幼儿园小班儿歌教学策略研究

幼儿园小班儿歌教学策略研究

摘要：“幼儿是独立的、发展着的个体。只有在自主的过程中，幼儿才能充分体

验自身的存在与价值，更好地获得发展”。儿歌教学可以采取形式多样的教学方法和学习方法来激发幼儿的兴趣，让幼儿在自主活动中学习儿歌。儿歌内容浅显、

结构简单、形象具体以及易记、易唱等特点深受小孩子的喜爱，它展示了孩子们

生活中许多有趣的事情，表现了交织着丰富想象和记忆的许多动人的情景和具有

教育意义的儿歌伴随着幼儿成长，儿歌的学习对于小班幼儿语言能力的发展占有

重要地位。本次研究从目前幼儿园儿歌教学存在的问题入手，运用音乐辅助、游

戏支架、情境演绎、生活体验等策略提高小班儿歌教学的质量，从而提高幼儿的

语言发展水平。

关键词：小班幼儿；儿歌；教学策略

一、问题提出

（一）目前小班儿歌教学现状分析

儿歌是幼儿园语言教学中的重要教育内容之一，儿歌语言浅显易懂、通俗明快，韵律优美。儿歌的结构简单、内容富有童趣，节奏朗朗上口。成为幼儿最易

接受、最喜欢的文学样式。但是目前发现幼儿园儿歌教学存在着一下问题：

1.组织活动单一，注意力弱

我们传统的儿歌教学往往停留在教师先朗诵一遍儿歌，幼儿跟教师念一遍，

再集体念一遍。在儿歌教学中缺少辅助手段，这样单一的朗诵活动，幼儿的注意

力无法集中。

2.学习方式单一，兴趣不高

游戏是幼儿主要的学习方式，教师在组织教学的时候，由于理念的缺失，没

有将游戏融入到儿歌教学中，幼儿会觉得枯燥无味，无法激发幼儿学习的欲望，

使得幼儿的兴趣无法持续，语言能力得不到提升。

3.教学方法单一，缺乏情境

愉快的情绪是有效的学习基础。教师没有抓住小班幼儿的年龄特点选择教学

方法，缺乏情境教育。在开展活动中，预设的目标无法达成，学习效果不佳。

4.教学内容单一，体验不够

教师选择的内容往往取决于教材，有的教材内容没有贴近幼儿的生活，更没

有满足幼儿的已有经验，很难让幼儿接受。而导致教师在朗诵儿歌时，幼儿注意

力很难集中。幼儿对儿歌的内容不熟悉，幼儿就不愿意学习。

（二）儿歌教学对小班幼儿语言发展的价值

儿歌教学可以让幼儿学习正确的语言发音；可以丰富幼儿的词汇，积累经验；还可以激发幼儿的想象力，扩散思维，引导幼儿清楚表达自己的见解。基于此，

笔者对小班幼儿的儿歌教学策略进行了实践和研究，探索出幼儿儿歌教学的指导

策略：音乐辅助策略、游戏支架策略、情境演绎策略、生活体验策略。

二、操作定义

音乐辅助策略：指通过音乐辅助的方法学习儿歌。

游戏支架策略：指通过游戏的方法学习儿歌。

情境演绎策略：指通过故事法和表演法学习儿歌。

生活体验策略：指通过生活体验的方法学习儿歌。

三、实践操作

（一）在收集儿歌的过程中，笔者根据小班年龄特点对儿歌内容进行了调整：音乐辅助类：《小星星》一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。挂在天上放光明，好像许多小眼睛。目标：学说儿歌，发展幼儿的语言感知能力，从中获得审

美感受。

游戏类：《炒菜》炒青菜，炒青菜，切切切；包饺子，包饺子，捏捏捏；煎

鸡蛋，煎鸡蛋，哧哧哧；小嘴巴，小嘴巴，啊啊啊；啊呜啊呜啊呜啊呜全吃光。

目标：学说儿歌，知道不能浪费食物。

情境类：《小老鼠上灯台》小老鼠上灯台，偷油吃下不来。喵喵喵猫来啦，

叽哩咕噜滚下来。小老鼠上灯台，偷油吃下不来。喵喵喵猫来啦，叽哩咕噜滚下来。目标：学说儿歌，感受儿歌的有趣。

生活类：《穿套衫》一件衣服四个洞，宝宝穿进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，

小手伸出小洞洞。目标：学说儿歌，学习穿衣服的方法。

（二）提高小班儿歌教学的策略

1.音乐辅助策略

教师演唱朗朗上口的儿歌，既帮助幼儿体验儿歌鲜明的节奏感，又能帮助幼

儿记忆所学的内容，活跃活动气氛，促进幼儿主动、积极、有效的学习。

（1）演唱中学习儿歌

《我上幼儿园》节奏明快，在实践中教师引导幼儿边拍打节奏边朗诵，幼儿

的兴趣度高，但是幼儿记忆的效果不佳。如果可以给儿歌谱上曲子，教幼儿演唱

儿歌，幼儿不仅可以很快学会演唱儿歌，同时节奏感和音乐表现力也能进一步得

到提高。《我上幼儿园》直接可以引用歌曲，方便幼儿学习儿歌。基于边拍打节

奏边朗诵的形式学习儿歌效果不明显，我们在教学的时候，采用演唱儿歌的形式，对幼儿进行教学，教学效果胜于拍打节奏学习，幼儿更轻松地记住儿歌内容。幼

儿听唱儿歌可以使幼儿像唱歌一样情感得到抒发；幼儿学唱儿歌，儿歌中渗透音乐，有助于培养幼儿的音乐能力，陶冶情操。

（2）旋律中学习儿歌

《母鸭带小鸭》这首儿歌中，教师根据儿歌的特点配上熟悉的旋律。教师引

导幼儿边唱歌曲边做动作，幼儿很快就能唱出来，并记住了儿歌内容。这样的学

习方式也非常受幼儿欢迎，幼儿很有成就感，对儿歌的学习更加感兴趣。

2. 游戏支架策略

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。游戏是幼儿生一日生活的重要组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。根据幼儿这一特点，教师在教学中应以游戏为儿歌教学的主要形式，有效地调动各

种感官参与学习。在儿歌中增加一些有趣的肢体动作，使儿歌更加富有童趣，并

且借助游戏的娱乐性，轻松地记忆儿歌内容。

（1）手指游戏中学儿歌

《炒菜》，我们可以以手指游戏的形式进行教学，便于幼儿记住。

炒青菜，炒青菜，（一手拿铲子状，有节奏地做炒菜的动作）

切切切：（右手在左手手掌上做切的动作）

包饺子，包饺子，捏捏捏；（左手握拳右手有节奏地捏左手）

煎鸡蛋，煎鸡蛋，哧哧哧；（双手手掌合拢有节奏地翻至手心或手背）

小嘴巴，小嘴巴，啊啊啊；（双手放于嘴巴边）

啊呜啊呜啊呜啊呜全吃光。（做吃东西的样子，最后拍拍肚子）