小学英语对话教学ppt课件(共41张精选PPT)
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演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total
physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do
部分内容都适合此方法。
▪ 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，
以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、
chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热
成学习任务。
▪ 小学英语新课程标准
常见的小学英语对话教学模式
▪ 1. 导人话题 感知对话文本 分段突破 解读
对话文本 实际运用 提升对话文本的课堂教学模式。
▪ 2. 热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测教学模式。
▪ 3. 热身活动---呈现新知---句型操练---巩固操练---拓展应用---评
生帮助老人过马路的情景，或者设计一个男学生帮助一
个女学生搬桌子的情景，来进行语言的拓展训练。
▪ (2)直接进行话题对话
这种话题最直接，也最真实，最具交际性。教师只需直接给出某
个话题，例如，
“Holiday(假日)”、“Shopping(购物)”、“My favorite book(我喜欢的一
mechanical practice
Meaningful practice
3. 小学英语对话教学的话题设计
对话材料的分类
▪ 对话文本大致可分为情景型、结构型和信息型三大类型
▪ 情景型对话文本的特点是情景性很强,语言点重复性不大, 可替
换性不强。
▪ 结构型对话文本的特点是为学习某一句型结构服务, 语言
模仿与纠正等，属于完全控制性对话。
▪ (2)替换性话题
在原对话的框架里，用另外的单词或短语替换某些部分，
类似传统的句型操练，仍属于控制性交流。
▪ (3)空行对话话题
这种对话只给出一个角色说的话，对话时，另一角色得
作出恰当的应答。教师可把教材上的对话变化成此种形式，
也可根据教学内容自己设计这类对话。例如：
情景型对话文本的特点是情景性很强,语言点重复性不大, 可替换性不强。
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
应用语言学家哈奇(Hatch)认为，第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语
言。
一个国家的文化可体现在该国的历史、传统节日、习俗、日常用语、成语、俚语，甚至人们的道德观念等各个方面。
▪ 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务
型”的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴
近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过
思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完
小学英语对话教学的话题设计
S1: Do you like white planes?
作用：纠正学生的语音，感受的地道的英语。
无法在多种层面上与真实情境发生联系, 学生很难把课堂知识同化成自己的知识, 很难实现现实生活中的语言迁移。
Here you are.
案例-教学内容：stand in a line(queue) jump the queue．queue jumper的呈现。
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
2.小学英语对话教学的模式
生活实际，短小精悍，语言规范，易于上口。教师只要充分
利用这些话题，就能很好地培养学生的语言交际能力。只要
教师导演得当， 学生对这些亲身体验学会的东西记忆持久。
▪ (1)话题可根据课文内容进行情景模仿
学习了某些语用功能的表达方式后，教师可设计一些真
实或半真实的交际情景。例如，学生学习了有关请求和
提供帮助的用语“can I help you?"后，可设计一个小学
语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。
▪ 布鲁纳((J．Brunner)等人也认为，儿童和成人语言交际的互动
实践活动对儿童的语言发展起着决定性的作用。
▪ 应用语言学家哈奇(Hatch)认为，第二语言获得的过程与第一语
言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能
获得第二语言。
▪ 应用语言学家克拉森(S．Krashen)尽管认为第二语言获得的过程
包括：通过对话教学使学生建构知识，通过对话教学引导学
生培养语言交际能力，通过对话教学引导学生形成批判反思
能力，通过对话教学引导学生培养对话态度和对话精神。
▪ 小学英语对话教学作为一种教学形态有其独特的内涵。小
学英语对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通
过师生、学生、文本三者的相互对话，在师生经验共享中
由于“Yes，please．I‘m old，you are young．” 回答的确定性使对话
的结构和发展受到控制，因此问话就不能随心所欲。此类练习有益于发展
学生的语篇能力和逻辑思维能力。
2、基于文本内容的交际性话题设计
▪ 文本教材是对话教学话题的最直接来源。英语新教材中对话
内容丰富，反映日常生活情景的对话范围广，内容切合学生
在 “My age”中有一段对话“can I help you? Yes，please．I‘m old，
you are young．”教师可将对话中的答句“Yes，please．I’m old，
you are young．”写在黑板上，而问句则以一条横线代替。让两个学生
来扮作老人和小学生。要求扮作小孩的学生不能看书，自己组织问话内容，
1、活动要有明确的目的并具有可操作性
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方
式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从
而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和
联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感、协
作和创新精神等综合素质得到发展；
climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，
