一则教育案例引发的反思
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常 发生 的违 反 常 规 的 行 为 ， 者也 和家 长 沟 通 过 ， 长 也 反 映 梁 笔 家 某 在 家也 不 太听 话 。
２ 外 向 型 学 生 宜采 用 赏 识 教 育 策 略
外 向型 的学 生 在 班级 中 比较 活 跃 ， 热 衷 班 级 事 务 ， 面上 很 表 看 他们 很 开 心 ， 实 由于 中职 学 校 学 生所 处 年 龄 的身 心 特 点 ， 其 他
矛 盾 等 事 情 一 一 发 生 了 ， 了让其 他 同学 引 以为 戒 ， 次 梁 某 的 为 每 错 误 我 都 在 班 级 严 肃 批评 ，在 谈 话 教 育— — 写检 讨 等 反 复 轮 回 中 度过 了第 一 学 期 。 总体 来 说 ， 笔者 在 场 的情 况 下 梁某 还 是 听话 的， 当然 ， 知 道 背 着 笔 者 她 的表 现 就 会 比较 嚣张 。对 于梁 某 经 也
应 学 生 心理 成 熟 过 程 ，以 尊重 个 性 、培 养 学 生 的创 造 力 为 出发 点 ， 励 学 生在 宽 松 的教 育 环 境 中 成长 ， 鼓 是一 种 最 具 有 活 力 的德
第 二 学 期 开 学 初 ， 于 梁 某 和 郝 某 （ 一 学 生 ） 与 舍 友 关 基 另 都 系 不太 融 洽 的事 实 ， 者 重 分 了 宿 舍 ， 果 梁某 表 面上 接 受 安 排 笔 结 到新宿舍 ， 暗地 里 却 经 常 乱 窜 宿 舍 ， 威 胁 同 学 不 许 告 诉 老师 。 还 这 不 ， 天 她 又在 没 有 出 门证 的 情 况下 私 自溜 出 了校 门 。 今 回校 后 梁 某在 教 室 里 大 放 厥 词 ， 自己 反 正不 想 再 学 了 ， 便 怎 么 处 理 说 随
己班 主任 工 作 的 经 验 和体 会 ，认 为 中等 职业 学 校 班 级 管 理 效 果
好 坏 的决 定 性 因 素之 一 ，就 在 于 班 主 任是 否具 有 行 之 有 效 的 德
育 策略 。
案 例 ： 想 到梁 某 ， 者 的头 就 开 始 大 起 来 ， 前 仿 佛 放 电 一 笔 眼
影 般 闪过 一 幕 幕 情 景 。
不 能一 概 地 封 堵 ，而 是要 去 巧 妙 地 利 用 它们 来 彰 显 我 们 的正 确
性。
进 校 第 一 学 期 师 生 间 的磨 合 期 经 历 了很 多事 情 ．类 似 不 打
扫 卫生 、 自修 课 讲 话 、 上课 吃棒 棒 糖 、 服 班 干 部 管 理 、 舍 友 闹 不 和
第 ８ 第 ９期 卷 Ｖ １ ８ Ｎｏ９ ｏ． ．
读 与
写 杂 志
２ １ 年 ９月 ０１
Ｓｅ ｔ ｍｂ ２ ｐ ｅ ｅｒ ０１ １
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｆｔ ｒ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ Ｐｅ ｉ ｉ ａ ｅ ｏ
一
则教 育案例 引发 的反思
殷 少 萍
（ 阴市 教 师 进 修 学校 江苏 江 阴 江 ２４０） １４ ０ 文章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ １Ｏ — １ ４ ０ １ ７ － ５ ８ ２ １ ）９ ０ ９ － ２ 在 看似 自然 的表 面 下 昭示 教 育 的 内涵 ， 少 刻 意 的 人 为 的 痕 迹 ， 减 注 重创 设 情 境 和 氛 围 以促 使 学 生 产 生 内在 的需 要 和情 感 上 的共 鸣 ， 而 主 动地 去 实 现 教 育 的 目的 。 二 ， 育 关 系 的 民主 化 。 从 第 教 德 育 工 作 者 要放 下 “ 师 ” 为 的架 子 ， 力 使 自己 和 学 生 处 于 “ ” 尽 水 状 态 ， 除 双方 之 间存 在 着 的 心 理距 离 与对 立 情 绪 ， 德 育 过 程 消 在 中 与学 生 共 同学 习 、 讨 和 研 究 。 三 ， 探 第 教育 手 段 的艺 术 化 。 育 德 要 取 得 实 效 很 重 要 的 是 要 让 受 体 感 觉 到 德 育 是 真 实 的 和 客 观
