《于永正：我这样教语文》读书笔记

于永正：我这样教语文
语文教育应该为学生留下些什么呢？语文教育的最大成功是要激发学生对读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。

语文老师的眼睛不要只盯着语文，还要盯着人教学时，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完美的。

语文老师要留给学生什么呢？于永正老师说，从小学到师范12年，24本语文书，绝大多数的课文可能会忘掉许多课文，可能连题目都记不清，忘的最多的也许是老师的分析讲解，一句都没记住。

那么这么多年的语文课白上了？这么多的语文书白念了？语文老师白交了吗？不是的。

语文学习，留下了语言，认识近4000个汉字，积累较为丰富的语言材料，留下了良好的语感，可以缀字成文，留下了认识和情感，留下了初步的书写能力、阅读能力、朗读能力、表达能力，留下了兴趣和习惯。

于永正老师在书中写道，回顾12年的语文学习，最感谢老师，让我对语文学习产生了浓厚的兴趣，养成了读书写作的习惯。

还要感谢小学老师培养了我的书写能力，对书法产生了极大的兴趣。

是读书、写作和书写的习惯，丰富了我的情感世界，守护了我的精神家园，成就了我的教育人生。

吕叔湘先生曾经说过他的语文能力30%，得益于课内70%得益于课外，而于永正老师说在他读初中和师范的时候，没有练习册，也没有哈达卷，星期天和寒暑假完全属于自己，感谢老师给他留下了读书写作的时间，给他留下了睡眠和锻炼身体的时间，更留下了发展个人爱好的空间。

语文老师告诉我，语文教学教的不是课文而是语文，用教材教识字教学自交朗读交表达，激发兴趣，培养习惯繁琐的分析和讲解，没有必要要把字认好，要把字写好，要把读和写抓住，要把语文的根本留住。

第一，要重视朗读，朗读能让学生喜欢，语文是朗读，让他们有了悟性，有了较好的语感；第二，要十分重视写字，学生写不好字是一块心病，写字能让学生体验到书法的成就感。

第三，要多教作文，让学生喜欢写作文。

教师善读，善书善写，能够激发学生爱上学，阅读爱上写作。

语文老师告诉我要善待学生，不断的激励是激发学生兴趣的伟大的法宝，不
断让学生获得成功的体验，体会到成功的喜悦，哪怕是一点一滴的，也是稳定保持学生兴趣能够持久的基石。

于老师让全班同学在小学阶段临摹柳公权的《玄秘塔碑》，老师的批改也很简单，就是画圈写的好的自己画一个红圈，特别棒的字画双圈。

每天作业发下来就比谁的红圈多，谁要得了双圈，那就是天大的奖励。

孩子的书写兴趣完全就是被老师的红圈激励出来，并且在不断的红圈的过程中巩固，以至于爱上书法、爱上写字。

读到这里我不禁想到师父，郑老师班里的孩子写字那么好，她不止一次也跟我说起过，就是在这样的不断的画圈，不断的奖励中，让学生形成了这样的好习惯，让学生真正的爱上了书写。

语文老师还告诉我要把时间和空间留给学生，语文教学的确要少做题、多读书。

有远见有良知的语文老师，要把学生从应试教育中解救出来，应试教育是扼杀兴趣，扼杀天才的教育，是摧残学生身心健康的教育，任何天才都是从小根据兴趣来学习的，感谢我的老师，是他们使我明白了，分数不等于人才，要给学生留有自由成长的空间，不能用作业来填满，让他们有属于自己的一片天地，有充足的时间，有健康的身体。

（摘抄下这些句子，用于自勉，把学生当做自己的孩子，就会更加能设身处地地想他们所想）。

语文姓“语”，小学语文不仅姓“语”，还姓“小”。

小学生要掌握哪些语文知识培养哪些能力在识字写字，阅读写作等方面又有哪些量和质的要求？每个年级年段的要求又有哪些不同？每教一篇课文，一册语文书要给学生留下什么？这些我们必须要去研究，做到心中有数，现在小学语文教学有越位的现象，不适当的拔高，挖掘拓展却忘记了学生应有的水平，这些不到位普遍严重。

