安徽铜都双语学校学习心得体会
安徽铜都双语学校之行有感
安徽铜都双语学校之行有感姓名：白美娥日期：2015.5.13安徽铜都双语学校之行有感神木六小 白美娥近几年，我们一直在探讨着课改问题，也一直在学习各种课改理念，我们脑中充斥着各种各样的教育新模式，我们震撼，我们想改变，但实际教学中存在着更多的困惑和迷茫。
课改的路我们还要走多远，会不会越走越远，所谓的课改是不是就是穿新鞋走老路，抑或是换汤不换药?5月5日—5月11日我们很荣幸踏上了探秘铜都双语学校铜都双语学校的路途。
铜都双语学校以其卓越的课改理念创造了一个教育神话，被教育界誉为课改的“小岗村”，因其课堂开放而富有活力，成为全国课改的典范。
这一次安徽之行，使我对课改有了更深刻的认识。
铜都双语学校校园依山而建，是那样独具匠心而又天然而成，校园每一处景观的存在是那么富于原生态般的自然和人文的关怀。
校园里遇到的每一个学生、老师脸上都透露着朴质与快乐，每间教室的窗户都传递出那种自信、积极的学习气氛……教育是关注人的发展的活动，只要它能最大限度的使师生的生命得到灵性的张扬，最大限度的促使学生的发展，它就有可取之处，它就是成功的。
铜都双语学校勇于创新，敢为人先。
校园文化以课改为主，课堂教学更是大胆改革，致力于“五环”高效课堂标准化体系的建构以及跨界大课堂体系的建构，真正把课堂还给学生，实施导师制和导生制；二是把一切教研活动尤其是集体备课活动落到实效上的务实性、扎实性，教学后快速的反思和执行，校园的楼道上，办公室前随时都把前一天的上课、自习情况公示，每天下午全体老师都要到对应的专业大备课室完成当天的日思录，讨论当天授课的长处及不足，另外共同研讨第二天上课的导学案；三是浓厚的比拼与考试氛围；四是凸显人本主义思想，校园里基本没有什么名人名言或名人挂像，取而代之的是随处可见的优秀教师和优秀学生的头像。
两点收获：一、构建和谐课堂文化“环境对教育教学来说，不只是空间场，更是文化场，不只是教育教学活动的空间组织方式，更对学生精神起着潜移默化的影响。
安徽铜都双语学校学习的心得体会
安徽铜都双语学校学习的心得体会我们二小实行课改已经有好几年了。
一直处在摸爬滚打中，在实施过程中，老师们遇到了很多的问题，存在在着许多的困惑，此次去安徽铜都双语学校培训之前，我们将实施过程中出现的问题进行了梳理，并带着这些问题到铜都双语学校寻求答案。
通过一天的培训，我们眼中的铜都双语学校，他们浓厚的教研氛围、他们师生的自信、他们融洽的师生关系，都给我们留下了深刻的印象。
他们的教师的教研氛围浓厚。
来到铜都双语学校，我们感受到老师们教研氛围十分浓厚，每天上午老师们上课，利用课余时间独立编写导学案，下午同年级的老师将自己编写的导学案与同组老师交流后再定稿，之后将制定好的导学案张贴在公共平台上再由督学打分。
除此之外，教师们课前备课十分认真。
什么地方是教学重点？什么地方是教学难点？每个环节学生能获得哪些知识？需要多长时间？老师们都能心中有数。
对于展示环节也是暴露的环节，老师们什么时候指导、什么时候追问、什么时候点拨都恰到好处。
可见，老师们对于自己的设计及学生的学情了然于胸。
这都说明课前老师们已经下足了功夫。
他们师生的自信、积极、向上的精神风貌深深感染着每一个参观者。
铜都双语学校是一所民办私立学校，几年来的课改实验让他们每一个老师在开放的课堂中注重学生能力的培养，指导语言简洁有效，组织教学活跃有序，真正体现了“学生是课堂的主体”。
在老师的精心指导下，他们的小组展示学生能够做到训练有素：分工明确、课堂发言声音洪亮，板书清晰、美观，问题阐释有理有据，学习讨论紧张高效，听讲质疑认真专注。
他们的师生关系平等融洽。
在这里，老师和学生是平等的，导师告诉我们有时他们会和学生互换角色，由导生当老师，而老师就以学生的身份参与到小组群学中去，了解学生动态，尤其是了解“边缘生”的学习状态，并在共同体的学习时，关注学优生指导“边缘生”的学习过程。
在展示时，老师承担较为简单的任务，而把展示的重要环节交给学生。
在培训中，我对导学案流程有了新认识。
赴铜都双语学校学习体会
赴铜都双语学校学习体会很荣幸我能有这样一个机会到铜都双语学校学习，虽然时间不长，但是路途遥远，很辛苦，不过来到这一看，真实不虚此行，收获颇多。
经过这段时间的学习与实践，铜都双语学校给我印象最为深刻的是那儿的学生感觉非常的放松，在学习当中似乎没有压力，特别是在展示的环节当中他们都表现的非常大方，没有一点怯场，讲解的很到位，语言运用自如，也很流畅，步骤及流程他们已经非常熟悉。
这得益于学道的设计：课前预习导学——课堂学习研讨——交流反馈——当堂检测评估——课后拓展延伸五大环节。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
教师用学道教学做到“放手”：放手让学生阅读课本，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考解答提出的问题，放手让学生概括结论或中心思想等，放手让学生寻找规律，放手让学生建构知识结构体系。
总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不包办代替。
这一点双语学院做得很好，让学生成为了学习的主体，因此课堂的气氛更活跃，学生完全是在自主、自由、自然的环境中获得知识，掌握技能，提高能力。
另外，双语学校人本跨界大课堂又走在了课改的前列。
