培养幼儿自主性意识及习惯的策略分析

新教师教学德育建设
为学生完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程，真正实现情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一。

比如，在教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，我引导儿童开展“寻找成长的足迹”活动，让儿童搜集自己小时侯用过的物品，通过比较脚印、衣物等的变化，使其在“看看比比”中直观地感受自己长大了。

这样的生活调查简便易行，老师可充分发挥儿童的探究才能，用他们搜集的实物来进行体验教育。

睹物思情，件件小物体都凝集着父母的一份情，样样小物件都汇集着父母的浓浓爱意。

一年级下册第2课是《我是家中小成员》，在“我爱我家”这个环节中，我请儿童根据平时的表现编写小剧本（如，将小朋友们“衣来伸手，饭来张口”的表现编成剧本），并组织儿童进行角色扮演，让他们在表演过程中感受不同人物的心情，并通过评议交流，进一步体验作为一名家庭成员，应该怎样说话，怎样做事……从而不断丰富生活经验，逐步提高生活能力。

（三）创建生活化的课堂
课堂是学生生活的世界、生活的空间。

课堂教学应从生活出发，为了学生的生活，让学生过好教育生活和课堂生活。

创建生活化的课堂不仅仅是运用生活进行教学、让学生走进生活进行自主学习，更重要的是创设生活化的课堂教学环境，即要积极营造和谐民主的学习氛围、建立民主平等的师生关系；让学生在如家的氛围中自主探究学习，自觉获得成功的体验，积极分享成功的快乐，为其健康、主动成长奠基。

这是生活化课堂的本质所在，也只有如此，心理课堂教学才能达到更高的境界。

心理教育从生活中来，最终应该回到生活中去，经由生活，改善生活，通过生活学习生活。

我们不能期待心理教育一蹴而就，立竿见影；不应期待每节课把学生心中的问号变成句号，我们只希望能通过生活化教学“敏化”学生对道德问题的情感、态度，形成基本的待人做事的观念和思考问题的取向，希望他们带着问题来，又带着思考去，因为他们的生活还在继续，他们的精神家园必须靠他们自己去建设。

一、自主性概念的界定
教育家陶行知提出“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们特别注意自主性之培养。

”在当前幼儿园课程改革背景下，随着幼儿自主发展等观念的深入人心，幼儿自主性培养与研究越来越被人们所重视。

自主性从心理学的角度讲就是个性的一个方面，主要体现在人的独立性和主动性，不依靠他人、自己主动探索发现的个性特征。

幼儿自主性则指幼儿在平时的生活学习过程中对自己活动具有支配和控制的能力，能够按自己的意愿，在自己的尝试中逐渐完成各种问题解决和事情的完成。

二、幼儿自主性意识欠缺原因1.家庭因素
自从中国实行计划生育以后，长时间内，家里只有一个宝贵的独苗，加之经济发展，很多独生子女不仅是父母的宝贝，更是几代人共同宠爱的家中宝，几乎是衣来伸手饭来张口的地步。

另一方面，独生子女的家长又抱有“望子成龙望女成凤”的心态，为了不让孩子落于人后，在起跑线上就领先一步，小孩子的兴趣班可谓一个接一个，这就造成了很多孩子的发展变成重视智力开发和特殊技能的培养而缺乏生活自理的能力。

2.社会环境
随着中国经济的发展，以前的大院式的居住环境已经变成了现在的单元楼式居住环境，这就造成了很多人连自己的邻居长得什么样子都不知道。

这就导致孩子们大多只能乖乖的待在家里，限制了与人沟通的机会，同时也对幼儿的自主发展造成了阻碍。

加上物质生活的不断丰富多彩，电视机、手机变成了孩子最亲近的玩伴，孩子之间的互动越来越少，自然也影响了幼儿社会自主性的发展。

3.幼儿园因素
由于目前幼儿园的教育工作者们对幼儿自主性的培养认识不够全面，认为幼儿自由活动就是自主性表现，幼儿想做什么就做什么，就是对幼儿自主性最好的培养。

造成幼儿还是习惯性的被动接受，有时候幼儿园活动环节安排过于紧凑，就难免会忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻
户外自主活动，更加将幼儿自主性的教育大大的打了折。

三、培养幼儿自主性意识及习惯的策略分析
首先在家庭和社会条件下，幼儿的自主性培养必须依赖于消除家长和社会对于孩子的过分呵护和宠溺，随着二胎政策的实施，可以让孩子们在家里拥有自己的弟弟妹妹来增加他们的哥哥姐姐的使命感。

