《蜗牛爬爬》———中班美工活动

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　４．攻击型性格缺陷。

有这种性格缺陷的青少年表现为性格外向，好斗；情绪高度不稳定，容易兴奋、冲动；往往对人、对社会表现敌意和攻击行为。

它又有主动攻击型和被动攻击型两种类型。

（１）主动攻击型的人情绪高度不稳定，容易兴奋冲动，办事处世鲁莽，缺乏自制自控力，从不三思而行，不考虑后果，“干了再说”是其基本性格特点。

这类学生心理发育不成熟，判断分析能力薄弱，容易被人挑唆怂恿或盲从，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏性行为，严重者会出现病理性赌博、偷窃狂、纵火狂、漫游狂等。

（２）被动攻击型的这类人外表表现被动和服从、百依百顺，内心却充满敌意和攻击性。

这种人多有对工作和学习过高要求的不满、反抗情绪，常采取借故不肯出操、训练等间接反抗形式。

形成原因：①家庭教育不当。

有的父母教育方式有问题，经常灌输比如“在学校不能受别人欺侮”，“人善受人欺”，“别人打了你，你就打回来”等思想。

使得不能容忍他人的过失，稍不合意就出手伤人。

②成长环境。

留守儿童大多被寄居在外公外婆或亲朋好友那里，每天虽然衣食无忧，但孩子们很难受到良好的家庭教育。

家长因为自己在孩子身上投入的爱太少而惭愧、自责，所以容不得孩子受到半点“委屈”，从而过分纵容孩子，逐渐让
孩子养成了刁蛮的性格。

当其个人“利益”受到威胁时，便以武力、抢夺等行为来求得自我满足。

有的学生由于性格、品行等原因不受同学们欢迎而遭到冷落。

这些学生逐渐会发展为两个极端，或目中无“人”，霸气十足，或唯唯诺诺，忍气吞声。

三、结语
我国在校的中小学生大约有２．０８亿，是一个不有忽视的人群，他们是祖国的未来和希望，也是祖国建设者和接班人。

他们正处于长身体、长知识的重要时期，因此，家庭、学校、社会应共同携起手来，关心和重视他们的心理健康，注重对青少年心理素质的培养，塑造健全的人格，可以促进他们的健康成长，为祖国培养有用之才，具有重要意义。

参考文献
［１］黄悦勤．青少年健康人格［Ｍ］．北京大学医学出版社．北京：２００６．０４．［２］宋守威．中学生心理健康问题及对策［Ｊ］．沈阳教育学院学报，２００８（０２）：７３－７５．作者简介：杜利萍（１９７８．１１－），女，四川蒲江人，大学本科，高级讲师，主要研究方向：经济管理。

《蜗牛爬爬》
———中班美工活动
■刘　严　（
陕西省丹凤中学幼儿园　７２６２００）【中图分类号】Ｇ６１３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２５５－０１ 活动目标：
１．能细致观察，了解蜗牛的基本形态。

２．习用剪，折，卷及添画的技巧制作蜗牛。

３．通过活动锻炼幼儿的手部肌肉和灵活性，培养幼儿对艺术的兴趣！活动重点：１．学会制作纸作蜗牛，培养幼儿对艺术活动的兴趣。

２．思想教育，教育幼儿不怕困难，坚持理想才能成功。

活动难点：练习剪、折、卷、粘贴等各种技能。

活动准备：教具：蜗牛实照图片，两张长４０厘米，宽７厘米的长条卡纸；范例作品照片；小白兔手偶；铅笔一支；音乐视频《蜗牛与黄鹂鸟》，轻音乐《秋日私雨》，作品展板背景图：小白兔的大菜园
学具：每人一张长２５厘米，宽４厘米的长条卡纸，铅笔，分六组放在六个筐子里，浆糊每桌一盘，一块抹布
活动过程：一、开始部分１．手指游戏《石头剪刀布》安静幼儿情绪。

２．手偶小兔情境导入。

“你们是不是小白兔？小朋友看看谁来了？”“我是小兔蹦蹦，我喜欢吃什么？”（萝卜，白菜）“对我喜欢吃白菜，可是今天早上去菜园摘菜时我发现了一个很可爱的动物，小朋友想不想知道它是谁呀？”（老师扮小兔蹦蹦）
二、基本部分１．出示蜗牛实照引导幼儿观察其特点（１）它是谁？看到什么？壳整体什么样子，（圆）壳的花纹它是什么形状？像什么？（旋涡状，螺旋状）
（２）这是什么？指头部，头上有什么？（触角）触角是什么样子的？（３）壳后面，小小短短的是什么？（尾巴、尾巴什么样子的？根部怎么样？（粗）尾部怎么样？（细）
２．出示范例照片，引导幼儿欣赏，鼓励幼儿积极思考，大胆发言，献计献策，说出它是用什么做的，师一边提问引导，一边按幼儿的说法制作。