一、由于是私立学校，教师流动性大，他们进行教师资源整合，同级同科教师同上一节课，由其他年级教师督品，发挥最优教师资源。
班内的组织全有学生负责，充分相信学生。
二、建立年级发展共同体和学科发展共同体，学生以小组固定，课流动于不同的堂（指一个班级）之间，每月进入一个堂，感受和学习不同的堂文化。
学科组长带领成员研制学道，要求做到三定研备。
所谓共同体是指在考核教师方面同科同分，学生无个人评价，以小组评价。
学生的操行品德实现量化评比，张榜公布，一人30分，称之为“30分段位赛”，如果小组评分优秀，就有机会被评为“学习力小组”，小组内成员就会受到学校一月每人5元钱的物质奖励。
我私下也问个别小学生，如果30分扣完了怎么办，他们说这种情况基本上不会出现，但如果真出现打架等重大的违纪现象或者扣分完了，就会被赶回家作为一所公办学校，用金钱奖惩的方式来进行量化管理，这种手法肯定是有待商榷的。
铜陵铜都双语学校学习心得体会陈静
铜陵铜都双语学校学习心得体会上周五，学校领导带领学校老师一行42人赴铜陵铜都双语学校新课改基地进行学习考察。
通过走进课堂、对口交流、参与反思和集体备课等活动全方位地了解铜都双语学校高效课堂自主学习型教学模式、办学理念及办学特色，对新课改有了进一步的认识。
铜都双语学校是《中国教师报》全国教师培训基地之一，开展的五环课堂教学模式是全国九大范示之一。
铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式。
早上八点多我们到达目的地铜陵铜都双语学校，刚到学校，学校负责人就给我们每个人发了一个观课证，接着我们便进入课堂去观课，一进课堂，感觉教室热闹非凡，有的学生在黑板上写着什么，有的在大声的背着什么，有的则聚集在一起争论着什么，乍一看，感觉整个教室很混乱，可走近却发现他们都在认真的学习着要上的内容，只不过课堂的主角不再是老师，而是每一个学生，老师只是偶尔对他们提出一些要求，给一些建议。
学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的……这里的课堂最大限度的让学生动了起来。
通过本次学习考察，我接触了五环课道这种全新的课堂模式，充分了解了导学案的重要作用，对课改有了更深层次的理解。
从杜郎口的“10+35”模式，，再到今天铜都双语的“五环大课堂”，传说中的创新课堂以学生为主体，到底是什么样子，我以前从未见识到，通过这次观摩、学习、培训，让我耳目一新，终于体会到以学生为主体、合作探究的课改教学模式的精髓。
虽然只听了一两节课，但我可以感受到学生在课堂上学习的主动和快乐，每一个学生都在课堂上得到展示的机会，通过体验式培训，我更能感受到小组合作模式能培养学生的表达能力和合作精神，培养学生的团队意识。
而铜都双语学校对预习的注重、学道的编写、培辅制度、备课组集体备课、营造班级文化等等措施也值得我们学习和借鉴。
铜都双语学校学习感受
铜都双语学校学习感受姓名：邓中翔一、学习见闻听了一节为时一个小时的语文课，课前学生都在自觉预习，走廊上都是默读课文的学生，而课堂上又是如此热闹热烈，学生自演认真投入，讨论激烈，板演美观迅速，分工合理，展示大胆精彩。
课堂上洋溢着青春的活力和学习的激情，充分体现了学生自主性，教师，只是在课堂上偶尔提示，穿针引线，课堂的主角始终是学生，始终是一股生命的活力在贯穿。
再看班级文化，各组的组名、组内口号都鲜明展示在组内、小组的黑板区域以及小组身后的文化墙上，小组的职责划分、成员目标、组内公约、成绩分析一览无余。
二、体会反思作为江宁区最早进行课改的学校，我校在课改的道路上也有过很多的摸索和创新，也有过诸多的外校教师来听课取经，成功的经验不少，但相比而言，也有诸多困惑和停滞。
通过本次的外出学习观摩，我从思想上、理念上都有了更新的认识和收获。
1、课改必须坚持，并要落实在自己的平时教学中。
课改的最关键的理念，就是以生为本，始终把学生放在教学的最主要位置，强调学生的学，强调发挥学生的学习主动性。
铜都双语学校的校长发言时，慷慨激昂地说：一切以教为主的模式都是错误的模式。
虽然绝对化了，但却不无道理。
2、导学案的设计还应更细致化、精华更集中，学习方法的指导更明确，以确保学生真正能用所教的方法去探求去理解文本的意蕴与价值。
而这一点，需要整个学科组成员的齐心协力，需要在平时的教研中真正讨论和落实。
3、教师，还应更多地“躲”在学生身后。
“躲”，指的是用心于导学案的设计和平时的小组培训，小组文化建设的指导，课堂上的隐形，而不是放弃教师的指导作用。
把展示的舞台留给学生，而给学生更多的幕后指导与支持。
外出学习，总有许多收获与感慨，也有几分急躁与焦虑：多么希望，我们也能在课例研究中，尽快地更多收获属于我们自己的硕果。
铜都学习体会
铜都双语学校学习之体会（艾新）带空调的汽车经过漫漫的长途跋涉，我们终于下车了，周身立刻浸润在三十六七度的温湿空气中，热得似乎透不过气来，终于看到了坐落在宁静乡村中的安徽铜都双语学校。
这是一所被誉为中国课改的“小岗村”的十二年制的私立学校。
大门旁边的墙上赫然公示着着令人吃惊不小的高考成绩，真高！于是决心取回真经应用于自己的教学实践中。
几天的学习果然让我受益良多，愿与大家共勉：体会一：学道的通达；这一次自己真真正正的做了一回学生，参与了以新课改的模式学习的体验式培训。
课堂上，我是学生，不是老师，但我并不是没有预知上课思路的学生，我的手中有老师发的导学案，叫学道。
这所学校的国学氛围很浓厚，故此“道”字定源于道德经中的道。
