教师要热爱自己的职业。
只有对教育事业充满了无限的向往和热爱之情，才会使我们产生强烈的责任心和事业心，才能投入极大的精力认真备好每一节课；同时，还应该培养学生浓厚的学习兴趣。
现在中小学学生绝大多数都是独生子女，他们从小娇生惯养，缺乏集体观念，厌恶劳动。
因此，要根据学生特点，从以下几方面做起：1．积极开展各种活动，增加课堂上的情趣和吸引力，使其由“被动”变为“主动”，改掉死记硬背的毛病。
2．努力营造民主平等的气氛，建立良好的师生关系，使学生喜欢你这个老师。
3．课堂上尽量讲得通俗易懂，让学生理解，乐于接受，不说套话，不唱高调。
4．允许学生犯错误，并善于利用错误来进行教育。
5．多设计一些活泼、新颖的练习形式和作业内容，避免呆板地完成所谓的“规定动作”。
6．根据学生实际灵活安排教学内容，切忌照本宣科。
7．把难度较大或操作技术较复杂的部分放到课外去处理。
8．适当介绍一些与教材有关的知识和资料，扩大学生视野。
9．在课堂上多采取小组讨论的方法，互相启发，共同探索，以培养合作精神。
10．鼓励学生积极参与班级管理工作，让学生在竞争和实践中受益匪浅。
如果我们的教师能够根据儿童的年龄特征和身心发展规律制订出合理的计划，在尊重学生个人意见的基础上确定教学目标，运用恰当的方法和手段，促使学生积极思维，大胆想象，勤奋钻研，使课堂焕发勃勃生机，必将使学生的求知欲望得到最佳发挥，从而达到预期的教学目的。
一、激发兴趣，帮助学生树立学习信心教学的核心问题是激发学生的求知欲望，培养学生的自觉学习精神，养成良好的学习品质。
教师要做好这项工作，除了需要全面掌握学生的基础情况外，还必须具备过硬的教学艺术。
教师对待学生，既要严格要求，又要深怀爱心，帮助他们树立克服困难的勇气和决心。
我在日常的教学工作中，常常遇到那些学习有困难的孩子，我总是有意识地关心他们，经常找他们谈心，帮助他们分析原因，寻找解决问题的办法。
浅谈初中科学复习课有效性的策略
龙源期刊网 浅谈初中科学复习课有效性的策略作者：胡海亚来源：《读与写·上旬刊》2017年第08期摘要：初中科学复习课的有效性是保证教学质量的重点之一。
通过有效复习，使学生回顾以往的知识并加以巩固，并对所学知识进行查漏补缺，将知识系统化并进行提升。
而有效的复习可以通过思维导图、整合知识、一题多变、专项训练等措施开展，真正落实"温故而知新"的教学理念。
关键词：复习课；有效性；科学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0039-02初中科学教学中，复习课是重要课型之一。
复习课不但要将知识加以巩固，还要将知识系统化、条理化，还要查漏补缺、弥补学生原来对知识理解的不足，并有新的认知，亦要提高学生分析问题、解决问题的能力。
我国古代伟大教育家孔子提出"学而时习之，温故而知新"的重要教学观点，亦可见复习在教学中具有举足轻重的作用。
科学复习课，需要花时间去研究教学的策略和效率，要真正做到"温故而知新"。
而复习课之所以难上，究其原因，一方面是教师对复习课研究较少，平时的重心放在了新授课的研究上了；另一方面是复习课确实很难上出新意，而且科学学科的特点是知识点散、多，如果一味地简单重复知识，对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生也觉得很枯燥。
复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题，也会制约教学质量。
如何提高科学复习课的有效性，是困扰我们教师的教学问题之一，所以我们教师要重点钻研和探讨这个问题。
现就在科学复习课中如何实现其有效性来谈谈本人的看法。
1.构建思维导图，培养学生梳理知识的能力初中科学的知识点、基本概念等较多，而且很分散，在新授课时，有些学生记得很累，有些学生记得模模糊糊。
所以在复习时，将零散的知识点整理起来，编织成框架结构，将知识进行梳理，形成一个系统，就显得非常有必要。
这样有利于达成复习巩固的教学目的，而且也教会了学生学习的方法，这对学习其他知识都是非常有帮助的。
浅谈复习课的有效性(曾慧)
浅谈复习课的有效性期末又到了，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性如何上好复习课，很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力呢？下面我谈谈我的看法。
一、复习内容的整体性，注意突出重点。
在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
二、以生为本，营造宽松的复习氛围。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。
