部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案【第1篇】
《墨梅》王崧舟教学课例读后感
听了堂课有以下几点感触:
1.教师的文学底蕴很深厚，评价语十分丰富，诗人背景，故事信手拈来
2.上课的状态很”静”，当然学生的基础也是很好的!所以我在看的时候，就觉得自个班的孩子不行，让我愁了，不知怎样提高他们的文学素养!因为感觉基础薄弱，然后又想讲简单一点的东西，但是人家会的同学又早已会了，忧伤～还有目前，我没有能充分的调动孩子们的积极性，得反思，尤其是在”识字”教学这一方面，得想个方法!
3.通过习题和朗读去突破重点，难点!(剖析诗的情感)
4.教学思路清晰，从别的立意出发，设计给人焕然一新的感觉，当然这立足于老师的功底，也是要基于学生的实际情况去设计!难度还是很大的
5.与之前的《写日记》相比，我更喜欢《写日记》能让人有章可循!但这两节课，让我感受到的是，他们没有关注到全员，总是让那些”厉害”的孩子回答!可能是我理解的全员有偏差
6.之前去过干冲二小学习，那节《司马光砸缸》真的好，挺切合实际教学的!但我运用后，应该只剩那些操作性的东西，培养情感就有点难了
7.①写字之前会注意口令的调控(我要想一下，中间休息的时候，
让他们干什么)②告知孩子，举手回答是一种能力，倾听是一种素养(学会尊重他人，倾听)
《墨梅》教学设计
一、直接导入
1.齐读课题和作者
二、新授
1.课件出示新词”洗砚””乾坤”
2.让会读的孩子举手回答，然后不会读的试着读，接着全班读
3.询问何为”洗砚”和”乾坤”(生答①笔墨纸砚②天地之间，借助注释)
4.再次全班齐读新词
过渡句:学完了新词，我们来读一读这首古诗
5.①让学生起来读②让学生推荐优秀的③让学生推荐”不好”的(这过程当中要协调孩子的心理)
6.师生合作读
过渡句:这首诗其实藏了”三种梅”，课件出示:
①家中梅②画中梅③心中梅
7.学生根据不同的梅连诗句
8.不断追问，为什么会这样连，不懂就读(有点难度)
9.师生合作!生读诗句，教师说不同诗句内容
三、理解古诗
过渡句:让我们一起走进《墨梅》，走进王冕
1.课件出示第一句诗
①生读
②引导读!谁家的梅该读出怎么样的情感
2.出示第二句诗
①生读
②引导读!梅花种在哪
③理解，为什么把梅花种在洗砚池边让学生猜答(有点困难)
3.师出示”洗砚池”的解释，生默读
①学生回答
②师提醒，他像谁学习学习什么
③情感升华
师:画画是一件很辛苦，很累的事!当他累了，不想画了，你们觉得洗砚池会对王冕说些什么
生答～
过渡句:不仅洗砚池藏有玄机，画中梅也有
4.出示第二句，生读
5.出示王冕的图，先观察一朵，什么颜色再观察一枝，什么颜色生猜答!为什么不上颜色呢生猜答
7.出示”不上色彩”的说明的课件!请生读(内容:拒绝多人当官)为什么会拒绝生答(这个问题有点难了)
8.用”淡”组词(颜色的词说一个后，点到为止，说其他的)师解释不愿当官的理由(清:自产自足，不剥夺他人之粮食;高:追求自由)
过渡句:淡墨痕不是一般的颜色，是清高，高雅的颜色，让我们能够看出王冕这个人，最能看出王冕这个人的，还有后面的两句诗
9.出示第三，四句!生读
10.板书清气!他不需要别人夸梅花好看，只需什么留在乾坤圈出”清气”
11.出示关于梅花”香气”的诗句
12.师:很多诗人都写”香气”，可为什么王冕写”清气”呢同桌讨论出示习题(这样有利于突破重难点)生答习题
13.再读后两句诗，个别读，师评价!生齐读
四、课外拓展
出示王冕托物明志的诗句，对人物形象有进一步认识
五、总结
1.他的人生志向，再已写明在《墨梅》里，让我们再次读一读
2.板书，了解托物明志的方法
3.再次朗读古诗
4.欣赏《墨梅》的歌曲
1.在写这个设计的过程中，也在想:自个这样有用吗会不会是无用功还有怎样避免一问一答在写的时候，感觉到了一问一答，但看视频的时候，没感觉!
2.竟然能记住这首诗，可能有点简单这首诗!感觉自己教的诗，太打酱油了!(不知以后再看到这篇文章，是否会想起这首古诗)
部编版语文四年级下册墨梅教案【第2篇】
《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。

实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。

一、认识梅花。

教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。

二、了解咏梅诗句。

课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。

我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。

由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。

这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

四、小结全诗、铭记“国魂”。

根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。

一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。

教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。

王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确
诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。

如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。

教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。

三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。

其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。

但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。

课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。

教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。

但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。

部编版语文四年级下册墨梅教案【第3篇】
《古诗三首》（十一册）教学案例
教材说明：
本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。

它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。

它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。

全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。

诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。

千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。

全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。

只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。

全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教学目标：
1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。

能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点：
指导学生有感情地朗读古诗。

教学难点：
学习咏物言志的写法。

教学设计：
一、导入
1、忆古诗，激发兴趣。

同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？
2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

今天我们再来学习几首古诗。

先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？
知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

二、授新
（一）《墨梅》
1、个人自学
依照学法自学《墨梅》
2、小组交流
学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。

教师深入小组，适当指导。

3、大组汇报
学生按照刚才总结的学法，依次汇报。

结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

4、诵读感悟
在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。

先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。

使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

（二）《竹石》《石灰吟》
在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。

（三）写法
引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？
三、巩固
用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。

四、拓展
搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

教学反思：
1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

3、在交流汇报的时候，形式不要过于单
一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。

6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。

(桃源小学杨笛）资料提供者：。