培养他们的自主性需要家长放手，爷爷奶奶放权，不要过分干预孩子的生活。

让他们在家里就开始培养自己的事情自己做。

其次，在幼儿园生活中，幼儿园的管理者需要积极探索幼儿自主性的多种培养形式，以此来加强幼儿自主生活、学习等方面的能力。

在班级常规管理中，幼儿教师需要引导孩子能自主参与班级各项活动和比赛，让孩子们从中获得成功感和自信心，享受了独立自主的喜悦，从而达到幼儿自主求发展的目的。

主要的实施策略为：
1.教师暗中观察幼儿的自主活动
幼儿教师要将幼儿推到幼儿园活动的前沿，让幼儿在一日活动中的吃、喝、拉、撒、睡、学习、体验、探索、交往等活动成为主体；教师则成为辅助的一方，成为幼儿这些活动的合作者、支持者、帮助者，让幼儿可以在幼儿园的生活中尽可能的进行自主活动。

教师在幼儿表现不错的时候，记得积极肯定和鼓励幼儿，激励孩子们大胆地表达自己的想法，从而引发幼儿自主需要，让幼儿充分享受自主带来的快乐和成就感。

2.教师需要耐心等待幼儿的表现出现成果
幼儿教师应养成在观察中解读幼儿表现的习惯，对每位幼儿都保持积极的关注，无论是目光的鼓励，还是行为的互动，让幼儿有一种被支持感。

除此之外，教师要留给时间让幼儿独立面对问题，同时观察幼儿是否可以通过自己的努力解决问题，静心等待他们自己去寻求解决问题的办法。

支持并鼓励他们通过自己的努力达到最后的结果。

一旦遇到问题确实是幼儿解决不了的，教师可通过提问的方式给予建议，当然那也可以用伙伴的身份为其做出表率和示范。

所有的举动都是为了提高幼儿自主解决问题的能力。

帮助幼儿养成良好的生活习惯，还可使他们获得多方面的经验，提高生活自主性。

培养幼儿自主性意识及习惯的策略分析
林秀兰
（江西省分宜县中心幼儿园 江西 分宜 336600）
【摘要】幼儿教育的目的就是保护幼儿的初始想象力和创先能力，使幼儿的脑力和体力都得到良好的发展。

随着教育理念的不断更新与发展，“幼儿自主”意识的培养越来越被大众广泛接受和极力推崇，那么如何才能更好的做到培养幼儿的自主性意识并使之形成良好的习惯就是今天我们要分析的目标。

【关键词】幼儿；自主意识；习惯【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0086-02
德育建设
新教师教学
3.情感支持，认同鼓励教育学者提出：“儿童所获得的大部分知识是通过与其喜欢和尊重的人的相互关系获得的，教师与幼儿建立充满爱的关系既能促使他们自主、自愿参与活动，也使他们感到愉快，增加认同感。

”这就要求我们的教师要积极地了解幼儿兴趣，并对幼儿的自主意识或者行为表示认同和支持，投以赞许的目光或者手动点赞，用行为和语言积极表扬他们的优秀表现。

如果在重要的时刻被赞许或者哪怕只是露出惊喜的表情，都可以引发幼儿的情感共鸣，教师的适时鼓励和大家赞赏都是鼓励幼儿进行自主性行为的助推器，教师的支持不仅是发扬幼儿自主性的强大助力，更是幼儿进行自主性生活、学习的最强大动力来源。

综上所述，培养幼儿的自主性意识及习惯需要多方面条件的配合，每个环节都不可或缺，家长长辈的正式放权必不可少，幼儿园老师的精心培育更是重中之重。

毕竟幼儿在幼儿园的生活和学习实践更长，而且他们成群结队，已经有了集体的意识，这就能更好的为自主性意识的发展创造有利条件。

参考文献
[1]师幼互动背景下大班幼儿个人事务自主研究[D].杨溢.西华师范大学2016.
[2]父母关于幼儿个人事务自主观认知的比较研究[D].霍艳芳.西南大学2009.
随着我国社会经济不断发展，学生生活条件普遍提高，孩子就像是温室中成长的花朵，经不起风雨吹打、扛不住生活压力，无论是身体上还是心理上都令人堪忧。

在素质教育背景下，提高学生综合能力和素养已经成为了必然趋势，国际各国也都在大力推广青少年野外生存训练营课程，从而提高青少年的身体素质、逆境生存能力、坚定的意志，这对当今青少年身心发展有着极大的助益。