sleeping …这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现
在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，
对话教学模式3步骤方法
▪ 1.热身活动
▪ 目的：创设英语学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，复习旧
testing 环节而已。
▪ 与小学英语词汇教学一样，我们把句型的练习（即practice,
production）可以逐步分解为：机械性练习，有意义性练习和交际
性练习。
▪ 交际性练习中的活动要有一定的信息沟，任务的设计要力
求真实性，紧密联系学生的生活，并且最好以小组任务的形
式让学生合作、体验完成。
▪ 在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:
能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱
国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展
打下良好的基础。
▪ 小学英语新课程标准
英语语言技能二级目标（小学英语新课程标准）
听：
1、能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
的重复性较大, 结构比较整齐。
▪ 信息型对话文本的特点是信息量大, 信息点较多(who ,what,
when , where ,how )，课文篇幅长。
小学英语对话教学话题设计
1、基于文本要求的控制性话题设计
▪ (1)示范朗读性话题
这种话题主要是指师生之间或学生之间分角色朗读教材
上的对话，可用于单词，句型等的使用示范和语音语调的
创生知识，共同发展。
▪ 小学英语对话教学不能是复制性、机械重复性的。教学的过
程也不是复制，更不是模仿，而是创造。是学生能够创造性
地运用语言知识真实自主地表达自己的所思所想，并且去思
考、理解和解决语言问题及生活中的其他问题。
对话教学的语言学依据
▪ 韩礼德（Halliday ）认为，交际对话是语言知识的源泉，第一
知，为新课学习铺垫。
▪ 方法：
▪
▪
▪
▪
（1）听(Enjoy the song)
（2）说：
①Daily report
Hello,my name’s……I’m ten,I’m a boy/girl.I’m from China.
I like …..(点心、饮料、水果、动物…),I have a new…..也可以介
绍自己的家人，内容不限，语言表达能力强的同学可以多说，差
点的可以试着说几句。
▪ ②Free talk
▪ (3) 玩（play games）
▪ (4) 唱（sing the song )
▪ 案例:
▪ Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让学生唱《Ten Little
Indians》这首歌，复习数字，为How many…..? 这个句型作铺垫。
▪ （5）TPR（Total Physical Respose)
▪ 在我们平时的课堂中，做的最多的是Let’s do 部分的内容。
▪ 从理论角度来讲，小学英语对话教学仍遵循着传统的显性
3P教学模式，只是在present, practice, production前面适当
加入warming up，后面可以适当加入assessment and
Testing and assessment
“dialogos”即“意义之流动”。
小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some….
① 自读
② 生齐读
③ 同桌对读
小学英语对话教学的基本模式
▪ 对话教学作为一种特殊的教学形态，笼统地说要达成的目标
一词。“dia’’不仅有“二”的意思，且具有“之间”、
“跨越”、“通过”的意义；“logos”也并非仅有“词”
的意思，且包含有“思想’’、“理性”、“判断’’的
意义。“dialogos”即“意义之流动”。
对话教学的目标
案例-教学内容：stand in a line(queue) jump the queue．queue jumper的呈现。
身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活
动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身
活动中可以做做Let’s do 。如马力杰老师执教《What is she
doing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you sleeping？
还有一个chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，
与第一语言有区别，但同时认为语言的对话交际活动对第二语言
的获得起着决定性的作用。
▪ 海姆斯（Hymes）的交际能力理论。
▪ 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴
趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习
策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语
基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与
他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习
和生活之中。
小学英语新课程标准
▪ 小学英语对话教学的基本模式
Warming up
present
communicative practice
Testing and assessment
价作业教学模式。
对话教学模式2步骤方法
▪ 结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系—
—拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学
的一般步骤和方法。
▪ 一、热身活动
▪ 活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动
▪ 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、
根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表
小学英语对话教学
▪ Wang Ping
▪ Anqing Teachers’ College
MENU
▪ 1. 对话教学的功用
▪ 2.小学英语对话教学模式
▪ 3. 小学英语对话教学话题设计
▪ 4. 小学英语对话教学组织结构设计
