北师大版小学数学一年级下册第三单元《生活中的数》作业设计

小学数学单元作业设计
一、单元信息
二、单元分析
本单元学习内容包括：数花生：100以内数的数法。

数一数：100以内数的数法。

数豆子：100以内数的读写。

谁的红果多：比较数的大小。

小小养殖场：数的相对大小关系。

做个百表数：100以内数的顺序。

练习二。

本单元把认数范围从20以内扩展到100以内。

对数的认识，教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了数花生等活动，帮助学生从中抽象出100以内的数。

教科书还十分重视培养学生的数
感。

安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。

三、单元学习与作业目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程。

体验数与生活实际的密切联系。

2、能运用数进行表达和交流。

逐步发展数感。

3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数、会比较数的大小，并能结合实际进行估计，在此基础上初步体会基数、序数等数的意义。

三、单元作业设计思路
分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：
四、课时作业
数花生
基础性作业
从56到62有（）个数。

个位上是7的两位数一共有（）个。

100是由（）组成的。

A. 9个一和10个十
B. 100个十
C. 10个十
下面哪一列与其他三列不同（）。

A. 1、3、5、7
B. 14、16、18、20
C. 21、23、25、27
D. 13、16、19、21
用0、2、4中的两个数可以组成的最大的两位数是（）。

个位是8的两位数有（）个。

发展性作业
幼儿园王老师准备了三十多个面包，每个小朋友领走2个，最后还剩1个。

这些面包可能是（）个。

A. 32
B. 33
C. 34
73里面有个十和个一。

个一和个十是49。

最大的两位数是，最小的三位数是。

爷爷今年的年龄比75岁大，比80岁小，而且是个单数，爷爷今年可能岁。

判断题：最大的一位数是9，最小的两位数是10。

（）
从左到右填写相邻的整十数。

与79相邻的两个数是和；56后面第三个数是。

电脑老师检查电脑，从1号电脑开始，现在正要检查42号电脑。

电脑老师已经检查了（）台电脑。

41后面的第3个数是（）。

84后面的第5个数是（）。

数一数
基础性作业
圈一圈，数一数。

圈一圈，数一数，有多少个鸡蛋？并用画图的方式来表示鸡蛋的数量。

数一数，有多少个字？
十木禾上下土个年左右
八入大天人火文六七儿
几无口日中了子门月不
开四五目耳头米见白田
电也长山出飞马鸟云公
车牛羊小少巾牙尺毛卜
又心风力手水广升足走
方半巴业本平
数一数，有多少个果冻？吃掉多少个剩100个果冻？再吃掉多少个剩30个果冻？
发展性作业
数一数，再添多少就变成一百了？
发展性作业
54与60之间有（）个数。

一共有颗。

一共有个。

最大的一位数是，最小的两位数是，最大的两位数是。

最大的两位数与最小的三位数相差。

从10开始十个十个地数，90前面的数是，后面的数是。

判断：从25数到31，一共数了7个数。

数豆子
基础性作业
用4、5、7组成不同的两位数，其中最大数与最小数的差是（）。

从卡片2、3、5中任意抽出两张组成两位数，这个两位数是双数的可能性（）这个两位数是单数的可能性。

A. 小于
B. 大于
C. 等于
用4、0、6、8可以组成（）个没有重复数字的两位数。

用数字0、5、6可以组成（）个不同的两位数。

一个数比50大一些，比60小一些，个位上的数字与十位上的数字相差3，这个数可能是（）。

A. 25
B. 52
C. 63
一个两位数，它的个位数字和十位数字和是8，这个数可能是（）。

一个数，从右往左数第三位是（）位。

用2、9、4可以组成个不同的两位数。

用1和3能摆成个两位数。

它们是：。

用7、4和2能摆成个两位数。

它们是：。

用3、0、8能组成个不同的两位数。

用4，5，7，0可以组成个不同的两位数，其中最大的数是，最小的数是。

发展性作业
从4，6，9中任选两个数组成两位数，其中最大的数是，最小的数是。

在计数器上拔3颗珠，可以表示的两位数中，最小的是，最大的是。

个位上的数与十位上的数相同，这样的两位数有个。

一个两位数，个位上是最大的一位数，表示个，十位上的数是2，表示个，这个数是。

一个数从右边起，第二位是位，第三位是位，第五位是位。

个位上是4，比20大又比70小的数有。

一个两位数，十位上是9，个位上是0，这个数是，比这个数多1个十的数是。

谁的红果多
基础性作业
看一看，填一填。

40＞□□＜65 95＜□□＞47
按从大到小的顺序给下列各数排队。

39， 58， 33， 27， 46， 60。

（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）把下面的数按要求填入相应的横线上。

18， 81， 76， 42， 100， 54， 37， 17， 46， 14， 73， 47。

大于46的数:
小于46的数:
发展性作业
比大小：已知a-16=b+24，那么a（）b。

45+39〇82。

小明、小红和小军看同一本故事书，小明看了51页，小红看了80页，小军看了72页，谁剩下的页数最多？
爷爷的年龄比68大，比73小，是一个双数，爷爷今年可能是（）
岁。

