人教版四年级数学下册第三单元加法运算定律第1课时教学设计

加法运算定律
教学目标：
1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。

2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

3.使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣
和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

教学重点、难点：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

教学过程：
一、创设情境
1.引入谈话。

在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！
（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。

）
2.获得信息。

问：从中你可以得到哪些信息？
（学生同桌交流，然后全班汇报。

）
[设计意图]：将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。

培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：
3.解决问题。

问：能列式计算解决这个问题吗？
（学生自己列式并口答。

）
二、探索规律
加法交换律
（1）解决例1的问题。

根据学生回答板书：
40＋56＝96（千米）
56＋40＝96（千米）
多媒体展示：从右往左再现线段图。

问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？
40＋56○56+40，
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。

（4）反馈交流。

板书：两个加数交换位置，和不变。

（5）揭示定律。

问：①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。

）
[设计意图]：培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。

观察、比较，发现并概括加法交换律。

④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。

⑤根据加法交换律对口令。

师：25＋65＝______（生：等于65＋25）
78＋64＝______
⑥完成课本第28页下面的“做一做”：
300＋600＝+
＋65＝＋35
[设计意图]：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

三、梳理知识，总结升华
1.今天我们发现了什么数学规律？
2.这个运算定律是怎样发现、归纳的？
3.对于加法的交换律，我们已经知道的有哪些？
[设计意图]：培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。

四、练习巩固
A卷
1、判断：算式运用了加法交换律，对吗？
42+58=37+63 （）
2、运用加法交换律填上合适的数。

300+600=（）+ （）
（）+65= （）+35
B卷
1、先计算、再填表。

2、想一想我们在哪里用到过加法交换律
3、计算下面个题，并用加法交换律验算。

38+456= 307+348= 123+2847=
五、作业布置
做课本练习
答案：
A卷1、错。

2、600+300、35、65
B卷1、
2、加法验算
3、49
4、65
5、2970。