育 方 法 之一 ， 对外 向型 学 生 尤 其 适 用 。 这 样 的学 生 在 中 等 职业 学 校 中 比较 常见 ，怎 样 教 育 才 能 有 效 果 ？ 我们 在 抱 怨 生 源差 的 时候 ， 不妨 换 位 思 考 一 下 ． 多 地 从 更 学 生 角度 考 虑 问 题 。 人 ” 道 德 教 育 的 出 发 点 ， 是道 德 教 育 的 “ 是 也 归 宿 。 德 教 育 不 能 背 离人 的需 要 与 发 展 ， 道 中职 学 校 的班 主任 应 该 根据 学生 的现 有 情 况 ， 据 内 向 型 、 向型 和混 合 型 等 不 同层 根 外 次 的 学 生 ， 破 常规 、 材施 教 采 取 不 同 的德 育策 略 。 突 因
们 也往 往 成 为 其 他 学 生羡 慕 和 嫉 妒 的对 象 ，甚 至 受 到 同学 的排
挤 ， 以他 们 的 内 心 特 别 希 望 得 到 老 师 的 赏识 ， 别 需 要 鼓 励 ， 所 特 需 要 喝 彩 与 掌 声 ， 怕 是 一 个 关 切 的 眼神 ， 句 简 单 的表 扬 ， 哪 一 有 时 也会 给他 们 带 来 莫 大 的 影 响 ， 到 意想 不 到 的作 用 。 起 赏识 教育 就 是通 过 激 励 表 扬 手 段 ，肯 定 学 生 的 优 点 和 长处 ，通 过 心 理 暗 示 ， 励 他 们 排 除 困难 不 断 的追 求 成 功 。 识 教 育 以尊 重 、 任 、 鼓 赏 信 宽 容 、 励 学 生 为原 则 ， 应 时 代 要 求 ， 照 学 生 成 长 的 规 律 ， 激 顺 按 顺
的 。要 做 到 这 一 点 ， 于 那 些 与 主 流 意识 形 态 相 左 的 内 容 ， 们 对 我
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ６ ８
文 献 标 识 码 ：Ｃ
中等 职 业 学 校班 主任 工 作 难 做 ， 是 众 所 周 知 的事 情 。 于 这 对 许 多班 主任 来 说 ， 定 平 稳 的 生 活 经历 和捉 襟 见 肘 的 教 育 资 源 ， 安 常使 自己 的班 级 管 理 成效 不 明显 ，但 长 期 以来 形 成 的教 育 期 望 值 又 比较 高 。 导 致 自 己经 常 陷人 困惑 不 解 的 境 地 。 者总 结 自 遂 笔
２ 外 向 型 学 生 宜采 用 赏 识 教 育 策 略
外 向型 的学 生 在 班级 中 比较 活 跃 ， 热 衷 班 级 事 务 ， 面上 很 表 看 他们 很 开 心 ， 实 由于 中职 学 校 学 生所 处 年 龄 的身 心 特 点 ， 其 他
矛 盾 等 事 情 一 一 发 生 了 ， 了让其 他 同学 引 以为 戒 ， 次 梁 某 的 为 每 错 误 我 都 在 班 级 严 肃 批评 ，在 谈 话 教 育— — 写检 讨 等 反 复 轮 回 中 度过 了第 一 学 期 。 总体 来 说 ， 笔者 在 场 的情 况 下 梁某 还 是 听话 的， 当然 ， 知 道 背 着 笔 者 她 的表 现 就 会 比较 嚣张 。对 于梁 某 经 也
应 学 生 心理 成 熟 过 程 ，以 尊重 个 性 、培 养 学 生 的创 造 力 为 出发 点 ， 励 学 生在 宽 松 的教 育 环 境 中 成长 ， 鼓 是一 种 最 具 有 活 力 的德
第 二 学 期 开 学 初 ， 于 梁 某 和 郝 某 （ 一 学 生 ） 与 舍 友 关 基 另 都 系 不太 融 洽 的事 实 ， 者 重 分 了 宿 舍 ， 果 梁某 表 面上 接 受 安 排 笔 结 到新宿舍 ， 暗地 里 却 经 常 乱 窜 宿 舍 ， 威 胁 同 学 不 许 告 诉 老师 。 还 这 不 ， 天 她 又在 没 有 出 门证 的 情 况下 私 自溜 出 了校 门 。 今 回校 后 梁 某在 教 室 里 大 放 厥 词 ， 自己 反 正不 想 再 学 了 ， 便 怎 么 处 理 说 随
己班 主任 工 作 的 经 验 和体 会 ，认 为 中等 职业 学 校 班 级 管 理 效 果
好 坏 的决 定 性 因 素之 一 ，就 在 于 班 主 任是 否具 有 行 之 有 效 的 德
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案 例 ： 想 到梁 某 ， 者 的头 就 开 始 大 起 来 ， 前 仿 佛 放 电 一 笔 眼
影 般 闪过 一 幕 幕 情 景 。
