四年级学生数学的认知特点及规律

四年级学生数学的认知特点及规律
目前国内小学实行的是小学六年制，小学四年级起到了承上启下的作用，相对于小学六年来说也是至关重要的一年。

数学学习规律就是数学学习的客观性法则，是人们在数学学习过程中逐渐认识的结果。

数学学习规律既服从于一般的学习规律，但又有它的特殊性。

数学学习的认知规律
小学一年级到三年级是一个孩子从无到有，从零到万一个整体数认知的过程。

一到三年级的小学生学好了数学能运用到日常生活当中的简单的消费，收支结算的算账当中去能最大激发一个孩子对数学兴趣的培养过程。

小学四年级的数学开始逐渐引导孩子朝着更大数字去探索，出现了三位数除以两位数的除法算式，出现了十万、百万、千万、亿、十亿等较大数的读写，出现了也许实际生活当中不太常用的角、线。

同时教育中循循善诱孩子朝着要善于发现问题并用一定的逻辑图表进行分类并表示出来。

四年级课本里边的题例都是贴近于生活当中常见的易于学生联想到的知识为特例，让学生能很好的掌握并融入到生活中去，同时也能最大限度的激发学生爱上数学的主管能动性。

数学这门学科只有最大限度的调动了学生对数学产生浓厚的兴趣并想要上无限去探索的过程。

从数学教材内部蕴含的数学美入手，学生一旦理解和体验到数学
的内在美，就可以激发他们数学学习的兴趣，从而引起学习数学的动机。

数学学习的认知特点
数学即来源于现实，又高于现实，又服务于现实生活。

数学的经验性就集中地表现在数学是对现实经验的表述。

数学学习的经验性特点，要求数学教学要从学生生活实际引入问题，揭示数学问题产生的背景，阐述问题的发生、发展过程，并从中找到答案。

另外在学生掌握数学知识的同时，使他们善干运用所学知识解决一些简单的现实生活当中的实际问题。

这不仅由于数学知识用途广泛，还因为小学生学习数学时，总是喜欢和实际相结合，这样才能达到学会、学好数学的目的。