模块四 中学生学习心理——感知觉

模块四中学生学习心理
1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。

2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。

3．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。

4．了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。

5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。

第九章学习的认知基础
考纲提要
1．了解感觉的特性，理解知觉的特性。

2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素。

3．了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。

4．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。

第一节感觉与知觉
一、感知觉的定义
感知觉由低到高分为三个水平：
感觉-------知觉--------观察。

（一）感觉：人脑对事物个别属性的反映。

（二）知觉：人脑对事物整体属性的反映。

（三）观察：一种高级的知觉，是有目的，有计划，有组织的知觉。

二、感觉的分类
三、感觉的规律
（一）感受性和感觉阈限（二）感觉的相互作用的规律（一）感受性和感觉阈限1．感受性与感觉阈限
2．绝对感受性和绝对感觉阈限3．差别感受性和差别感觉阈限1、感受性与感觉阈限的定义
2.绝对感受性和感觉阈限
绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量
绝对感觉性：刚刚能感觉到最小刺激的能力。

常见的几种绝对感觉阈限
3.差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小刺激量。

差别感受性：刚刚能觉觉察到微小差别的能力。

复习三组概念
感受性：对刺激的感觉能力叫感受性。

感觉阈限：产生感觉的刺激量叫感觉阈限。

真题
1．感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫（）
A．感觉B．感受性C．感觉阈限D．最小可觉差
2．刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（）
A．阈限B．绝对阈限C．差别阈限D．相对阈限（二）感觉的相互作用规律
例题：吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）
A．适应B．同时对比C．继时对比D．差别感受性
真题
1．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）
A．味觉刺激B．听觉适应C．嗅觉刺激D．感觉适应2．吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）
A．适应B．同时对比C．继时对比D．差别感受性3．一种感觉兼有另一种感觉的现象是（）
A．联觉B．幻觉C．感觉对比D．感觉适应
四、知觉的分类
1.物体知觉的种类
1）空间知觉A．形状知觉B．大小知觉C．深度知觉D．方位知觉
2)时间知觉
3）运动知觉：运动知觉是对物体在空间位置移动的反映
A．真动知觉B．似动知觉
似动知觉
（1）动景运动
当两个刺激（如光点、直线、图形等）按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这就是动景运动，也叫最佳运动或Phi运动。

动景盘
（2）诱发运动
由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象，叫诱发运动。

例如，夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的。

可是，由于浮云的运动，人们看到月亮在动，而云是静止的。

月亮走，还是云彩走
（3）自主运动
在暗室里，如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动，这就是自主运动现象。

（4）运动后效
在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的
物体似乎向相反的方向运动，这就是运动后效。

真题：
1.小学生常常在上课铃打过之后很久才来到教室，主要是由于______知觉较差。

2.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这种知觉属于______ 。

3.错觉
错觉是在特殊情况下必然会产生的关于事物的歪曲的知觉。

错觉的特性
1．错觉是一种歪曲的感觉。

2．错觉本质与幻觉相同。

3．错觉利用主观努力可以克服。

4．错觉全是消极的。

五、知觉的基本特性
选择题
如：外行人看热闹、内行人看门道，体现了知觉的（）性。

A．理解性B．恒常性C．选择性D．整体性
（一）知觉的选择性：作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到；但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象
双关图形
（二）知觉的理解性：所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。

（三）知觉的整体性：我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。

（四）知觉的恒常性：当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的直觉印象仍然不变。

试题
1．在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的（）A．选择性B．理解性C．恒常性D．整体性
2．“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）
A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性
3．看书时，用红色笔划出重点是利用知觉的（）
A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性
六、观察
（一）定义
观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

（二）如何培养学生的观察力（简答）
1.引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。

2.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。

3.在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。

4.引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

5.引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。