当今各国针对当今学生现状，成立了多个综合实践学校，旨在让学生能够在短期实践活动中获得野外生存知识和技能，推动学生身心全面发展。

江苏省近些年极其关注青少年的成长，各个学校也都积极参与课外实践教学当中。

基于此，结合笔者多年的工作经验以及多次到其它实践基地学习所得，谈一谈野外生存教育对青少年成长的作用。

一、野外生存教育有利于青少年的身心健康
推动青少年身心全面发展是开展野外生存教育最为直接的作用，其不仅仅是表现在体质上，心理健康同样是重要的教育指标。

也就是在锻炼学生身体的基础上，不断磨练青少年的意志、陶冶情操。

在野外生存活动当中，无论是在安步当车，还是爬山涉水，都会在很大程度上缓解学生学习压力、放松精神、提高身体素养。

再加上野外是一种原始的生活方式，能够让学生体会到自然、原始的本性。

恶劣环境可以让学生认识到自己的不足，从而最大程度上发挥自身的潜能，在恶劣的生存条件下逐渐学会相互依赖、团结协作，提高学生之间的友情。

二、树立学生的素质教育观
在知识经济时代下，当今社会对人才的定义是能够发挥主观性、较强的独立性、正确的判断能力，在加上自身的知识素养，这才是复合型人才、社会发展所需人才。

开展野外生存教育能够让学生勇于开拓进取，能够逐渐适应环境变化、提高学生的心理承受能力，经得起各种失败和挫折，在逆境中发挥自身的主观能动性，解决复杂的矛盾问题，树立更强的事业心和社会责任感。

笔者在工作当中，能够切实的感受到学生在参加野外生存教育活动前后的变化，很多学生一眼看去就是未涉社会的青少年，但是在几天的野外生存教育后，虽然学生们依然有说有笑，但是能够看到学生自尊、自强、自立的信心。

所以，野外求生教育能够让学生学会在逆境中勇于前进，在挫折当中勇于奋起，帮助学生树立素质教育观。

三、提高学生的自我管理能力
野外生存教育的环境并总是风和日丽、万里无云，而是常常
伴有风雨交加、屋漏阴雨等情况。

并且，大自然具有非常强大的威力，虽然野外生存环境相对安全，但是也时常会受到威胁，在生活方面上无法面面俱到，学生必须要能够发挥自身的求生本能。

在面对野外生存中的突发事件、艰苦环境，青少年必须要能够学会自我控制和自我管理，不能因为主观的情感阻碍自我判断，在整个生存团队中不能过于情绪化。

否则，就会让简单的事情变得更加棘手、让稳定的环境变得杂乱无章。

野外生存通过自身身体体验感受，让学生能够正确的判断是是非非，通过协调合作、顾全大局，来控制自身的情绪，学会理性思考，提高自我管理水平，从而解决当今当少年自我管理差的情况。

四、野外生存会提高青少年关系管理和社会意识
野外生存环境是学生相对陌生的地方，并且团队组合也存在一定的随机性。

为了能够完成野外生存教育中的各项任务，需要创建一个合作、和谐、融洽的安全氛围，要求学生能够快速融入到环境、团队当中。

由于野外生存教育中会设定一些任务，学生在挑战任务过程中，会面对一种无形的压力，这就需要心平气和与团队人员进行交流，通过更加友善的方法打交道，尽可能避开对自身不利的因素，并发挥自身的优势，甚至是创造奇迹。

如果团队成员发生歧义时，需要换位思考，激励队友完成各项任务。

可见，通过野外生存教育能够有效提高青少年的情商，通过观察小组成员的语气、表情、肢体来分析对方的心理状态，这样才能够化解分歧、矛盾，解决在挑战过程中的各种危机和困难。

尊重他人的意见和建议，避免对他人的价值观进行判断，坚持灵活应变的观点，这样才会在处于危机情况下左右逢源。

只有这样，才能够提高学生的社会意识，加强人际关系管理能力。

五、结束语
综上所述，当今青少年都是温室成长的花朵，没有经历过风风雨雨和是是非非。

而通过野外求生教育对学生全面发展有着极大助益，也是实现素质教育的重要渠道，这就需要我们能够加强对青少年的引导，提高学生的综合能力，为祖国发展提供更加优秀的人才。

参考文献
[1]杨广艳，朱永飞.野外生存教育课程中的生命教育研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（10）：93-95.
[2]丁俊.青少年实施生存教育的可行性研究[J].长江工程职业技术学院学报，2013，30（02）：41-42.
试探野外生存教育对青少年成长的作用
陶向东
（淮安市青少年综合实践基地管理中心 江苏 淮安 223001）
【摘要】随着我国素质教育覆盖面不断扩大，在素质教育背景下，推动学生全面发展是核心宗旨。

当今很多学校都会组织学生到综合实践学校开展各项活动，其中野外生存教育就是重要的活动之一，学生通过野外生存教育学习到生存知识、生存能力、反应速度、协作能力等，是提高学生综合素养的重要渠道。

基于此，本文重点探究野外生存教育对青少年成长的作用。

【关键词】野外生存教育；青少年；成长；作用【中图分类号】G807 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0087-01。