“农业、工业地域的形成与发展”复习
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的 选择
容理论性较强 ，理解性要求比较高 ，所 以建议教师要联
系实际分析 ，得出 “ 工业联系一工业集聚一工业地域” 这样一条主线 ，然后再对其进行一一分析 ，并且结合实
际例子帮助学生理解。
冷 扩 大了农产 品的销 售范围， 藏 延 长 了销 售 时 间
农业区位 因素分析与选择必须综 合考虑 各种区位
色扮演的方式进行学习，假设 自己是周边某个熟悉的大 型企业 （ 或工厂 ）的老板 ，自己会将厂址选择在什么地 方？为什么？
在讲到 “ 主要的农业地域类型”时 ，教师应该采
（ ）“ １ 分析农业区位 因素 ，举例说明主要农业地 域类型特点及其形成条件”。 “ 分析”的前提条件是学
生 了解 该 种 农 作 物 的 生长 习性 ，根 据 所 学 农 业 区 位 理
工农业区位 因素与区位选择是核心考点 ，在讲述 “ 农业 区位因素与区位选择”时，教师可采用 自主学 习 和探究式教学方式。首先教师给学生足够的空间和时间
阅读课本内容 ，进行归纳总结 ；然后进行案例探究 ，教 师展示某一种农业生产活动的有关资料 ，让学生分小组 进行讨论 ，根据所学农业区位理论 ，进行案例剖析；最 后布置课外作业进行理论巩固 ，学生搜集 的自己周边某 种农业生产活动有关信息 ，并结合所学理论分析某一 种 自己熟悉的农业生产活动的区位因素或 区位选择；在
现在三个方面 ：第一 ，工农业生产对资源、能源的需求 巨大 ，而地球的资源和能源又是有限的 ，两者的矛盾势 必对地理环境造成影响。第二 ，人类对资源 、能源的不 合理利用会对地理环境造成极大的破坏。第三 ，工农业
生产会或多或少地改变地理景观 。学生可以选取 自己熟
悉的某一种工农业生产的例子 ，学会从以上三个方面去 分析它是如何影响地理环境的。
在讲 到 “ 工业集聚 与工业地域 ”时 ，因该部分 内
机 机械代替 了人 力和 畜力，使 械 劳动 生产 率大大提 高 技 化 技 术条件 的发展和 改进 。 术 肥 促进 了农业 的产 出 通过影响 自然条件和社 会
因 良 使单产提 高
素 种
经济条件 而影响农 业区位
因素 ，做到因地制宜 、因时制宜 ，充分合理地利用农业 土地。—般来讲主要从以下几个方面考虑 ：首先 ，从 自 然因素分析农业 的区位 。第一步就是综合考虑影响农业 区位选择的 自 因素，从当地气候 、地形 、土壤 、水源 然
一
域 ，常见的工业地域有传统工业区和新工业区 ，有兴起 时间 、分布地区、生产条件及发展模式等方面区别。工 业分散亦能形成工业地域上的联系 ，要理解工业分散的 原因 、 推动条件及意义等。 ２ 学习程度 ． 地理课程标 准要求学生通过学 习达到 以析与区位选择”时 ，建议采用角
３ 学 习策 略 ．
型 ，着重掌握其分布地 区、生产特点 、生产条件 （ ． 即区 位条件 ）、发展措施及其对我国相关农业发展的借鉴意
义等。
课程标准 中的活动建议明确指出了学习的方法 ， 突显课堂活动的价值。同时，还要注意重难点问题的突
破 程序 。
（ ４）工业聚集 与分散对工 业地 域形成 与发 展具 有深远影响。工业联系导致工业集聚 ，主要包括投入一 产 出上的联系 （ 如企业间有 原料投入和产 品产出的关 系 ）、空间利用上的联系 （ 如企业间共同利用基础设施 等 ） 和信息上的联 系三种类 型 ；工业集聚形成工业地
域类型的形成条件与发展特点 ”。 能说出影响工业区
位 的主要因素或主导因素 ；会归纳说明一般工业地域类 型形成的主要条件 ；能联系实际，从 日 常生活中说明某 种工业地域类型的形成条件与发展特点。 （） “ ３ 结合实例说明农业或工业对地理环境的影 响”。一般来讲 ，农业或工业活动对地理环境的影响体
２１ ０ １年 第 １ ９期
单元复 习与训练
