(新)物理教版版九年级下册《11.3能源》一等奖(教案)

11.3能源

教学目标

【知识与能力】

1.能够区别能源从不同角度划分的种类，并且能够举出实例。

2.了解某些常规能源储量的有限性。

【过程与方法】

1.通过学习能源的划分种类，认识到事物可以从不同角度划分。

2.通过对各种新能源利用的设想，锻炼科学想象力。

【情感态度价值观】

1.在学习能源储量有限性的过程中，产生能源危机感，形成合理利用能源和节能意识。

2.通过学习新能源的开发情况，激发学习物理的兴趣。

教学重难点

【教学重点】

形成能源危机意识和可持续开展意识。

【教学难点】

让学生区别能源从不同角度分类的情况。

课前准备

多媒体设备、课件等。

教学过程

情景导入

多媒体展示：多种利用各种能源的图片(野炊的篝火、煤炉、汽车、天然气做饭、火箭升空、水力发电站、风力发电、火电站、核电站、电灯发光、电风扇工作等)。

提出问题：图片中利用的能源有哪些？同学们还知道哪些？

讨论：从正反两个方面讨论人们利用各种能源所带来的问题。

利用媒体说明：能源技术的创新不断地推动着人类社会的进步，但是能源不断消耗带来的能源危机、环境污染和生态破坏等问题，又反过来制约社会的开展，给社会的持续开展带来越来越多的困难。因此，研究能源利用，实现可持续开展已成为2l世纪世界各国共同的任务。要发挥物理学在科技创新中的重要作用。

教学活动

1.能源分类

学生活动：自学并讨论，答复以下问题。

问题1：能源的分类标准有哪些，按照不同的标准把能源分为哪几类？

——按能源的利用程度分：常规能源和新能源。

按能源的利用方式分：一次能源和二次能源。

按能源的再生性分：可再生能源和不可再生能源。

问题2：根据不同的分类标准，分别举出各种能源中的几种。

一次能源：煤、石油、天然气等；二次能源：电能、蒸汽等。

常规能源：煤、石油、天然气等；新能源：核能、太阳能、地热能、潮汐能等。

不可再生能源：煤、石油、天然气、核能等；可再生能源：太阳能、水能、生物质能、潮汐能等。

2.世界能源储量及需求

学生活动：自学讨论教材第48页有关内容。

学生讨论：能源并不是永不枯竭的，而是有限的。如果目前的常规能源用尽了，人类还没有找到适宜的替代能源，那么人类生存的前景将非常黯淡。

板书设计

3.能源

1.能源分类

按能源的利用程度分：常规能源和新能源。

按能源的利用方式分：一次能源和二次能源。

按能源的再生性分：可再生能源和不可再生能源。

2.世界能源储量及需求

3.能源利用中的问题及相应对策

第二课时

教学目标

一、知识与技能

1.通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

2.知道什么是电流的热效应及其电热现象的实质。

3.了解焦耳定律，知道电热现象的应用和控制。

二、过程与方法

1.通过分析论证电热现象跟电阻之间关系的过程，体验科学思维方法，包括数学分析方法的意义。

2.通过电热现象跟电阻之间关系的验证实验设计过程，领悟实验原理、控制变量方法、实验器材的选择、实验证据的收集、步骤的安排等因素在实验设计中的作用。

三、情感、态度与价值观

1.继续培养学生分析论证和实验验证的兴趣。

2.能从利弊两个方面认识电热现象，体验用辩证的思想观点分析问题。

教学重点

焦耳定律。

教学难点

电功率的概念，用电功率的公式进行计算。

教学过程

一、新课导入

1.演示实验：灯泡接入电路中，闭合开关，灯泡发光，提出问题：

〔1〕灯泡在工作过程中，把什么能转化为什么能？学生答复：灯泡在工作过程中，把电能能转化为内能和光能。

〔2〕在灯泡工作过程中，电线中通过的电流和灯泡灯丝中通过的电流是否相同？学生答复：相同。

〔3〕电线中通过的电流和灯泡灯丝中通过的电流既然相同，那为什么灯泡灯丝热得发热发光，而导线几乎不发热呢？

2.多媒体展示家庭电路中使用大功率用电器引起火灾的图片。指明：11月9日是我国“消防日〞，据有关资料说明，城市火灾中的大局部火灾是因为使用大功率用电器，使电线发热而引起的。家庭电路中使用大功率用电器为什么会引起火灾？

3.进一步分析

〔1〕电灯在工作时把电能转化为内能和光能，人们利用电灯来照明。电炉子在工作时把电能转化为内能，人们利用电炉子来烧水等。

〔2〕电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机局部有什么感觉？人们利用的是电风扇的什么能量？

〔3〕提出问题：电流通过导体都要产生热量，有些设备是利用了电流通过导体产生热量，有些设备在工作时电流通过导体产生热量是有害的，为了更好的让电热为人类效劳，又要减少电热对人类造成的危害，就要研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，它们之间存在着什么样的规律。今天我们就学习第九章第五节的内容：焦耳定律。

二、进行新课

1.电流产生的热量跟哪些因素有关〔学生讨论〕

〔1〕引导学生根据日常生活中的现象进行分析：

电流I，电热Q，电阻 R，通电时间t

〔先引导学生分析电流产生的热量跟电流I、电阻R和通电时间t有关，使学生获得感性认识，为下面的实验打下根底。〕

〔2〕用实验进行研究。学生讨论研究方法:控制变量法。

①当电流I、时间t相同时，研究电热Q与电阻R的关系。

②当电阻R、时间t相同时，研究电热Q与电流I的关系。

③当电流I、电阻R相同时，研究电热Q与通电时间t的关系。

〔引导学生分析研究多变量问题的方法——控制变量法，并在实验过程中具体使用，对学生进行研究方法的教育。〕

〔3〕介绍实验器材：学生电源一个，开关一个，导线假设干，滑动变阻器一个，量热器两个〔4欧一个，16欧一个〕温度计两只，打孔的橡胶塞两个，钟表一个。

〔4〕实验原理：给量热器内的电阻丝通电，电阻丝通电后放出的热量被量热器内的空气吸收，量热器内的空气吸收热量后温度升高，电流通过电阻丝做功放出的热量越多，量热器内空气的温度升高得越高。用温度计测量量热器内空气温度上升的多少，就可以比较电流通过电阻丝做功放出的热量的多少。

〔5〕实验设计：

①电路图：通过学生讨论研究设计出实验电路如图：让一个学生把本组

设计的电路图画在黑板上，并进一步说明如何进行实验。

②实验记录：由小组共同设计实验记录表格。

③实验探究：四位同学分工合作进行实验探究，并记录实验数据。

④归纳实验结论：四位同学共同探讨，归纳实验结论，电流通过导体产

生的热量跟那些因素有关。

〔6〕交流探究结果：请一位同学将本组的实验数据写在黑板上，并阐述本组得到的结论。

电流时间t R大=16欧R小=4欧

电流I1=0.4A 2min

电流I2=0.8A 2min

①研究电热跟电阻R的关系：电流I、通电时间相同，电阻R越大，电热越多。