《明湖居》教案1
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并评价作家老舍的语言风格和表现手法。
（3）学会欣赏中国传统文化中的评书艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、表演等形式，体验评书艺术的魅力。
（3）运用想象和联想，感受明湖居的环境和氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏美的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《明湖居听书》课文内容。
（2）分析老舍的语言风格和表现手法。
（3）欣赏评书艺术，感受传统文化的魅力。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的北京方言和土语的理解。
（2）评书艺术的特点和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍老舍及其作品《明湖居听书》。
（2）引导学生关注课文中所表现的评书艺术。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解评书艺术的历史背景和特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的精彩片段。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验：（1）教师组织学生进行朗读、表演等活动，体验评书艺术的魅力。
（2）学生谈感受，分享心得体会。
（2）布置课后作业，拓展学生知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生参与度、积极性。
（2）学生朗读、表演等能力的展示。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学习成果：（1）学生对评书艺术的欣赏和理解。
（2）学生对中国传统文化的热爱和传承。
五、课后作业1. 熟读并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
2. 写一篇关于评书艺术的心得体会文章。
3. 调查了解当地的传统艺术，结合所学知识进行分析。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、音乐等手段，营造明湖居的氛围，让学生身临其境。
明湖居听书教案
明湖居听书教案一、教学目标•听书能力：学生能够正确理解和理解听书内容，提高听力技巧和听力水平。
•阅读能力：学生通过听书能够提高对文字的理解、分析和应用能力，提高阅读能力。
•语言表达能力：学生能够通过听书提高语言表达能力，包括口语和书面语的表达能力。
•文化素养：学生能够通过听书了解不同文化背景下的故事和人物，提高文化素养。
二、教学内容1. 课程背景介绍明湖居听书是一个在线听书平台，提供各类精彩的有声图书资源。
本课将通过明湖居平台提供的《西游记》有声读物进行听书教学。
2. 教学材料•明湖居平台提供的《西游记》有声读物3. 教学步骤步骤一：导入引导•引导学生思考和讨论有声读物的优点和重要性。
•引导学生了解《西游记》这部经典名著的背景和故事梗概。
步骤二：阅读指导•提醒学生在听书之前，可以先简要了解书籍的内容，并提出自己的阅读期望。
•引导学生注意听书的技巧，如注意集中注意力、提前预测故事走向、理解语速和语调等。
步骤三：听书过程中的教学•分段播放有声读物，每段结束后进行简短的讨论和理解引导。
•引导学生思考和讨论人物形象、情节走向、主题等。
步骤四：听后讨论和总结•引导学生进行听后讨论，让学生表达对故事的理解和感受。
•鼓励学生自由发表意见和思考，提高语言表达能力。
步骤五：学习评价•通过听后讨论和总结的质疑和回答，评价学生对故事的理解和感受。
•评价学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
步骤六：作业布置•布置学生进行听书感想或读后心得的书面作业，鼓励学生运用所学知识和信息进行思考和表达。
4. 教学方法•导入引导法：通过引导学生思考和讨论，引起学生的兴趣和注意力。
•分段播放法：将有声读物分段播放，每段结束后进行讨论和引导，提高学生的理解和思考能力。
•对话互动法：通过学生之间的讨论和学生与教师的对话互动，提高学生的语言表达和思维能力。
5. 评价方式•学生听书讨论记录：记录学生在讨论中的提问、回答和观点表达记录。
•学生书面作业：评价学生的书面作业，包括语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
《明湖居听书》课堂实录及评说 教案教学设计共3篇
《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计共3篇《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计1《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计一、前言在我们的日常教学过程中，如何让学生更有兴趣、更深入地了解文学作品，是一个比较大的挑战。
然而，如果我们采用一些有趣的教学方式和手段，就有可能激发学生学习文学的兴趣。