“ 农业 、工业地域 的形成与发展， ，复习
广 东省梅 州 市蕉 岭 中学 （ １ １０） 袁 飞 林 ５４ ０
一
、
课标解 读
论 ，归纳出其生产的区位因素 ； “ 举例说明”即 “ 结合
１学 习 内容 ．
实例解说明白”，知识迁移能力要求较高 ，不仅要求学 生关注现实生活 ，熟悉 日常农业生产 ，还要根据自己所 学基本理论 ，将理论联系实际 ，归纳其特点和形成的区
位条件。 （ ２） “ 分析工业区位 因素 ，举例说明主要工业地
（ ）区位对工农业活动的形成与发展具有重要影 １
响，主要包括绝对区位和相对区位两个方面。绝对区位 指绝对位置，即位于哪里；相对区位指该地与周围地理
环境各 因素的相互联系 ，这些因素会影响工农业地域的
形成与发展 。一般而言 ，工农业区位因素主要包括 自然 因素 （ 地理位置 、土地 、水源等 ） 和社会经济因素 （ 市 场 、交通 、劳动力 、科技 、政策等 ）。 （ ） ２ 工农业区位因素是本单元的核心内容 ，是学 习工农业生产和地域形成与发展等一系列知识的前提， 主要包括工农业区位因素分析和区位选择两个方面。区
用 自主学习的方法 。首先 ，教师可以先展示课件 ，要求
４２
单元复 习与训练
学生对季风水 田农业和商品谷物农业、大牧场放牧业和 乳畜业在分布地区、农作物类型 、生产条件和生产特点
２１ ０ １年 第 １ ９期
垒 ● 鲎 ●
等方面进行 自主学 习，完成课件中的表格 ；最后教师进 行归纳总结。
位因素分析是指某种工农业生产地区已确定，要求学生 分析出该地适合工农业生产的主要区位条件 、主导区位 因素或限制性因素等 ；区位选择则根据几个可供选择区 域 （ 大范围或小范围地区 ） 所具有的生产条件和生产活
动 自身应具有的条件 ，进行因地制宜选择生产地。 （ ） ３ 农业地域 的类型多样 ，本单元主要介绍 了季 风水田农业 （ 亚洲水稻种植业 ）、商品谷物农业 、大牧 场放牧业 、乳畜业和混合农业五种典型的农业地域类
容理论性较强 ，理解性要求比较高 ，所 以建议教师要联
系实际分析 ，得出 “ 工业联系一工业集聚一工业地域” 这样一条主线 ，然后再对其进行一一分析 ，并且结合实
际例子帮助学生理解。
冷 扩 大了农产 品的销 售范围， 藏 延 长 了销 售 时 间
农业区位 因素分析与选择必须综 合考虑 各种区位
色扮演的方式进行学习，假设 自己是周边某个熟悉的大 型企业 （ 或工厂 ）的老板 ，自己会将厂址选择在什么地 方？为什么？
在讲到 “ 主要的农业地域类型”时 ，教师应该采
（ ）“ １ 分析农业区位 因素 ，举例说明主要农业地 域类型特点及其形成条件”。 “ 分析”的前提条件是学
生 了解 该 种 农 作 物 的 生长 习性 ，根 据 所 学 农 业 区 位 理
工农业区位 因素与区位选择是核心考点 ，在讲述 “ 农业 区位因素与区位选择”时，教师可采用 自主学 习 和探究式教学方式。首先教师给学生足够的空间和时间
阅读课本内容 ，进行归纳总结 ；然后进行案例探究 ，教 师展示某一种农业生产活动的有关资料 ，让学生分小组 进行讨论 ，根据所学农业区位理论 ，进行案例剖析；最 后布置课外作业进行理论巩固 ，学生搜集 的自己周边某 种农业生产活动有关信息 ，并结合所学理论分析某一 种 自己熟悉的农业生产活动的区位因素或 区位选择；在
现在三个方面 ：第一 ，工农业生产对资源、能源的需求 巨大 ，而地球的资源和能源又是有限的 ，两者的矛盾势 必对地理环境造成影响。第二 ，人类对资源 、能源的不 合理利用会对地理环境造成极大的破坏。第三 ，工农业
生产会或多或少地改变地理景观 。学生可以选取 自己熟
悉的某一种工农业生产的例子 ，学会从以上三个方面去 分析它是如何影响地理环境的。
在讲 到 “ 工业集聚 与工业地域 ”时 ，因该部分 内
机 机械代替 了人 力和 畜力，使 械 劳动 生产 率大大提 高 技 化 技 术条件 的发展和 改进 。 术 肥 促进 了农业 的产 出 通过影响 自然条件和社 会