不 能一 概 地 封 堵 ，而 是要 去 巧 妙 地 利 用 它们 来 彰 显 我 们 的正 确
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进 校 第 一 学 期 师 生 间 的磨 合 期 经 历 了很 多事 情 ．类 似 不 打
扫 卫生 、 自修 课 讲 话 、 上课 吃棒 棒 糖 、 服 班 干 部 管 理 、 舍 友 闹 不 和
第 ８ 第 ９期 卷 Ｖ １ ８ Ｎｏ９ ｏ． ．
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写 杂 志
２ １ 年 ９月 ０１
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一
则教 育案例 引发 的反思
殷 少 萍
（ 阴市 教 师 进 修 学校 江苏 江 阴 江 ２４０） １４ ０ 文章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ １Ｏ — １ ４ ０ １ ７ － ５ ８ ２ １ ）９ ０ ９ － ２ 在 看似 自然 的表 面 下 昭示 教 育 的 内涵 ， 少 刻 意 的 人 为 的 痕 迹 ， 减 注 重创 设 情 境 和 氛 围 以促 使 学 生 产 生 内在 的需 要 和情 感 上 的共 鸣 ， 而 主 动地 去 实 现 教 育 的 目的 。 二 ， 育 关 系 的 民主 化 。 从 第 教 德 育 工 作 者 要放 下 “ 师 ” 为 的架 子 ， 力 使 自己 和 学 生 处 于 “ ” 尽 水 状 态 ， 除 双方 之 间存 在 着 的 心 理距 离 与对 立 情 绪 ， 德 育 过 程 消 在 中 与学 生 共 同学 习 、 讨 和 研 究 。 三 ， 探 第 教育 手 段 的艺 术 化 。 育 德 要 取 得 实 效 很 重 要 的 是 要 让 受 体 感 觉 到 德 育 是 真 实 的 和 客 观
育 方 法 之一 ， 对外 向型 学 生 尤 其 适 用 。 这 样 的学 生 在 中 等 职业 学 校 中 比较 常见 ，怎 样 教 育 才 能 有 效 果 ？ 我们 在 抱 怨 生 源差 的 时候 ， 不妨 换 位 思 考 一 下 ． 多 地 从 更 学 生 角度 考 虑 问 题 。 人 ” 道 德 教 育 的 出 发 点 ， 是道 德 教 育 的 “ 是 也 归 宿 。 德 教 育 不 能 背 离人 的需 要 与 发 展 ， 道 中职 学 校 的班 主任 应 该 根据 学生 的现 有 情 况 ， 据 内 向 型 、 向型 和混 合 型 等 不 同层 根 外 次 的 学 生 ， 破 常规 、 材施 教 采 取 不 同 的德 育策 略 。 突 因
们 也往 往 成 为 其 他 学 生羡 慕 和 嫉 妒 的对 象 ，甚 至 受 到 同学 的排
挤 ， 以他 们 的 内 心 特 别 希 望 得 到 老 师 的 赏识 ， 别 需 要 鼓 励 ， 所 特 需 要 喝 彩 与 掌 声 ， 怕 是 一 个 关 切 的 眼神 ， 句 简 单 的表 扬 ， 哪 一 有 时 也会 给他 们 带 来 莫 大 的 影 响 ， 到 意想 不 到 的作 用 。 起 赏识 教育 就 是通 过 激 励 表 扬 手 段 ，肯 定 学 生 的 优 点 和 长处 ，通 过 心 理 暗 示 ， 励 他 们 排 除 困难 不 断 的追 求 成 功 。 识 教 育 以尊 重 、 任 、 鼓 赏 信 宽 容 、 励 学 生 为原 则 ， 应 时 代 要 求 ， 照 学 生 成 长 的 规 律 ， 激 顺 按 顺
的 。要 做 到 这 一 点 ， 于 那 些 与 主 流 意识 形 态 相 左 的 内 容 ， 们 对 我
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ６ ８
文 献 标 识 码 ：Ｃ
中等 职 业 学 校班 主任 工 作 难 做 ， 是 众 所 周 知 的事 情 。 于 这 对 许 多班 主任 来 说 ， 定 平 稳 的 生 活 经历 和捉 襟 见 肘 的 教 育 资 源 ， 安 常使 自己 的班 级 管 理 成效 不 明显 ，但 长 期 以来 形 成 的教 育 期 望 值 又 比较 高 。 导 致 自 己经 常 陷人 困惑 不 解 的 境 地 。 者总 结 自 遂 笔