基于现代信息技术的大学英语教学改革探索与实践
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
基于现代信息技术的大学英语教学评估体系探索与实践
教学改革研究与实践工作。《 大学英语》 课程在教学 模式 、 教学手段和方法 、 评价体系以及英语学习环境 等方面 进行 了有 步 骤 、 阶段 的改 革 。２０ 分 ０７年成 为
全国大 学英 语 教 学 改革 ６ ５所示 范点 院校 之 一 。 随
评 估是 近年 来 随着 建 构主 义理论 的发 展而倍 受
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高校英语信息化教学模式实践应用——评《信息化背景下的大学英语教学改革》
书评㊃广告高校英语信息化教学模式实践应用 评‘信息化背景下的大学英语教学改革“孙艳(南京工业大学外国语言文学学院,南京211816)随着时代的发展,传统的教学模式已经难以满足现代教学要求,传统教学模式与现实教学的矛盾也愈加激烈,社会的发展对于现代教学模式提出了新的要求与标准㊂而随着教育改革的逐步深化以及信息技术在实践教学中的广泛应用,高校英语信息化教学模式得到了社会各界的广泛关注㊂英语不仅是高校教学体系中重要的基础学科,更是强化我国与世界交流的纽带与桥梁,不论是对于提升学生综合素质,还是对外展示我国优秀文化都发挥着重要的作用㊂近年来,教育领域逐步加强了高校英语信息化教学模式与微课教学模式的研究与探索,由庞云玲编著㊁中国纺织出版社于2017年出版的‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书,通过高校英语教学理论阐释㊁信息技术与高校英语课程的整合研究㊁现代信息技术与英语课程深度整合的策略㊁高校英语信息化教学模式实践应用解析㊁高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究这六个章节对于高校英语信息教学改革与微课教学模式进行了研究㊂该书结构清晰分明,观点独到而深刻,是目前高校英语信息化教学模式实践应用及教学创新改革的重要参考书籍㊂1)该书在教学理论阐述㊁信息技术与高校英语课程的整合研究及现代信息技术与英语课程深度整合的策略这三章内容中,着重对于教育信息化与信息化教育的内涵区分进行了全面而系统性的研究,使读者和相关教育工作者对于英语信息化教学模式与微课教学模式有了全面的认识与了解㊂该书作者认为,信息时代背景下的高校英语教育改革不仅是单一的㊁针对某一方面或某一项内容的提升与改革,而是需要借助信息技术的优势,为学习者㊁教育工作者构建良好的学习环境,同时构建良性循环的教育生态圈,这对教育工作者提出了更高的要求㊂而在传统英语教育思维与教学模式的影响下,现代高校英语教学模式在改革中又产生了较多矛盾与问题,该书作者针对这些问题与不足进行了全面详细的研究与分析,并针对这些问题与不足,为高校英语信息化教学模式的应用及相关英语教育工作者教育思维的转变提供了较为合理且科学的教学参考策略㊂2)该书在高校英语信息化教学模式实践应用解析一章中,以实际教学为出发点,对我国高校英语教学中信息化教学模式的应用实际情况进行了深入的对比分析,并以此为依据提出了教师不仅是教学的重要参与者,更是教学不可或缺的主体之一㊂因此,要实现信息化教学模式的应用就要引导教师在思维㊁观念等方面的转变,积极研究如何科学合理地将信息技术与传统教学进行融合,进而实现教学的创新与改革,有效地引导学生将所学知识内化于心,从而转换为学生的一种学习能力和解决问题的能力㊂在该章中,作者还以理论依据为基础进行了科学的分析,认为高校英语教学的信息化发展是实现英语教学改革与创新的重要途径,同时认为这样的教学模式可以突破时空障碍,不仅可以增进师生之间的互动交流,并且更加符合现代教育要求与学生个性化学习的诉求㊂信息化教学模式实践应用对于传统的课堂教学模式也进行了创新,教学工具不再局限于黑板,多媒体教学工具既为教学提供了优质丰富的教学资源,同时也使得现代教学方法更加灵活多样,对于提升教学效果与质量有着积极的影响㊂可见,该书对于高校英语信息化教学模式的实践应用有着重要的作用㊂3)传统高校英语教学模式中忽略了学生实践教育的重要性,导致高校教育中往往存在 高分低能 的现象,许多掌握扎实英语理论知识的同学无法有效地完成日常的英语交流任务㊂该书在高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究两章中,着重对于高校英语微课教育的理论与实践进行了系统的分析,并结合我国高校英语教学现状,通过实际教学案例的对比提出了目前教育中存在的问题与不足,系统全面地阐述了理论教学与实践教学相融合的现实意义,并对于高校英语信息化教学模式的应用与发展提供了重要的指导㊂该书作者认为要加强信息化软㊁硬件基础设施的建设,为信息化教学模式的应用提供良好的基础,同时还要不断地优化㊁完善现代高校教学资源库和教学平台等的建设,才能更好地为高校师生提供优质的教育服务㊂此外该书作者认为,还要注重实践训练基地的建设与完善,为高校英语信息化教学模式的应用提供有利的支持,从而切实有效地提升高校英语教学效果和教学质量㊂综上所述,‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书系统且全面地对高校英语信息化教学改革与微课教学模式进行了研究与分析,为相关读者与教育者提供了学习参考和建议,是我国高校英语信息化教学模式实践应用的重要参考资料之一㊂[作者简介:孙艳(1978 ),女,副教授,主要研究方向为语言学㊁英语教学]。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
