信息技术与小学数学的整合

ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ ＮＬ Ｄ ０Ｈ Ｎ
经 验 交 流
朱
信 息 技 术 给 传 统 的课 堂 教 学 带 来 了一 系 列 重 大 的 变
革 ． 落 实 教 育 的 “ 个 面 向 ” 入 了 活 力 ， 全 面 推 进 素 质 为 三 注 是
数 的 鳘 舍
文 ／ 瑞 春 黄
台。 信 息技 术 与 小 学 数 学 教 学 的 整 合 需 要 我 们 强 化 “ 人 以
学 的 作 业 ， 中得 到启 发 ， 根 据 需 要 调 整 自己 的方 法 ， 从 并 体
现 课 堂 管 理 的 开 放性
为本” 教育理 念 ， 养学生 驾驭信息 技术 工具的 能力 ， 的 培 将 创 新 精 神 实 践 能 力 和 信 息 素 养 的 培 养 融 入 教 学 的 各 个 环 节 ， 绕 “ 人 以 渔 ” 教 学 目标 ， 提 高 学 生 的 自学 能 力 、 围 授 的 在 分 析 能 力 、 括 能 力 、 手 操 作 能 力 、 新 能 力 、 息 技 术 运 概 动 创 信
形 式 的多 样 化 二 、 息 技 术 与 教 学 内容 的 整 合 信
教 育 ， 育具 有创 新 精 神 和 实 践 能 力 人 才 的 重要 举 措 。数 学 培
是 抽 象 性 、 辑 性 很 强 的一 门学 科 ， 小 学 生 的 思 维 正 处 于 逻 而 由 具 体 形象 思维 向抽 象逻 辑 思 维 过 渡 的 阶段 ， 以 ， 学 数 所 小 学 必须 在数 学 知 识 的抽 象 性 和 学 生 思 维 的形 象 性 之 间 架 起
机 上 ， 师 以最 快 的速 度 查 阅到 并 给学 生 以 反 馈 评 价 ， 课 教 使
堂 管理 效 率 得 以 屁 著提 高 。 学 生 还 可 以把 自己 的 作 品 通 过 网 络进 行 共 享 ， 生 在 独 立 完 成 作 业 以后 ． 以 打 开 其 他 同 学 可
效 培 养 以上 能 力 的认 知 工 具 和 更 能 展 示 学 生 个性 的 互 动 平
教 学 内 容 注 入 了时 代 活 水 ， 它 可 以 为 学 生 提 供 丰 富 的 教 学
座桥 梁 ． 息 技 术 正 是 这 样 一 座 桥 梁 。 作 为 一 门学 科 、 信 一
种 工具 引入 教 育 。 息 技 术 带 动 了教 育从 内容 、 法 等 方 面 信 方 的 深刻 变革 。它 与各 学 科 的 整 合 是 信 息 技 术 应 用 于 教 育 的 关 键 和 核 心 。信 息 技 术 与数 学 课 程 整 合 就 是 以数 学 为 载 体 ， 把 信 息 技 术 作 为 获 取 知 识 的工 具 ，从 而 改 变 传 统 的 数 学 模 式， 改善 教 与 学 的 效 果 ， 高 教 与学 的效 率 。 提
创 设 虚 拟 的 真 实 情 境 ， 现 生 活 数 学 的 教 学 理 念 ： 将 漫 长 体 能
的数 学 发展 史 ， 新 的现 代 科 学 成 果 带 入 课 堂 ， 发 学 生 努 最 激 力 学 习 的 内 在 动 机 ：能 将 书 本 上 没 有 介 绍 的 最 新 信 息 呈 现 给 学 生 ， 富 学 生 的学 习资 源 ， 其 变 成 学 生 们 宝 贵 的精 神 丰 使 财富 。
（ 者单 位 ： 宁 ０ ９
一
数 学 课 本 是 学 生 学 习 、 师 教 学 的 参 考 书 。但 长 期 以 来 教
被 广 大 教 师 视 为 教 学 的 主要 甚 至 是 唯 一 源 泉 ，教 学 内容 被 定固于课本上 ． 些具有时代特 征 ， 系实际充满生机 活力 一 联 的 数 学 教 学 素 材 和 内容 很 难 在 教 材 中反 映 出 来 ，从 而 造 成 学 生厌 学 、 学 数 学 的 情 绪 。现 实 的 生 活 材 料 和 生 活 事例 应 怕 该是学 习数学 的载体 ， 学生感 受到学 有所用 ． 以致用 ． 让 学 使 学 生 认 识 到 生 活 中到 处 是 数 学 ． 学 就 在 生 活 中 ， 高 学 数 提 生 的学 习兴 趣 。信息 技 术 的引 入 和 广 泛 应 用 ， 疑是 为数 学 无
课 中有 这 样 一 个 情 境 ： 明 有 ３个 数 码 宝 贝 ． 你 帮 他 排 一 小 请 排 ， 几种 排 法 。如 果 老 师 在 讲 解 演示 时采 用 实 物 将 几 种 方 有 法 同时 展 示 出来 ， 少 要 １ 最 ８个 数 码 宝 贝 ． 采 用 Ｐ ｗ ｒ ｏｎ 而 ｏ ｅＰ ｉｔ 制 作 演 示 文 稿 则 可 简 化 程 序 。 时 高 效 ， 到 了传 统 方 式 所 省 达
信 息 技 术 与 教 学 方 式 的 整 合 班 级 授 课 制 是 目前 被 普 遍 采 用 的 教 学 形 式 ，教 师 是 知