在这篇文章中，我们将通过介绍《明湖居听书》的课堂实录及评说的教学设计方法，来分享一下我们的经验。
二、课程设计1. 课程目标在这个课程中，我们的目标是让学生了解《明湖居听书》的基本情节，同时让他们学会借助于不同的语言特色来刻画形象，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 课程内容我们会以集数为单位来介绍《明湖居听书》的情节，并借助相关的视听材料来让学生更好地了解作品。
在每个集数的末尾，我们都会组织学生来做一些相应的讨论和分析，让学生明白不同的语言特点和技巧如何影响作品的表现力。
在课程结束时，我们会进行一个小测验，以检测学生的学习效果。
3. 教学过程3.1 引入在引入部分，我们会先向学生简单介绍一下《明湖居听书》的大致情节和背景，激发学生对该作品的兴趣。
3.2 讲解每个集数在这个过程中，我们会依次对每个集数的情节进行分析，介绍相关的知识点，并在必要的时候向学生展示相关音频和视频资料，让他们更好地了解作品。
3.3 分析语言特色和技巧在每个集数结束时，我们会组织学生进行一些相应的讨论和分析，让他们明白不同的语言特点和技巧如何影响作品的表现力。
3.4 小测验在课程结束时，我们会进行一个小测验，以检测学生的学习效果和理解能力。
三、教学反思通过这个教学实例，我们发现学生非常喜欢《明湖居听书》，因为这个作品集合了多种文学元素，而且有一定的悬疑性，能一直吸引学生的注意力。
通过分析语言特点和技巧，学生也更好地了解了作者的写作思路和方式。
同时，我们也发现在这个过程中，视听资料的使用起到了非常重要的作用，它让学生更好地了解了作品的情节和表现方式。
《明湖居听书》教案
明湖居听书教案一、教学目标1.了解中国古代文化、历史和人文精神。
2.提高学生的听力和语文表达能力。
3.提高学生的个人素养和道德品质。
4.提高学生的文化修养和人文素质。
二、教学内容1.听《明湖居》电台节目。
2.精读节目内容，理解古代文化、历史和人文精神。
3.讨论文本、生活和故事，表达个人观点。
4.丰富课堂活动，提升教学效果。
三、教学重难点1.如何正确理解古代文化和历史。
2.如何通过节目内容来提高自我素质。
3.如何归纳和总结文本，提升思维能力。
四、教学方法1.录播制教学。
2.精读课文和生活，讲述背景和故事。
3.分组讨论，激发学生表达热情。
4.课堂辅导，解决学生的问题。
五、教学步骤第一步、导入1.介绍《明湖居》节目概述。
2.提问：你喜欢听历史节目吗？你有听过哪些节目？听什么受益最大？第二步、正文教学1.分组听《明湖居》主题节目。
2.听完后，交换意见：对故事和人物的理解和感受。
3.课堂辅导：解答学生理解方面的疑问，介绍相关名词和历史事件。
第三步、拓展1.阻止生活和文化，让学生自己去了解古代文化和历史。
2.再次分组讨论，结合古代文化和历史谈论宋朝社会。
第四步、总结1.提出问题，让学生自己去思考并实际运用知识。
2.点拨，对学生存在的错误进行指导和纠正，加强总结。
六、教学评估1.有效让学生成长知识、提高口语和议论能力。
2.了解并掌握相关历史、文化和人文信息。
3.发掘学生潜力，拓展学习领域，提升文化素质。
七、教学建议1.加强课前知识传授，让学生提前预习。
2.加强课堂讲解方式，将知识扩散为热点。
3.减少学生记忆量，让他们重视思维训练和探究。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
（3）了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解说书艺术的历史背景和发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统艺术的尊重和热爱。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点1. 理解《明湖居听书》中的精彩片段，体会作者的语言表达技巧。
2. 了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
2. 培养学生对中国传统文化的认同感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，分析课文中的精彩片段。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《明湖居听书》的背景及作者。
（2）引导学生关注课文中的说书艺术。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生找出自己认为精彩的片段，做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，每组选取一个精彩片段进行深入分析。
（2）讨论作者在表达技巧上的运用，以及说书艺术的特点。
4. 分享成果（1）各组代表分享本组的讨论成果。
（2）全班同学共同总结说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调说书艺术在中国传统文化中的重要地位。
6. 作业布置（1）让学生背诵本节课学习的精彩片段。
（2）课后查阅资料，了解说书艺术的历史背景和发展。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与情况，包括发言积极性、讨论投入程度等。
