思想政治教学中如何实施素质教育
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三、 突 出学 生 主 体 地 位
促进学生积极主动地发展 ，是素质教育 的又一
面 向全 体 学 生 。 重 视 学 生 个 性 差 异 要 义。在思想政治教学 中， 要确立为学而教 、 学 为主 素质教育 的第一要义是面向全体学生 ，使每个 体 的观念 ， 教师应该 首先让学生 自由讨论 ， 有什 么感 学生在各 自的基础上都有提高 ，当然素质教育的全 受就说 什么感受 ， 这样上课 才不是教师 的“ 一 言堂” ， 体性并非一刀切 ，齐步走 ，它与差异性是辩证统一 而 是 师 生 的 “ 群言 堂” 。这样 ， 课 堂 上 就 充 满 了一 种 的。 因材施教 ， 加强个别教育是教育好每一个学生 的 “ 积极的甚至可以说 是沸腾的精神生活 ” 。 根本途径。 这要求我们在思想教学 中， 针 对每个学生 笔者在讲 “ 资本家追逐剩余价值带来什 么样 的 的个别差 异性 ， 做到教学 目标 分层 、 课 堂提问分档 、 后果” 这个问题时 ， 学生普遍认为资本家追逐剩余 价 作业设计分类 、 评价反馈分度等。 使每个学生都能体 值会使各种 矛盾不断加深 ，最后必然会 导致资本主 验 到 成 功 的 欢 乐 。诚 如 苏 霍 姆 林 斯 基 所说 ： “ 成 功 的 义社会的灭 亡。 但这时有位 同学提出“ 资本家追逐剩 欢 乐 是 一 种 巨 大 的情 绪 力量 ，它 可 以促 进青 少 年 好 余价值客观上也会促使资本主义社会生产力 进一步 好学 习的愿望。”这种成功不应是少数优等生 的专 发展” 这一见解 ， 该否定他 的意见吗？ 不， 这正是他个 利， 应当面向全体学生 ， 使每个学生都能获得这种享 性的体现 ， 是他真正的头脑分析 。在 自主学 习， 我不 受。 发表 自己的见解 ， 而是让学生展开讨论 ， 从而使课堂 例如笔者在复习“ 资本主义生产直接 目的” 这一 气氛活跃起来 ， 使学生乐于探 索 ， 这样学生变消极学 知识点时 ， 设计 了三种题型训练方式 。（ １ ） 资本主义 习为积极学习 ， 也从另一方面得到一次思想教育 。 课 生产 的直接 目的和根本 动机是什么？ 其原 因是什么？ 后 同学 们 反 映 ， 觉 得 这 一课 学 习得 很 快 乐 。 这 正 说 明 这种训练方式直截了当 ， 指 向性非常明确 ， 只要能记 了他们的主体性得到 了发挥 ， 真正成为学 习的主人 。 住这些内容就能 回答出来。 （ ２ ） 资本家采用新技术的 四、 优化 课 堂教 学 方 法 目的就是 提高劳动生产率 ， 这种观点对吗？为什么？ 第一 ， 坚持启发式教学。启发式教学 ， 是一种教 这种题型因进行 了“ 小包装 ” ， 没有那么直接 明确 ， 难 学方法 ， 更是一种教学思想。在教学中， 学 生 答 错 了 度略有增加 。 （ ３ ） “ 在资产 阶级看来 ， 世界上没有一样 问题 ， 笔 者 从 不 轻 易 否 定 或批 评 学 生 ， 而 是 把 学 生 的 东西不是 为了金钱而存在的 ， 连它们本身也不例外 ， 错误看成是一种资源 和财 富，既不急忙请其他同学 因为它们活着就是为了赚钱。 ” 恩格斯这段话说明了 代答 ， 也不越俎代 庖 ， 自己直接说 出答 案 ， 而 是用各 资本主义社会 的什么现象？上述 三种训练方式难度 种方法 ， 从各个角度启发诱导 ， 耐心地等待学生 自己 不 同， 但是要求 回答的内容都是相 同的。可以让低 、 求得正确 的答案 ， 让学生品尝到一种成 功的喜悦 。 我 中、 高三种层次 的学生分别 完成 ， 让他们 都能“ 跳一 认 为， 你 给学生一次成功的机会 ， 学生就会有信心追 跳摘到果子” 。 