一
、
识 的传 授 者 ， 堂 的 主 宰 者 。 由 于 受 教 学 时 间 统 一 的限 制 ， 课 学 生 学 习方 式 较 单 一 、 动 ， 少 自主探 索 、 作 学 习 、 立 被 缺 合 独 获 取 知 识 的机 会 ． 生 的个 性 特 长 难 于 发 挥 ， 学 因材 施 教难 于 落 实 。而 信 息 技 术 的 引 入 ， 为 数 学 教 学 注 入 了 新 的 血 液 ， 则
站 去 获取 有 用 信 息 。随着 学 生 信 息 水 平 的逐 渐 提 高 ． 为 学 可 生 提 供 网址 ， 索 引 擎 等 ， 学 生 通 过 Ｉ ｔ ｎ ｔ 资 源 库 中 搜 让 ｎｅ ｅ 到 ｒ
去搜 集 素 材
三 、 息 技 术 与 学 习 工具 的整 合 信
达 不 到 的效 果 。 当 然 ， 着小 学 生 信 息 素 养 的 提 高 ， 息技 随 信
用 能 力 的基 础 上 让 学 生 学会 学 习 ， 于 学 习 ， 身受 益 善 终
网络 具 有 民主 、 等 的 特 点 。 网络 上 可 以 匿 名 ． 怕 被 平 不 别 人 嘲 笑 ，这 使 每 一 位 学 生 都 敢 于 在课 堂 上 发 表 自己 的 意
见 。学 习 困难 的学 生 可 以得 到 教 师 的 个 别 指导 ， 新 树 立起 重 学 习的 信 心 。课 堂上 不 再 只 是 几 名 学 生 唱 主 角 ． 造 起 共 同 营 参 与 的 氛 周 。 由此 ， 建 出 开 放 、 构 民主 、 效 的 课 堂 教 学 模 高
信 息 技 术 与小 学 数 学 学 科 的 整 合 ， 对 教 与 学 方 式 的转 变 。 是 信 息 技 术 作 为 教 学 的 演 示 丁 具 便 是 一 种 最 基 本 的整 合
形 式 。教 师 可利 用 现 成 的 教 学 课 件用 于 自己 的讲 解 ， 可用 也
Ｐ ｗｅＰ ｉｔ 其 他 制 作 工 具 充 分 利 用 各 种 素 材 编 制 适 合 自 ｏ ｒｏｎ 或 己教 学 的 教 学 课 件 ． 象 地 演 示 其 中 某 些 难 于 理 解 的 内 容 ． 形
资 源 ， 以极 大 限 度地 突 破 书 本 是 惟 一 学 习 资 源 的限 制 ， 可 利 用 各 种 相 关 资 源 来 丰 富 封 闭 的孤 立 的 课 堂 。最 大 限 度 地 扩 充 教学 知识 量 ． 学 生 跳 出 只 学 课 本 内容 的 局 限 性 ． 而 开 使 从 阔视 野 ， 散 思 维 。它 能将 多 姿 多 彩 的生 活情 景 带 人 课 堂 ， 发
或 用 动 画 等 展示 动 态 的 变 化 过 程 和 知 识 的形 成 过 程 ．也 可 以 用 外 接传 感 器 来 演 示 一 当 时 当地 无 法 看 到 或 无 条 件 演 示 的 现 象 ， 助 学 生 理 解 所 学 知 识 。这 样 ， 过 精 心 设 计 与 帮 通
由于 信 息 技 术 与 数 学 整 合 尚 处 于 初 级 阶 段 ，学 生 的 信 息 水 平 低 ， 算 机 操 作 不 够 熟 练 ， 生 对 所 需 信 息 获 取 分 析 计 学
术 还 可 以作 为探 索 研 究 的 工 具 。 教 师 在 教 师 机上 浏 览 学 生 的学 习情 况 ．并 给 予 适 时 的 个 别 或 小 组 指 导 。学 生 可 以 把 在 机 上 做 的作 业 上 交 到 教 师
常 规 数 学 教 学 中 ， 生 的 学 习 工 具 只有 课 本 、 业 本 、 学 作 笔 和尺 ， 好 一 点 就 是 增 加 剪 刀 、 水 和 纸 。 这 对 学 生在 学 再 胶 习 中 获 取 信 息 、 索 问 题 、 作 讨 论 、 构 知 识 造 成 了极 大 探 协 建 的 局 限 性 ， 生 的 创 造 性 也 因工 具 的 缺 乏 而 难 以得 到 发 挥 学 而 在 多 媒 体 网络 环 境 下 ， 现代 信 息 技 术 为学 生 提 供 了更 有
能 力 差 。因 此 ， 课 前 教 师 可 将 相 关 资 源 做 一 些 整 理 ． 存 在 保 在 文 件 夹 下 或 学 校 局 域 网 络 上 ，让 学 生 访 问该 文 件 夹 或 网
合 理选 择 ， 多 媒 体 计 算 机 代 替 了黑 板 、 笔 、 灯 、 影 等 用 粉 幻 投 传 统媒 体 ， 到 了低 耗 、 效 的 目的 。例 如 ， 数 学 实 践 活 动 达 高 在
式 特 别 是 校 园 网 的 建 成 ，学 生 不 仅 能 在 教 室 里 听 老 师 讲 课 ． 可 以通 过 网络 资 源 ， 行 师 生 、 生 之 间 的 互 动 交 流 ， 还 进 生 打 破 了 常 规 教 学 形 式 ． 受 时 间 、 点 的 限 制 ， 现 了教 学 不 地 实