互联网+时代下大学英语教学改革-互联网论文-计算机论文
互联网+时代下大学英语教学改革-互联网论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]随着互联网时代的普及与完善，大学英语教学改革取得不错的成效，借助有效的课程资源及教学手段能够不断强化学生的学习积极性，增加学习主动性。
因而“互联网+”时代背景下的大学英语教学的教学策略应用是非常必要的，本文将针对其教学改革展开全面的论述和分析，继而提升课堂教学的有效性，优化学生综合水平。
[关键词]“互联网+”时代；大学英语；教学改革；发展1运用现代化教学手段，增加教学的延展性科技的发展带来了信息技术的广泛应用，多媒体教学也逐渐走进教育领域。
多媒体的应用方便了教师的教学工作，也更符合学生的需求。
有了多媒体教学，教师可以利用图片、音频与视频等形式丰富大学英语课堂。
多媒体教学可以帮助学生运用视觉和听觉两种渠道，更好地吸收课堂所学内容。
另外，多媒体教学还可以增加课堂的趣味性，拓宽学生学习范围，提升学习效果，实现教学创新。
例如，当某大学教师进行英语文学作品教学时，可以通过播放由作品改编的电影，增加课堂趣味性，使学生从听觉、视觉进行英语的学习，深刻理解作品，学到更纯正的英语发音，增加词汇量。
教师还可以对作品内容进行补充，使学生了解作者、故事发生的背景以及时代意义，丰富学生学习的内容。
因而“互联网+”时代下的大学英语教学更考验教师的教学能力和教学应变能力，如此才能让学生感受到课堂学习的氛围和英语学习的乐趣，使其能够在教学活动中增加兴趣，以更强烈的代入感增强学生的精神和能力，改变大学英语教学整体弊端，打造多元化的大学英语教学。
2强化学生英语鉴赏能力和水平英语学习是为了更好的应用，因而在实际教学中教师的教学手段应用是十分重要的，这在很大程度上能够改变学生学习的积极性和有效性，使其能够强化学习能力和水平，对学生英语能力的应用和强化具有极大的帮助。
电影赏析课在教学中的课程安排十分重要，可以帮助学生有效运用英语知识。
基于现代教育技术在大学英语教学改革的应用研究
在 新 的 教 学模 式 下 ， 师作 为 指 导者 ， 教 直 接 在 局 域 网或 校 园 网 上进 行 听 说 教 学 和 运 用 现 代 教 育 技 术 的 教 学 手 段 和 方 法 ， 将 训 练 ”； 个 大 背景 和 Ⅸ 求 》 这 要 为现 代 教 育技 教 育 信 息 通 过 各 种 渠 道 和 媒 介 输 送 给 学 术 与 大 学 英 语 教 改指 明 了 方 向 。 生 。 生成 为 教 学 主 角 ， 教 育信 息转 化 为 学 将 自身 的 知 识 和 能 力 ， 并加 以 巩 固 和 实 际 应 用 ， 之完成教学任务 。 样的教学过程 ， 使 这 ３现代教育技术的优 势 依托 现 代 教育 技 术 的 大 学 英 语 教 学 改 改 变 了学 生 传 统 学 习 习惯 和 方 法 ， 发 自 激 革 ， 过 实 践 课 堂 内 教 学 和 课 堂 外 自 主 学 主 学 习 的 内 在 动 力和 积极 性 ， 效 培 养 了 通 有 习， 以及 与 传统 教学 模 式 的 对 比（ １ 表 所示 ） ， 学生的综合能力。 体 现 出 以 下 几点 优 势 。 ３． 学 习质量 和教 学效率提 高 ４ ３． 全方 位将 现代 教育 技术 与英 语教 改结 １ 以 多 元化 教学 手 段 和 丰 富 的 学 习 资源 合 为基 础 ， 师有 效 控 制 教学 各 环 节 ， 生通 教 学 增 应 用 现 代 教 育技 术 构 建 教 学 资 源 网络 过 课 堂 教 学和 自主 学 习 ， 强 了学 习积 极 平 台 ， 多媒 体 课 堂 教 学 和 课 堂 外 自主 学 性 ， 高 了求 知欲 望 。 师通 过 监 控 和管 理 将 提 教 习 构 成 一个 有机 的 整 体 ， 现 互 动 互 补 。 实 不但能够及时 地了解学生的学习情况 ， 并 使 ３． ２教 学模式 、手段 内容 、方法 的创新发 可 有 的 放 矢 地 对 学 生进 行 指 导 和 帮 助 ， 展 学 生 在 掌 握 英 语 知 识的 同时 ， 语 综 合 应 英 现代 教学 模 式 与 传 统 教 学 模 式 优 势在 用 能 力 也 得 到 提 高 。 于 ：１教 师 掌握 和应 用 现 代教 育 技 术教 学 ， （） 既 可减 轻 劳 动 强 度 ， 也提 高 了讲 授 质 量 和 ４现代教育技术在华侨大学英语教学改革 效 率 ；２ 课堂 教学 不 再是 流 于 “ 堂灌 ” 而 中应用 （） 满 ， 是 强 化 了师 生 之 间的 互 动 ， 养 学 生 的 独 培 依 据 教 育 部 “ 等 学 校 教 学 质 量 与教 高
运用现代信息技术 推进英语教学改革