2. 理解与应用能力评估：通过提问和小组讨论，评估学生对《明湖居听书》内容的理解深度以及对说书艺术特点的掌握情况。
明湖居听书教案
明湖居听书教案教案标题：明湖居听书教案教案目标：1. 帮助学生提高听力技能，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 提升学生的口语表达能力和文学素养。
教学目标：1. 学生能够通过听书活动提高自己的听力技能，并理解故事情节和人物性格。
2. 学生能够运用所学的词汇和句型，进行听书后的讨论和表达。
3. 学生能够通过听书活动培养自己的阅读兴趣和习惯，增强对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 听力技能的提高和理解能力的培养。
2. 口语表达能力的提升和文学素养的培养。
教学准备：1. 明湖居相关的听书资源。
2. 学生的听书笔记本和学习材料。
3. 课堂活动所需的词卡和图片。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍明湖居这本书的背景和作者简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 给学生播放明湖居的片段或读一段精彩的节选，引发学生对故事情节的好奇和探索欲望。
主体活动：1. 分发学生听书笔记本，并向学生解释如何记录听书笔记。
包括故事情节、人物性格、重要事件等。
2. 播放明湖居的录音或由老师朗读明湖居的故事，学生在听书笔记本上记录重要信息。
3. 分组讨论：学生根据自己的听书笔记，分成小组进行讨论，分享自己的观点和理解。
4. 小组展示：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的讨论成果和对故事的理解。
5. 教师引导全班进行讨论，对学生的观点进行评价和指导。
拓展活动：1. 学生可以选择自己喜欢的书籍进行听书活动，并与同学分享自己的读书心得。
2. 学生可以利用听书的时间，进行绘画或创作，表达对故事的理解和想象。
总结活动：1. 教师引导学生进行总结，总结本节课学到的知识和技能。
2. 学生分享自己的收获和感受。
教学延伸：1. 学生可以通过朗读明湖居的故事，提高自己的口语表达能力和语感。
2. 学生可以选择其他文学作品进行听书活动，培养自己的阅读兴趣。
评估方式：1. 教师根据学生的听书笔记和讨论表现，进行评价和反馈。
《明湖居听书》教案1
明湖居听书教案1教学目标•学生能够了解明湖居听书的背景和意义。
•学生能够理解听书的好处。
•学生能够通过听书提高自己的阅读能力和语言表达能力。
教学内容1. 明湖居听书的背景和意义明湖居听书是由清华大学附属实验小学组织的一项文化活动，旨在提高学生的阅读能力，并传承中华文化。
每周五晚，学校会邀请一位嘉宾来到明湖居为学生讲述一篇名著或名人故事，并与学生进行互动。
2. 听书的好处听书不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助学生扩充词汇和提高语言表达能力。
听书可以帮助学生更好地理解名著中的情节和人物，同时也可以提高学生的文化素养。
3. 如何听书学生应该在听书前先预习相关内容，当听到讲述者的声音时，应做好记录和笔记。
学生可以尝试模仿讲述者的语调和表情，提高自己的口语表达能力。
在听书结束后，学生可以进行反思和总结，回顾自己听到的内容，并回答问题。
教学步骤步骤一：导入在教师的引导下，引导学生理解明湖居听书的背景和意义。
可以通过多媒体的方式展示相关图片和视频，让学生更好地了解听书的过程和效果。
步骤二：听书根据已选的听书内容，提前确定好学生需要听的章节，并安排好学生的座位。
在听书的过程中，教师可以适时地停顿和解释，提高学生的理解能力。
步骤三：笔记和记录在听书的过程中，学生应该做好笔记和记录，记录下自己听到的重点内容。
这些内容可以帮助学生更好地理解和回顾听书内容。
步骤四：互动讨论听书结束后，可以进行互动讨论，让学生讲述自己听到的内容和所产生的感想。
教师可以在讨论中提出相关问题，并引导学生思考和回答。
教学评价在教学评价中，可以通过观察学生的听力和口语表达能力来评价教学效果。
同时也可以通过学生的笔记和记录，来了解学生对听书内容的理解和掌握程度。
结语明湖居听书是一项很有意义的文化活动，可以帮助学生更好地了解和掌握中华文化。
通过本教案的学习，相信学生们可以更好地理解明湖居听书的背景和意义，提高自己的阅读能力和语言表达能力。
《明湖居听书》教案(精选16篇)
《明湖居听书》教案（精选16篇）《明湖居听书》教案篇1一、教学目标（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特别的比方——通感在修辞上的作用。
二、难点、重点分析（一）为了突出白妞的演唱艺术，是怎样侧面进行了细致的描写的？分析：白妞出场之前，先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的谈论来烘托白妞演唱的超群技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书原来是下午一点才开头，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不简单花了二百个钱，才弄了一条短凳子，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，间续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清晰。