淘气和笑笑带同样多的钱去买书，他们各买一本书，淘气剩42元，笑笑剩38元，（）买的书贵。

四个孩子摘柿子，老大摘了四十四，老二摘了四个十，老三摘了十个四，老四摘了十四又四十。

摘柿子最多的是。

用3、6、5可以组成个两位数。

组成的两位数是。

把这些从大到小排列是。

用1、3、5、0四个数中的两个数组成两位数，其中最大的是，最小的是，和40最接近的是，比29多一些的是。

小红和小华看同样一本书，小红看了30页，小华看了26页，剩下的页数多，多页。

比79大1的数，96比100小。

在9、36、41、100、38、99中，最大的数是，比38小得多的数是，比38大一点的数是。

判断：□+27＜□+72（□代表同一个数）。

小小养殖场
基础性作业
56+□，如果它的得数是五十多，那么□里的数最大是；如果它的得数是六十多，那么□里的数最小是。

如果56-□的得数是五十多，那么□里的数可能是。

白兔有二十几个萝卜，黑兔有三十几个萝卜。

白兔和黑兔最多一共有个萝卜。

发展性作业
猜一猜。

小明用手抓了一把黄豆，有22粒．他又用手抓了一把花生米，这把花生米可能有多少粒？（在合适的答案下面画“√”）
做个百数表
基础性作业
按照百数表在 里填上合适的数。

根据百数表在方格里填数。

如图是百数表的一部分，请你根据规律把表补充完整。

我发现：同一行数（最后一列数除外）位上的数字相等，同一列
的数位上的数字相等。

发展性作业
百数表中，个位和十位上数字相同的数有（）个。

在百数表中，个位上的数字和十位上的数字之和为10的数有（）个。

自己大胆的猜想、验证，做个百数表。

练习二
基础性作业
判断：在百数表中，个位上的数字和十位上的数字相同的数有10个。

百数表中，一共有（）个两位数。

小明和小华两家合买了一篮水果，最后分得的水果个数同样多。

他们买的是哪一种水果？（）
芳芳家的门牌号码比57大，比60小，并且是一个单数，芳芳家的门牌号码是。

32和40这两个数中，更接近37。

在17、34、25、43、61、59中，和别的数不同，因为它是数。

65后面的第5个数是（）。

判断题：一个数的最高位是百位，这个数是两位数。

判断题：30和63两个数中的3表示的意义一样。

发展性作业
方方说：“我家的门牌号在百数表的第7行，并且个位和十位上的数字相同。

”小朋友，你知道方方家的门牌号是多少吗？
五、单元质量检测作业
数一数、填一填。

图中还缺块砖。

爷爷今年六十几岁，奶奶今年五十几岁。

爷爷的年龄最小是岁，奶奶的年龄最大是岁。

爷爷今年七十多岁，奶奶今年六十多岁，爷爷的年龄最小是岁，奶奶的年龄最大是岁。

最大的两位数是，最小的三位数是，它们相差。

判断：69和79之间有10个数。

从15数到25，一共数了（）个数。

按从小到大的顺序写出十位上是6的两位数。

按从小到大的顺序写出个位上是6的两位数。

在计数器上拨3颗珠子，表示出的最小两位数是，最大两位数是。

判断：一个衣架是90元，一个手提袋是3元，一个手提袋的钱比一个衣架的钱少一些。

判断：□7＜72，方框中只能填6。

体育课练习跑100米。

小青用了20秒，小东用了22秒，小军用了23秒。

谁跑得最快？
一个两位数比52大，比60小，这样的两位数有（）个。

六、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。

七、作业完成时间：
每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。

单元质量检测作业25分钟。

八、设计意图
针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。

基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。

所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，
又有对学过知识的应用。

各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

九、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。

通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。

也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。

通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。

而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。

应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。

每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。

这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

十一、作业评价表。