运用现代信息技术推进英语教学改革摘要：随着信息技术的迅猛发展和大量优秀教育软件的不断涌现，信息技术在大学英语课堂教学和学生学习中越来越得到广泛的应用，探索利用信息技术教学和学习，是当前教育改革的一股不可抵挡的潮流。
进一步发挥信息技术在教学中的作用，对促进英语教学的深化改革具有极为重要的意义。
关键词：英语教学；信息技术；优势；运用；方法新的教学模式主要是利用先进的现代化教育技术推动基于网络技术的英语教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
新的教学模式改变的不仅是教学活动或教学手段，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
一、多媒体信息技术运用在英语教学中的优越性多媒体网络教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
大学英语多媒体教学模式主要是指利用现代化手段及途径，如：大量采用录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、外教英语俱乐部及外语角等各类教学资源，并结合教科书，更加有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，这与传统的大学英语教学媒体截然不同。
（一）多媒体教学技术有助于学生对英语语言知识进行形象理解。
采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作，相互协调补充，真正全身心投入学习。
同时，多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
信息技术与英语教学深度融合的实践探索--以“LifeintheFuture”一课阅读教学为例
信息技术与英语教学深度融合的实践探索--以“Life in the Future”一课阅读教学为例发布时间：2021-03-26T11:52:26.633Z 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：赵志新[导读] 随着信息技术的发展，它被越来越多地应用于教学实践中。
如何将信息技术与课堂教学进行深度有效地融合，是非常值得探索的实践。
本文尝试以一节阅读课为例，实践信息技术与英语课堂教学深度融合的方法，期望为一线教学提供可行的教学策略。
济南外国语学校三箭分校赵志新摘要：随着信息技术的发展，它被越来越多地应用于教学实践中。
如何将信息技术与课堂教学进行深度有效地融合，是非常值得探索的实践。
本文尝试以一节阅读课为例，实践信息技术与英语课堂教学深度融合的方法，期望为一线教学提供可行的教学策略。
关键词：信息技术深度融合实践随着互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展，数字化学校、智慧课堂、信息技术融合等概念逐渐被教育者所接受并习惯。
信息技术工具的应用激发了学生主动学习的热情，提高了学生自主探索学习的能力，为学生学习方式的转变提供了可能。
信息技术与学科教学的深度融合，不但能有效整合教育资源，丰富英语教学内容，更能有效转变教学过程，强化课堂教学的探究取向，使英语课堂朝着信息化、智能化和多元化方向发展，为教学改革与创新提供新的思路。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》规定普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。
在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径
P UBLIC RELATIONS FORUM 数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径文/王振环摘要：随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等教学模式的多样化，高校的大学英语教师面临着前所未有的挑战。
因此，在数智时代背景下，提升大学英语教师的信息化教学能力对改善教学质量至关重要。
结合对本校大学英语教师的信息化教学能力展开的调研，本文首先从三个方面解读了数智时代背景下大学英语教师的信息化教学能力，主要包括教学手段的信息化、教学设计的信息化和教学环境的信息化；继而从个人层面和学校层面提出了大学英语教师信息化教学能力的提升路径。
关键词：数智时代；大学英语；信息化；教学能力提升引言在数智时代背景下，数字技术、人工智能代表了科技发展的前沿，对于教育的影响不容忽视。
随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等课堂模式的多样化，高校的大学英语教学改革稳步推进。
与此同时，大学英语课程面临着课时减少、学生人数增多、实施分层教学、开设专门用途英语等现实条件和要求。
大学英语教师不仅着眼于提升学生的英语听、说、读、写、译等基本语言技能，还要解决学生在专业学习过程中遇到的语言问题，提高学生的人文素养和跨文化交际能力等综合应用能力[�]。