通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明白以下几点：（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了观赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆忙忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。
这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。
从侧面衬托出其艺术造诣之高。
（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的安静埋下了伏笔。
一个是“什么都听不清晰”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对比便衬托出白妞演唱技艺的超群。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。
写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。
为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字悦耳，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。
明湖居听书教案重
明湖居听书教案重第一章：引言1.1 课程背景明湖居听书是中国古代文学的经典之作，通过讲述了一系列的故事，反映了当时社会的风俗民情，具有很高的文学价值。
本课程旨在帮助学生深入理解明湖居听书的内容，体会作者的写作技巧，并从中领略中国古代文化的魅力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够了解明湖居听书的基本情节，掌握故事的人物关系，并能够对故事的主题思想进行分析。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力和团队合作精神。
第二章：故事梗概2.1 教学内容本章主要介绍明湖居听书的故事梗概，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
通过分析故事情节，使学生对整个故事有一个整体的认识。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够了解明湖居听书的故事梗概，掌握故事的基本情节，并对故事的发展顺序有一个清晰的认识。
2.3 教学方法采用讲授法、问答法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力。
第三章：人物分析本章主要对明湖居听书中的主要人物进行详细分析，包括人物的性格特点、行为动机等。
通过分析人物形象，使学生能够深入了解故事中的人物，并对其行为进行评价。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够了解明湖居听书中的主要人物，分析其性格特点和行为动机，并对其进行评价。
3.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力和团队合作精神。
第四章：故事主题思想分析4.1 教学内容本章主要对明湖居听书的故事主题思想进行深入分析，包括对故事中所反映的社会风俗、道德观念等进行探讨。
通过分析故事主题，使学生能够了解中国古代社会的风俗民情，并从中汲取有益的启示。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够分析明湖居听书的故事主题思想，了解故事所反映的社会风俗和道德观念，并能够从中汲取有益的启示。
4.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力和团队合作精神。
九年级语文上册第四单元13明湖居听书教案鄂教版
- 完整性：确保学生作业的完整性，要求学生按照规定的格式和要求完成作业。
- 创新性：鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，对有创意的作业给予表扬和鼓励。
- 批改反馈：在作业批改后，教师应给予学生及时的反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。
除了以上评价方式，教师还可以结合学生的课堂表现、参与度、作业完成情况等方面进行综合评价，全面了解学生的学习效果，为今后的教学提供参考和改进。
5. 教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体教学和课堂讲解。同时，确保教学工具的正常运行，避免因设备问题影响教学进程。
6. 学习资料：为学生准备相关的学习资料，如课文翻译、解析、相关文学作品等，以便学生进行深入学习和研究。
7. 网络资源：确保教室内的计算机可以连接互联网，以便查找和利用网络资源。同时，为学生提供一些权威的在线学习平台和资源，方便他们进行课外学习和拓展。
