古诗教学心得体会范文(必备5篇)

古诗教学心得体会范文（必备5篇）
古诗教学心得体会范文第1篇
新版中学语文课本的一个明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大加添了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言古诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，而且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求：即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自身的赏识品位和审美情趣；浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文。

很多同学认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是，对古文学习无须努力去死记硬背。

他们的这种想法是错误的。

“鉴前世之兴衰，考当今之得失。

”其实古代文化中有很多作品是值得我们去深刻讨论、领悟的。

有的告知我们为人处世之道，有的文章告知我们学习文化学问的方法或见解，有的文章可以让我们认得政治上的利与弊等等。

所以，学习古诗文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今日或者是明天我们的人生道路的照明灯。

为此，在古诗文的教学中有必须注意以下几点：
一、引导同学自身读、想、讲
教学古诗文，应和现代语体文一样，引导同学自身阅读、自身思考、自身讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的爱好。

现在有
的老师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来好像很彻底，实
际上由于是灌注式的教学，可可说是老师强加给同学的，反而是不
彻底的。

在老师引导下自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经老师指出，既可得到矫正。

再者，也是更为紧要的，只有引
导同学自读、自思，他们才略以自身之力，了解自身生疏的文言，
以至进入文言所反映的历史生活中去。

为此，就有必须提出思考题，让同学回答讨论。

这对古文的学习来说是必不可少的方法。

思考讨
论题可以兼及内容和语言两方面。

一般的应偏重在内容的一面，可
就人物、事件、情景、气氛、环境、背景和等各个方面，提出思考
课题，让同学思考，发表看法。

古诗文学习中，可能争辩的问题比学习现代文多，而且有极不
相同的看法。

老师要各抒己见，让同学不受拘谨的发表见解。

这里，老师不要固执先入为主的某些传统看法，而要留意当今语言学和文
艺理论的新学说，随时汲取科学的新成绩，以做出更科学的解说。

当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。

二、引导同学诵读，读准读畅“书读百遍，其义自现”。

这句话强调了读的紧要。

诵读是语文教学的不可缺少的环节，
古诗文教学诵读就更为紧要。

要通过诵读促进同学读准、读畅，进
而加强语感、理解内容、提升品位。

对读的要求可由低到高。

如开
始要求读准，古诗文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，还有
些文言句子不顺口，很简单断错句。

老师可采纳示范朗读对同学进
行读的引导。

以此为基础，注意节奏、重音，在进展到读出韵味、
读出感情，具有古人的味道。

这样以读感染，激发爱好。

读的方式
应多种多样，如：范读、自由读、个人读、小组读、全班齐读等。

有条件的可配乐朗读，活跃气氛，激发爱好。

当然诵读要依据课文
长短、难易程度及同学的读的情况而把握好读的时间、遍数，以保
证课堂的高效。

三、引导同学熟读和背诵
现在的大部分同学朗读本领差，口头表达本领差，这不能不说
是与老师忽视朗读训练有关。

因此在教一些名篇的时候，都要求熟
读和背诵课文，由于熟读和背诵可帮助同学理解词句。

课文中的古
诗文大多数是一些浅易的文章，一些较困难的词句文中的注解都有，而另一些稍难的词句，同学可在多读中理解把握。

熟读和背诵还可
以帮助同学理解文章内容。

的思想感情表达意图，常常体现在段落
及句式上，通过多读可以加深理解。

在读的过程中，我引导同学能
够和产生共鸣，能真切感受所要表达的思想感情，从而理解文章的
内容。

另外，熟读和背诵可以使同学领悟写作上的特点及语言特点。

只要能反复多读，同学就能更好的把握语言的妙处，这是老师满堂
讲授所不能替换的。

四、引导同学口译和笔译
在既有课文解释，又有老师引导的情况下，让同学自身口译和
笔译不但是可能的，而且是有效的。

口译必不可少，笔译则看课文
的长短和时间的多少或译或不译，或全译或译一部分。

口译尤其是
笔译中的错误或不完全的地方是自然的，不能期望完善的语译。

紧
要的是，只有同学自身译，他们才略深切地体验到古诗文的特点和
妙处，才更有利于真正把握阅读它的本领。

引导语译时，一要提出较实在的要求，譬如哪里是重点译部分，哪些词语句必须明确译出之类。

二是只要求译出词语句中直接反应
出的意思，不要求深入思想内容。

五、读写结合
在学完必修课文中的古诗文后，我们可以要求同学写读书心得
和评论，一方面加强了课文的理解，另一方面也提高了思想素养；
我们还可以建议同学用自身的'眼光去分析历史人物和事件，提高分
析问题的本领。