因此提升大学英语教师的教学素养和教学能力势在必行，这就要求大学英语教师必须抓住机遇，迎接挑战，更新教育教学理念，顺应数字化时代变革，结合人工智能技术发展，有效利用多媒体技术，积极探索创新教学手段，优化课程设计，提升教学能力。
新建地方本科高校特别是师范类本科院校，向应用型转型的过程中，师资队伍的配套非常重要，也是转型能否成功的关键点，教师的教学水平是决定教学质量的关键因素[�]。
本文从数智化时代背景出发，根据大学英语课程特点和教学目标，首先厘清教学能力的基本内涵及构成要素，进一步解读数智时代背景下大学英语教师应具备哪些信息化教学能力，并提出行之有效的提升路径，希望具体做法能够融入大学英语课程的教学教改中。
现代信息技术辅助下的英语专业写作合作教学改革探索
机 网络技术 ， 如多媒体 、 教学 网络平 台、 Ｑ Ｑ 、 微博等
网络工 具 ， 优化 课 堂教 学 、 引导 学 生 课 堂 、 课 后 开展
了依托信息技术、 发挥学生合作学习动力 的教学环 节。如 ： 范文听抄 、 范文跟读 ； 根据课程内容 ， 分出适
当章 节 ， 让学生 利 用 分组 讨 论 、 讨 论 汇 报 的形 式 ， 学 习写 作 的一些 基本 知 识 ； 每 周 让 学生 针 对 教 师从 学
利用现代信 息技 术， 优化课堂教 学、 引导学生课 堂、 课后 开展 师生合 作、 生生合作 学 习。笔者通 过五 年的 实践 ， 证 实 了基 于信
息技术辅助 的英语 专业写作合作教 学是切 实可行 的 。 能有效提 高英语专业 学生的 写作水平 。 关键词 ： 英语专业写作教学 ； 现代信 息技 术 ； 合作 学习 中图分类号 ： Ｈ ３ ｌ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ １ —０ ０ １ ３ —Ｏ ２
（ 一） 合作学习对象的有效配合 从未尝试过信息技术辅助英语写作教学这一模 式的学生可能会对这一模式产生抵触心理 ， 因为这 教学模 式 大大拓 展 了课 外教 学 ， 加 大 了学 生 的学
一
写了符合学生实际情况 的讲义 ， 每周 以 Ｑ Ｑ群邮件
形式 发送 给学 生 。另 外 ， 要 求 学 生 到教 学 平 台上 对
堂变 成调 动学 生 主动参 与和巩 固语 言知识 的实践场 地 。除课 堂传 统 的定 时 写 作外 ， 笔 者在 教 学 中加入
、
“ 基于 现 代 信 息技 术 辅 助 的 英 语 专 业 写 作
合作教 学模式 ” 的基 本 内涵
互联网时代背景下大学英语教学改革与发展研究_王丽丽
2015年第8期总第256期黑龙江高教研究Heilongjiang Ｒesearches on Higher EducationNo．8，2015Serial No．256收稿日期：2015－06－26基金项目：2013年黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目“基于口语语料库的任务型大学英语口语教学模式的研究与实践”（编号：JG2013010208）。
作者简介：王丽丽，哈尔滨工程大学外语系副教授，博士，硕士研究生导师，主要从事英语教学研究；杨帆，黑龙江省实验中学英语组，主要从事英语教学研究。
“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究王丽丽1，杨帆2（1．哈尔滨工程大学外语系，黑龙江哈尔滨150001；2．黑龙江省实验中学英语组，黑龙江哈尔滨150001）摘要：“互联网+”时代不仅指互联网移动了、泛在了，更强调互联网对人们生产和生活方式的改变，给大学英语的教学方式、教学手段、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。
以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑，构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合教学模式和基于“微信+移动网络”的多元互动学习环境，既能实现学生个性化、主动化的自主学习，又能提高大学英语的教学质量，是大学英语教学改革与发展的必然趋势。
关键词：“互联网+”；大学英语教学；教学模式；学习环境中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1003－2614（2015）08－0159－04在大学英语教学方面，现代教学技术与英语教学结合产生的慕课（MOOC ）、微课、翻转课堂的应用研究已经成为教学改革的热点。
这既是对传统的教学方法、教学手段、学习观念、学习方式的巨大挑战，也是数字信息时代大学英语教学改革的重要机遇。
在新时期大学英语学分压缩、课时减少的发展趋势下，大学英语改革应该突出“计算机网络在外语课程中的‘支撑’地位”［1］，探索先进网络技术尤其是移动互联网与大学英语课程教学的有机结合，构建多元的大学英语教学网络生态环境，既有利于激发学生的学习兴趣，也有助于提高大学英语教学效果和教学质量。
现代信息化技术对高校英语教育教学的影响研究
现代信息化技术对高校英语教育教学的影响研究摘要：在时代快速发展的背景下，现今信息化技术发展速度较快，并且在各行各业中应用广泛且取得显著成绩。
在高校英语教育教学中，通过融入现代信息化技术，使得教学方式变得更加多元，进一步提升了教育质量。