有了学道，作为学生的我在上课时该做什么便有章可循，我清楚自己什么时候应该自学，用时多少，具体我该读什么，又该在学道上如何记录我的学习收获。
什么时候和我的小对子互相检查评价自己的学道。
什么时候又该同我的五人互助组探讨我在自学中存在的疑难问题。
什么时候又在我们组长的带领下准备十人共同体的展示内容，又在组长的安排下知道我在展示时第几个出场，讲解什么问题。
与此同时组长又会派人去黑板上属于我们组的展示区对我们一会儿要展示的内容设计提示性板书。
这思路真的很清晰，而且在别组展示完毕时我又可以补充质疑。
每一项参与课堂都不是徒劳，都会为自己的小组争得荣誉。
因为老师在评价时会很客观的给予每个小组相应的加分。
有加分，还等什么？为了荣誉而战每个人都不会示弱。
记得刚开始时大家的补充质疑并不踊跃，但看到了上课老师的评价中居然有分可加便立刻兴奋起来。
学道的通达之处并不仅限于此，更有趣的是学道在这所学校里会渗透到任何活动中，讲课的小学部何校长曾说学道的应用必须做到精细，当时我不太理解，随着深入到学生班级的听课中以及与铜都双语学校老师的交谈中得知学道在这所学校中的各项活动中都能找到踪影，他们的一位年轻的语文老师说他们学校即使是野炊的活动，也会让学生使用学道，那老师便是轻松的，学生也会轻而易举的知道自己各个环节的行动应该是什么。
赴安徽铜都双语学校之行有感
捧着一颗心去满载收获而归——赴安徽铜都双语学校学习有感泾源县第三小学禹永强带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待，更带着一份责任，2014年11月15日，在教育局马局长的带领下，我县27名骨干教师赴安徽铜都双语学校进行高效课堂培训学习，我以任课教师、教务主任双重身份参加了本次培训。
本次培训是我教师生涯中第一次远行培训，也是第一次坐飞机外出学习，心情十分激动，也很兴奋，当然我的学习也很认真。
一周的学习虽很艰苦，也很紧张，但我收益匪浅，感慨颇多。
下边我从铜都双语学校的课堂、校园文化、校本教研、我的思考四方面谈一下我的收获，不妥之处还望各位批评指正。
一、实在、高效教学的课堂走进他们的课堂，让人耳目一新。
他们教室内无讲台，无讲桌，前后两面是黑板，教室布置很单调。
学生的课桌由传统的“排排坐”变为面对面的“方阵式”摆放，同学小组之间的关系亲如弟姐妹，异性之间也看不到扭捏样儿......这种新课堂空间打破了陈旧僵化的课堂秩序，唤醒了学生的主体意识，激发了学生自主学习的动力。
走进学生更是眼前一亮，每个教室都有几十人看课，但没有一名学生因我们的介入而东张西望，那种安静我们自叹不如。
自主学习大约有15分钟，教室特静，只看到小导师在潜能生面前来回走动。
第二个环节是合作学习，孩子们活动很充分，他们2人结对，5人帮扶，各个争先恐后，自信大方、彬彬有礼、时时引来看课老师热烈的掌声。
最后一个环节展示，各班基本上都是10人一组，10人共同展示，哪位同学说不上，后面同学踊跃补充。
学生思维极其敏捷，板书也很醒目，就连运用那种颜色的粉笔看来都有要求。
课堂上教师的主要任务是倾听，说的最都得一句话也就是”聚焦“。
课堂上各个环节不是演示，不是虚假，不是乘机说话，而是讨论疑难问题，谈论如何展示等，课堂真正做到了动中有静、静中有动。
二、朴实有效的校园文化建设走近贵校的校园，就如同走进了知识的海洋。
无论是教室、食堂、寝室、还是操场、走廊、楼梯都具有浓厚的学习氛围：书法作品，优秀习作、评比栏、教师签到处的寄语、教师反思栏、优秀学生照片、小组公约、班级考核表、班级论坛等等，让学生时刻处在学习的环境中。
双语学习的心得体会
双语学习的心得体会双语学习的心得体会「篇一」“双语无差生，人人能成才”，这句话放在了学校最显眼的位置。
莱州双语一行，令我感触很多，从学校规模、校园文化到师资队伍，再到教师和学生素养，方方面面给予我极大的震撼。
学校遵循科学人本的思想，相信人人都能成才，坚持创造适合于学生个性化发展需要的教育，为学生的成才和生命的灿烂奠基，提出了“为学生终身发展服务”、“双语无差生”、“创建生态教育，提升生命质量”的教育理念，将学校教育的功能定位于既为未来社会发展培养现代化人才，更为人的生命解放、提升、发展进行最大程度的挖潜。
课堂的合作学习展示，可以是学生小组提出的有价值、有疑问、有争议的、能发散的问题，也可以是学习过程中生成的新的问题。
教师进行适时指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想;也可以进行同类变式，对相关知识和技能进行强化通过质疑问难形成学生的思维交锋,掀起生生互动的动场效应。
学生在课堂上学会了倾听、补充、争辩、评价、求助、质疑。
比如：我们听的《邹忌讽齐王纳谏》，教师让学生担当主持人，主持自主预习检测部分。
小主持人根据文言文的预习过程：文学常识、字词积累，小组合作进行翻译，还有文言现象等等，让学生或者小组合作的形式上台展示，其他同学给与补充或者错误订正。
在这个过程当中井然有序。
每个同学发言之前都会说：“我认为还有.需要补充”以及发言人回说“谢谢你的补充”，非常有秩序，每个人都精神饱满，聚精会神的去听其他同学的发言。
在这个过程中，有一个同学提出了“君美甚”是不是倒装句，教师立刻让学生体会语境，“你太美了”和“你美极了”，哪一个更能体现当时的气氛，最后教师进行总结、提升。
这当中，我们看出课堂的松弛、畅所欲言，以及教师的职业素养、教育机智非常高。
口语表达是思维的外壳。
