窗前的气球

窗前的气球
人教课标版二年级上册
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22 窗前的气球
科利亚病了，住进了医院。

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

他觉得真没意思。

突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

科利亚的心情一下子好了许多。

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

我会认：科亚呆始猜拴逗
我会写：户亚角周床病始张
读一读：朗读课文。

读读写写：气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的：
科利亚望着窗外高兴地笑了。

高兴地：
教学设计：
【教材分析】
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。

本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。

课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。

课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。

课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。

识字写字及朗读教学仍是本课的重点。

以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

【教学目标】
1、认识7个生字及部分词语，会写“病”这个字，能正确流利地朗读课文。

2、通过合理想象、感情朗读，体会科利亚生病时的孤单、痛苦,进而感受同学关心的快乐和幸福。

3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。

【教学重点】
1、识字、写字，理解“传染病”。

正确、流利地朗读课文。

2、通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福、快乐。

【教学难点】
体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。

【教学过程】
一、谜语导入、自读识字
1、猜谜语：“圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。

（气球）
2、板画气球。

师生交流：在什么地方、见过什么样的气球？
3、（播放气球图片）欣赏各种气球图片。

各种各样的气球装点了人们的生活，给人们带来了许多乐趣。

今天我们要读的故事也和气球有关。

4、板书课题：窗前的气球。

齐读课题。

质疑。

5、自读课文，识字。

（生读课文师巡视以便纠正生的读书姿势）
二、合作交流、初步感知
1、同桌互查，合作识字。

轻轻地打开课桌上的袋子，拿出卡片，同桌一起读读上面的词语。

要互相帮助，把生字全认识了！
2、识字学词。

出示：科利亚开始猜出来拴着逗人
静静地呆呆地没意思
摇摇摆摆叽叽喳喳
一上一下指手画脚
高兴地可爱的
指名读，领读，齐读。

注意指导“拴着”等字读音、读法
3、做游戏“猜一猜”，巩固识字
出示藏在笑脸背后的生字：仔细观察，对照下边的字猜出他是谁。

（1）先在心里猜一猜。

（2）指名猜。

4、指名读课文，相机正音。

指导难读的句子。

三、品读课文、领悟真情。

1、想一想读了课文，你知道科利亚怎么了？
2、第一段：
（1）认识病字旁，学写病字。

A、（出示病字）病的部首是-----病字旁。

广字旁加上个点、提就是病字旁，凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。

例如：疾、痛、疯、疗……
B、师写，生随着书空（伸出手指和老师一起写点、横要短，撇要长，里面丙字的横要很短。

）
C、翻到107页，看准了病的占格，在田字格里描一个写一个。

（2）理解“传染病”
科利亚得的是---传染病。

你知道什么是传染病吗？（……）
师：例如：为了预防甲型H1N1流感，我们要勤洗手，勤通风，不要到人多的地方去。

因为只要你接触过这样的病人、病菌，就有可能被传染上。

为了防止把病传染给别人，所以医院规定——
生：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

师：这里的“谁’你觉得可能是哪些人？（……）
所有的亲人和朋友都不能来看他。

他也不能到病房外面去，科利亚不能去上学，不能去公园，你想想还有哪些开心的事情他不能做？（“他不能…他不能…他更不能…”）
师：没有亲人来看他，这么多开心的事情科利亚都不能做，你觉得这样的生活怎么样？体会读----“他得是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

”
3、第二段
（1）出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

A、体会“静静地、呆呆地”两个词包含的意思
B、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼的窗口能望到什么呢？他看不到什么？
（2）创设情境引读:
当我们一起读书、写字，快乐玩耍时，------科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

当我们和爸爸妈妈一起去逛公园，买东西或者走亲戚时----科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

当小伙伴们在一起打打闹闹，踢足球，做游戏时-----科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（3）渲染气氛，朗读第二段
这样的生活，他觉得-------真没意思（板书：真没意思）
“真”可以换成哪个词，（……）
这样的生活太没意思了。

每天都这样孤单地躺着，每天都这样寂寞地望着窗外！科利亚多么希望走出病房，多么希望有人来问候一下他呀！可是，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也没有。

如果你是科利亚，能用朗读表达自己的心情吗？
4、第三、四段
（1）（动画演示)读句子：
“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。

气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”
（2）读第四自然段：
A、交流“这是怎么回事”（板画小脸）多么可爱的小脸啊！读：“科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

”这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

B、师：米沙到底想出什么招儿？科利亚为什么会猜到这是-----米沙想的招儿？（……）
C、想到最亲密的伙伴，科利亚的心情会怎样？指导读
“科利亚的心情一下子好了许多。

”
D:师：透过这可爱的红气球，科利亚好象看到了什么？指导读：
“他好像看见\米沙拉动\拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

”
（3）米沙和同学们通过这个红气球，想对科里亚说些什么呢？（生说，师相机板书）
5、读第五段
师：（出示动画）科利亚望着窗外那张逗人的小脸，他明白同学们的心意了，你们看他高兴地笑了。

（板书：高兴地笑了）
（1）谁来表现科利亚的高兴？读“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。

科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（2）齐读最后一段。

四、拓展延伸、升华真情
1、这窗前的气球已经不仅仅是一个画着可爱小脸的气球了。

她还代表着同学们的关心、体贴、友爱、祝福……）气球的线儿有多长，同学们的情谊就有多长啊!。

如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？拿出你的气球卡片，把你最想对科利亚说的话儿写下来！
2、学生写话，表达真情。

3、课堂小结。

板书设计：
窗前的气球
真没意思高兴地笑了
关心体贴
牵挂问候。