本文结合笔者工作经验，对现代信息化技术对高校英语教育教学的影响展开研究，为行业人员提供参考。
关键词：信息化；英语；教学；影响近年来，随着信息技术的迅猛发展，互联网、移动设备等全新的信息化技术也不断涌现出来，给教育教学带来了极大的影响和变革。
利用信息化技术的优势，高校英语教育教学质量得到了进一步提升。
课程策划更加合理，教学过程更加灵活，学生参与度也更高。
通过大量的在线练习，模拟题库，学生可以提前了解测试要求。
智能化教学辅助软件的引进，可以自动化给出针对学生的评估反馈，增强课程的互动性和自主性，提高教育教学效率。
现代信息化技术的出现，不仅带来了更多元化的教育教学方式和提高的教育教学质量，还对高校英语教师的教育方式和方法提出了更高的要求。
教师应当具备掌握媒体技术和网络技术的能力和技巧，不仅要具备深厚的学科知识，还要通过自主学习和创新，不断完善自己的教育教学理念和教育教学方法。
只有这样才能提高教学水平，促进学生成绩与能力的提升。
一、现代信息化技术给高校英语教育教学带来的挑战现代信息技术对高校英语教育教学带来了许多挑战，随着信息技术的迅猛发展，互联网和数字化工具在教育领域的应用日益广泛，对传统的英语教育模式和教学方法提出了新的要求和挑战。
（一）传统英语教学方式受到挑战信息技术对高校英语教育教学带来了学习方式的变革，传统的英语教育模式主要侧重于教师授课和学生听课，而现代信息技术的应用使得学生可以通过互联网获取丰富多样的学习资源，如在线课程、学术论文、英语学习网站等。
这使得学生在学习英语时可以更加自主、灵活地选择学习内容和学习方式，从而对传统的教学方式提出了挑战。
（二）高校信息设备相对落后互联网和数字化工具使得学习环境越来越多元化和多样化，学生可以通过在线学习平台、社交媒体等方式与全球范围内的英语学习者互动交流，从而拓宽了他们的语言输入和输出渠道。
基于现代信息技术的大学英语教学改革与探索
二 、传 统 大学 英语 教学 中存 在 的问题
（一 ）传 统的 大 学英语 教学 缺少 活 力 改节 开放 以来 ，我 国 的大 学英 语 教学 改革 取 得一 定 成果 ，然 而 ，我们 应 该看 到无 论 是 教学 内容 、教 学 方法 、教学 手 段 、教 学 资源 配置 等 都滞 后 于时代 和 社会 发 展 的需 要 。粉 笔加 黑板 的传 统 教学 方式 数十 年 不变 ， 教学 人 纲也 是换 汤 不换 药 ，这 正 是教 学观 念 僵 滞陈 旧的外在 表 现 。实 践表 明，大 学 英语 教学 改 革必 须确 立 与 时 俱进 的观 念 ，为 改进 教 学 内容 、教 学方 法 和教 学手 段 提供 思 想 活力 。 （ ）传统 的人 学英 语教 学缺 乏个 性 近 现代 教 学模 式 足班 级 制教 学 ，这 种教 学 形式 有标 准 化 、规 范 化 、程 式化等特 点 ，埘 Ｊ迅速 培养人才 有积 极意义 。然而 ，我们 也要 看到 ，这种班级 制教学 由于人 量地按 统 标准 复制人 才‘ ，难免 使 教学缺 乏 个性 色 彩 ，难 以使 因材 施 教 的教 学理 念 得 以贯 彻 。这 种缺 陷 既反映 在母 语教 学 ｑ ， 也反 映在人 学 英语 教学 实践 巾 。 ］ （ ）传 统大 学英 语教 学缺 乏 内在动 力 三 我 国大 学英 语 教学 长 期 以来 与其 他教 学 有类 似 的情 形 ，沿 袭 “ 师 教 ，学 牛学 ” 的单 向输 入 ，填 鸭式 教 学模 式 。在 这种 模 式 老 下 ，片 面强 调老 师在 教 学过 程 中 的主 导作 用 ，忽 略 了学 作 为 教 ｉ 学另 一 ｌ 的主 导作用 ，使 学牛 缺乏 内在 的学 习 动性 和积 极 性 。 方 由 于英语 教 学与 其他 教 学相 比， 自学 的难 度较 人 ，加 深 了学 生对 老师 的依 赖性 ，冈而 导致 学 生 作为 教 学主 体 的观念 缺 失 ，教 与学 互 主 体性 失衡 ，互动 性弱 化 。这 种观 念 的外 在 表现 是 ，人 多数 学 牛缺乏 英语 学 习的兴 趣 ，从而 使英 语教 学 陷入 困境 。
基于“大学英语学习系统”的教学改革实证研究
在我院 ２０ ０９级新生中 ，将土木工程系和化 工制药工程系的 １ ４个 行政班级 ， ５４人 ， 共 ２ 按不 同专业分 成 ７个试点班 ， 由两名 教师（ 、 男 女 各 １ ） 名 任教 ， 另外 ， 将学生生源类别 、 进校英语水平 以及男女 生比例等 诸 方面与试点系相 似的电子工程 系和 电气工程系 １ ４个班 级 ，共 ５ ５ ３ 人， 作为对照班级 。试点班和对照班在教材 、 总学时数 以及精读课教 学 内容和方法等方 面也尽量保持一致 。不 同点在于 ， 试点班学生使用 “ 大 学英语学 习系统 ” 每周用 ２ ， 个学时统一安排 上机 ， 教师在机 房进行监 督管理和巡 回辅导 ，同时鼓励学生在课后 自主到外语机房进行免费上 机练习 ， 而另外 ２ 个学时在多媒体教室 ， 由教师课堂面授读 、 、 写 译等 内 容。试点班 成绩评定模式 为 ：０ ２ ％的期中考试成绩 ＋ Ｏ ４ ％的期末考试成 绩 ＋Ｏ ２ ％的网络 自主学习成绩 ＋ ０ ２ ％的平时成绩。对照班每周 同样 为 ４ 学时 ， 中阅读 、 作课 ２个学时 ， 其 写 听说课 ２个学 时 ， 不使用 该学 习系 统 。