课堂上学生要将思考的过程讲出来，要将个人的想法说出来，要将不同的方法、思路、答案通过个性化的语言表达清楚。
所以口语表达的明晰性、规范性、严谨性、完整性都成了课堂观察的重要要素。
双语学习心得体会600字(精选7篇)
双语学习心得体会600字(精选7篇)20_____年x月至20_____年x月，在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下，我在哈希翁教学点工作一年。
在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情操。
我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。
短短的一年留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下：一、双语是必然趋势学校有教学班5个，教职工10人，学生80多人。
学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养国际意识”的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流的小学。
通过“活力课堂”等活动锻造教师，一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。
关爱学生，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，不懈的努力。
精心组织的学生“汉语周”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。
这里是师生共成长的“乐园”。
学校办学，特色明显。
双语教学，成绩卓著。
学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳绩，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。
每一次的节日。
学校制定活动计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生得到熏陶。
一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。
二、精致管理、培养名师是双语发展的保证学校有一流的管理队伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。
从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。
安徽铜都双语学校培训体会12
我的感悟我的收获铜都双语学校高效课堂影子培训的点滴体会11月15日至22日我随泾源县小学组27 人赴安徽铜都双语学校参加高效课堂影子培训。
一周的培训给我留下终身难忘的印象。
略加梳理一、校园文化氛围：充实自信“四处皆文化，处处显氛围” ——铜都双语学校的外表虽然朴实无华，但走进校园内部你会发现校园四处充满了浓厚的文化芳香。
到处弥漫着文化气息，漫步在校园就像走进了知识的海洋。
无论是教室、食堂、寝室、还是操场、走廊、楼梯都具有浓厚的学习氛围：书法作品，优秀习作、评比栏、优秀学生照片、小组公约、班级考核表、英语单词、学生格言警句、教情学情公布栏等等，让学生时刻处在学习的环境中。
这一切带给学生无限的自信。
课间活动学生更是充满活力，神采飞扬。
教室、走廊、楼梯到处可见学生的“名言”：“自研不认真，互动展示便成空”“互动不积极，展示何谈起” “我展示，我风光，我快乐”；还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。
学生已经真正成了自主学习的人。
校园内有不少富有特色的文化景致，充分发挥了校园文化环境的育人作用。
如“文化长廊”、“校训石”、“五环大课堂教典22 条红色展牌”、“好教育为孩子挖一方池塘” 、“好学校就是一片植物生态园” 。
教室走廊墙壁、教室墙壁到处都张贴着具有号召力的、醒目的标语以及学生的挑战书、学生作品、学生公约、学生展示、手抄报、学生习作、学生书法等。
这一切带给学生无限的自信。
这里缺少了华丽，充满了自信。
主要内容是学生亲手制作的，并且是学生全员参与。
每天或每周更新。
学生真正成为校园文化建设的主角。
这一切会让学生产生家的温暖，亲人的感动。
铜都双语学校校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着潜移默化的作用。
二、动静结合的高效课堂。
走进铜都双语学校的课堂时，我感到很震惊，这种象农贸市场一样混乱的课堂我是第一次经历。
教室里没有讲台，没有老师的呵斥与监督，没有老师的“苦口婆心”。
参观双语学校心得体会
***x年11月22日，在蔡部长的带领下，我们来到安徽铜都双语学校参观学习，这次参观学习我们收益匪浅。
当我走进了铜都双语学校的课堂时，我的心灵感遭到巨大的震动！走进他们的教室，教室内无讲台，无讲桌，前后两面是黑板，学生的课桌由传统的排排坐变成面对面的方阵式的摆放，学生自己在黑板上设置题目，然后积极讨论，小组辩论，个人发言，展现才能，得出结论，进步熟悉，真正做到了学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