求一百次 的成功。学 生答错题 、 做错题是正 常现象 ， 二 促 进 学 生 全 面 和 谐 发 展 关键是看教师如何启发诱 导他 由不懂到懂 ，由不会 素质教育以促进学生全面发展为宗旨 ，这是素 质教育的又一本质特征 ，在思想政治教学 中要全面 到会 。这样才能提高学生的学 习积极性 。 第二 ， 给学生 自主学习的钥匙。 教师在课堂上应 发展 学生的思想道德 、 文化知识 、 身体心理 、 劳动技 促 使学生 自我探索学习方法 ，引导学生在学业的 困 能等各方面的基本 素质 。 例如 笔者在“ 社会 主义本质” 的教学 中， 运用 比 惑面前去设法解决 ，以便 为学生今后的 自我学习奠 使学生终身受益 。 让学生 自己去读 、 去悟 、 去 较的方式并辅之以投影 、 图表 、 录像和多媒体等直观 定基础 ， 议 、 去寻找 自我不懂 的地方 ， 通过讨论 、 争辩 而逐步 教学手段 ， 启发学生从 以下三个方面进行对 比讨论。 第一 ，从建 国５ ０ 年来的翻天覆地 的巨变和旧中国进 学 会 学 懂 ，教 师 应 不 断 地 在课 堂上 采 第二， 用社会主义能够消灭贫困并 逐步走 向 共同富裕 和资本主义始终不能消灭贫 困、两极 分化 的事实材料进行 比较 ； 第三 ， 让青少年对社会主义和 资本 主义 两种 社 会 制 度 的优 劣进 行 比较 ，从 而 弄 清 “ 社会 主义本质 ” 的含义 ， 同时也使学生 的政治 思想
＠
学 科 建 设
政治教学中如何
■ 周 树 芳
思想政 治作 为初 中生 在校 学 习的一 门重要 学 科， 在教育 中的地位十分突出。 因而在初 中思想政治 教学中如何实施素质教育 ，有着突出的意义和科研 价值。 下面笔者从以下几个角度对此 啡 些探讨。
一
实 施 素 质 蜂
品德 、 个性 心理品质 、 基础理论知识 、 分 析问题和解 决问题 的能力素质在教学 中得到全面协 调的发展 。
促进学生积极主动地发展 ，是素质教育 的又一
面 向全 体 学 生 。 重 视 学 生 个 性 差 异 要 义。在思想政治教学 中， 要确立为学而教 、 学 为主 素质教育 的第一要义是面向全体学生 ，使每个 体 的观念 ， 教师应该 首先让学生 自由讨论 ， 有什 么感 学生在各 自的基础上都有提高 ，当然素质教育的全 受就说 什么感受 ， 这样上课 才不是教师 的“ 一 言堂” ， 体性并非一刀切 ，齐步走 ，它与差异性是辩证统一 而 是 师 生 的 “ 群言 堂” 。这样 ， 课 堂 上 就 充 满 了一 种 的。 因材施教 ， 加强个别教育是教育好每一个学生 的 “ 积极的甚至可以说 是沸腾的精神生活 ” 。 根本途径。 这要求我们在思想教学 中， 针 对每个学生 笔者在讲 “ 资本家追逐剩余价值带来什 么样 的 的个别差 异性 ， 做到教学 目标 分层 、 课 堂提问分档 、 后果” 这个问题时 ， 学生普遍认为资本家追逐剩余 价 作业设计分类 、 评价反馈分度等。 使每个学生都能体 值会使各种 矛盾不断加深 ，最后必然会 导致资本主 验 到 成 功 的 欢 乐 。诚 如 苏 霍 姆 林 斯 基 所说 ： “ 成 功 的 义社会的灭 亡。 但这时有位 同学提出“ 资本家追逐剩 欢 乐 是 一 种 巨 大 的情 绪 力量 ，它 可 以促 进青 少 年 好 余价值客观上也会促使资本主义社会生产力 进一步 好学 习的愿望。”这种成功不应是少数优等生 的专 发展” 这一见解 ， 该否定他 的意见吗？ 不， 这正是他个 利， 应当面向全体学生 ， 使每个学生都能获得这种享 性的体现 ， 是他真正的头脑分析 。在 自主学 习， 我不 受。 发表 自己的见解 ， 而是让学生展开讨论 ， 从而使课堂 例如笔者在复习“ 资本主义生产直接 目的” 这一 气氛活跃起来 ， 使学生乐于探 索 ， 这样学生变消极学 知识点时 ， 设计 了三种题型训练方式 。