”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。
”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。
这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
三、重视基础薄弱的同学复习内容都是学习过的做过的，对于好学生而言，复习期间，轻松而愉快，练习完成得也很快，所以我们应把关心重点放在差生身上，耐心帮助他们，使每个同学通过复习都有较大的进步。
对于学习有困难的学生，老师一定要有足够的耐心，以鼓励表扬为主，树立他们的自信心。
如何提高复习课的实效性
如何提高复习课的实效性【内容摘要】复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
我们可以通过精心设计、有效组织、合理全面有序进行复习整理，练习设计，检测来提高复习课有效性。
【关键词】有效性、趣味性、针对性、及时、合理复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
如何上好一节复习课呢？现在的复习课教学存在以下几个问题：对于知识的整理没有系统性，不注重学生的自主学习；练习的形式过于单一，练习有效性有待提高，课堂老师的评价不能及时到位等。
特别是低年级学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。
因此，教师能精心设计、有效组织、合理全面，有序进行是非常重要的。
下面，我就谈谈自己在复习课的教学中的几点做法：一、复习方式趣味性，提高参与度。
复习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合低年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。
首先要注重复习方案的设计。
复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。
然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。
例如，我在复习《万以内数的认识》时，首先用ppt出示几座世界名桥吸引学生的眼球，然后让学生进行“小小广播员”和“谁是优秀记录员”比赛，来读写出各座桥的长度，在愉快游戏中不知不觉地复习了万以内数的读写法。
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关键词 ： 初三 复习 科 学复 习 复 习有 效性
初 三 复 习 往往 分 为 三 轮 ： 一 轮 复 习对 教 材 知 识 进 行 梳 理 ， 查漏补缺 ， 彻 底 扫 除 知 识 结 构 中理 解 方 面 的 障碍 。 二轮 复习明 确重点 、 突破难 点 、 熟悉考 点 ， 深 刻 理 解 知 识 结 构 内 部 之 间 的
重 视 基 础 ，精 心 备 课 ，注 重 策 略
浅谈 科 学备 考 复 习课 的有 效 性
陈 娟
（ 诸 暨市 应 店 街 镇 中 ， 浙江 诸暨 摘 要 ：科 学 复 习的 时 间 是 有 限 的 ， 要在 有限 的时 间 内 快 出成 绩 、 多 出成 绩 ， 必 须 切 切 实 实地 解 决 复 习课 的有 效 性 问 题 。初 三 复 习要 时 刻 追 求 有 效 。 如 果不关注、 不 研 究复 习过 程 中的 有 效 性 问题 ， 教 学效 果 就 会 受 到 影 响 。 在 教 学过 程 中重视 基础 、 精 心备 课 、 注 重 策 略 对 提 高科 学复 习课 的有 效 性 有 举 足
一
、
新 形 势 下 的 中考 对 教 师 和 学 生 都 有 更 高 的要 求 ， 要 提 高 复习效率 ， 每一 堂 复 习 课 都 必 须 有 明 确 的学 习 目标 、 教 学 重 点 和 难 点 。所 有 的 教 学 设 计 都 是 围绕 这 一 目标 ， 突 出重 点 、 突 破 难点 ， 教 学 要 像 一 支 射 出去 的 箭 ， 一箭命 中靶心 ， 切 忌 目标 太 大、 内 容 太泛 、 有多个重点 ， 让人无所适从 。 我 们 在 设 计 时 要 找 好、 找 准 突破 点 ， 找好突破点 ， 然后重点突破 ， 接 下 来 就 会 势 如 破竹 ， 如果没 有找到合适 的突破点 ， 就不 能把知识 点连成线 、 织成 网 ． 学生 只会听得云里雾 里 ， 题 目讲 得 再 多 也 无 济 于 事 。 如复 习电路时 ， 电 路 图是 一 个 重 点 也 是 难 点 ， 更是 高频考点 ， 要 在 中考 时 获 得 理 想 成 绩 ， 势必要突破图像题 ， 而 图 像 种 类 很 多， 题 目更 是 多如 牛 毛 、 不 胜 列 举 。