同时在教学改革实践中，铜都双语学校已成功构建起较完善的五环大课堂体系，学校将预习、上课、练习、培辅、反思等常规项目整合成工厂流水线式的学科导学流程，命名为自研课、展现课、练习课、培辅课、反思课等，并进进平常化、生活化、制度化、精细化管理当中，让师生的教与学有章可循，有规可依，有的放矢。
新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决题目的能力和交换与合作的能力。
然而课程改革已进进第六个年头了，有的学校依然是穿新鞋，走老路，师生的教学方式并没有多大变化。
而在铜都双语学校，我们能逼真地感遭到这类改革的力度和效果。
我以为铜都双语学校的改革效果表现在以下几个方面1、课堂的开放表现为独特的教室设置。
作为近代学校的课堂管理情势班级授课制从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的意味。
在中国，班级授课制与传统的师道尊严结合起来，学生在课堂上更是服帖服帖、中规中矩，不敢越雷池半步。
有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。
而在铜都双语学校，完全打破了这类封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。
教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。
学生发言时没必要举手，谁有想法站起来就说。
我的课堂我主宰，我的命运我把握成了学生的信条。
安徽铜都双语学校学习的心得体会
安徽铜都双语学校学习的心得体会我们二小实行课改已经有好几年了一直处在摸爬滚打中在实施过程中老师们遇到了很多的问题存在在着许多的困惑此次去安徽铜都双语学校培训之前我们将实施过程中出现的问题进行了梳理并带着这些问题到铜都双语学校寻求答案通过一天的培训我们眼中的铜都双语学校他们浓厚的教研氛围、他们师生的自信、他们融洽的师生关系都给我们留下了深刻的印象他们的教师的教研氛围浓厚来到铜都双语学校我们感受到老师们教研氛围十分浓厚每天上午老师们上课利用课余时间独立编写导学案下午同年级的老师将自己编写的导学案与同组老师交流后再定稿之后将制定好的导学案张贴在公共平台上再由督学打分除此之外教师们课前备课十分认真什么地方是教学重点什么地方是教学难点每个环节学生能获得些知识需要多长时间老师们都能心中有数对于展示环节也是暴露的环节老师们什么时候指导、什么时候追问、什么时候点拨都恰到好处可见老师们对于自己的设计及学生的学情了然于胸这都说明课前老师们已经下足了功夫他们师生的自信、积极、向上的精神风貌深深感染着每一个参观者铜都双语学校是一所民办私立学校几年来的课改实验让他们每一个老师在开放的课堂中注重学生能力的培养指导语言简洁有效组织教学活跃有序真正体现了“学生是课堂的主体”在老师的精心指导下他们的小组展示学生能够做到训练有素：分工明确、课堂发言声音洪亮板书清晰、美观问题阐释有理有据学习讨论紧张高效听讲质疑认真专注他们的师生关系平等融洽在这里老师和学生是平等的导师告诉我们有时他们会和学生互换角色由导生当老师而老师就以学生的身份参与到小组群学中去了解学生动态尤其是了解“边缘生”的学习状态并在共同体的学习时关注学优生指导“边缘生”的学习过程在展示时老师承担较为简单的任务而把展示的重要环节交给学生在培训中我对导学案流程有了新认识导学案是教学的抓手导学案设计的好坏决定了一节课教学的成败首先由教师或导生先进行课的导入在教师或导生的引领下齐读学习主题明确学习目标这属于新课前的热身活动自学环节：要求学生做到静、专、思、自静是安静专是专心思是思考自是自主进行自学环节的时候要先引导学生用30秒的时间浏览自学要求再开始独学学生根据独学情况在书上做标记把自研成果填入随堂笔记中要求教师关注学生了解学情在这个环节中教师只看完成情况不看完成结果（重点关注学困生的完成情况）先完成的同学拍手示意后就开始读教材独学结束要根据字迹完成情况和独学过程中是否做到静、专、思、自进行评价评价自学环节时教师要做到表扬到个人（激发学生个人的学习兴趣）批评到小组（使小组成员明确每个人都有帮扶的责任每个人都会为小组的共同进步而做出努力）对学要求：有序尽量同桌对学（也可突破地点与同质同学任一组成对学小组）交流时两份导学案重叠露出笔记部分进行的时候要先齐读对学要求交流独学的问题和笔记答案先完成的同学拍手示意后就开始读教材对学过程中教师要关注学生的学习状态看他们是否在结合导学案进行交流、补充互学要求：对由小组长负责快速找到自己的站位组员围成半圆面对组长进行的时候要先齐读互学要求按组长安排的顺序交流答案顺序是让不会说不爱展示的同学当1号先说以此类推最会说的同学当3号后说组长负责指导结束后由大组长抽签确定展示单元群学要求：群学可以分为三种情况：2人—5人—10人即2人对学—5人互助—10人共同体；2人—10人（即2人对学直接到10人共同体中间省略了5人互助这一环节）；2人—4人—8人即从2人对学—4人互助—8人共同体结合我校实际情况第三种方法较为适合我校2人对学到4人互助组这个环节中要学生解决疑难问题而在8人共同体时是要进行任务划分：板书组、预展组、过关组其中板书组设有2—3人内设一名副组长安排版面版面要做到有色彩、有内容；预展组3—4人内设一名组长结合板书进行任务分工；过关组2人由一优等生一学困生组成由优生教会学困生有困难的知识点也就是说这一优这一劣再次进行了对学环节板书组的位置就在黑板前过关