这样，同学在学习古文的过程中，不但能深入把握
与了解课文所涉及的人物、历史事件以及思想情感，写作本领也得
到了提高。

古诗教学心得体会范文第2篇
听了四位老师的精彩课堂，感受颇深，下面就来谈谈自身的一
些感受。

每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式呈现了一堂
堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。

各位老师
虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都呈现出
深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们
带到经典诗文教学的.神圣殿堂，让我们回味无穷。

每一堂都呈现出
老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。

高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。

高老师用
同学最谙习的《静夜思》导入，再通过简介、写作背景等，让同学
来整体感知词，使同学对词有更深的理解，更能体会词的意境。

同
学结合解释，能理解句子的意思，教学中高老师融入同学最谙习的
节日中秋，让同学融入实在的场景中，更能体会出词人那时候的心情。

每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，同学学习的积
极性很高，既弄懂诗句意思，又充足感受到诗的意境，以及词人所
要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。

看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学
有了一种新的感受和认得，多了一层深刻的理解。

再反思自身的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中
不绝推陈出新，就必须要重视充足挖掘文本，提高自身的文化素养，不绝总结，不绝反思。

通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了肯定思路，在以
前的古诗词教学中，只重视同学是否懂了句子的意思，而没有让同
学深切体会表达的思想感情。

古诗词离我们的生活很遥远，要读懂
诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。

通过这些介绍，同学才略体会到
诗人那时候的心情。

吟唱教学法也是一种很有趣味的教学方法，这
不但要求老师要具备诗词底蕴，还要具备肯定的音乐学问。

通过各
式各样的教学方法，使同学能对古诗词感爱好，在欢乐中感受到古
诗词的魅力。

古诗教学心得体会范文第3篇
文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受，性情得到陶冶，有
利于孩子的文化积淀和语言进展。

然而，如何使同学不加添负担，
又乐于学习诗文，不再一味死气沉沉的背诵，而换之以一种生动活
泼的形式来记诵呢？下面是我倾听戴建荣老师讲座，来聊一聊他的“古诗词吟诵教学法”，这是他经过长期探究找寻到的是一种古今
结合的诵读形式。

1、依照“平长仄短”的方式读。

多年来，我们的老师们都是依照“两字一顿”的节奏来教古诗。

久而久之，同学们的诗文朗读便成了“小和尚念经”。

由于朗读呈“千篇一律”的情形，缺乏新意，同学对学习经典诗文的爱好大大
减弱。

而戴老师将“平仄”引人诗文朗读，则能扬长避短，既朗朗
上口，又抑扬顿挫，富有变更，加强了诗文的节奏感，体现了古诗
词的音乐美。

“平仄”是格律诗中最重要的语音规律。

“平”指平
声字，包含现在一般话中除去由古人声字变来的全部阴平和阳平的字。

“仄”指上声、去声和入声的字。

同样是两字一顿，假如结合
了“平仄”，五言诗句看第2、4和末尾字，七言诗句看第2、4、6
和末尾字，依照“平长仄短”的方法（平声拖长音节，仄声声停气
不断）去朗读，韵味就理浓了，古诗的音乐美在此充足体现。

同样是朗读王之涣的《凉州词》，依照“平仄”规律朗读，一
句诗中平仄相间，给人以抑扬顿挫之感，而且躲避了千篇一律，读
来跌荡回环，更觉意境深远，与“两字一顿”的“一般”朗读方法
相比，优势不问可知。