（3）技巧高超：说书人运用各种技巧，如模拟、表演、对话等，使故事更加生动有趣，吸引观众的注意力。
（4）互动性强：说书人通过与观众的互动，如提问、回答问题等，增加了观众的参与感，使说书艺术更加生动和有趣。
5. 题目：请分析《明湖居听书》中白妞与书生之间的互动及其意义。
答案：
《明湖居听书》中白妞与书生之间的互动体现了他们之间的相互尊重和支持。白妞的技艺得到了书生的赞赏和支持，而书生对白妞的关心和保护也展现了他的责任感。这种互动展现了人与人之间的相互尊重和关心，体现了我国传统文化中重视人际关系和品德修养的价值观念。
明湖居听书教案
明湖居听书教案教学目标：1. 学生能够理解并朗读《明湖居》的内容。
2. 学生能够通过听书的方式提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过听书的方式增强对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 理解《明湖居》的内容。
2. 提高阅读理解能力。
3. 增强对古代文化的了解和认识。
教学难点：1. 如何通过听书提高阅读理解能力。
2. 如何让学生更好地理解古代文化背景下的故事情节。
教学准备：1. 一本《明湖居》有声读物或录音机等播放设备。
2. 一份《明湖居》原著及注释资料，以便于辅助讲解和答疑。
3. 课堂展示工具，如黑板、白板、投影仪等。
4. 学生作业本或笔记本等记录工具。
教学过程：第一步：导入1. 老师以简单易懂的语言介绍《明湖居》这部小说的作者、背景及主要内容，引起学生兴趣，并激发他们对古代文化的好奇心。
2. 老师向学生提问，了解学生对《明湖居》的了解程度，并对学生的回答进行适当引导和补充。
第二步：听书1. 老师将《明湖居》有声读物播放出来，让学生认真倾听。
2. 在听书过程中，老师应该及时停顿，引导学生思考、回顾、总结，并加以点拨和讲解。
3. 听完一段内容后，老师可以对学生进行简单的测验，检查他们的理解情况，并及时纠正错误。
第三步：阅读1. 在听书结束后，老师可以要求学生阅读原著或注释资料，巩固所学知识。
2. 学生可以根据自己的理解和感受写下读后感或笔记等记录方式。
第四步：讨论1. 老师可以根据教学需要，在课堂上组织小组或全班讨论，探讨《明湖居》中涉及到的人物形象、情节发展、文化背景等方面的问题，并引导他们从多角度思考问题。
2. 通过讨论，不仅能够促进同学之间相互交流和合作，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
第五步：作业1. 老师可以布置一些与《明湖居》相关的作业，如写读后感、做阅读理解题等。
2. 通过作业，老师可以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正错误。
教学反思：通过本次听书教学活动，学生不仅能够理解《明湖居》的内容，还能够通过听书提高阅读理解能力和增强对古代文化的了解和认识。
2024年高一语文《明湖居听书》教案(通用6篇)
2024年高一语文《明湖居听书》教案（通用6篇）高一语文《明湖居听书》教案 1：1、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
：提高学生描摹音乐的能力：一、导入课文音乐，是人类心灵的诗章。
美好的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
现在人们一般用高科技手段来保存音像。
古人没有录音、摄像等技术设备，那么，他们如何保存飘忽易逝的音乐呢？今天我们就来欣赏和学习一篇文章，它用妙笔生花让我们身临其境、感受到音乐美。
二、简介作者、作品《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、赏析“红花”，品读音乐描摹（一）请同学们快速阅读全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁?明确：本文总共描写了三个人的表演：琴师的弹琴，黑妞的演唱和白妞的精妙绝伦表演。
重点是写白妞。
既然重点是白妞说书，那么有关白妞的描写集中在那些段落?明确：第6、7、8自然段。
（二）白妞出场(第6自然段)明确：外貌：“秀而不媚，清而不寒”眼睛：“如秋水”侧重写眼睛——“清”，如小石潭的水；“如寒星”侧重写眼睛——“亮”；“如宝珠”侧重写眼睛——“圆”；“如白水银里头养着两丸黑水银”——圆润灵动眼神——一顾一盼，鸦雀无声（三）赏析王小玉说书（第7、8自然段）1、学生分段朗读课文。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》的作者及作品背景。
2. 激发学生对传统文化的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 讲解作品背景，了解明湖居的历史与文化价值。
教学活动：1. 教师简要介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 学生阅读课文《明湖居听书》，了解明湖居的历史与文化价值。
第二章：字词解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点字词。
2. 提高学生对古文的理解能力。
