小议数学课堂的参与意识

活动 的质 量 。 四、有效 的 学习 方法 推动 高效 的学 习 增进 学 生 自主 意 识的 关键 在 于教 会 学生 学 习的 方法 和策 略 ， 让 学生 由 “ 学 ”到 “ 会 ” ，最 后 过渡 到 “ 学 ” ，提 高 自主 要 学 会 学 习质量 ，使 学 生真 正成 加 强 直观 操 作 ， 指导 学 生 初 步 学会 抽 象 、概 括 的思 维 １ 方法 。为适 应 学生 的 思维 方式 ，指 导 学 生抽 象数 学 知识 的 原理 ， 教师 需 要 为学 生提 供丰 富 的直 观材 料 ，通 过 观察 、操 作 、 比较 、 分析 获得 大 量感 知 认识 ，建立 表象 ，以此 作 为进 行抽 象 数学 知 识 的基 础 ，指导 学 生逐步 学会 抽象 概括 的 能力 。 （ ）训 练语 言 表 达 ，指 导 学 生 初步 学 会 有 条理 的思 维 。语 ２ 式时 ，介 绍历 史 上关 于高 斯解 答 １ ＋３ … ＋１ ０ ？的 故事 ， ＋２ ＋ ０＝ 言是 思维 的外壳 ， 正确 的 思维 方法 离 不开 语 言 的支持 。 教师 在平 激发 学生 探究 知 识的 欲望 ；在 讲 解复 数 的概念 时，通 过 介 绍虚 数 时应 创造 机会 ，鼓励 学 生敢 说 ，教 给 学生 方法 ，使他 们 能说 ，逐 单位 “ ”的 来历 ，使 学生 了解 复数 的产 生和 数 的发 展历 史 ， 引 步使 学生 从敢 说 到会 说 、 善说 、善 辩 ，从 而达 到促 进 思维 发 展 的 １ 导学 生 向数学 知识 领域 挺 进 ：在 讲解 椭 圆时 ，联 系 生活 实 际， 让 目的 。 学生 思考 油罐 的侧 面 曲线 具有 什 么性 质 。这样 通 过 问题 的 引导 启 （ ） 精 心 设 计 问题 ， 指 导 学 生 逐 步 学 会 思 考 的 方 法 和 习 ３ 发 ，可 以唤起 学 生心理 上 的学 习 动机 ，使 学 生形 成学 习数学 的 心 惯 。如学 习诱 导 公式 （ ）的 时候 ， 可 以先 引导 学生 温 习一 下诱 二 理 倾 向。 导公 式 （ ） ，再提 出这 样 的 问题 ：你 能 用我 们 以前 学过 的方 法 一 数 学教 学 中 ，激 发 学 生参 与热 情 的方 法很 多 。用 贴近 学 生 生 试 着编 一 下 口诀 吗 ？这样 的提 问 ，使学 生 去想 、去 用 学过 的 学 习 活 的 实例 引入 新知 ， 既能化 难 为 易 ，又使 学生 倍 感亲 切 ：提 出 问 方 法 ，可 以从 教 师和 学 生共 同编 出 口诀 逐 步过 渡到 学 生独 立编 出 题 ，设 置悬 念 ，能激 励 学 生积 极投 入探 求 新知 识 的活 动 ；组织 竞 口诀 。 赛 ， 能使学 生 充分展 示 自己的 才华 ，不 断 体验 解 决 问题 的愉悦 。 （ ）培 养 自学 能力 ，指 导 学生 逐 步 学 会看 书 ，提 出 问题 ， ４
动机 是对 学 习起 着关 键作 用 的 一个 ，它 是有 意 义学 习 活动 的催 化 剂 ，是具 有情 感 性 的因 素 。只有 具 备 良好 的学 习动 机 ，学 生才 能 对学 习积 极准 备 ，集 中精 力 ，认 真 思考 ， 并主 动地 探 索未 知 的领 域 。在实 际教 学 中 ，教师 可 以 向学 生介 绍 富有 教育 意义 的 数学 发 展史 、数 学家 故 事 、趣味 数 学等 ，通 过 兴趣 的 诱导 、激 发 、升 华 使学 生 形成 学 好 数学 的 动 机 。例 如 ，在 讲 解 等差 数 列 前 ｎ 和 公 项
归 纳知 识 。教 师在 教 学 中要注 意 指 导学 生养 成 看书 的 习惯 ，看 懂 数 学表 达 方式 ，抓 住 关键 的词 和 句 ，依 据 自学提 纲 ， 寻找 答案 ， 理解 抽 象句 子 的含 义 ，从 而培 养 学生 的 自学 能 力 ，为 学生 独立 参 与学 习 ，发挥 学 生的 主体 作用 奠定基 础 。 总 之 ，课 堂 是 学 生 获 取 知 识 、 增 强 能 力 的 主 阵 地 ， 课 堂 教 学应 坚 持 以学 生为 主体 ，激发 学 生学 习 的兴 趣 ，激励 学 生积 极 参 与 ，把课 堂 变 为师 生共 同创造 的 主战 场 。一 句话 ，就是 让每 一 个 学生 都成 为课 堂学 习 的参与 者 、实践 者 和研 究者 。