组的位置在各组靠近教师中心的座位上便于教师参与指导预展组的组长站在靠近黑板的位置便于结合板书进行任务分工群学结束要根据板书互动过程的参与情况进行评价在群学过程中教师要介入学生当中点拨知识点板书要求：提纲式要有单元名称合理运用彩色粉笔（白书写内容黄书写重点内容红改错）要先写内容后装饰板书进行之前组长要带领组员先齐读展示单元的要求再进行展示值得注意的是板书时展示同一方案的两个组要安排在相邻的版块进行板书便于比较便于补充展示要求：精彩、有创生性进行时预展组的同学要有开场白和过渡语一般由组长负责要设计互动吸引大家注意力：如大家要好好听我们组展示一会我们有一个问题问大家等等展示过程中老师要把握好时间展示结束后要有质疑解惑的环节这个环节中组长或教师可以引导学生进行拓展也可以是别的小组针对该组的展示提出疑问老师可以利用这个时机进行点拨质疑结束后由其他小组的同学打分并说给分理由值得注意的是：展示时学生不要照着黑板上的内容念也不照着书本读要将自己的想法说出来而教师的介入也可分为及时性介入和总结性介入两种方式一般情况下对于教学的重点难点问题我们都选择及时性介入使学生印象深刻最后是同类演练（相当于我们每节课的做一做）演练之后教师组织学生结合正确的导学案用红笔修改自己的导学案最后由小组长负责检查何文校长引用了一句话：“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人以知识不如传授给人学习知识的方法道理其实很简单；鱼是结果渔是方法一条鱼能解一时之饥却不能解长久之饥如果想永远有鱼吃那就要学会钓鱼的方法而“欲”就是植根于内心的兴趣、愿望和为之而努力的激情它时刻影响着人的行为所以何文校长谈“授人以渔不如授人以欲”导学案中“鱼”就相当于随堂笔记“渔”就是自学互学群学的方法“欲”就是展示互动的兴趣我们要把学生看做是学习的建构者抛弃学生是知识容器的错误理念善于培养学生的学习兴趣和激情让学生变被动为主动不断提升学生主动探求的愿望和能力我们的教学就会起到事半功倍的效果我们的教育才会充满生气和活力课改是一条艰难而曲折的路但是只要我们坚持走下去无论学生还是老师我们的经历和体验都将是一笔巨大的财富！我们付出的艰辛也一定会取得丰厚的回报。
铜都双语学校高效课堂学习培训心得体会
铜都双语学校高效课堂学习培训心得体会——做有信仰、有梦想、有行动、有尊严的四有教师思南县思唐小学李芳回忆起在铜都双语学校参加培训的日子，有种似梦似幻的感觉，那是因为太充实，所以发觉不到时刻的流逝，像梦一样一转眼就过去了。
可是那个梦绝对真实，印象深刻，以至于一个礼拜后回忆这次培训的烙印仍然清楚明朗。
关于超越自我，体验成长的感受我就留着自己慢慢品味了，想和大家分享的是关于作为教师，作为课改人的切实收获。
对铜都双语学校的高效课堂开展和学生的适应养成教育，进行了听课、参观，听取了备课会。
几天下来，感觉到的不是酷寒，而是校园里、课堂上学生们、老师们如潮般的热情。
从铜都双语学校的课堂改革，和对学生的综合素质培育，几年来的坚持，已经初见成效。
实行课堂教学改革，创建高效课堂，增进教师进展；大力开展养成教育，增进学生健康成长。
是我在铜都双语学校取得的最深的感受。
接下来我把这次培训的所看、所闻、所想给大家汇报一下，希望能有所收获、有所感悟，对咱们此后的教育教学工作有所启迪。
在铜都双语学校接触到的课改人，像汪校长、何文校长、齐永甲校长，程学辉老师等等，他们每一个人身上都笼罩着课改神圣的光环，就像《西游记》里那些驾着祥云，心神超凡的菩萨，因为他们信仰着“课改”这一佛道。
与他们接触我暗自庆幸：庆幸我对高效课堂有必然了解，庆幸我是课改人之一；庆幸我来到了安徽铜都；庆幸我一直在学习；庆幸我还有机缘改变；庆幸我还有时刻实践……我也从旁观者的视角审视他们，为何他们会有如此的信仰和执着呢？答案应该很清楚：课改方向永久正确；课改人永久快乐。
双语学校在课改和创业路上无疑都是成功的，作为私立学校不走常规的名师线路，而是斗胆用先进的教育教学理念，模式开创成功是有魄力的。
而他们一路走来所经历的进程同咱们一样：困惑---学习---试探---尝试---再试探---交流碰撞---改良再尝试……只要咱们坚持下去，也必然会有所成功的。
我从以下几个方面汇报：第一、明确目标，自主探讨学生的学习主动性是创新的源泉。
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安徽铜都双语学校学习心得体会篇一：安徽铜都双语学校学习心得安徽铜都双语学校学习心得八年级A 杨振华XX年10月12日，在王校长的带领下，我们来到安徽铜都双语学校培训学习。
来到校门口，就看到校门一侧的招牌上赫然的写着几个大字------“中国课堂教学改革小岗村”，含蓄中透入出一种霸气。
带着对“高效课堂”、“五环大课堂”教学模式的迟疑，我走进了这所学校，通过三天的学习，我对这所学校的教学理念、教学管理、教学模式都有了深刻的体会。
通过这几天的学习，我觉得高效课堂是顺应时代的产物，它打破了传统教学以老师为主导的模式，强调以提高学生自主学习能力为主导的新模式，是真正做到了“授人以鱼，不如授之以渔”。
我想在高效课堂下成长的孩子，无论以后在社会上扮演什么角色，一定是能很快适应社会的强者。
因为高效课堂培养了每个孩子们探知、展现自我的能力，而这是传统教学中很难做到的。
10月13日~14日听了两堂数学公开课。
总的来看，他们上课如带兵打仗，进行的如火如荼。
整个教学环节都是环环相扣，集中、整齐、有效的进行的。