（ １ ） 资本主义 习为积极学习 ， 也从另一方面得到一次思想教育 。 课 生产 的直接 目的和根本 动机是什么？ 其原 因是什么？ 后 同学 们 反 映 ， 觉 得 这 一课 学 习得 很 快 乐 。 这 正 说 明 这种训练方式直截了当 ， 指 向性非常明确 ， 只要能记 了他们的主体性得到 了发挥 ， 真正成为学 习的主人 。 住这些内容就能 回答出来。 （ ２ ） 资本家采用新技术的 四、 优化 课 堂教 学 方 法 目的就是 提高劳动生产率 ， 这种观点对吗？为什么？ 第一 ， 坚持启发式教学。启发式教学 ， 是一种教 这种题型因进行 了“ 小包装 ” ， 没有那么直接 明确 ， 难 学方法 ， 更是一种教学思想。在教学中， 学 生 答 错 了 度略有增加 。 （ ３ ） “ 在资产 阶级看来 ， 世界上没有一样 问题 ， 笔 者 从 不 轻 易 否 定 或批 评 学 生 ， 而 是 把 学 生 的 东西不是 为了金钱而存在的 ， 连它们本身也不例外 ， 错误看成是一种资源 和财 富，既不急忙请其他同学 因为它们活着就是为了赚钱。 ” 恩格斯这段话说明了 代答 ， 也不越俎代 庖 ， 自己直接说 出答 案 ， 而 是用各 资本主义社会 的什么现象？上述 三种训练方式难度 种方法 ， 从各个角度启发诱导 ， 耐心地等待学生 自己 不 同， 但是要求 回答的内容都是相 同的。可以让低 、 求得正确 的答案 ， 让学生品尝到一种成 功的喜悦 。 我 中、 高三种层次 的学生分别 完成 ， 让他们 都能“ 跳一 认 为， 你 给学生一次成功的机会 ， 学生就会有信心追 跳摘到果子” 。 求一百次 的成功。学 生答错题 、 做错题是正 常现象 ， 二 促 进 学 生 全 面 和 谐 发 展 关键是看教师如何启发诱 导他 由不懂到懂 ，由不会 素质教育以促进学生全面发展为宗旨 ，这是素 质教育的又一本质特征 ，在思想政治教学 中要全面 到会 。这样才能提高学生的学 习积极性 。 第二 ， 给学生 自主学习的钥匙。 教师在课堂上应 发展 学生的思想道德 、 文化知识 、 身体心理 、 劳动技 促 使学生 自我探索学习方法 ，引导学生在学业的 困 能等各方面的基本 素质 。 例如 笔者在“ 社会 主义本质” 的教学 中， 运用 比 惑面前去设法解决 ，以便 为学生今后的 自我学习奠 使学生终身受益 。 让学生 自己去读 、 去悟 、 去 较的方式并辅之以投影 、 图表 、 录像和多媒体等直观 定基础 ， 议 、 去寻找 自我不懂 的地方 ， 通过讨论 、 争辩 而逐步 教学手段 ， 启发学生从 以下三个方面进行对 比讨论。 第一 ，从建 国５ ０ 年来的翻天覆地 的巨变和旧中国进 学 会 学 懂 ，教 师 应 不 断 地 在课 堂上 采 第二， 用社会主义能够消灭贫困并 逐步走 向 共同富裕 和资本主义始终不能消灭贫 困、两极 分化 的事实材料进行 比较 ； 第三 ， 让青少年对社会主义和 资本 主义 两种 社 会 制 度 的优 劣进 行 比较 ，从 而 弄 清 “ 社会 主义本质 ” 的含义 ， 同时也使学生 的政治 思想
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学 科 建 设
政治教学中如何
■ 周 树 芳
思想政 治作 为初 中生 在校 学 习的一 门重要 学 科， 在教育 中的地位十分突出。 因而在初 中思想政治 教学中如何实施素质教育 ，有着突出的意义和科研 价值。 下面笔者从以下几个角度对此 啡 些探讨。
一
实 施 素 质 蜂
品德 、 个性 心理品质 、 基础理论知识 、 分 析问题和解 决问题 的能力素质在教学 中得到全面协 调的发展 。