比如说书写水平、朗读水平、表达水平、以及背诵量、阅读量，还有良好学习习惯的培养，跟课标的要求相去甚远。

让我印象最深刻的是，于老师的书里面进入了一个低年级语文老师上课的环节。

一年级的课堂，你就会发现孩子并不是想象中的天使，10分钟后全把某些理论家气的鼻子都歪了。

不管你教多少遍？有些小朋友还是把左读成右，把业务组成组你纠正多少次了，有些小朋友还是把这个字写反，你领读很多遍了，有些小朋友还是一字一顿读。

教室里，没安静几分钟，左边就有人打起来了，你还没制止住，右边又有小朋友报告了：“老师他骂我”。

所以教低年级的老师要耐心
耐心，再耐心细心细心再细心。

教小孩子要手把手的教，实打实的教，真的不能搞花架子，有人用“教过了”、“教对了”和“教会了”来概括教学的三个境界，很有意思，很实际。

我们不能满足于“教过了”、“教对了”，而“教会了”才是我们真正的目的：字要会写，书要会读，精彩的诗文要会背词语要会运用，作文要会写会了才算数。

再来看看2011年的课标使用频率最高的一个词就是运用，千万不要把语文教学虚化了，不要把小学生教浮躁了，如果手把手的教，说的是耐心和细心；那么实打实的教，就是一种责任，一种韧性，一种夯的精神。

于老师还指出，语文教学不能只教一本语文书，课标中明确表示语文教师要重视课程资源的开发和利用，语文教师要有课程意识，要努力开发自己的课程资源。

学语文是个慢功夫是一辈子的事情。

优秀的语文老师，有远见卓识的语文老师，都有自己的课程，眼睛绝不会只盯着一本语文课本。

有的老师推行海量阅读，有的老师推行速读，还有的老师推行单元整合，阅读都突破了原有课程的格局，推出了自己的教材，取得令人瞩目的教学成果。

著名学者陶继新先生说：有了一定的文化积淀，写作就有了话语基础，就不再成为困难之事。

”而现在很多些学生，包括一些老师，之所以写作文捉襟见肘，关键是读书不多，特别是读的经典不多。

尤其是语文教学，如果拘泥于教材文本，肯定教不出有水平的学生，在学好课本的同时，还要选一些经典来进行诵读，才能真正提升语文教学的水平。

语文教学成功与否最终取决于老师做小学，语文老师不容易，不能只看文凭，还得有真本事，语文老师要有好的语文基本功，也就是看家本领，比如书写朗读表达等方面都要有扎实的功底，还要有一定的理论修养。

做一名优秀的小学语文老师，还要是个文化人，主要是读书。

语文老师不读书，不用说消化生活了，就连一篇课文也消化不了。

一开口、一动笔甚至一读书，就知道这个人是不是个读书人。

一个优秀的语文老师，还得是个思想者，大到教育，小到一字一句的教训，我们都需要思考。

把思考所得，行诸于文字，可以是思考，更缜密，更深刻，一定要动笔写东西并养成习惯。

一个优秀的语文老师还应当善于与人交流，与同事交流，如果“谈笑有鸿儒”，
常与专家交流就更好。

经常读书读杂志，读报纸也是与别人交流的形式，交流是一种便捷使人顿悟的学习方式，“听君一席话，胜读十年书。

”
许多学生对语文这门学科之所以失去兴趣，其一是老师讲的多分析的多一篇好端端的感人的课文，一分析就味同嚼蜡，学生怎么能喜欢呢？第二是作业多，学生一天到晚就做不完的作业压的喘不过气来，能不痛苦吗？能不讨厌语文吗？在教学中要循循善诱，因材施教，人人去摘跳一跳才能摘得到的桃子，对书已经读得很多，作文写得很好的，学生要动员起来，他们多玩玩，对于徐焕生要耐心细心的引导，鼓励他们多朗读吸纳语言。

培养语感，多读课外书，开阔眼界。

扩大知识面，一些难做的作业不妨搁在一边，老师要珍惜每一位学生的宝贵时间，少做题，多读书才是正道。

每个学生都不是纯知识的容器，他们是人人需要尊重，需要爱的呵护需要鼓励，需要健康的体魄，健康的心理，他们需要玩，需要活动，需要有属于自己的一片天空，语文课本里有人性，老师更要有人文性，老师身上的人文性，对学生的影响远远大于语文书里的人文性，要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，对未来的美好憧憬和追求，我想语文教学的最大成功应该就是这里。