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坚持 这样 做 ，可 以逐 步 强化 学生 的参 与热情 。 二 、丰 富务实 的实 践活 动 ，激发 学生 的睿 智 数学 实验 是 学生 获得 数 学知 识 的重 要手 段 。数 学 实验 就是 动 手算 …算 、画一 画 、量 一量 ，而 动 手操 作 常会 对 学生 有所 启发 。 如教 学 “ 对称 图形 ”时 ，组织 学 生进 行折 纸 实验 ， 学生 能折 出 轴 多种 多样 的 美丽 的轴 对称 图形 。看着 自己 的作 品 ，学 生往往 会 产 生一 种喜 悦 的心 情 ，富有 成 就感 ，进 而产 生 一种 求 知欲 ， 从而 起 到激 发兴 趣 的作用 。在 讲 “ 圆与 圆 的位 置关 系 ”时 ，组 织 学生 运 用 两 个圆 作相 对运 动 的实 验 ，通 过实 验学 生 能 自然地 归纳 出两 个 圆的位 置 关系 及其 判 定 ，同 时对 相应 知识 的 形成 过程 也 有 了较深 的 了解 。因此 ，学生 通 过 数学 实验 、手脑 并 用 ，获得 了直 接 的感 性 认识 ， 能最 大程度 地 发挥 其 主观 能 动性 ， 有利 于右 脑 的开 发 ，
并 能 因此 引发 奇思 妙想 ，产 生 人胆 的猜 想 和创 新 ，使 得所 学 知识 真 正地 转化 为 自身 的知 识 结构 ，有 利 于锻 炼 学生 分析 问题 和 解决
问题 的 能力 。 三 、积 极 向上 的学 习环境 蕴 含无 穷的 学 习动 力 教 师 可 以通 过 创 设 良好 的人 际 关 系 和 学 习氛 围激 励 学 生 学 习潜 能 的释 放 ，努 力 提 高 学 生 的参 与质 量 ，构 建 和 谐 的师 生 关 系 ，以便 发挥 学 生学 习 的丰 动性 、积 极 性 。因此 ，教师 只有 以 自 身的积 极 进取 、 朴实 大度 、 学识 渊博 、讲课 生动 有趣 、教态 自然 人方 、态度 认 真 、治 学严 谨 、和 蔼可 亲 等一 系列 行 为在 学 生 中树 立起较 高威 信 ，才 能 有较 大 的感 召力 ，才 会 唤起 学 生感 情上 的共
一
鸣 ， 以真 诚友 爱和 关 怀 的态度 与学 生平 等 交往 ，对 他们 尊 重 、理 解 和信 任 ，才 能激 发 他们 的上进 心 ，主 动地 参 与学 习活 动 。教 师 应 鼓励 学 生大 胆地 提 出 自己的见 解 ，即 使有 时 学生 说得 不 准确 、 不 完整 ，也 要让 他们 把话 说完 ，保 护学 生 的积极 性 。 交 往沟 通 、求 知进 取 、和 谐愉 快 的 学 习氛 围为 学生 提 供 了充 分 展示 个 性 的机会 ，教师 只有 善 于协 调 好师 生 的双 边活 动 ，才 能 让 大 多数 学生 都有 发 表见 解 的机会 ，从 而逐 步提 高 学生 参 与学 习
教 学 实践
教 科学 育
２ １ 年第７ ０ ０ 期
小议数学课堂的参与意识
刘环 宇 （ 东省平 度 市第二 中学 ２ ６４ ） 山 ６７２
课 堂 是 实 施 素 质 教 育 的 主 战场 ，数 学 教师 在 教 学 中应 把 得 到 结论 的全 部 思维 过程 展现 出来 ，并 在过 程 中提 高学 生 的参 与意 识 ，使 学 生不 但学 到知 识 而且 提高 能 力 。课堂 教 学效 果在 很 大程 度 上取 决 于学 生 的参与 状 况 ，这首 先 就要 求学 生要 有 参 与意 识 ， 加 强学 生在 课 堂教 学 中的参 与 意识 ，使学 生真 正成 为 课堂 教 学 的 主 人 ，这是 现代 数 学教 学 的趋 势 。为此 ，在我 们 的数 学课 堂 上应 充 分让 学 生 “ ”起 来 ， 即让 学生 的 个性 表现 出来 ，思维 活跃 起 动 来 ，手脚 解 放 出来 ，这 将会 极 大地 提 高教 学效 率 。下 面笔 者着 重 从 四个方 面 阐述 自己对课 堂 参与 意识 的认 识 。 健康 的学 习动机 激 励学 生进 发思维 的火花 从 教 育 心 理 学 的角 度 来 说 ，教 师 应 娴 熟 地 操 纵 或 控 制 教 学 过程 中影 响 学生 学 习 的各有 关变 量 。在 许许 多 多 的变 量 中，学 习