教学内容：1. 分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 结合语境，理解字词在文中的作用。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 学生通过小组讨论，结合语境理解字词在文中的作用。
第三章：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解课文《明湖居听书》的主要内容。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 分析课文结构，概括文章主题。
2. 理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
2. 学生通过小组讨论，理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
第四章：欣赏与评价教学目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生对课文进行评价，表达自己的观点。
教学内容：1. 分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生表达对课文的理解与评价。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生分享自己对课文的理解与评价，进行讨论交流。
第五章：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解传统文化，培养对古典文学的兴趣。
2. 提高学生的综合运用能力。
教学内容：1. 学生通过查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 结合课文内容，进行创意写作或展示。
教学活动：1. 教师布置任务，要求学生查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 学生进行创意写作或展示，分享自己的学习成果。
《明湖居听书》教案 李金贵(教师中心稿) 教案教学设计
《明湖居听书》教案李金贵(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《明湖居听书》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的修辞手法和文学特点。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过模仿和创作，培养学生的文学素养和创新能力。
（3）通过小组合作和演示，提高学生的团队合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同和尊重。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
（3）培养学生对社会问题的关注和思考。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《明湖居听书》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的修辞手法和文学特点。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解作品中的深层含义和社会背景。
（2）运用文学手法进行创作和表达。
三、教学准备：1. 教材：《明湖居听书》文本。
2. 辅助材料：相关背景资料、参考书籍、多媒体设备。
3. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪、教学卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的文学作品，讨论文学作品的特色和价值。
（2）引入《明湖居听书》的主题，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读《明湖居听书》文本，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析作品中的修辞手法和文学特点，如比喻、拟人、象征等。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，进行小组展示。
4. 创作与实践：（1）学生模仿课文中的文学手法，进行短篇创作或改编。
（2）学生互相交流作品，给予评价和建议。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课堂学习的内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和思考，教师进行点评和鼓励。
五、作业与评价：1. 作业：（1）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感悟。
《明湖居听书》教案1
《明湖居听书》教案《明湖居听书》教案《明湖居听书》教案1 【教学目的】1.理解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。
2.学习比喻的类型及其作用。
3.学习本文铺垫衬托的写法。
【教学要求】1.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。