▪ 5. 小学英语对话教学中存在的问题
1. 对话教学的功用
什么是对话？
▪ “对话”的英文“dialogue”来自于希腊文“dialogos’’
physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do
部分内容都适合此方法。
▪ 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，
以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、
chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热
成学习任务。
▪ 小学英语新课程标准
常见的小学英语对话教学模式
▪ 1. 导人话题 感知对话文本 分段突破 解读
对话文本 实际运用 提升对话文本的课堂教学模式。
▪ 2. 热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测教学模式。
▪ 3. 热身活动---呈现新知---句型操练---巩固操练---拓展应用---评
生帮助老人过马路的情景，或者设计一个男学生帮助一
个女学生搬桌子的情景，来进行语言的拓展训练。
▪ (2)直接进行话题对话
这种话题最直接，也最真实，最具交际性。教师只需直接给出某
个话题，例如，
“Holiday(假日)”、“Shopping(购物)”、“My favorite book(我喜欢的一
mechanical practice
Meaningful practice
3. 小学英语对话教学的话题设计
对话材料的分类
▪ 对话文本大致可分为情景型、结构型和信息型三大类型
▪ 情景型对话文本的特点是情景性很强,语言点重复性不大, 可替
换性不强。
▪ 结构型对话文本的特点是为学习某一句型结构服务, 语言
模仿与纠正等，属于完全控制性对话。
▪ (2)替换性话题
在原对话的框架里，用另外的单词或短语替换某些部分，
类似传统的句型操练，仍属于控制性交流。
▪ (3)空行对话话题
这种对话只给出一个角色说的话，对话时，另一角色得
作出恰当的应答。教师可把教材上的对话变化成此种形式，
也可根据教学内容自己设计这类对话。例如：
情景型对话文本的特点是情景性很强,语言点重复性不大, 可替换性不强。
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
应用语言学家哈奇(Hatch)认为，第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语
言。
一个国家的文化可体现在该国的历史、传统节日、习俗、日常用语、成语、俚语，甚至人们的道德观念等各个方面。
▪ 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务
型”的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴
近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过
思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完
小学英语对话教学的话题设计
S1: Do you like white planes?
作用：纠正学生的语音，感受的地道的英语。
无法在多种层面上与真实情境发生联系, 学生很难把课堂知识同化成自己的知识, 很难实现现实生活中的语言迁移。
Here you are.
案例-教学内容：stand in a line(queue) jump the queue．queue jumper的呈现。
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
2.小学英语对话教学的模式
生活实际，短小精悍，语言规范，易于上口。教师只要充分
利用这些话题，就能很好地培养学生的语言交际能力。只要
教师导演得当， 学生对这些亲身体验学会的东西记忆持久。
▪ (1)话题可根据课文内容进行情景模仿
学习了某些语用功能的表达方式后，教师可设计一些真
实或半真实的交际情景。例如，学生学习了有关请求和
提供帮助的用语“can I help you?"后，可设计一个小学
语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。
▪ 布鲁纳((J．Brunner)等人也认为，儿童和成人语言交际的互动
实践活动对儿童的语言发展起着决定性的作用。
▪ 应用语言学家哈奇(Hatch)认为，第二语言获得的过程与第一语
言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能
获得第二语言。
▪ 应用语言学家克拉森(S．Krashen)尽管认为第二语言获得的过程
包括：通过对话教学使学生建构知识，通过对话教学引导学
生培养语言交际能力，通过对话教学引导学生形成批判反思
能力，通过对话教学引导学生培养对话态度和对话精神。
▪ 小学英语对话教学作为一种教学形态有其独特的内涵。小
学英语对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通
过师生、学生、文本三者的相互对话，在师生经验共享中
由于“Yes，please．I‘m old，you are young．” 回答的确定性使对话
的结构和发展受到控制，因此问话就不能随心所欲。此类练习有益于发展
学生的语篇能力和逻辑思维能力。
2、基于文本内容的交际性话题设计
▪ 文本教材是对话教学话题的最直接来源。英语新教材中对话
内容丰富，反映日常生活情景的对话范围广，内容切合学生
在 “My age”中有一段对话“can I help you? Yes，please．I‘m old，
you are young．”教师可将对话中的答句“Yes，please．I’m old，
you are young．”写在黑板上，而问句则以一条横线代替。让两个学生
来扮作老人和小学生。要求扮作小孩的学生不能看书，自己组织问话内容，
1、活动要有明确的目的并具有可操作性
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方
式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从
而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和
联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感、协
作和创新精神等综合素质得到发展；
climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，
sleeping …这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现