小白兔太喜欢蜗牛了，它不想抓住它，因为那样它就失去了自由，它想了个好办法？做一了一只蜗牛，我们一起去看看，想想
它是用什么做的？怎么做的？（１）出示范例照片纸工“蜗牛”
提问：
这只蜗牛可爱吗？用什么做的？（纸条）（２）出示纸条，引导幼儿仔细观察纸条，思考说说做法：纸条上有什么？（一端有两条虚线），有虚线的地方先不去理会）谁知道它是什么方法做的？想想？（卷）可以用什么来卷？（铅笔；强调用铅笔的安全，小心不能戳到别人或自己的脸上）
谁知道壳是怎么做的？（师边问边根据正确的回答来做）能将这张纸条卷完吗？（不能）为什么？“我们卷了壳还有触角和尾巴没有做”触角怎么做的？（卷起来的）没错，卷起来的是一根触角，怎么办？我们刚才发现开始时纸条上有两条虚线，我们可不可以把它剪下来？
强调用剪刀的安全：请小朋友一定要小心，不要乱挥，可不要伤到自己或别人！尾巴呢？猜猜它是怎么做的？可以出示实物范例，走近幼儿引导他们观察尾巴说说方法。

（用剪刀下中间没卷起来部分的两个角，不能剪太多，剪下的三角形要差不多一样大，然后向后折，再涂上浆糊把尾巴和粘在底部）
３．幼儿制作，巡回指导，鼓励，帮助。

小朋友真棒，一下子就发现这只小蜗牛的做法？待会儿咱也做一只让小兔蹦蹦瞧瞧好不好？（好）开始做吧！（播放背景音乐《秋日私雨》）
４．作品展评：师：小朋友的小蜗牛做的真好，看看谁来了？小兔蹦蹦：这些小蜗牛真可爱，你们真棒！那我请大家的小蜗牛去我的菜园里去做客吧！（将作品粘在画好的小白兔家的小菜园的展板上！）
三、结束部分“为了奖励小朋友，老师给小朋友还带来了一个很有趣的歌舞，小朋友想不想去欣赏一下？”
１．播放视频《蜗牛与黄鹂鸟》幼儿欣赏思想教育：“视频中小蜗牛真棒，它虽然天生爬的很慢，但是它心中有理想，有计划，无论别人怎么嘲笑，它依然坚持自己的理想它肯定可以吃到香香甜甜的葡萄。

”
２．播放视频：鼓励幼儿跟着音乐跳起来！儿在音乐声中结束活动。

课后反思：
本活动通过情景导入，自然引出“蜗牛”不去过多地讲解做法，让子们通过观察实物，再观察范例作品引导幼儿思考每部分怎么做？孩子自己动脑探究做法，教师根据孩子的思考边探究边示范制作，发展了思维培养了孩子的兴趣，因此制作过程孩子们很投入，通过作品展板：小白兔请小蜗牛去大菜园做客，孩子们的作品生动的展现出来，最后的律动兼思想教育与其中，将活动推向了高潮，这次活动孩子们自主探索的兴趣很浓，动手动脑，气氛活跃，效果好！
利用评价表培养低年段学生自主评价能力的探究
■张瑜芸　（
广东省广州市天河区羊城花园小学　５１００００）【摘　要】中小学美术课在课程中，学生的自主评价是课程实施的重要组成部分，怎样让学生的自主评价更有针对性、系统性？在课堂中利用评价表帮助低年段学生学会美术评
价语言，通过评价表格引领学生学会自评他评，不断提高自主评价能力。

【关键词】评价表；自主评价能力；标准【中图分类号】Ｇ６３３．９１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－０２５５－０２ 《
全日制义务教育美术课程标准》中明确提出：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。

在课程改革中，学生的自主评价是课程实施的重要组成部分。

低年段学生的认知水平、词汇量、语言表达能力都较差，有针对性、系统性课堂中该如何激发学生积极进行有效的自主评价？学生要从哪些方面为切入点对不同课业类型的知识点进行归纳并评价？等等问题是我们作为师者需要探索的。

课堂上，利用评价表帮助地年段学生从一无所知自主评价为何物，到能创造性的运用美术语言进行自主评价，使每个学生在学习中收获，收获中进步，进步中向高层次学习提升，周而复始，不断享受成功的喜悦和自豪。

一、评价表格让评价方向和语言可视化“兴趣是最好的老师”。

低年段孩子对任何新生事情都表现出浓厚的兴趣，对于自主
评价也一样，怎样延续孩子的兴趣又不流于形式，这取决于评价方式是否具有可操作性。

根据低年段学生的认知水平、年龄特点，使评价方向和语言变成可视化的表格。

１．按照不同的学习领域、不同的年级设置评价标准。

低年段孩子的概括总结能力、专业术语运用、语言组织能力等方面较弱，学生探究时关注的角度、认识的程度、思考的方法各不相同。

因此，对儿童画进行评价要立足于儿童性进行多元化评价，根据不同的年级、不同的教学内容设置相适应的评价内容，明确评价目标是教师实施课堂教学，学生学习评价的前提。

２．评价标准可视化。

美国教育评价与课程理论专家泰勒认为：评价必须建立在清晰的陈述目标的基础上，根据目标评价教育效果，促进目标的实现。

根据不同年级、不同学习领域在每一张的作品后面印好相应内容的评价表格，设定好每一节课的星级作品要求，学生在完成作品后先进
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