2、依照“半念半唱”的方式吟
吟诵是我国传统的一种以赏识为主的读书方法，是古人学习的
紧要手段。

吟：呻也，即曼声而唱；诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以依照特定的吟诵曲来吟，也可以依照统一的调来吟，但两者
都必须遵从平仄规律来吟诵。

吟诵调可一篇一律，亦可千篇一律，
故吟诵看似幻化无常，只要把握平仄规律，也是有法可循的。

当今的诗文教学中，由于种种原因，吟诵古诗这一教学方法被
人渐渐忘却。

而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的紧要方法之一、叶圣陶认为：“吟诵的时候，对于讨论所得的不但理智地了解，而
且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自身的东西了，这是最宝贵的一种境界，才会终身受用不尽。

”当我们的同学
对诗文内容熟知了以后，老师可以引导他们来吟一吟古诗。

在舒缓
的韵律中，在抑扬的节奏中，同学们曼声而唱，既加强了对学习古
诗文的爱好，又深一层地体会那时候的情感，真可以怡然入醉。

在
吟诵时如结合一段悠远的民族音乐，如萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，
更是能把同学带入一个美妙的境界，给同学一种不同寻常的艺术享受。

3、借助歌曲的形式唱
古人所谓的“吟”就是唱。

古曲《阳关三叠》又名《渭城曲》
就是按唐代诗人王维的《送元二使安西》一诗谱的曲，唱出了哀怨
分离之情，流传至今。

吟唱是吟诵的进展。

《毛诗序》中这样写道：情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。

吟诵不足则吟唱，全部是唱，不再是“半念半唱”。

优秀的吟唱曲
既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了唱歌性，能更好地
传达诗人的感情，引起人们的共史鸣。

吟唱，有的可依照古谱，如《渭城曲》；有的可依照后人谱的曲，如《登鹳雀楼》；有的可自身谱曲，在吟唱这一环节中，多媒
体课件不可缺少——既要有吟唱伴奏曲，诗词内容的画面，再加上
诗文的歌词。

同学在美妙的音乐声中陶醉地吟唱，更简单感受诗情，进入诗境。

4、借助肢体语言的形式舞
在同学吟唱的过程中，我们还激励同学借助体态语，亦歌亦舞
起来。

我们常借用手语加添吟唱的效果，由于手语中有字形、有书空、有自动的形象。

手语最大特点是形象性强，吟唱中再结合手语，有利于同学对诗词的理解和记忆。

另外，在打手语这一环节，由于
允许同学即兴发挥、自由表现，充足了同学的表现欲，因此小孩子
们特别活跃。

课堂里，孩子们天籁一般地吟唱声伴着他们此起彼伏
的手语，这将是一个怎样的释放活力、伸展灵性、生动有趣味的迷
人景象呵！
戴老师的古诗词吟诵法让我们品经典诗文之味，在经典诗文中
徜徉，但诵读活动却不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一件长期
的文化浸润。

万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，
起于垒土，”我们坚信，今日我们诵读经典美文，播种诗意人生，
明天，孩子们必将在这些美好情愫的浸润下，情感变得柔嫩而细腻，头脑变得敏锐而智慧，人生变得诗意而幸福。

我们老师的精神世界
也将在诵读经典的过中，充共享受民族文化的精神滋养，这是提升
我们自身的语文素养，提高同学语文水平的必经之道。

古诗教学心得体会范文第4篇
在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。

它博大精深，艳如百花，聚集着中国古代文化的精髓，是中华
民族文化永久的根。

诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我
觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。

我
们学古诗不肯定要成为诗人，而是要心中充足希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。

古诗文的教学是语文教学的紧要构成部分。

《语文课程标准》中明确要求同学“能够诵读古代诗词，有意识地
积累、感悟和运用，提高自身的赏识的品味和审美情趣。

”现行的
小学语文教材中，古代诗词占有肯定的比重。

而将来的语文教材，信任古代诗词的占有率会越来越大。

这样来看古诗词的教学就显得尤为紧要。

而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充足地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。

