物理初二下苏科版9.2牛顿第一定律教学设计2

物理初二下苏科版9.2 牛顿第必定律教课方案 2 目标
1、知识与技术理解牛顿第必定律的内容。

理解惯性的观点。

理解二力均衡。

2、过程与方法
经过活动体验任何物体都拥有惯性。

研究摩擦力对物体运动的阻碍。

3、感情、态度与价值观
经过活动和阅读感觉科学就在四周。

说明与建议
运动的物体最后会静止下来，这是生活中常有的现象。

对同一种现象，亚里士多德和
咖利略给出了截然相反的解说。

究竟哪个说法正确，只是靠思辩不可以回答，一定经过实验。

在那个地方可以向学生浸透实验的重要性。

研究摩擦力对物体运动的阻碍
做课本图11、5－ 3 的研究活动，使学生认识物体遇到的阻力越小，速度改变越慢。

每
次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗拙程度不一样的表面；每次实验用的是同一个小车，让它从斜面的同一高度上滑下，以保持小车在三种表面上开始运动时的速度同样。

使学生理解实验中的哪些条件保持不变，变化的是什么条件。

浸透研究方法。

同时提示学生注意观看三种状况下小车运动变化的状况和变化的条件，剖析惹起变化的缘由。

使学生明真的验目的，动脑筋思虑问题。

依据实验观看的结果，小车遇到的阻力越小，它运动得越远，指引学生推理：若是小车不受任何阻力，它的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍伽利略的推理方法和得出的结论。

突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验
只管不可以实现，但基本上有靠谱的事实基础的，因此推理是合理的。

可以介绍笛卡儿对伽利略推理结论的增补；物体若是不受力，运动方向也可不可以改变。

牛顿第必定律
学生对牛顿第必定律的文字表述比较陌生，常不可以特别好地理解定律的含义，重要是
对“将保持静止状态或匀速直线运动状态”这句话的含义不清楚。

教师应加以解说，使学生理解：物体不受力时，本来静止的物体将永远保持静止状态；本来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

讲完牛顿第必定律后，可简要说明定律的重要性，它是研究物体运动规律的三大定律
之一，有重要的实质应用；它说了然物体的运动不需要靠力来保持，纠正了人们以为力是维持运动的缘由的错误认识，令人的认识由直观的感觉上涨到科学的理性。

叙述伽利略的推理时，要重申他是在剖析大批事实的基础长进行符合逻辑的科学推理
的，不是凭幻想象。

即便这样，由推理得出的结论也一定经过实践的检查。

注意对学生进行科学态度和科学方法的教育。

想一想做做
让学生自己着手做做这两个小实验，可以为下边详细解说惯性作好铺垫。

前者表现运
动物体的惯性，后者表现静止物体的惯性。

别的还可以增补其余有味的惯性实验。

科学世界汽车安全带
安全带是汽车和飞机等迅速交通工具上用来防备和减小不测伤害的设备。

学生经过阅
读可认识其工作原理。

应激励学生阅读其余课外资料，认识汽车上还有哪些保护举措与惯性相关，以拓宽视线。

惯性
生活中的惯性现象特别多。

课本中详尽剖析了汽车中的惯性现象。

在讲理解那个例子
的基础上，还可以联系其余的例子，说明惯性的利用和不利的状况。

二力均衡
可以先举静止和做匀速直线运动的物体的例子，让学生剖析它们遇到的力。

经过这些
例子使学生认识物体在遇到几个力作用时，也可以保持静止或匀速直线运动状态。

而后给出力的均衡的观点。

指出这时作用在物体上的各个力改变物体运动状态的成效相互均衡，或许说几个力相互均衡。

物体受两个力作用保持均衡的状况最简单，所以先来研究这类简单的问题。

应使学生
认识物体受两个力作用时其实不总能保持静止或匀速直线运动状态，可举出例子来说明。

由此引出研究二力均衡的条件。

研究二力均衡的条件
提示学生注意观看作用在木块上的两个拉力在什么条件下相互均衡。

实验以后，指引
学生依据观看结果自己得出结论。

学生开始得出的结论可能不完好，比如第一注意的是两个力大
小相等，而未注意方向是在同向来线上，渐渐指引学生增补完美。

着手动脑学物理
1、利用惯性，运动员起跳后还要保持本来的速度接着行进，以增大跳远的距离。

2、比如：使劲拍打衣服，可以把衣服上的灰尘拍掉；停止蹬自行车后，车还可以向前运
动一段距离；用铁锹往车上装上时，土会沿着铁锹运动的方向抛到车上。

3、汽车遇到两对均衡力的作用。

在竖直方向汽车遇到重力和地面的支持力。

因为汽车
在竖直方向上没有运动，所以这两个力是一对均衡力。

在水平方向上遇到牵引力和地面的摩擦
力。

因为汽车在水平方向上做匀速直线运动，所以这两个力也是均衡力。