浅谈留守儿童的自信心培养

浅谈留守儿童的自信心培养
摘要：随着社会的进步，经济的发展，越来越多的农民工涌进城市，而孩子却被留在
农村，这样一个特殊群体被称为留守儿童。

“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、
行为习惯差的学生。

该文将从社会、家庭、学校等方面，对留守儿童后进生缺乏自信心的
原因进行分析，并从学校、社会、个人等方面提出相应的解决策略。

关键词：留守儿童；后进生；自信
随着社会的进步，经济的发展，越来越多的农民工涌进城市，而孩子却被留在农村，
这样一个特殊群体被称为留守儿童。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。

在全部农村儿童中，留守儿童的比例达48.29%。

这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学
习受到影响。

“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。

过去人们
把他们叫做差生，现在称为后进生。

需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因
素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、
“反社会行为”的“问题儿童”，而主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。

然而，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。

在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互作用、相互转化的。

由于留守儿童的特殊性，很容易转化成为学校的后进生，而后进生往往胆小怕事，遇事紧张畏缩，提不起信心??这些负面的心理素质很容易导
致留守儿童成绩下降。

越是成绩不好，越容易胆小自卑，恶性循环之后更加没有自信。

因
而自信心的缺乏，会对孩子的身心和生活造成很大危害。

儿童是祖国的未来，解决儿童缺
乏自信心的的问题迫在眉睫。

自信——反映个人对成功完成某项活动的能力的信任的心理特征。

它是一种主动有效
地表达自我价值、自尊和自我理解的意识特征和心理状态，也称为自信。

自信的个体差异
影响个体在学习、竞争、就业、成就等方面的心理和行为。

近年来，许多国家都把增强学
生的自信心作为培养目标。

21世纪最需要的人才是那些能够适应社会、充满自信、能够承担社会赋予的使命的人才。

因此，我们不能忽视如何培养孩子的自信。

那么，为什么留守
儿童的后进生缺乏自信呢？从哪里开始培养留守儿童后进生的自信心？本文将对这些问题
进行分析和讨论。

一、留守儿童后进生缺乏自信心的原因（一）家庭教育不当
留守儿童的落后父母忙于在外面谋生，没有时间照顾他们的孩子。

他们通常与孩子缺
乏沟通，忽视纪律。

即使打电话，他们也会关注孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩
子的思想和心理健康。

家庭教育是陪伴孩子的终身教育。

家庭教育直接影响儿童的行为、
心理健康、个性和智力发展。

尤其是7-14岁是自我认同发展的关键时期。

在此期间，父
母外出工作。

由于收入普遍不高，很难把孩子带到身边，错过了孩子受教育的黄金时期，
这对孩子的影响很大。

代际教育不当导致家庭教育空白，家庭情感淡漠，儿童缺乏安全感；
有些家长教育观念不成熟，有用钱来补偿感情的心理，只注重物质上的满足。

事实上，这
样的父母已经成为孩子学习和身心发展的旁观者？？由于种种原因，“留守儿童后进生”
缺乏情感关爱和沟通，造成心理障碍。

当他们遇到困难，无法获得情感支持时，孩子们会
感到孤独、沮丧，甚至感到被遗弃。

然后他们放弃了自己，无法提高他们做任何事情的信心。

（二）学校教育不力
由于农村基础教育力量薄弱，教育资源匮乏，观念陈旧，无法有效弥补留守儿童后进
生家庭教育的不足。

此外，农村学校注重课时教学管理。

由于学生人数众多，教学任务繁重，学校无法兼顾每个学生。

再加上旧的应试教育观念，我们总是更加关注优秀学生，对
后进生采取放任态度，这严重影响了他们的心理健康。

尤其是留守儿童后进生的心理护理
更是难以兼顾。

即使老师想和父母沟通，也很难做到。

他们的心比力量大。

因此，留守儿
童的后进生管理难度加大。

此外，留守儿童这一特殊群体是近几年才出现的，一些学校的
留守儿童比例很小，没有引起重视；虽然有些学校人口比例很大，但缺乏有效措施。

很难
为留守儿童提供有针对性的教育。

当教育管理不力时，一些学校干脆放任自流。

只要学校
里没有问题，他们就会把它推开。

更重要的是，他们鼓励落后学生结束他们的学校生活而
不去看或担心，导致学校教育和家庭教育之间的严重脱节。

儿童的心理受到创伤，很难自
我调整。

如果没有及时正确的引导，他们容易出现心理危机，导致缺乏自信，因此他们可
以找到其他方式来寻找自信，如打斗、上网、收取保护费等。

在农村学校，一些“留守儿
童后进生”由于成绩差，在学校找不到自信，甚至在课余时间逃学，光顾电子游戏室，玩
游戏和电子游戏，从虚拟世界中获得自信和心理安慰。

（3）社会关注不足
当今社会，尚未形成有效的留守儿童后进生救助管理机制。

当前社会的一些不良习气
严重影响农村留守儿童后进生的成长。

留守儿童后进生年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童后进生伤人或被伤害
暴力事件时有发生。