在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，
对话教学模式3步骤方法
▪ 1.热身活动
▪ 目的：创设英语学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，复习旧
testing 环节而已。
▪ 与小学英语词汇教学一样，我们把句型的练习（即practice,
production）可以逐步分解为：机械性练习，有意义性练习和交际
性练习。
▪ 交际性练习中的活动要有一定的信息沟，任务的设计要力
求真实性，紧密联系学生的生活，并且最好以小组任务的形
式让学生合作、体验完成。
▪ 在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:
能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱
国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展
打下良好的基础。
▪ 小学英语新课程标准
英语语言技能二级目标（小学英语新课程标准）
听：
1、能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
的重复性较大, 结构比较整齐。
▪ 信息型对话文本的特点是信息量大, 信息点较多(who ,what,
when , where ,how )，课文篇幅长。
小学英语对话教学话题设计
1、基于文本要求的控制性话题设计
▪ (1)示范朗读性话题
这种话题主要是指师生之间或学生之间分角色朗读教材
上的对话，可用于单词，句型等的使用示范和语音语调的
创生知识，共同发展。
▪ 小学英语对话教学不能是复制性、机械重复性的。教学的过
程也不是复制，更不是模仿，而是创造。是学生能够创造性
地运用语言知识真实自主地表达自己的所思所想，并且去思
考、理解和解决语言问题及生活中的其他问题。
对话教学的语言学依据
▪ 韩礼德（Halliday ）认为，交际对话是语言知识的源泉，第一
知，为新课学习铺垫。
▪ 方法：
▪
▪
▪
▪
（1）听(Enjoy the song)
（2）说：
①Daily report
Hello,my name’s……I’m ten,I’m a boy/girl.I’m from China.
I like …..(点心、饮料、水果、动物…),I have a new…..也可以介
绍自己的家人，内容不限，语言表达能力强的同学可以多说，差
点的可以试着说几句。
▪ ②Free talk
▪ (3) 玩（play games）
▪ (4) 唱（sing the song )
▪ 案例:
▪ Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让学生唱《Ten Little
Indians》这首歌，复习数字，为How many…..? 这个句型作铺垫。
▪ （5）TPR（Total Physical Respose)
▪ 在我们平时的课堂中，做的最多的是Let’s do 部分的内容。
▪ 从理论角度来讲，小学英语对话教学仍遵循着传统的显性
3P教学模式，只是在present, practice, production前面适当
加入warming up，后面可以适当加入assessment and
Testing and assessment
“dialogos”即“意义之流动”。
小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some….
① 自读
② 生齐读
③ 同桌对读
小学英语对话教学的基本模式
▪ 对话教学作为一种特殊的教学形态，笼统地说要达成的目标
一词。“dia’’不仅有“二”的意思，且具有“之间”、
“跨越”、“通过”的意义；“logos”也并非仅有“词”
的意思，且包含有“思想’’、“理性”、“判断’’的
意义。“dialogos”即“意义之流动”。
对话教学的目标
案例-教学内容：stand in a line(queue) jump the queue．queue jumper的呈现。
身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活
动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身
活动中可以做做Let’s do 。如马力杰老师执教《What is she
doing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you sleeping？
还有一个chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，
与第一语言有区别，但同时认为语言的对话交际活动对第二语言
的获得起着决定性的作用。
▪ 海姆斯（Hymes）的交际能力理论。
▪ 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴
趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习
策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语
基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与
他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习
和生活之中。
小学英语新课程标准
▪ 小学英语对话教学的基本模式
Warming up
present
communicative practice
Testing and assessment
价作业教学模式。
对话教学模式2步骤方法
▪ 结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系—
—拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学
的一般步骤和方法。
▪ 一、热身活动
▪ 活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动
▪ 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、
根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表
小学英语对话教学
▪ Wang Ping
▪ Anqing Teachers’ College
MENU
▪ 1. 对话教学的功用
▪ 2.小学英语对话教学模式
▪ 3. 小学英语对话教学话题设计
▪ 4. 小学英语对话教学组织结构设计
▪ 5. 小学英语对话教学中存在的问题
1. 对话教学的功用
什么是对话？
▪ “对话”的英文“dialogue”来自于希腊文“dialogos’’