其成 绩评定 模式为 ：０ ２ ％的期 中考试 成绩 ＋ Ｏ ５ ％的期末 考试 成绩 ＋Ｏ １％的平时成绩 ＋ Ｏ １％的晨 间英语 听力考试成绩 ＋ Ｏ ｌ％的 口语考 试成 绩。 因此 ， 两种教学模式 的读 、 、 等教学 内容 基本一致 ， 写 译 只是在听说 课 的教学方式与内容上有所不 同。本文将探讨 的问题是 ： 基于“ 大学英 语学 习系统” 的新型教学模式 ， 在经过一个学年 的改革试点之后 ， 点 试 班学生对该“ 学习系统 ” 的评价如何 ， 对该教学模式是否满 意， 学生 在听 力能力方面与对照班相 比是否具有显著差异 ，以及该教学模式还存 在 哪些问题等。 ２１ ． 问卷调查 为了了解学生对该教 学模 式的看法 以及采用该 教学模式 的效果 ， 笔者在大一 下学期末 ，采用了不记名的方式对试点班 的学生进行一次 抽样问卷调查 。本次调查共发放 问卷 １０份 ， 回有效问卷 １８份 ， ５ 收 ４ 有 效率为 ９ ． ８７ ％。 ２ ． ２统计学处理 ０ 级试点班与对照班 的学生在大学英语 ｌ 和 ２ ９ 级 级的期末考试中 采用相 同的试 卷 ， 听力部 分满分 ２ ０分 ， 均为 客观题 ， 统一采 用机器 阅 卷。本文运用了 Ｓ Ｓ １． 社会科学统计 软件包 ） Ｏ 级试点 班和对照 ＰＳ７ （ ０ 对 ９ 班 的大学英语 １ 和 ２ 的期末考试听力成绩进行 了 “ 级 级 配对样本 Ｔ检 验 ”加以统计分析 ，比较其平均成绩 和平 均成绩 差异 是否具 有显著意 义。 在大学英语 １ 级考试 中， 试点班和对 照班各 随机抽取 ５ ２份有效 试 １ 卷， 在大学英语 ２ 级考试 中各随机抽取 ５ ８份有效试卷。 ０
大数据时代下基于SPOC的大学英语任务型教学模式实践改革
作者简介：贠玮（1983—），女，陕西咸阳人，讲师，就职于陕西科技大学文理学院，研究方向：英语教学法、英语语言文学。
［摘要］在大数据时代背景下，任务型教学模式已经出现了弊端，新的教学模式应运而生。
目前，大学英语教学模式仍然停留在以教师为中心的传统教学模式下。
将基于SPOC 平台的线上线下任务型教学模式应用于大学英语教学中，SPOC 平台将会为混合式教学模式的创新发展提供优质的网络资源。
主要以SPOC 为平台，以任务型教学为教学方法，在剖析我国大学英语线上线下混合式教学模式现状的基础上，构建出基于SPOC 平台的大学英语任务型教学模式，指出开展混合式教学模式的内外保障条件，以期为高校大学英语“线上线下”混合式教学模式提供新的思路。
［关键词］SPOC ；大学英语；混合式教学模式；任务型教学法［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）27-0员94-02大数据时代下基于SPOC 的大学英语任务型教学模式实践改革贠玮，朱静（陕西科技大学文理学院，陕西西安710021）大数据时代的来临进一步推动了信息技术的快速发展，社会生活的方方面面都穿上了大数据的外衣，人们的工作、学习、生活等都因为信息技术的发展而发生着巨大的变化。
社会对英语人才有了更高的需求，旨在寻找具有较高英语综合能力和较强自主学习能力的英语人才。
但同时，英语教育也是不断变化的，只有充分利用大数据时代进行教育的革新，以新的教学模式、新的视角、新的教学法才能推动大学英语教学的发展。
任务型语言教学法（TBLT ）是一种将传统的授课模式和交际法相结合的教学方法，此教学法还弥补了多媒体教学的一些缺陷。
随着移动互联网的迅速普及，传统的教学方法受到了很大的冲击。
互联网以其成本低、高效率、快速性、便捷性的特点受到了当代社会人们的喜爱，尤其是当代大学生的青睐。
互联网同时也带来了MOOC 、SPOC 等教学平台的出现，现如今，如何将网络教学和传统的大学英语教学相结合，已经成为大学英语教学改革的热点话题。
信息技术环境下大学英语翻译教学模式的创新
・教育理论研究・信息技术环境下大学英语翻译教学模式的创新贵州医科大学外国语学院 杨发莉摘 要：翻译能力的水平高低是学生英语综合应用能力的一种重要体现。
在大学英语教学中，翻译教学的重要性不 容忽视。
随着现代信息技术的高速发展与网络技术的迅速普及，现代信息技术与大学英语翻译课程相结合 的教学模式逐渐被高校英语教师所接受，并设计了相应的教学模式和具体的实施步骤。
因此，将就现代信 息技术下大学英语翻译教学模式的创新进行探讨。
关键词：信息技术 大学英语 翻译教学模式 创新策略文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-08-0061一、引言近年，随着我国高等教育体制的改革和大学英语四、六级考试的改革，学生翻译技能的提升已经成为对非英语专业学生英语综合应用能力考核的重要内容。
这种考查形式上的变化，使得原本就缺乏翻译训练、英语和汉语基础知识不够扎实的非英语专业学生深感措手不及，这也为大学英语翻译教学带来了全新的机遇和挑战。
那么，高校英语翻译教学如何在网络教学环境下、信息技术环境下构建全新的大学英语翻译教学的新模式、提高非英语专业学生的翻译能力，是目前高校英语教师、高等院校亟待解决和深思的问题。
二、大学英语翻译教学中存在的弊端大学英语翻译课程是大学英语教学中的一门必修课程。