通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位老师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，蓦地发觉枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、爱好盎然。

特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采纳“一带”的方法引导学习，抓重点，引导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。

真是让我茅塞顿开，豁然开朗。

而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有肯定的目的性，让孩子还感觉不到老师有意为之的痕迹，同学特别自动地参加，特别是最后刘老师把同学从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，信任同学们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的奇妙。

通过学习，我也对古诗教学有了一点自身的想法：
一、“导学”不如“导趣”。

对于小同学而言，古诗是有肯定难度的，我们作为老师就要顺应同学的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发同学学习的爱好，使孩子们有渴望学习的冲动。

我们在教学中依据不同
诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些有趣味的方式，把内容
实在化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们智慧的大门，
进展思维的同时把学问用于实践。

二、合理运用现代化信息技术。

我们的时代在进展，我们的教学硬件也在不绝更新，那么我们
的教学理念和方法也要跟着变革。

运用多媒体课件和一些现代信息
技术手段，可以运用精致的界面设计、古朴高雅的音乐，化静为动，变无声为有声，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教
学气氛。

这样有助于同学较为快速、深刻地整体感知诗文，体会蕴
含在诗中的思想感情。

通过多媒体的介入，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于同学的感觉器官，更有利于将同学带入诗中所描
绘的艺术境界去感受美、领悟美，信任古诗教学的效果会大大提高。

古诗教学心得体会范文第5篇
近来几天学习小学古诗词专题讲座，我把握了小学古诗词教学
的四点紧要目标：
（一）了解中华文化的丰厚博大，汲取人类优秀文化的营养，
培育同学健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。

（二）感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高同学的审美情
趣和品位，丰富他们的精神世界。

（三）感悟语言美妙，丰富语言积累，提高同学的语言敏感力
和鉴赏力。

（四）拓展同学想象空间，培育同学的良好思维品质。

其中，第四点拓展同学想象空间，培育同学的良好思维品质使
我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要
读出语感、读出情感、读出美感。

“创新是一个民族的灵魂，是一
个国家兴盛发达的不竭动力。

”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中努力探求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的制造
感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展同学的想象空间，培育同学
的良好思维品质。

“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。

”潘校长告知我们新老师：不能以自身当年的经过来评判现在同学的好坏！我想这也是我
们新老师在今后从教中应那时候刻谨记的。

潘校长讲到新课改，给我们讲了老师教学理念和教学方法的变更。

对教学而言，老师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策
略和教学行为。

在以往的教学过程中，老师认为自身只是教材学问
的阐释者和传递者，同学只能是教材学问的接受者和汲取者，在这
种观念的支配下，课堂教学的过程就成了老师“表演”的过程，老
师始终处于教学活动的中心，同学总是配角、听众或观众。

现在，
新课改提倡的教学过程。

不但仅是老师教、同学学的简单过程，更
是一种老师和同学相互交流、积极互动的、共同进展的双边活动过程。

教学过程不但是同学接受学问的过程，更是同学发觉问题、分
析问题、解决问题、形本钱领的过程、是激发同学爱好、提高同学
科学素养的过程。

在讲教学方法的变更时重要提到着名教育家杜威
的理论“教育即生活”，魏书生的六步教学法。

传统的课堂教学，
重视学问和技能的教授，忽视了方法的介绍，助长了同学对老师的
倚靠性，泯灭了同学的制造性，也疏忽了同学的情感体验和学习爱
好的激发，培育出来的好同学只不过是些应是高手，他们缺乏创新
意识，缺乏自主学习的本领。

新课改关注同学的进展，不但是关注
其学业的进步，更重视其人格的培育。

老师在课堂上订立的教学目标，应充足不同层次同学的进展水平，要有意识地培育同学的学习
爱好，进展他们的特长，让每个同学体验到“跳一跳，摘到果子”
的成功喜悦。

魏书生的六步教学法即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，他本人也极其酷爱教育事业，教育同学在乐中学，每一段苦都是在
享受人生！在今后的教学中，我也应当快捷运用教学法，让同学学
有所获，在教育事业上做出一份贡献！。