2.体会正面铺陈和侧面衬托的表达效果。
【教学重点】1.理解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。
2.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。
【教学难点】1.学习比喻的类型及其作用。
2.学习本文铺垫衬托的写法。
【课时安排】：两课时【教学过程】第一课时一、新课导入音乐，是人类心灵的诗章。
真正的音乐具有独特的艺术魅力和强烈的感染力，可以打动所有真诚的心灵。
人们随着音乐的律动，或喜或悲，或惊或叹，随着旋律的起伏变化，或静思默想，或翩翩起舞。
音乐已经融入了人们的日常生活，成为人们生活中不可缺少的一局部，大家也都喜欢音乐，那么你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢?今天，我们就一起来学习《老残游记》中对民间高超的歌唱艺术的描写。
二、简介作者及作品1、《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔波江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比拟真实地提醒了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
2、刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子(1900)年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放，不久死在那里。
三、提问讨论1.白妞出场前，作者主要描写了什么?明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此衬托白妞的高超技艺。
2、提问：对于戏园子都有哪些描写?明确：一方面写戏园内座无虚席，无处落脚，观众之满，座位之贵，衬托下文演唱的精彩;另一方面写戏台上有哪些道具(一张半桌，一面板鼓，两个铁片儿，一个三弦子，两张椅子)，道具简单，反衬出下文演员演唱技艺的高超。
八年级上册语文明湖居听书教案
八年级上册语文明湖居听书教案
河大版
一、学习目标
1、识记理解课文中的重要字词。
2、了解课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法;
3、学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。
二、学习重点：描写声音的几种方法。
三、知识链接
侧面描写：是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。
它是正面描写的一种补充。
常用的侧面描写方法：
①人物烘托：人物烘托即通过对其他人物的各种描写来间接地描写主要人物形象的方法。
大致可以分为三种：一是通过对其他人物的语言描写来烘托人物的写法，就是通过旁人的言谈来体现主要角色的某一特
色;二是通过对其他人物的动作描写来烘托人物的写法;三是通过对其他人物的心理描写来烘托人物的写法。
②环境烘托：环境描写是指对人物活动的客观环境的描写，决不是可有可无的装饰、摆设，而是作品的重要组成部分，对烘托人物的思想、性格、身份起着非常重要的作用。
③场面烘托：场面，又叫场景，是指作品中人物与人物之间相互发生关联而构成的生活画面。
它既为作品中的人物提供发一定的生活和行动的环境，又努力烘托人物形象。
人物总是在一定的自然环境和社会环境中活动的，只有写好人物活动的场面，才能使人物具有立体感。
其作用有：第一，通过场面点出人物身份;第二，通过场面凸显人物性格;第三，通过场面折射人物心理。
学习流程
第一课时
(一)走进作者及其作品
1、。
明湖居听书教案
明湖居听书教案一、教学目标1.了解明湖居的背景和历史。
2.学习如何使用明湖居听书软件。
3.提高学生的听力和阅读能力。
4.培养学生的爱好和兴趣。
二、教学内容1.明湖居的背景和历史介绍。
2.明湖居听书软件的使用方法。
3.听书和阅读练习。
三、教学过程1. 明湖居的背景和历史介绍明湖居是一家专注于有声读物的公司，成立于2012年。
公司总部位于中国济南市，是中国最大的有声读物平台之一。
明湖居的使命是让每个人都能够享受到阅读的乐趣，让阅读成为一种生活方式。
2. 明湖居听书软件的使用方法2.1 下载和安装学生可以在应用商店或明湖居官网上下载和安装明湖居听书软件。
2.2 注册和登录学生需要注册一个明湖居账号，并登录到软件中。
2.3 浏览和搜索学生可以浏览和搜索自己喜欢的有声读物，也可以按照分类、作者、出版社等方式进行筛选。
2.4 收听和下载学生可以在线收听有声读物，也可以下载到本地进行离线收听。
3. 听书和阅读练习3.1 听书练习学生可以选择自己喜欢的有声读物进行听书练习。
在听书的过程中，学生需要注意以下几点：•注意听力，听清每个字和词的发音。
•注意理解，理解每个句子和段落的意思。
•注意记忆，记住每个故事和情节的发展。
3.2 阅读练习学生可以选择自己喜欢的电子书进行阅读练习。
在阅读的过程中，学生需要注意以下几点：•注意阅读速度，掌握适当的阅读速度。
•注意理解，理解每个句子和段落的意思。