大学英语翻译课程的教学目标主要是学生在掌握了基本的翻译理论、翻译技巧后，能够真正提升学生的实际翻译能力。
但是，随着我国高校人数的扩招，很多大学生进入高校时的基础较差，翻译能力较差。
而对于那些踏入社会竞争的大学毕业生，他们的语言实际运用能力、翻译能力都不高，这表明在传统的大学英语翻译教学中还存在诸多弊端，需要通过教学模式的不断创新来提升学生的英语翻译能力。
在传统教学中，教学模式基本上是以教师的讲授为中心，教师在课堂上通过大量的翻译练习向学生进行讲解，但是，这种陈旧的、传统的、满堂灌、填鸭式教学模式并未真正提升学生的实际翻译能力。
另外，大学英语翻译教学的效果并不佳，例如，教师在课堂上进行的各种口头的翻译实践练习，将各种相关的翻译策略、翻译技巧教授给学生，但是一旦进入到课外实践中，很多学生就会发现这种翻译技巧、翻译策略几乎一条也用不上，有的学生甚至张冠李戴，胡乱套用翻译技巧和翻译策略，这种状况导致学生英语学习兴趣下降。
“互联网+”背景下高校英语教学改革探索
“互联网+”背景下高校英语教学改革探索随着信息技术的迅猛发展，互联网已经成为人们生活中必不可缺的一部分。
而在教育领域，互联网的普及也引发了高校英语教学改革的探索。
本文将介绍在“互联网+”背景下，高校英语教学改革的探索。
互联网技术为高校英语教学提供了新的途径和平台。
通过互联网，学生可以自由地获取各种学习资源，如英语教材、电子词典、在线辞典等。
互联网还为学生提供了与世界各地的外籍教师进行实时交流的机会。
学生可以通过在线视频会议等方式与外籍教师进行面对面的交流，从而提高自己的口语交流能力。
互联网技术为高校英语教学提供了更加灵活的学习方式。
传统的英语教学往往只是在教室里进行，学生们只能被动地接受老师的教导。
而通过互联网，学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习。
学生可以选择适合自己的学习资源，根据自己的学习进度进行学习，同时还可以选择学习的时间和地点。
这样一来，学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
互联网技术还为高校英语教学提供了更多的学习工具和学习辅助材料。
通过互联网，学生可以使用各种学习工具，如在线练习、在线测试等，这些工具可以帮助学生巩固和提高自己的英语水平。
互联网还提供了丰富的学习辅助材料，如英语学习网站、英语学习app等，这些材料可以帮助学生扩大词汇量、提高听力能力、阅读能力等。
互联网+背景下高校英语教学也面临着一些挑战和问题。
互联网技术的普及程度不均衡，不同地区和学校的互联网条件存在差异。
一些地区和学校的网络速度和稳定性较差，影响了学生的学习体验。
互联网的便利性可能导致学生过于依赖网络资源，忽视了传统的教学手段和教育价值。
互联网上的信息繁杂，学生需要具备一定的筛选和辨别能力，以防止接收到不准确和低质量的信息。
在“互联网+”背景下，高校英语教学改革探索面临许多机遇和挑战。
互联网为高校英语教学提供了新的途径和平台，同时也为学生提供了更加灵活的学习方式和丰富的学习工具。
我们也应该正视互联网教学所面临的问题和挑战，并采取措施来解决这些问题，以实现高校英语教学的持续改进和提高。
信息技术嵌入英语教学的改革探索与实践
从我 国现阶段来看 ， 高 中英语 主要着 眼于高考 ， 具 有信息
量很 大 、 考查形式 多样的特点 。然 而身为英语教 师 ， 我 们应该 知道无 论什 么阶 段 的英 语 学 习都是 一个 英语 素 养 的积 累过 程， 包括高 中阶段 的英语教学 ， 都会 为学生英语水平 的提高打
课堂 富有生趣 ， 课堂教学更 加多样化 。 摆脱传统 的学生带上耳 机 听录音的教学方式 ，让 学生犹如身 临其境地进入英语 环境
３ ． 充 分 调 动 学 生 的 英 语 热 情
这就导致 了应 用信息技术 的局 限性 ，限制 了英语 教学 的改革
和发展 。 ’
当今时代是 一个信息化 的时代 ， 知识 更新速度 飞快 ， 如果
缺乏学 习和创新 改革 ， 就会 造成知识 的欠 缺 ， 对 于教学就会产
生严重 的影 响。如今 ， 随着计算机 的迅 速普及 ， 信息技术也走 进 了人们 的生活和学 习中 ，传 统的教学模式 已经跟不上 时代
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ３ ． ０ ３ ５
信息技术嵌入英语教学的改革探索与实践
方 志明
（ 江 西省都 昌县任 远 中学 ３ ３ ２ ６ ０ ０ ）
摘 要： 随 着科 学技 术 的 快 速 进 步 ， 教 育方式的飞速更新 。 信 息技 术教 学 成 为 了每 一 个 学 科 必 不 可 少 的教 学 方 式 。 而 随 着 经
充分发挥信 息技 术的丰 富性 和多样性 ，才能加 快教育体制改
革 的步伐 ， 创立新式课堂 ， 培养 出新型现代化人才 。
二、 将 信 息 技 术 嵌 入 英 语教 学 中
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基于现代信息技术的大学英语教学改革探索与实践
李 琳， 程景辉
（ 石河子大学 ． 新疆 石河子 ８２０ ） ３０ ３
摘
要： 大学英语教学改革基于改变传统的 以教为 中心 、 以学为中心 、 向 注重培养学生语言综合运用能力 的教
