第三课《原谅我》教学设计

第三课《原谅我》教学设计
第三课《原谅我》教学设计
教材来源：⼈⾳版第五册第三课《原谅我》
课型：以歌唱教学为主的综合课
课时：第⼀课时
教材分析：
《原谅我》是⼀⾸3|4拍的美国⼉童歌曲，曲调短⼩精悍，歌词简练，明快的旋律表达了⼀个孩⼦对以往的错，勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切⼼情。

歌曲由四个乐句构成的⼀段体，每个乐句都以弱起进⼊，采⽤了“XX|X〃X X XX|X -|”基本节奏，只是在最后⼀个乐句稍作变化。

歌曲的第⼀、⼆、三乐句的句⾸运⽤了相同的⾳调，朴实的语⾔“原谅，承认，以往的⼀点错”真实地表达了孩⼦认错时的那种谦虚的神情。

第三乐句在句尾作了“5- ⅰ”的⾳程⼤跳，把恳求原谅的迫切⼼情推向⾼潮，紧接着以平稳的节奏及⾳调进⼊第四乐句，表现了孩⼦改正缺点、承认错误以后舒畅快活的⼼情。

学情分析：
从⼆年级第⼀学期开始，我们已经逐渐渗透简谱的教学，207班学得⽐较扎实，能较快地唱出旋律来，不过⾳准还不够稳定。

为了能让学⽣建⽴较好地⾳准感，本学期根据教材安排，让学⽣能借助柯达伊⼿势法逐渐建⽴较好的⾳⾼概念，并且能逐渐感知旋律进⾏的特点，启发学⽣随着旋律的变化演唱；同时，这个班⾥也有很⼤⼀部分学⽣的节奏感不是很好，所以适当地进⾏节奏的训练也是必须的。

⼀⾸歌曲中难免会出现难点节奏，对于这些难点节奏，我们不能视⽽不见，应该尝试着⽤简单易学的⽅法让学⽣初步获得感知。

设计理念：
从本学期开始，在歌唱教学领域，我们由原来的注重感受体验逐步转变到注重学⽣歌唱技能的训练和积累的过程，因此，从本学期开始，歌唱教学中开始注重识谱教学，根据这⾸歌曲节奏变化单⼀，曲调短⼩精悍等特点，来进⾏歌唱技能的有效练习。

本课教学紧紧围绕节奏和旋律两⽅⾯来展开教学，通过分析歌曲的基本节奏了解歌曲的组成结构，通过拍节奏，⽤动作感受强拍等⽅式进⾏附点四分⾳符的感受过程，让学⽣能初步获得体验。

通过随着旋律的起伏变化来演唱
歌曲，⼒求达到声情并茂地效果。

学⽣在投⼊地演唱中体验勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切⼼情。

教学⽬标：
1.学唱歌曲《原谅我》，学⽣能⽤⾃然亲切的声⾳有变化地演唱歌曲，感受并体
验歌曲中求得朋友原谅的真挚情感。

2.通过找相似的节奏和旋律来了解歌曲的组成结构，学⽣能通过拍拍节奏，跟着
⾳乐做动作来体验附点⼋分⾳符的强拍感，能随着旋律线的起伏变化投⼊地演唱歌曲。

3.通过本课的学习，学⽣能初步学会跟着旋律线演唱.
教学重点：学唱歌曲《原谅我》
教学难点：附点⼋分⾳符的感受和体验；随着旋律线的起伏有感情地歌唱。

教学准备：歌谱卡⽚，课件。

教学过程：
课后反思：
回归⽂本，朴素中寻真谛。

兴趣的持久有赖于知识与技能的⽀撑，教给学⽣掌握⾜够的终⽣学习⾳乐必备的知识和正确的学习⽅法显得尤为重要。

⽽歌唱教学是进⾏歌唱技能训练和积累的直接途径，要让学⽣能在每节课中都有收获，有感受，这是我们追求的⽬标。

本课教学始终围绕节奏和旋律两⼤要素展开，挖掘对歌唱本⾝有辅助作⽤的可教点，让学⽣能深刻地感受到旋律对抒情的重要性，让学⽣能⽐较投⼊地表现。

通过⼏次试教，我发现要让三年级的学⽣能较熟练地把握好旋律进⾏的变化，着实有点困难，要在每⼀节课中有意识地安排训练和体验的机会，在感受⾳的⾼
低变化的训练中逐渐建⽴学⽣的⾳准感。

在这节课的第⼀部分的感受体验阶段，主要想通过对歌词的解读，学⽣能体会到致歉时的真诚，进⾏了情感挖掘的初级阶段。

第⼆部分通过学唱歌谱让学⽣更进⼀步地感受到要唱出情感的变化，离不开旋律的变化。

⾸先从相同节奏的旋律⼊⼿，让学⽣感知重复运⽤节奏乐句，通过拍拍，读读，做⼿势等⼿段让学⽣能初步感受到节奏的统⼀和旋律的细微变化。

之后还运⽤了情绪听辨的环节，更形象地了解旋律的进⾏和情绪的变化是分不开的。

在听辨三个乐句情绪的变化这个环节中，通过教师投⼊地范唱，让学⽣听辨情绪最低落，最激动的两个乐句，通过这个提法，学⽣似乎能感受到情绪在微妙中的变化，但是他们不明⽩这其中的道理，⽽紧接着我利⽤了旋律的起伏变化来解释情绪的变化，这样才让他们有所感悟。

通过这个环节的铺垫，学⽣在演唱中，脑海中才可能浮现想象，情感⾃然也会有所流露，达到了声情并茂地效果。

同时，我发现要让习惯于放声歌唱的三年级学⽣来说，⼀下⼦控制⾳要量显得⽐较难，因此，要在每⼀节歌唱课中都要强调演唱时对声⾳的控制。

每⼀⾸歌在创作中都有各⾃的特点，⽽我们应该尽可能地吃透教材，挖掘很多对歌唱本⾝有⽤的可教点，围绕旋律、节奏、⼒度等⾳乐要素展开教学，同时也不能忽视歌曲本⾝出现的⼀些⾳乐记号，⽐如连⾳线，圆滑线等，充分地利⽤好这些情绪⼩精灵，让动⼈的歌声成为真实。