•注意记忆，记住每个故事和情节的发展。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.听书和阅读练习的成绩。
2.学生对明湖居的了解和认识。
3.学生对听书和阅读的兴趣和爱好。
五、教学反思教师可以通过以下方式对教学进行反思：1.教学目标是否达到。
2.教学内容是否合理。
3.教学方法是否有效。
4.学生反馈是否积极。
六、教学总结明湖居听书教案旨在帮助学生了解明湖居的背景和历史，学习如何使用明湖居听书软件，提高学生的听力和阅读能力，培养学生的爱好和兴趣。
明湖居有声阅读教案
明湖居有声阅读教案教案简介：本教案旨在利用明湖居有声阅读资源，设计一系列有趣且富有挑战性的阅读活动，以提高学生的阅读能力和语言表达能力。
教学目标：1. 帮助学生提高阅读速度和理解能力；2. 提升学生的听说读写能力；3. 培养学生的语感和表达能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维；5. 培养学生的团队合作和创新能力。
教学内容及活动设计：1. 活动一：有声阅读比赛- 学生分组进行有声阅读比赛，每组选择一篇有声阅读文章，并进行朗读和评价。
- 目的：提高学生的朗读技巧、语音语调，增强语言表达能力。
2. 活动二：有声阅读剧本创作- 学生分组根据一篇有声阅读文章创作剧本，并进行角色分配和排练。
- 目的：培养学生的创新思维、团队合作能力，提升语言表达和演技能力。
3. 活动三：有声阅读解读讨论- 学生分组选择一篇有声阅读文章，进行解读和讨论。
- 目的：培养学生的批判思维、文学鉴赏能力和表达能力。
4. 活动四：有声阅读写作- 学生选择一篇有声阅读文章，进行写作练，如作文、书评等。
- 目的：提升学生的写作能力、逻辑思维和创造力。
评价方式：1. 教师评价：根据学生在活动中的表现和成果进行评价；2. 同伴评价：学生之间相互评价，提供建设性意见和反馈。
教学资源准备：1. 明湖居有声阅读资源：选择适合学生年级和兴趣的有声阅读文章；2. 阅读测评材料：用于评估学生的阅读水平和理解能力；3. 演讲评价表：用于评估学生的朗读技巧和语言表达能力；4. 写作评价表：用于评估学生的写作能力和创造力。
教学时间安排：根据实际教学情况和学生的研究进度进行合理安排。
备注：本教案仅为参考，请根据实际情况进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。
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四．运用烘托映衬，侧面描写和正面描写交错的手法。
烘托映衬
（1）以景衬人：表现我通过渲染环境气氛来烘托白妞说书的魅力。
（2）以人衬人：用琴师和黑妞的表演来衬托白妞。
（3）以物衬人：以演出道具的平常内的景象
第三部分（5-9）白妞说书的高超技艺。
三．思考问题
1．本文写了几处音乐表演？重点是写谁？
明确：总共写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞
2．写琴师和黑妞的表演有何作用？
明确：烘托陪衬白姐。
（1）琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称，他为白妞的演唱做好了铺垫。琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。
第一课时
一．导入新课
听过苏州评弹的人一定会被表演者精湛的说唱技巧深深吸引。在清代有位叫刘鹗的奇人游历济南时被一个大鼓书艺人的表演吸引了，我们一起去看个究竟吧。
二．作者简介
刘鹗( 1 8 5 7─1 9 0 9 )，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1 8 8 8年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(乌鲁木齐)。
三．关于《老残游记》
《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。
（2）黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止”，但这样精彩的表演仍然“比白妞差多远”，可以想像白妞的演技定然是炉火纯青。
3．除了用琴师和黑妞作陪衬，还用了哪些内容陪衬？
明确：文章开头写戏园子挤满了人，有官员、读书人、市民、生意人，下午才演出，不到十点就满座了，以致于老残要小小地行个贿(众笑)才得到一个小凳子，说明大家都是慕王小玉之名而来的。所以，这里是用场面描写来衬托重点内容。
《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中这样评价这部作品：“其书即借铁英号老残者之游行，而历记其言论闻见，叙景状物，时有可见，作者信仰，并见于内，而攻击官吏之处
亦多。”
四．阅读提示引导熟悉
第二部分（3—4）琴师弹奏和黑妞说书情况
第三部分（5—9）白妞说书的高超技艺
六．作业布置
课后练习一
五．阅读全文，划出重要词语
抑扬顿挫秀而不媚清而不寒周匝陡然着了便衣落脚嘁嘁喳喳
六．作业布置
抄写词语
第二课时
一．导入新课
上节课我们通过阅读初步感知了课文内容，这节课我们就要和同学们一起来具体体会文章中的重要内容了。
二．再次浏览课文，概括段落大意，把握课文框架。
第一部分（1-2）听书前场内的热闹景象。
第二部分（3-4）琴师弹奏和黑妞说书的情况。