学模式， 创造出一种崭新的教育理念和教学环境， 真正意义上实现英语教学的实用性。作为试点院校之一， 我们通
ｔｅｑａｉ ｆｔａ ｈｎ ｎ ｅｒｉｇ Ｔ ｉ ａ ｅ ｘ ｌｒｓｔｅ ｐ ｓｉｉｔ ｆｕｉ ｅ ｎ ｌ ｈ Ｌ ａ ｉ ｙｔ ｔ ｅｐ ｉ ｒｖ ｈ ｕｌｙｏ ｃ ｇ ａｄ ｌ ｎｎ ． ｈｓｐ ｐ ｒｅ ｐｏｅ ｏｓ ｌｙｏ ｓ ｎ ｗ Ｅ ｇｉ ｅ ｒ ｎ Ｓ ｓ ｍ ｏ ｈ ｌ ｍｐｏｅ ｔ ｅ ｉ ａ ｈ ｂｉ ｇ ｎ ｓ ｎｇ ｅ
、
量与教学改革工程》 的重要 内容之一。教育部提出 构建个性化的大学英语教学模式 ， 而培养学生 的 从
Ｅ ｐｏ ａｉｎ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｅｏ ｆｒ ｔ ｎ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ — ｒｅ ｔｄ Ｃｏｌｇ ｇ￣ ａ ｈｎ ｆｒ ｘ ｌｒ ｔ ｎ ｒｃ ｃ ｆＩ ｏ ｍａ ｏ ｅｈ ｏｏ ｙ—ｏ ｉｎｅ ｌ ｅＥｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅｏ ｍ ｏ ｉ ｎ ｉ ｅ
维普资讯
第 １ ６卷 第 ６ 期
２０ ０６年 第 ６期
兵 团 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＢＩ Ｉ ＮＧ＇ ￣ＡＮ 圈啊＿ Ｉ 『咖 Ｊ ‘ ｏＮ ｓ ｌ ’ Ｉ
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过整合多媒体 、 构建大学 英语 多元化 教学平 台 ， 探索并实践 了新的教学模式 ， 开展了创新性 和实效性 的教学 工作。 关键词 ： 大学英 语 ； 信息技术 ； 学改革 教 中圈分类号 ：６２０ Ｃ４ ． ， 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： （９ Ｌ Ｓ２０）６ ０５ — ４ １３一 ５ （０６０ — ０８ ０ １ ４
络教学软件和教材 ， 全面提高大学生综合应用能力 。 学生英语综合实用 能力 。按照教育部《 大学英语课
提高教学水平和质量的新途径。 总体 思路
一
程教学要求（ 试行 ）的要求 ， 》 教改组制定 了适合本校
个 眭化英语教学 的《 大学英语教学大纲》 充分利用 ， 大学英语教学改革是教育部《 高等学校教学质 现代教育技术和网络教学管理平 台与立体化教材 ，
ｅ０￣ ｉ ｅ— Ｉ ｏ ｐｔ ｃｉ ｔ ｆ ｒｋ ｓｎｏｕｉ ｗｔ ｃ ￣ ｐｒ ｅｉ ，ｅ ｅ ｎ ｅｖｏｍ ｎａ ａ ｎｅ ｍ ， ｎ ｏ ｒ ａ ｍ ｅ ｎ ｎｈ ｏ ｉ 。ｔｄｃ ｇ ｅ ｅ ｈ ｅ ｓ ｃｖ ｎ ａ ｉ ｎ ｒ ｅｔｎ ｇ ｒ ｔｓ ｇ ｖ ｌ ｃ ｅ ｅ ｅ ｕ ｓｌ ｉｒ ｎ ｎ ａｉ ｐ ｔｅ ｗｌｒ ｎ ｉｎ ｄ ｕ ａ ｅ ｇ
了从三个方面改革 大学英语教 学的总体思路 ： 第一 是修改现有的教学大纲 ， 制定新的《 大学英语课程教
学要求》 将原来 的以阅读理解为主转变到以听ห้องสมุดไป่ตู้为
主， 全面提高综合应用能力上来 。二是改革现在 的
教学模式 。 将课本 、 粉笔加黑板的“ 老师讲 、 学生听， ，
的传统模式改变成以计算机（ 网络 ）教学软件 、 、 课堂 和学生 自主学习能力 的发展。经过两年多的试点 ， 综合运用的个性化 、 主动式学 习模式上来。第三是
Ｆ ｉ ａｈ ｉ ｅ ａｈ ｏｅａｄｅ ｅｔｅｌ ｒｉ ｐ ｒ ｃｅ． ￣ ｓ ｔ ｃ ｎ ｗｔ ｎｗｔ ｃ ｎ ｍ ｄ ｎ ｃｉ ａ ｎ ａｐｏ ｈｓ ｈｅ ｉ ｇ ｈ ｅｉ ｇ ｆ ｖ ｅ ｎｇ ａ
Ｋｅ Ｏ＇￥ Ｃ ｌ ｇ ｎｌ ｈ ｉｆｒ ｔ ｎｔｃ ｎ ｌ ｙ ｔａｈｎ ｅｏｍ ｙ Ｗ ｌ － ｏｌ ｅＥ ｇｉ ；ｎｏｍａ ｏ ｅｈ ｏｏ ；ｅｃ ｇ ｒｆｒ ｄ＂ ｅ ｓ ｉ ｇ ｉ
建设 了基于网络 、 计算机与多媒体教 室的个性化大 改变大学英语四 、 六级考试等大学英语 教学评价 系 学英语学习环境 ， 转变了教学理念。对教学模式 、 教 统 。从原来的以评价语法 、 、 阅读 理解为主转变到以
学手段 、 教学方法 、 教学评价、 教学管理 等各个方面 评价学生听说能力及英语综合应用能力上来 ， 从原 进行 了一系列重要改革和建设 ， 形成 了新 的大学英 来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控 语课程体系和与之配套的教学管理体系 ， 取得 了阶 和评价上来 ， 逐步建立适应时代需要的个性化 、 多样 段性的成果， 逐渐探索 出一条如何合理有效利用网 化 、 立体化的全新的大学英语教学体系 ， 全面提高大
２０ 年 ２ ０４ 月教育部启动了基于网络与多媒体的 大学英语教学改革 。作为 １ ０ 所大学英语教学改革 ８ 院校之一 ， 石河子大学按照教育部实施改革 的整体 规划 ， 以尊重语言学习者个体差异为前提 ， 推行了课 堂教学与校园网上运行的英语教学软件相结合的教 改项 目教学模式 ， 促进学生个性化学 习方法 的形成