此外，为了牟取暴利，社会上的一些人渗透了很多腐蚀性的内容，如低俗、自卑、暴力和色情。

它们对缺乏自信、亲情和孤僻性格的留守儿童后进生具有腐
蚀性和诱惑性，也使一些留守儿童后进生对它们上瘾。

二、培养留守儿童后进生自信心的策略
针对以上问题，笔者认为应从学校、社会和家庭三个方面采取相应措施。

（1）提高
自信的社会参与
1.政府应为留守儿童后进生扫清不良环境影响
各级政府要把关爱留守儿童作为构建和谐社会、推进社会主义建设的重要内容，为留
守儿童营造良好氛围。

政府有关部门要加强校园周边环境整治，净化校园周边环境。

开展
健康教育，打击引诱、骚扰学生的违法行为，使学生远离恶劣环境，为留守儿童创造良好
的社会环境。

2.社会各界共同关注留守儿童后进生的心理健康
首先，青年志愿者协会、共青团、少先队等各个组织要增强政治责任感，广泛动员社
会各界，推动构建留守儿童后进生教育管理机制，逐步建立关爱留守儿童后进生心理健康
教育的专门机构。

其次，社会可以从心理学系招募志愿者，为留守儿童后进生开展相关的心理健康教育
活动，从活动中获得自信，培养他们的自信心。

（2）学校关怀与培养自信
在《给教师的100个建议》这本书中，就提到了如何提高孩子的自信心的方法，针对
这一特殊群体也有立竿见影的效果。

在他们自信心理健康成长方面开展丰富多彩的活动，
都会潜移默化影响留守儿童后进生的自信心理。

因此，教师应鼓励他们参加各种活动,善
于发现他们的“闪光点”,表扬进步,让他们品尝到成功的喜悦,进而认识自身的价值,实现
自我认可,重拾自信。

1.常用鼓励，培养自信心
鼓励是培养孩子自信最重要的方面。

然而，大多数教师往往鄙视鼓励，尤其是忘记了
对留守儿童后进生的鼓励。

每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子因人而异，这就
要求老师了解孩子的特点，找到合适的方法，让孩子获得自尊和成功感，从根本上鼓励孩
子的自信，让他们相信成功的努力会成功。

2.创造机会，个别关爱
儿童心理学家告诉我们，儿童具有表达自我和期待成功的心理特征。

然而，在正常的
学习中，这些留守儿童的后进生很少有机会表现出来。

为了增强他们的自信心，我们应该
注意给他们展示自己优势和个性的机会。

（1）课外活动中，可以鼓励留守儿童后进生参加校园开展的丰富多彩的校园活动。

如体育较好的可以鼓励参加校园运动会；喜欢科技的，鼓励参加校园科技节；喜欢跳舞的，鼓励参加艺术节表演；文采较好的，鼓励参加征文大赛等。

（2）课堂教学中，要求老师
们把更多的机会让给留守儿童后进生，并给予信任和支持。

课后,可以通过个别谈话,晨会
等形式向留守儿童后进生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例,促使向伟人学习,树立起
“我也能进步”的自信心。

3.参与集体，让留守儿童感受到老师的关怀，融入集体
在课堂教学或集体活动中，教师经常目光接触，来与每个孩子进行心理交流，及时了
解留守儿童后进生的情绪状态，并采用注视或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、赞赏，或表示
提醒、警告、的信号??这些都能使留守后进生感受到老师在关心他。

在小团体活动中，加
强交流，使他们把自己看成集体中不可缺少的成员，让集体成为培养这些孩子自信心的肥
沃土地。

（三）自我肯定和建立信心
留守儿童后进生要能正确认识自己，发现自己的优点和缺点，学会正确评价自己；不
要把一个缺点当作评价自己的全部。

具体操作中，教师也可以参与其中，选择以下方式：
（1）说出心里话（师生对话）
“心里话”包括老师想对孩子说的话，也包括孩子想对老师说的话。

通过教师蹲下来与学生平等交流对话的方法，了解孩子的内心想法，给予他们最需要的关怀，并以激励性的话语给孩子们打气。

（2）我一定能行（平常观察）
以班级为单位，通过竞赛、现场表演、安排生产任务等方式，观察留守儿童后进生完成任务的情况，培养孩子的积极性和自信心。

（3）我进步啦（成果展示）
教师随时记录留守儿童的生日表现、情绪、态度、人际关系和学习情况的变化，定期点滴展示他们的进步，让他们享受学习的乐趣，感受成功的喜悦。

总之,关爱留守儿童后进生是当前全社会普遍关注的热点难点问题。

关心关爱留守儿童后进生,让他们在同样的天空,同样的阳光下,茁壮成长。

除此之外，作为教师，要平等对待每一个学生，尊重学生，还应采取多种方式与“留守儿童后进生”沟通，把一份份的关爱倾注到这些特殊的群体上，一个微笑、一个眼神就是对他们最大的鼓舞。

同时，在学习、生活中为他们创造更多的发展机会，让他们走出自卑、孤僻、胆小的阴影中，促进他们自信心的发展。

参考：
[1]刘淑英.好家长[j].如何培养孩子的自信心，2021（12）：25[2]苏霍姆林斯基.给教师100个建议[m].北京：教育科学出版社，1984.[3]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[j].人口研究，2021(1)：如何培养留守儿童的自信心。