同学们表现的生动、活泼、有趣。
每个同学都参与到了其中，个个都表现出了自信而又认真的一面。
这里的学生各各都训练有素，无论从站姿、组队、喊口号、讲解，具体到每一个细节，都是一步到位。
这都是我们在平时工作中所要落实和需要学习的。
铜都向我们展示的，多为小学、初中的课道，高中的学生能否也能调动的如此的积极，高中的重难点知识点如何落实？习题课如何开展，这都是我们很多老师的疑惑。
铜都课改的经验对于我们这样的学校来说，只能取其要义，学习借鉴，想要复制推广他们的模式，在我看来是不可能的。
在现行高考制度的指挥棒下，课改之改，是“改革”还是“改良”，值得我们每一位行走在教育一线的教书人去思考。
要让学生成为课堂的真正主人，教师首先要转变观念。
铜都双语学校的做法就是把时间交给学生，老师不再主宰课堂，让学生成为自主的、能动的学习主体。
在课堂上你会看到生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，课堂真正成为愉快求知的殿堂。
铜都双语学校学生的课桌摆放形式由“插秧式”改为“方阵式”，实行桌对桌，面对面，教师融入到学生当中，学生能够充分地交流、合作，学生真正成了课堂的主人。
铜都双语学校的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。
他们的课堂上没有教师的喋喋不休，教师是整个学习过程的点拨者，是整个学习过程的策划者。
我们与他们相比，总是对学生是不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。
铜都双语学校的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
这次铜都之行给了我很大的启示，如何提高学生自主学习的能力？如何使学生真正成为课堂的主人？这些问题值得我深思。
在今后的课堂教学中，我将放下“担心学生不会”这个包袱，把更多的时间交给学生，引导学生独立自主地学习。
篇二：铜都双语学校学习心得体会铜都双语学校参观学习心得体会XX年11月15日，在马局长的带领下，我们来到安徽铜都双语学校参观学习。
铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，充分体现了教育改革的发展方向。
这次参观学习，我感触颇深，收益匪浅。
下面，就本次培训的体会及感触作如下介绍：一、浓郁的校园文化、学习氛围铜都双语学校处处充满学习的气息：校门口的外墙上贴满了孩子们的照片以及他们的奋斗誓言，看着一张张可爱的笑脸，我思绪万千……他们是多么的骄傲，多么……。
走廊上贴满了英语单词、学生的作品及作业，标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，而是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。
走进教学楼，到处可见学生的“名言”和他们团队的誓言。
班级文化建设更体现出他们对学习的热爱，和坚持奋进的精神。
还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。
校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设臵，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。
走进他们的教室，学生分组而坐，教室的前后是两块大黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的……最大限度的让学生动了起来。
我看到了学生学习的过程，课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。
我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。
正如他们校长所说每一个孩子都是美丽的天使。
他们“经营幸福课堂，体验生命成长”。
二、影子培训--感受高效课堂带给我无穷的乐趣今天我做了一次学生，感受到高效课堂带给我无群的乐趣。
经学校安排我们做了影子培训，老师让我们组成小组，我们进入了高效课堂的教学模式，在整个学习过程中我是兴奋的是积极的，我不由自主地融入小组中积极发言，积极讨论，积极pk.我们组的展示很是精彩，由于时间关系我们没有得到评价，让我觉得时间太短，一个多小时就这么快过去了，看了看其他老师，都和我一样，又高兴又轻松，我思绪万千，可见学生们是多么的快乐。
这里教师真正成了“导师”，他们打造了一群有能力的导生在课堂上展示着无限的风采，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。
他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。
老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生质疑，学生pk,学生评价。
这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。
其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。
