论母语在英语教学中的重要性

论母语在英语教学中的重要性
[摘要]在外语学习中，母语的辅助作用是相当重要的，因为语言和思维是不可分离的。

一个人从小就生活在母语环境中，对母语的习惯早已根深蒂固，习惯于用母语进行思维、接受事物及理解问题。

因此，我们可以说，母语的好坏决定外语学习的成败，母语在外语学习中起着不可估量的参照作用。

[关键词]英语教学母语语音教学
人们在认识和接受新事物时，总是在头脑中已有的同类知识框架基础上进行的，总是下意识地将新的事物填放到已有框架的相应部位上；若基本吻合，则感到习惯且容易；反之，则感到受斥且难。

吻合度越低，则接受难度越大。

人们在学习使用非母语未达到一定程度时，尤为如此。

例如，我曾在西安被一美国人问到，“对不起，女士，有洗手间吗那边？”还有，我们在看抗日战争片的时候，常听到日语式的汉语，如“美女的那边的有？你的知道？”他们都是将汉语的词填放到他们的母语框架中。

所以，中国学生写出very thank your help之类的句子也就不足为奇了。

这些例子都说明：不论哪国人在学外语时，都会或多或少地受到母语的干扰。

任何语言都是由音、意、型组成的，“音”在这里指声，”意”指内容或信息，“型”指字词及语句结构。

我们首先来看“音”。

从国际音标和汉语拼音的角度分析，学生们也认为，汉语拼音比英语国际音标好学。

这主要是忽略了语言的产生是先有音，后有意，再有型的顺序过程。

中国学生在进校学汉语拼音前，已经有了流利的母语口语，也就是说已经有了音的基础，只需将相应的音对上相应的拼音符号即可。

而学英语国际音标时，不但没有英语音的基础而且还有汉语音的干扰，当然就增加了学英语国际音标的难度。

此外，学汉语拼音是从小学甚至是幼儿园阶段开始的，占据的是最佳的音感阶段；而学习英语国际音标则大大晚于这个阶段，有些甚至是成人阶段才开始的。

音感当然已大不如幼儿阶段。

因此，儿童期后的语音教学，要特别注重发音要领的指导。

现在，我们再来探讨“意”。

按照马克思的观点：社会性是人的本质属性。

人具有社会性，就要进行交往，就需要语言作为工具。

虽然各民族之间的语言不同，但由于人类各民族的生活内容基本相同。

因此，要表达的内容和感受也大同小异。

尽管在表达方式上，受文化、习俗、生活方式等的影响有一些差异。

如英语有“love me, love my dog”,汉语有“爱屋及乌”；英语有“don’t tell your grandma how to crack egg s.”,汉语有“不要班门弄斧”；英语有“set a thief to catch a thief.”汉语有“以毒攻毒”。

在语言的学习过程中，可通过观察、对比来丰富自己的知识，增进对各民族人民的方方面面的了解，也增进了学习兴趣。

下面，我们来探讨“型”。

很多人感到英语单词难记，事实上，英语单词比汉字好记得多。

英语属拼音文字，音型基本统一，只要能读出，就基本能写出。

英
语共有二十六个字母，其中五个元音字母发音变化多些。

英语中还有很多词会随着词性、数、级等的变化而发生词形的变化，汉语却没有。

例如，His explanation could hardly convince her.（他的解释很难使她信服）；Tough he had explained it,she was not convinced.（尽管他已经解释了，但她并不信服），两句英语中，explanation 与explained，convince与convinced由于词性的变化而词形不同，而两句汉语中的”解释”和“信服”虽词性也发生了变化，但都无词形变化。

这些词形变化的确让我们感到很不习惯。

但是，只要教师善于引导学生多观察、分析，就不难得出：名词有单复数变化、代词有格的变化、动词有时态变化、形容词和副词有级的变化。

再一个令中国人学英语感到困惑的是语序。

如I met my old friend accidentally in the street yesterday.对译成汉语为“我见到我的老朋友偶然地在街上昨天。

”与汉语语序显然不同，但我们通过观察就会发现，两个句子中的最主要结构，即主谓宾顺序与母语是一致的，差异主要是状语，而状语的位置并不是绝对固定的，你可以做适当地调整，只要不轻易变动主谓宾的结构。

有人提出：在学英语时，要完全摆脱母语影响，用英语思维。

这种提法在学英语过程中是不太客观的。

因为母语伴随着人的成长，在人的头脑里已成为客观存在，非特殊原因是抹不去的，也没有抹去的必要。

按照马克思主义的唯物辨证观点：事物总是一分为二的。

既有其消极的一面，也有其积极的一面。

认识不到这一点，就容易产生片面的观点，犯把洗澡水与孩子一起倒掉的可笑的极端错误。

最有效的办法就是，在教学过程中，经常将母语与英语作比较，找出其各自特点。

有比较才能有鉴别，才能有新的认识。

相同之处就是可利用的积极因素，差异之处就是要注意的消极因素。

但是，正是这些差异之处刺激了我们学习的兴趣。

学生正是在这些比较过程中不断发现，不断探索，从中享受发现所带来的喜悦，从而化消极因素为积极因素。

这样，不但可以极大地调动学生学习英语的积极性，同时还可使学生加深对母语的了解，从而提高学生汉英两种语言的水平。

而更大的、更有意义的潜在作用是，这种学习过程也培养了学生在未来的工作、生活中客观地观察、分析、解决问题的能力和科学的态度。