我 们 要 抓 住 串 并 联 电 路 的 特点 ， 串联 电路 ： 电流只有一条通路 ； 只要有一点断开 ， 整 条 电 路就 断开 ； 电 路 两 端 的总 电压 ， 等 于 各 个 串 联 电阻 电 压 之 和 ； 电路 上 各 点 的 电流 强 度 相 等 ；电路 的 总 电 阻 等 于 各 个 电 阻 之 和。 并 联 电路 ： 电流 有 多 条 通 路 ； 有一条通路断开 ， 不影响其他 ． 通 路 的断 开 ： 各 条 支路 两 端 的 电 压 相 等 ： 干 路 的 总 电 流 等 于 各 支 路 电流 之 和 ： 电路 的总 电 阻 的倒 数 等 于 各 支 路 电 阻 倒 数 之 和。 然后 列 举 各 种 电路 图进 行 分 析 ， 从 而掌 握 电路 题 的解 题 技 能． 再举 一反 三 ， 让学生全面突破。 三、 提高能力 。 注 重 策 略 许多 科学 家的研 究证 明 ： “ 人 的大脑 就像 一个 沉睡 的 巨 人， 它 比 世界 上 最 强 大 的 电脑 还 要 强 几 千 倍 。” 因此 ， 教师要 以 人为本 ， 挖 掘 学 生 的潜 能 ， 促使学生独立学 习 、 自主 学 习 ， 用 发 展 的眼 光 看 待 学 生 ， 相 信 每 个 学 生 都 有 很 强 的可 塑 性 ， 是 不 断 变 化 发 展 与 进 步 的个 体 。教 师 的 教 法 常 常 影 响 学 生 的 学 法 。 “ 雏 鸡 只有 啄破 蛋 壳 才 能 自 己站 起 来 ” ， “ 不 给 学 步 的 孩 子 送 拐 杖” 。 教 师 灵 活 多 变 的 教 学 方 法对 学生 思 维 灵 活 性 的培 养 起 着 潜 移 默 化 的作 用 ，而 富 有 新 意 的 学法 指 导 能 及 时 为 学 生 注 入 灵活思维的活力。 能力的培养通常包括观察能力 、 思维能力 、 实 验 能 力 和 计 算 能 力 。其 中思 维 能 力 是 能 力 的 核心 。 思 维 能 力 涉 及 阅 读 能 力、 获取 信息 能力 、 挖 掘 重 组 信 息 能力 、 综合分析能力 、 逆 向思 维能力及思维迁移和发散能力。 开 放 型 题 目的 引 人 ， 有 利 于 思 维 灵 活 性 的 培 养 ．也 有 利 于 孜 孜 不 倦 的钻 研 精 神 和 创 造 力 的 培 养 。如 推 断 题 ： Ａ、 Ｂ 、 Ｃ、 Ｄ、 Ｅ 是 初 中化 学 中常 见 的化 合 物 ， 其 中Ａ为 白 色 固 体 ， Ｂ 为无 色气体 ， Ｅ 为 不 溶 于 稀 硝 酸 的 白 色 沉 淀， 它们 的关 系如 下 图所 示 。
关联 ． 使各个知识点体系化 、 有序化 、 网络 化 。 第 三轮 主要 是 进 行复习检测。 选 择 几 套 合 适 的试 题 ， 按 照 考试 要 求 进 行 模 拟 测 试。 增强记忆效果 ． 进入考试最佳状态 。 在 复 习 过 程 中 ， 某 些 老 师 存 在 误 区 ：将 有 效 等 同 于 有 用 ， 所 以只重 结果 而不 问过 程 ， 最 终导 致教 学 的功 利 主义 、 浮躁 心态 ： 把培养能力理解 为大量解题 ， 大搞题海 战术 ， 导 致 老师很 辛苦 ． 学 生很痛 苦 ， 花 了大量时 间 、 精力却 事倍 功半 、 收效甚微 ， 难 以有 效 。 以 下 我 就 如 何 提 高 科 学 复 习 有 效 性 谈 谈看 法。 重视基础 。 回 归教 材 中 考 以能 力 立 意 命 题 。 但 试 题 中 能 力 的 考 查 总 是 以 知 识 为载体 ， 通 过 灵 活 解 决 问 题 的 方法 实现 。 基础 和能 力 是 相 辅 相 成 的， 没有 基 础 ， 能 力 就 缺 少 扎 根 的 基 础 。 科 学 总 复 习 的首 要 任 务 之 一 是 全 面 系 统 地 复 习 中 学 科 学 知 识 和 技 能 ，掌 握 反 应 规律 ． 然后运用归纳 、 联 想 推 理 的 方 法 解 答 。 学 生 要 考 出好 的 成绩 ． 必 须 具 备 扎 实 全 面 的基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 同时 树 立 良 好的科学态度 ， 掌 握 科 学 的学 习方 法 ， 因 此 我 们 在 复 习 教 学 时 要有针对性 ． 强调对基本概念 、 基本理论 、 基 本 技 能 的 理解 ， 落 实 学 科 的 主 干 知识 和核 心 知 识 ． 采 用 灵 活 的方 法 ， 特 别 要 注 意 规 范 化 学 用语 的使 用 （ 如化学方程式 、 化学式等的书写 ） ， 规 范 语言文字的表达 ． 力求准确和规范 。 力 争 使 基 础 知 识 和 技 能 一