三、学生是课堂的主人我觉得铜都双语学校的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
先说说“落实到位”的问题。
他们每节课都有展示，我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。
“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。
自己上课感觉特别累，而感觉铜都双语学校的老师上课却特别轻松，他们的学生积极性特别高，讲解习题，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，老师只需要在适当的时候补充几句就行了。
语文课上，感觉他们的学生口才都那么好，像是一个一个主持人。
我们的老师的注意力在课堂的教上，而铜都双语学校的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，而铜都双语学校的备课是在备学生的学，铜都双语学校的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。
这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？四、铜都双语学校高效课堂自主学习型“学道”编写到位铜都双语学校的教学模式充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性，即每节课都提前向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，课堂上的学习主要分为三个环节：即自研自探、合作探究和展示提升；在这三个环节中，轻松愉快的完成了学习目标。
我听了他们的语文课，感到非常惊讶，惊讶原来课还可以这样上，惊讶原来学生的积极性会有这么高，惊讶原来学生的潜力真的是无穷的。
五、精细化的管理，工作落实到位带着好奇我把目光投向了校园的各个角落，看到了校园每块黑板上的内容，包括每天的教师工作情况，每个班级学习生活各方面的评价。
那方面做的不好及时指出来，班主任及时写出政改方案。
学校各项重点工作落实情况的汇报，是学校对汇报者的一次全面考核，也是汇报者自身形象的一次全面展示。
每一次总结汇报相当于一次述职，反映出了汇报者的学术水平、管理水平、领导水平和驾驭部门工作的能力。
再则，学校对各部门提出的问题进行归类，明确到负责部门，对于当前可以解决的问题立即着手落实和解决，对于不能立即解决的问题，要进行备案，当条件具备时再着手解决。
课间老师为孩子们热奶，老师说牛奶凉了喝了会拉肚子，在学校孩子们是他们的一切。
看了他们的课间活动，学生在老师的带领下他们有着军人一样的跑姿，结束后老师点评给班级打分，对个别不认真的学生让他们进行自我反思。
一栋栋宿舍楼里整齐有序的衣物，可见孩子们的自理的能力很强，学校工作做的扎实，落实到位是做好教学工作的保障。
六、学习后的几点思考铜都双语学校的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。
惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。
老师的担心更多：担心学生能不能学得会？课堂上老师不停地在讲，生怕学生不会，这样以来，老师就变成了课堂的主人，这样下去，何谈激发学生的学习主动性和积极性。
铜都双语学校的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学能够有充足的时间来安排：自研课——展示课——反馈课——培辅课——反思课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。
他们的学生从进校第一天就开始培养学生的习惯，学生全天都在学校这样为学生养成良好的习惯提供便利，老师做了大量的工作。
3、课堂上，他们的学生即使是上新授课，为什么对知识也那么熟悉？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。
自研课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。
他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。
反思我们的教学，我们的课堂学生说的少动的少。
其根源是老师对学生不放心，不敢放手发动学生，学生说话的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者。
我认为，解决的方法就是，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设篇三：安徽铜都双语学校之行有感安徽铜都双语学校之行有感铜都双语学校以其卓越的课改理念创造了一个教育神话，被教育界誉为课改的“小岗村”，因其课堂开放而富有活力，成为全国课改的典范。
带着一份钦佩和一丝疑惑，3月9日上午随王校长踏上了探秘铜都双语学校的路途。
八小时的车程，领略着连绵起伏的山脉，欣赏着路边一闪而过的精致小楼房，呼吸着长江流域新鲜湿润的空气，探讨着我校课改的困惑和明天......近八百公里的路程，把探秘铜都双语学校那一颗虔诚的心拉伸到了极限，走进这富有传奇色彩学校成了脑海里唯一的渴望徐徐的晚风送走了夕阳最后一抹红，我们终于在日落前赶到了铜陵。