因 良 使单产提 高
素 种
经济条件 而影响农 业区位
因素 ，做到因地制宜 、因时制宜 ，充分合理地利用农业 土地。—般来讲主要从以下几个方面考虑 ：首先 ，从 自 然因素分析农业 的区位 。第一步就是综合考虑影响农业 区位选择的 自 因素，从当地气候 、地形 、土壤 、水源 然
一
域 ，常见的工业地域有传统工业区和新工业区 ，有兴起 时间 、分布地区、生产条件及发展模式等方面区别。工 业分散亦能形成工业地域上的联系 ，要理解工业分散的 原因 、 推动条件及意义等。 ２ 学习程度 ． 地理课程标 准要求学生通过学 习达到 以析与区位选择”时 ，建议采用角
３ 学 习策 略 ．
型 ，着重掌握其分布地 区、生产特点 、生产条件 （ ． 即区 位条件 ）、发展措施及其对我国相关农业发展的借鉴意
义等。
课程标准 中的活动建议明确指出了学习的方法 ， 突显课堂活动的价值。同时，还要注意重难点问题的突
破 程序 。
（ ４）工业聚集 与分散对工 业地 域形成 与发 展具 有深远影响。工业联系导致工业集聚 ，主要包括投入一 产 出上的联系 （ 如企业间有 原料投入和产 品产出的关 系 ）、空间利用上的联系 （ 如企业间共同利用基础设施 等 ） 和信息上的联 系三种类 型 ；工业集聚形成工业地
域类型的形成条件与发展特点 ”。 能说出影响工业区
位 的主要因素或主导因素 ；会归纳说明一般工业地域类 型形成的主要条件 ；能联系实际，从 日 常生活中说明某 种工业地域类型的形成条件与发展特点。 （） “ ３ 结合实例说明农业或工业对地理环境的影 响”。一般来讲 ，农业或工业活动对地理环境的影响体
２１ ０ １年 第 １ ９期
单元复 习与训练
“ 农业 、工业地域 的形成与发展， ，复习
广 东省梅 州 市蕉 岭 中学 （ １ １０） 袁 飞 林 ５４ ０
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课标解 读
论 ，归纳出其生产的区位因素 ； “ 举例说明”即 “ 结合
１学 习 内容 ．
实例解说明白”，知识迁移能力要求较高 ，不仅要求学 生关注现实生活 ，熟悉 日常农业生产 ，还要根据自己所 学基本理论 ，将理论联系实际 ，归纳其特点和形成的区
位条件。 （ ２） “ 分析工业区位 因素 ，举例说明主要工业地
（ ）区位对工农业活动的形成与发展具有重要影 １
响，主要包括绝对区位和相对区位两个方面。绝对区位 指绝对位置，即位于哪里；相对区位指该地与周围地理
环境各 因素的相互联系 ，这些因素会影响工农业地域的
形成与发展 。一般而言 ，工农业区位因素主要包括 自然 因素 （ 地理位置 、土地 、水源等 ） 和社会经济因素 （ 市 场 、交通 、劳动力 、科技 、政策等 ）。 （ ） ２ 工农业区位因素是本单元的核心内容 ，是学 习工农业生产和地域形成与发展等一系列知识的前提， 主要包括工农业区位因素分析和区位选择两个方面。区
用 自主学习的方法 。首先 ，教师可以先展示课件 ，要求
４２
单元复 习与训练
学生对季风水 田农业和商品谷物农业、大牧场放牧业和 乳畜业在分布地区、农作物类型 、生产条件和生产特点
２１ ０ １年 第 １ ９期
垒 ● 鲎 ●
等方面进行 自主学 习，完成课件中的表格 ；最后教师进 行归纳总结。
位因素分析是指某种工农业生产地区已确定，要求学生 分析出该地适合工农业生产的主要区位条件 、主导区位 因素或限制性因素等 ；区位选择则根据几个可供选择区 域 （ 大范围或小范围地区 ） 所具有的生产条件和生产活
动 自身应具有的条件 ，进行因地制宜选择生产地。 （ ） ３ 农业地域 的类型多样 ，本单元主要介绍 了季 风水田农业 （ 亚洲水稻种植业 ）、商品谷物农业 、大牧 场放牧业 、乳畜业和混合农业五种典型的农业地域类