人教版初中语文阅读理解知识点梳理及答题技巧

人教版初中语文阅读理解知识点梳理及答
题技巧
3.插叙：通过插叙的方式，能更生动地描绘出人物和事件的内心世界，增强作品的感染力。

2、描写
描写人物
1.语言：通过人物的言谈举止、语气、声音等方面来描写人物性格和特征。

2.动作：通过人物的动作来描写人物性格和特征，增强人物形象的生动性。

3.神态：通过人物的神态来描写人物的情感和内心世界，让读者更深入地认识人物。

4.心理：通过人物的内心活动来描写人物的情感和思想，增强人物形象的立体感。

5.外貌：通过人物的外貌特征来描写人物的性格和特征，增强人物形象的形象感。

描写景物
1.视觉：通过景物的外貌特征来描绘景物的美丽和特点，增强读者的视觉感受。

2.听觉：通过景物的声音来描绘景物的特点和气氛，增强
读者的听觉感受。

3.味觉：通过景物的味道来描绘景物的特点和气氛，增强
读者的味觉感受。

4.触觉：通过景物的触感来描绘景物的特点和气氛，增强
读者的触觉感受。

描写方式
1.正面描写：直接描写景物的美好和特点，让读者直接感
受到景物的美丽和魅力。

2.反面描写：通过对比和反衬来描绘景物的美好和特点，
增强读者的感受和体验。

4、托物言志是一种巧妙的写作技巧，通过对事物的描绘，将作者个人的情感和理念融入其中，让读者在欣赏中获得独特的美感享受。

5、借景抒情是通过景物的描写来表达作者的情感，既可
以是喜悦的，也可以是悲伤的。

6、虚实结合是一种写作手法，通过抓住事物的本质特征，突出人物性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示文章的主题。

7、动静相衬是一种生动的烘托手法，通过动态和静态的
对比，使得文章更加生动有趣。

8、以小见大是一种写作方法，通过平凡细微的事情反映
重大的主题，使文章更加有震撼力。

9、渲染烘托和衬托是两种不同的写作手法，前者是对某
种事物的有意重彩的描写，后者是通过与之相关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。

二者有时也会相交叉使用。

10、XXX想象是一种丰富文章内容的写作技巧，通过联
想和想象，创造出更为丰满、生动的形象，增添文章的艺术表现力。

在文章结构安排方面，应该注意开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索等技巧，同时保证文章结构严密、完整匀称，烘托铺垫前后照应，设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

在处理材料和中心关系时，也要注意主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。

在记叙文的构思中，常用时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

而散文构思的线索则可以以情、理、物、空间位置等为线索。

在文章中，起始句/段的作用可
以是交代时间、地点、背景或渲染氛围，也可以是引出下文，为下文做铺垫。

2、过渡句/段的作用
过渡句/段在文章或段落中间起到承上启下的作用，引导
读者顺畅地阅读下去。

它们可以承接上文，引起下文；也可以点明文章的中心，引导读者进入主题。

过渡句/段的存在，使
文章的结构更加紧凑，逻辑更加清晰明了。

3、结尾句/段的作用
结尾句/段在文章或段落的结尾，起到总结全文的作用，
呼应开头（标题），前后呼应。

它们可以点明文章的主题，深化中心；也可以以委婉含蓄的方式，暗示主题，发人深省。

结尾句/段的作用是强化作者的感情，让读者对文章留下深刻的
印象。

5、阅读理解主要题型
阅读理解主要题型包括理解文章的主旨、理解文章的细节、理解文章的态度、理解文章的结构等等。

在做题时，需要仔细阅读文章，理解文章的意思，注意文章中的关键词和语境，同
时注意文章的结构和篇章逻辑。

在回答问题时，需要准确地回答问题，同时要注意语言表达的准确性和规范性。

比如“红色”本来是一个颜色词，但在中国文化中，它还有
着革命、热情等意义。

在加点字词赏析时，要注意这些词语是否有引申义，以便更好地理解文章的含义。

二、举例分析
1.“雾茫茫，山峦重叠，一座座小山丘，被蒙上一层薄薄
的白纱，仿佛置身于仙境之中。

”
加点字词分析：形容词“雾茫茫”、“重叠”、“薄薄”、“仙境”，动词“蒙上”，方位词“山峦”、“小山丘”，数量词“一座座”，都用来描绘雾中的山景，形象生动。

同时，使用了比喻的修辞手法，将山景与仙境相比，更加美好。

2.“她穿着一件淡绿色的连衣裙，脚下是一双白色的高跟鞋，显得格外娇嫩。

”
加点字词分析：形容词“淡绿色”、“白色”、“高跟”，名词“连衣裙”、“高跟鞋”，都用来描绘女主角的穿着，突出她的娇
嫩和优雅。

同时，使用了对比的修辞手法，将淡绿色与白色、连衣裙与高跟鞋相对照，更加凸显女主角的美丽。

第二人称“你”的作用是直接与读者交流，让读者感受到文
章的亲切感和参与感，增加读者的阅读兴趣和理解难度。

如：
《给自己一个肯定》中使用了第二人称“你”，让读者感受到文章是在与自己对话，传递了一种积极向上的心态，鼓励读者要有自信，肯定自己的成就和努力。

3.第三人称“他/她/它”的作用
第三人称“他/她/它”的作用是保持客观性，减少个人情感色彩的干扰，更加客观地描述事物和人物。

如：《草原上的小学》中使用了第三人称，描述了小学老师在艰苦的条件下坚持教育孩子的事迹，让读者感受到老师的坚韧和奉献精神，同时也保持了客观性，不带个人情感色彩的干扰。

二、人称的灵活运用
在文章中，不同的人称可以灵活运用，以达到更好的表达效果。

例如在叙述自己的经历时使用第一人称，与读者建立更亲近的联系；在描述客观事物时使用第三人称，保持客观性。

同时，在不同的情境下，人称的使用也需要灵活变化，以达到更好的表达效果。

使用第二人称“你”“你们”的叙述方式，可以与读者进行亲密的对话，增强读者的情感共鸣。

例如，在《石榴》中，作者
使用了第二人称，描述了石榴的美丽外表，让读者感受到石榴的魅力。

使用第三人称“他”“他们”“她”等的叙述方式，可以以旁观
者的身份客观地描绘事物，同时也具有时间和空间上的灵活性。

比如，在《音乐巨人贝多芬》中，作者使用第三人称来描述XXX的生活和内心世界，让读者更好地了解这位伟大音乐家
的高尚品质。

在阅读理解中，要先通读全文，准确判断文章使用的叙述方式。

同时，要熟记各种人称的作用，根据题目的要求对症下药，不要盲目抄答案。